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《冬陽(yáng)童年駱駝隊》課后反思
尊敬的評委老師：
你們好！現在我來(lái)對今天自己上的這節課進(jìn)行課后反思，請各位老師多提寶貴意見(jiàn)。
《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊》一課的教學(xué)，我在對教材的把握和處理、突出重點(diǎn)、解決難點(diǎn)方面都做得比較好，整節課層次清晰，內容緊湊，充分體現了新課標的精神，學(xué)生能在課堂中增進(jìn)知識，提升能力，基本上達到預期的效果。
回顧這堂課，我主要圍繞一個(gè)中心內容，抓住兩個(gè)訓練點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)：
1、圍繞“看駱駝咀嚼”這一內容展開(kāi)教學(xué)。
新課標指出：教材內容的安排，應避免繁瑣化，簡(jiǎn)化頭緒，突出重點(diǎn)�！抖�(yáng)?童年?駱駝隊》一文情感細膩，行文舒緩，對童年往事的介紹自然無(wú)痕，學(xué)生要從整體上把握課文內容，是一個(gè)難點(diǎn)。我在課堂上以“作者寫(xiě)了童年生活的哪幾個(gè)片段”這個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生閱讀時(shí)能從疏散的文字中梳理出作者童年生活的幾個(gè)片段，從而能更好地把握課文的主要內容。在學(xué)生理清課文脈絡(luò )后，我緊緊圍繞學(xué)生最感興趣的一個(gè)片段——看駱駝咀嚼，進(jìn)行品讀。
2、以讀為本，落實(shí)讀的訓練。
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)�！薄白x”是閱讀教學(xué)永恒的主題。在教學(xué)過(guò)程中，我始終堅持“以讀為本”，讓讀的訓練貫穿教學(xué)過(guò)程的始終，做到多讀少講，讀有要求，讀有層次，通過(guò)多種形式的朗讀，悟情傳情，培養語(yǔ)感。
�。�1）在讀中理清脈絡(luò )，把握主要內容，培養學(xué)生的概括能力�！缎抡n標》指出：在閱讀教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。學(xué)生在課前認真的預習中，對課文內容有了初步的印象，所以，在課堂中，我讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“作者寫(xiě)了童年生活的哪幾個(gè)片段”快速地默讀課文，在讀中梳理內容，從整體上把握課文的主要內容。
�。�2）培養學(xué)生自主閱讀的能力，珍視學(xué)生的閱讀體驗。新課標強調：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí)，我先讓一名學(xué)生讀有關(guān)的段落，讓全體學(xué)生都有一個(gè)總體的印象，然后讓學(xué)生自己去品讀，去感受課文字里行間所描繪的畫(huà)面，讀出內心的感受，為學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀留出充分的空間在自主閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生“劃一劃”、“寫(xiě)一寫(xiě)”，進(jìn)一步培養學(xué)生既動(dòng)筆墨又讀書(shū)的的良好閱讀習慣。在品讀交流的過(guò)程中，我十分珍視學(xué)生的閱讀體驗，鼓勵學(xué)生讀出自己獨特的見(jiàn)解。
�。�3）抓住重點(diǎn)詞句品讀，讀中體會(huì )語(yǔ)言特點(diǎn)。文章中的重點(diǎn)詞句在表情達意方面起著(zhù)十分重要的作用，在閱讀中若能抓住這些詞句去品讀，就能很好地把握住事物的特點(diǎn)和文章的感情基調。培養學(xué)生的閱讀能力，很重要的一點(diǎn)是培養學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì )感悟的能力。在教學(xué)“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí)，我盡可能地做到精講，多讀。引導學(xué)生找出描寫(xiě)駱駝咀嚼及“我”看得入迷的這兩個(gè)句子去品讀，抓住“磨來(lái)磨去”和“呆”這兩個(gè)詞重點(diǎn)詞，通過(guò)觀(guān)看電影片段和換詞理解，調動(dòng)學(xué)生的內心體驗，真真切切體會(huì )到駱駝咀嚼時(shí)的慢悠悠及作者觀(guān)察的入神，進(jìn)而領(lǐng)會(huì )文中的語(yǔ)言特點(diǎn)。
