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淺析藝術(shù)設計教育體系的改革思路論文
論文關(guān)鍵詞：思維方式;包豪斯;市場(chǎng)的需要;教育資源;課程設置
論文摘要：本文針對我國藝術(shù)設計教育落后于現代設計的實(shí)踐,不能適應市場(chǎng)需要的問(wèn)題,提出了樹(shù)立全新思維,整合教育資源,充實(shí)教學(xué)內容,整合課程設置等解決問(wèn)題的思路。
高等教育,歷來(lái)就是出人(培養社會(huì )需要人才)、出理論(總結和建立專(zhuān)業(yè)理論體系)的地方,高等藝術(shù)設計教育也不例外�，F代設計的實(shí)踐,要求藝術(shù)與設計教育積極回應社會(huì )的這一要求,盡快建立起,適合中國傳統文化與現代科學(xué)技術(shù)相結合的藝術(shù)設計教育體系。
一、轉變思維方式
教育體系的改革主要是思維方式的改革。不論是教授者還是被教授者,其思維都要進(jìn)入信息時(shí)代,以全球化的眼光去選擇知識。教育改革不但要有新的知識內容,還要有新的知識傳授形式;具體地說(shuō),就是從“內容”到“形式”必須體現社會(huì )化、信息化、智慧化、創(chuàng )意化。對于設計院校的教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)需要塑造的不是形式,而是思想。中國當前的藝術(shù)設計教育存在的問(wèn)題很多,但本質(zhì)是思維方式的問(wèn)題。我們總是用過(guò)去的眼光和方式來(lái)解決當前的問(wèn)題。這種教育對于我們民族的長(cháng)遠發(fā)展毫無(wú)益處。
1.包豪斯的經(jīng)驗
20世紀以來(lái),包豪斯幾乎成了現代藝術(shù)設計教育成功的代名詞。包豪斯的實(shí)際影響,以及它所具有的廣泛積極指導意義,早已經(jīng)超出了它本身的工作效果和教育成就。那么是什么使包豪斯能夠取得如此之大的成就呢?簡(jiǎn)而言之,就是思維方式的根本轉變。包豪斯的出現,是現代工業(yè)與藝術(shù)走向結合的必然結果,它是現代建筑史、工業(yè)設計史和藝術(shù)史、藝術(shù)設計教育史上最重要的里程碑。包豪斯的成功為我們提供了許多值得學(xué)習和借鑒的經(jīng)驗,其中最重要的一條就是:緊隨社會(huì )進(jìn)步,不斷更新觀(guān)念,積極創(chuàng )立新思維。
2.市場(chǎng)的需要
任何改革,當然也包括教育改革在內,都是對不適應新形勢的舊體制的改造,從而建立適應新形勢的新體制。改造舊體制,建立新體制,首先就需要思維方式的轉變,沒(méi)有這個(gè)思維方式的根本性轉變,就不可能建立起與新形勢相適應的新體制。對藝術(shù)與設計教育而言,轉變思維方式,更是刻不容緩。這是市場(chǎng)的需要,也就是說(shuō),客觀(guān)形勢逼迫藝術(shù)設計教育必須轉變思維方式。
據調查,有些學(xué)校的教學(xué)內容(共同基礎課除外)幾乎十年沒(méi)有變動(dòng)。令人可畏的是將落后時(shí)代的觀(guān)點(diǎn)向今天的學(xué)生傳授。某大學(xué)工業(yè)設計系教師向考察的日本設計教育專(zhuān)家提出“設計時(shí)是先考慮功能還是考慮形式�！被卮鹗恰澳膫�(gè)都不是。首先要考慮能賣(mài)出去的設計�！痹谝誀I(yíng)銷(xiāo)為目的進(jìn)行設計的今天,同十年前供小于求相比發(fā)生了根本的變化。功能決定形式的時(shí)代已經(jīng)結束。大多數產(chǎn)品由于電子技術(shù)的導入,產(chǎn)品的功能是通過(guò)電子元件得到了解決。造型設計是如何體現功能的呢?美國大學(xué)教授的教學(xué)內容每年都不一樣。日本千葉大學(xué)工學(xué)部?工業(yè)意匠學(xué)科?人間工學(xué)的教授們提出:“設計師不僅考慮設計的硬件問(wèn)題,更應該考慮設計的軟件問(wèn)題”。日本各大學(xué)的教育理念中常提到的一句英文是“communication”意為“通信、傳達、交換、交流、傳意”。師生之間的交流,學(xué)科之間的交流,學(xué)校與社會(huì )之間的交流、國際之間的交流等對于信息社會(huì )的今天是極有含義的概念。
