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送東陽(yáng)馬生序的課后反思
中考文言文占二十分，課內十五分，課外五分。為了這摸得著(zhù)的二十分，文言文教學(xué)就成了教師們費時(shí)費力的大負擔。先是一字一句翻譯，再一字一句講解，之后歸納整理題型，背題。學(xué)一篇文言文，學(xué)生、老師都累。我一直在想如何讓文言文教學(xué)更輕松，本學(xué)期在教學(xué)文言文《送東陽(yáng)馬生序》時(shí)做了些嘗試，有了些體會(huì )。
一、讀出課文的韻味。
《送東陽(yáng)馬生序》是初中階段一篇重點(diǎn)文言文，比較拗口難懂。教學(xué)這篇課文時(shí)，我采用教師范讀、學(xué)生自讀、小組組員競賽讀等多種方式指導學(xué)生充分朗讀課文，運用學(xué)生自評、互評及教師評價(jià)相結合的方式進(jìn)行朗讀方法的指導，這樣學(xué)生在反復訓練中很快掌握了朗讀的技巧，做到了正確、流利并富有節奏感，學(xué)生在朗讀中消除了課文的陌生感。
二、譯出課文的本色。
翻譯課文，在充分的朗讀之后就變得不那么難了。我先把每段重點(diǎn)詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上，再組織學(xué)生借助注釋?zhuān)毩⒎g課文，粗知大意，畫(huà)出難懂的詞句，然后進(jìn)行小組合作學(xué)習，進(jìn)一步理解課文，并把小組中難以解決的問(wèn)題提出來(lái)，供全班學(xué)生討論解決。在解決問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自己想一想翻譯文言文都有哪些常見(jiàn)的方法，自己不懂的這個(gè)句子適合運用什么方法來(lái)翻譯，不會(huì )解釋的詞語(yǔ)有哪些常見(jiàn)的意義，這樣學(xué)生在自主、合作、探究中掌握了重點(diǎn)文言詞句的含義，學(xué)會(huì )了翻譯文言文的方法，也體會(huì )到合作的樂(lè )趣。最后讓學(xué)生在流暢譯讀中，品析文言文的凝練本色。這樣翻譯課文，許多內容在分析課文時(shí)都不需要細講，點(diǎn)出即可。
三、演出課文的情境。
在第一段講解過(guò)程中，我設置了一個(gè)情境，讓學(xué)生分別扮演先生和宋濂，表演宋濂虛心求教和先生嚴厲叱咄的情景，學(xué)生自己設計臺詞和動(dòng)作。表演時(shí)，學(xué)生開(kāi)心大笑，紛紛要求表演，我又選一組表演。在學(xué)生余興未盡時(shí)，我卻把兩個(gè)宋濂都請到講臺上，讓他們談?wù)劚挥柍獾母惺�，下面的學(xué)生立刻靜下來(lái)。接著(zhù)讓他們聯(lián)系自己的實(shí)際情況談出一些啟示和看法，這樣就使語(yǔ)文教學(xué)與現實(shí)生活緊密聯(lián)系起來(lái)，對勉勵馬生勤奮學(xué)習這一主題有了更深刻的認識，解決了教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)……
分析第二段內容時(shí)，讓學(xué)生演宋濂在窮冬烈風(fēng)中跋涉的情景，抓住“負篋曳屣”中的“曳”字體會(huì )跋涉的艱難，自然引出宋濂生活的艱苦與同舍生的奢華形成對比。加深了對精神的富足可以戰勝物質(zhì)的貧困的認識，也就是順利解決了對“以中有足樂(lè )者，不知口體之奉不若人也”的理解。
通過(guò)本課的教學(xué)，總結想要使文言文易教，必須熟讀，還要寓教于樂(lè )才會(huì )使拗口的文言文易于理解。因此，我想在今后的教學(xué)中，應結合學(xué)生實(shí)際，準確把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，合理安排時(shí)間，擺正自己的位置，把課堂真正還給學(xué)生，讓學(xué)生在自主、合作、探究中學(xué)習，感受學(xué)習的樂(lè )趣，文言文的教學(xué)才不會(huì )難教。
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