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初探中職學(xué)�！禤ROTEL電路設計》實(shí)驗教學(xué)論文
摘 要：針對目前中職學(xué)�！禤ROTEL電路設計》實(shí)驗教學(xué)的現狀，本文指出，應通過(guò)改革實(shí)驗教學(xué)的內容、方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和綜合素質(zhì)。
關(guān)鍵詞：實(shí)驗教學(xué) 存在問(wèn)題 改革措施
《PROTEL電路設計》是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，對提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和創(chuàng )新能力有重要的作用。目前各大中職學(xué)校已探索出適合自己特點(diǎn)的獨特教學(xué)方法和管理手段，并取得了一定的成績(jì)。但一些專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)驗教學(xué)重視不夠，在實(shí)驗內容的安排上不盡合理，《PROTEL電路設計》的實(shí)驗教學(xué)仍然存在著(zhù)許多問(wèn)題，因此必須對實(shí)驗教學(xué)進(jìn)行改革。
一、實(shí)驗教學(xué)存在的主要問(wèn)題
1、專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)驗教學(xué)的重視不夠。一些專(zhuān)業(yè)教師對實(shí)驗教學(xué)的重視不夠，把它當作掌握書(shū)本知識的輔助教學(xué)環(huán)節，使學(xué)生實(shí)驗的積極性不高，實(shí)驗的興趣降低，直接導致學(xué)生的動(dòng)手能力差；不考慮實(shí)驗課本身的教學(xué)規律及其對學(xué)生實(shí)踐能力的培養，更不說(shuō)理論與實(shí)踐的有機結合。
2、實(shí)驗內容的安排不盡合理�！禤ROTEL電路設計》的實(shí)驗，只是在電腦中畫(huà)出電路原理圖，再制作PCB圖，學(xué)生只是掌握了PROTEL的基本操作和基本技能，對學(xué)習本課程的目的不明確，影響了學(xué)習效果。
3、沒(méi)有和其它相關(guān)課程進(jìn)行有效的聯(lián)系。很多教師在實(shí)驗教學(xué)的時(shí)候，都沒(méi)有和所學(xué)過(guò)的課程進(jìn)行有效的聯(lián)系，使學(xué)生缺乏創(chuàng )造性，沒(méi)有給他們提供足夠的發(fā)展空間。
4、采用傳統陳舊的實(shí)驗教學(xué)方法。教師給出實(shí)驗題目，講解后，學(xué)生按部就班地操作，使學(xué)生的思維能力受到了限制，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力得不到培養。
二、實(shí)驗教學(xué)的改革措施
1、確立以培養能力為主的思想，改革考核制度。中職學(xué)校培養學(xué)生的目標是面向生產(chǎn)、建設、管理和服務(wù)第一線(xiàn)的中、高級技能型應用人才。因此，必須正確認識傳授知識和培養能力的關(guān)系，確立以理論夠用為準則，將培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神放在更重要的位置上，充分地認識到培養學(xué)生能力的實(shí)驗教學(xué)比理論教學(xué)具有更重要的地位。甚而根據內容的需要，先進(jìn)行實(shí)踐操作，確立了感性認識以后，再學(xué)習理論知識，有利于提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力；而且還可激發(fā)學(xué)生對理論知識的求知欲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習的積極性。在此基礎上，要改革考核制度，采用上機考試，督促師生更加重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，進(jìn)一步提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。