二、整合教育資源
1.中國傳統文化、古典文學(xué)與藝術(shù)應該成為教學(xué)的重要內容
藝術(shù)設計,歸根到底是通過(guò)藝術(shù)與科學(xué)共同的合成手段,創(chuàng )造著(zhù)人們的全新生活,在這全新生活里,體現的就是一種文化。世界著(zhù)名建筑設計大師貝聿銘,因為有著(zhù)深厚的中華民族文化的底蘊,所以才能在世界上取得今天的可圈可點(diǎn)的藝術(shù)設計成果;靳埭強、韓美林等人,如果沒(méi)有中國傳統文化的功底,也決不可在申奧會(huì )徽的竟標中,一舉奪魁。
那么,究竟應該采取什么樣的教學(xué)方法,使學(xué)生在接受完整的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育的同時(shí),得到良好的傳統文化、古典文學(xué)與藝術(shù)的熏陶呢?這里提出三種可資借鑒的方法,供大家討論。
第一種方法,可以在每學(xué)期,規定出若干的專(zhuān)題講座,系統地、概論式地對易學(xué)文化、老莊哲學(xué)思想、中國古典文學(xué)中的詩(shī)、詞、曲、賦等,進(jìn)行專(zhuān)題講座。這種專(zhuān)題講座,要有知識性、趣味性、針對性。
第二種方法,可以不定期舉行學(xué)術(shù)報告會(huì ),就某一課題,或者某一方面內容,進(jìn)行學(xué)術(shù)討論。
第三種方法,可以由任課教師,在學(xué)習的不同階段,根據實(shí)際情況,召集學(xué)生進(jìn)行討論,使學(xué)生在接受一種新知識后,有機會(huì )反芻消化,并且有機會(huì )通過(guò)討論,產(chǎn)生一些新奇的藝術(shù)或設計靈感。
2.現代科技成果應該反映和促進(jìn)藝術(shù)設計教育水平的提高
信息社會(huì ),高新技術(shù)在層出不窮的涌現,譬如電子藝術(shù)、新媒體藝術(shù)的發(fā)展,正在沖擊著(zhù)傳統藝術(shù)的載體;材料科學(xué)的進(jìn)步,納米技術(shù)的廣泛應用,正在促使產(chǎn)品的加速更新?lián)Q代;建筑科技的發(fā)展,也正在使智能建筑、生態(tài)建筑走人們的生活,等等這些,逼得我們應顧不暇。站在時(shí)代前沿的教育,不可能、也不應該再去傳授手工藝時(shí)代的技法。至于那些已經(jīng)變成歷史知識科技成果,我們可以把它們放到藝術(shù)史,或者設計史里面去講,也可以作為常識性知識講授,但不必作為學(xué)生必須掌握的重點(diǎn)。
三、充實(shí)教學(xué)內容,整合課程設置
第一,承認藝術(shù)設計學(xué)科的相通性,加大共同性專(zhuān)業(yè)課程設置和教學(xué)內容。產(chǎn)品設計(包括建筑、工業(yè)等等)、平面設計、環(huán)境設計、裝置設計等等,在藝術(shù)設計這個(gè)大概念下,大范疇里,它們之間的總體共同性,遠遠大于個(gè)體差異性,從理論上講,它們之間的個(gè)體差異性,更多的體現在它們各自的不同工藝上,而這又是它們各自學(xué)科研究和解決的問(wèn)題。所以,加大共同性課程的設置,是十分必要的,也是培養高素質(zhì)藝術(shù)設計人才必須的。這種加大,不但要有廣度,而必須要有相當的深度。這種模式,可以使學(xué)生在學(xué)校受到更加完整的藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)教育,同時(shí)也能夠大大提高學(xué)生的綜合專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。表現了明顯的市場(chǎng)取向意識。