�。�4）注重閱讀評價(jià)，以評促讀。小學(xué)生學(xué)習的態(tài)度、情緒、心境與教師對學(xué)生的評價(jià)有著(zhù)密切的聯(lián)系。正確、科學(xué)的評價(jià)，能使學(xué)生從評價(jià)中受到鼓舞，得到力量，勇于前進(jìn)。在指導朗讀的過(guò)程中，關(guān)注他們情感的生成、個(gè)性的體驗和生活的聯(lián)系，重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng )意閱讀的評價(jià)，較多地運用激勵性語(yǔ)言。如通過(guò)“同學(xué)們讀得真認真”，“從你的朗讀中，老師仿佛看到了一匹在慢悠悠吃草的駱駝”等評價(jià)語(yǔ)激勵學(xué)生讀書(shū)，指導學(xué)生有感情地朗讀。同時(shí)也引導學(xué)生參與評價(jià)“你從他的讀中感受到什么”，“聽(tīng)了他的朗讀，你仿佛看到了什么”，使學(xué)生在互評中促進(jìn)，進(jìn)一步感受課文的語(yǔ)言美。
3、讀寫(xiě)結合，重視寫(xiě)的訓練。
閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓練。積累寫(xiě)作技法，提高寫(xiě)作水平，應充分發(fā)揮教材的優(yōu)勢，以讀導寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。在課文閱讀教學(xué)中，以豐富的角度，細水長(cháng)流、時(shí)時(shí)訓練，體現課標關(guān)于“在教學(xué)中努力體現語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”、“拓寬學(xué)生的學(xué)習空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )”的思想。而“體會(huì )課文的表達方式”，“學(xué)習作者的寫(xiě)作方法”，“養成留心觀(guān)察事物的習慣”又是小語(yǔ)高年段的一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。因此，在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生的自主閱讀和補充閱讀《城南舊事》中描寫(xiě)金魚(yú)暢游的畫(huà)面，注意引導學(xué)生體會(huì )文中的語(yǔ)言特點(diǎn)，使學(xué)生領(lǐng)悟到要將一個(gè)場(chǎng)面寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體，就要留心觀(guān)察、用心感受。然后通過(guò)導入企鵝走路這個(gè)畫(huà)面讓學(xué)生觀(guān)察、描述，生動(dòng)、具體地描寫(xiě)一個(gè)畫(huà)面，讓學(xué)生學(xué)會(huì )將習得的技能應用在實(shí)踐中，把閱讀與指導寫(xiě)作有機的結合在一起，使人文性與工具性融為一體。
另外，這節課在課內外資源的整合上也值得一提。新課程要求教師創(chuàng )造性地運用教材，教學(xué)內容的選擇不宜以“本”為本，而應持有“風(fēng)物當宜放眼量”的態(tài)度。對《冬陽(yáng)?童年?駱駝隊》一文的教學(xué)，我在課前布置學(xué)生收集與課文和作者有關(guān)的資料，然后在課堂上交流匯報，引導學(xué)生結合作者的生活經(jīng)歷、創(chuàng )作背景，去理解課文，這樣能更周全地體悟文章的情感。在品讀“看駱駝咀嚼”這一片段后，補充閱讀《城南舊事》中的另一片段，既是豐富了閱讀資源加深寫(xiě)作指導，又無(wú)意間讓學(xué)生對《城南舊事》一書(shū)產(chǎn)生興趣。
孩子的潛能是無(wú)限的，教學(xué)的創(chuàng )造空間是不可估量的。今天的這節課，從備課到上課，我都有很多的收獲和體會(huì )，同時(shí)也讓我看出了自己在教學(xué)中的不足，需要我今后不斷努力，不斷進(jìn)取，以切實(shí)有效的方式引領(lǐng)孩子們在語(yǔ)言世界里主動(dòng)探究，為他們潛能的發(fā)揮創(chuàng )造機會(huì )，使學(xué)生的生命之河躍起美麗的浪花。
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