2、采用分層次實(shí)踐教學(xué)。分層次實(shí)踐教學(xué)包含兩個(gè)方面的內容：一方面是學(xué)生的分層次，另一方面是實(shí)驗內容的分層次。針對不同層次的學(xué)生，分別進(jìn)行基礎性實(shí)驗、綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗這種“分層次實(shí)踐教學(xué)”的改革方案，學(xué)生只有完成基礎性實(shí)驗，才能進(jìn)行綜合性實(shí)驗和設計性實(shí)驗。 基礎性實(shí)驗是讓學(xué)生加深對理論課程內容的理解，PROTEL主要是培養學(xué)生掌握基本操作和基本技能，能夠熟練地繪制電路原理圖和PCB圖，其內容應盡量覆蓋理論課教學(xué)的重點(diǎn)。由于PROTEL是英文軟件，所以要引導學(xué)生敢于探索、大膽實(shí)踐，由被動(dòng)的“要我做實(shí)驗”轉變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做實(shí)驗”，才能夠更好地掌握基本知識，將理論知識變?yōu)椴僮骷寄�。設計性實(shí)驗主要由學(xué)生自己完成選題、設計電路、組裝調試、測試結果的全過(guò)程，其目的是使學(xué)生掌握工程設計的步驟，提高工程設計能力，更為自主地獲取實(shí)踐技能，使其實(shí)踐能力、分析解決問(wèn)題的能力和創(chuàng )新能力得到提高。
3、密切和其它專(zhuān)業(yè)課程的配合，實(shí)驗內容互相滲透、互相補充。在電路設計任務(wù)中，必須將電路分析、電子技術(shù)、電路設計的知識有機地結合起來(lái)，按照電路設計的方法和步驟設計出電路，才能滿(mǎn)足電路的基本要求，實(shí)現電路的功能。只有反復調整元件的參數，反復修改電路，才能使電路性能達到最佳，完成設計任務(wù)，學(xué)生的創(chuàng )造性才能得到充分發(fā)揮。
4、采用開(kāi)放式教學(xué)。開(kāi)放式教學(xué)包括實(shí)驗內容、要求和實(shí)驗室都應具有開(kāi)放性，將封閉式的實(shí)驗改為全方位開(kāi)放性的實(shí)驗。開(kāi)放實(shí)驗是由學(xué)生自己根據實(shí)驗任務(wù)書(shū)的要求，獨立設計實(shí)驗電路，擬定實(shí)驗方案，完成實(shí)驗過(guò)程；輔導教師對學(xué)生的輔導由以前的灌輸式“教”改為啟發(fā)式“導”，只負責對實(shí)驗方案進(jìn)行審查。在審查學(xué)生設計方案時(shí)，要求學(xué)生陳述自己的設計思路，學(xué)生在講述過(guò)程中就會(huì )進(jìn)行再次思維。如果設計正確，可接著(zhù)問(wèn)是否還有其它設計方案；如果設計不對，這時(shí)再因勢利導地告訴他出錯的原因，學(xué)生就能將容易犯錯誤的知識點(diǎn)消化掉。要讓學(xué)生在“開(kāi)放的空間”里開(kāi)動(dòng)腦筋，發(fā)揮想象力，形成自由學(xué)習的氛圍，讓學(xué)生充分施展個(gè)人才能。學(xué)生可以根據自己的學(xué)習計劃，靈活安排時(shí)間來(lái)完成課程設計、課程實(shí)驗的內容。
三、實(shí)驗教學(xué)改革的主要效果
原來(lái)，學(xué)生只能在電腦中繪制原理圖和PCB圖，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)改革以后，學(xué)生學(xué)習電路設計的興趣空前高漲，形成了設計制作電路的熱潮：有學(xué)生設計制作了八路搶答器，正投入到學(xué)校使用，反映效果良好；有同學(xué)制作安裝了雙音變音門(mén)鈴，也有學(xué)生制作了四聲道功放，還的學(xué)生制作了51單片機系統……在教師的帶領(lǐng)下，學(xué)校電子興趣小組的成員正在設計安裝調試4路遙控系統，已初見(jiàn)成效。
參考文獻
[1]李俊婷計算機輔助電路設計與PROTELDXP[M].北京：高等教育出版社，2006年2月。
[2]楊元挺電子技術(shù)技能實(shí)訓[M].北京：高等教育出版社，2004年7月。
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