第二,在共同專(zhuān)業(yè)教育的基礎上,允許學(xué)生自由選擇各自深化的專(zhuān)業(yè)。在接受比較全面、完整的藝術(shù)設計學(xué)科教育基礎上,由學(xué)生自己根據各自的喜好選擇不同的專(zhuān)業(yè)課程,進(jìn)行更深入的學(xué)習。不必事先劃定更細的專(zhuān)業(yè)界限。此種方法,有利于學(xué)生全面掌握藝術(shù)設計專(zhuān)業(yè)總體知識,也有利于學(xué)生走向社會(huì )后的就業(yè)選擇。
第三,增加中國傳統文化、古典文學(xué)與藝術(shù)教學(xué)內容。中國傳統文化、古典文學(xué)與藝術(shù),應該說(shuō),在某種意義上,是保證設計師創(chuàng )造力的必不可少的功底,我們應該在現代設計教育上有所充分的體現,增設這方面的課程,加大這方面的教學(xué)力度。
第四,在學(xué)習和掌握傳統藝術(shù)設計知識的同時(shí),應該提高對新媒體這個(gè)藝術(shù)設計載體的認識。這就是說(shuō),要積極學(xué)習和掌握新的科學(xué)技術(shù),能夠使學(xué)生熟練運用高新技術(shù)工具和表現手法。我們的藝術(shù)設計與市場(chǎng)結合的那么緊,與工業(yè)化結合的那么緊,這本身就要求我們的現代設計教育,把最新的科技成果直接應用于教學(xué)實(shí)踐中來(lái)。這方面,一要提高認識,二要加大投入,三要全面推廣。
第五,加大材料科學(xué)的教學(xué)力度。對于現代設計來(lái)說(shuō),材料的掌握和熟練運用,是必不可少的。這一點(diǎn)在產(chǎn)品設計上表現得更為突出。譬如建筑設計,沒(méi)有對新材料的認識和熟練運用,就不可能設計出集藝術(shù)與科學(xué)一體的優(yōu)秀作品來(lái)。信息時(shí)代,材料科學(xué)發(fā)展很快,一個(gè)面向未來(lái)的設計師,必須及時(shí)的掌握它的變化,熟練運用它的優(yōu)越性能。
第六,加大實(shí)踐課程的內容、方式和課時(shí)�，F在我們過(guò)于強調“學(xué)院化”教學(xué),在教學(xué)實(shí)際中,常常把實(shí)踐,或者叫實(shí)習,當成兒戲,流于形式化。教的不認真,學(xué)的很馬虎,根本起不到提高學(xué)生實(shí)際操作能力和增強理論教學(xué)知識的效果,這幾乎成了中國內地學(xué)校的通病。事實(shí)上,這種必要的實(shí)踐課程,對藝術(shù)設計這門(mén)具有較強應用性質(zhì)的學(xué)科,是非常必要的。前面已經(jīng)討論過(guò),這種實(shí)踐課程,今后可以走與企業(yè)和社會(huì )聯(lián)合的路子,使學(xué)生有針對性的做,而且做出的東西就叫它成為產(chǎn)品,進(jìn)而成為市場(chǎng)上的商品。這是一種主動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)方式,可以從根本上改變過(guò)去被動(dòng)實(shí)踐教學(xué)帶來(lái)的不良因果。
四、總結
綜上所述,現代設計教育可以成為藝術(shù)設計的制約因素,也可以成為藝術(shù)設計的促進(jìn)力量。這一點(diǎn),完全取決于我們的教育模式、教育體系是否適應時(shí)代的要求,取決于我們的藝術(shù)設計教育工作者,是否能夠及時(shí)樹(shù)立全新思維,整合教育資源,建立適應時(shí)代需要的教育體系。
參考文獻
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