- 相關(guān)推薦
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記
《送東陽(yáng)馬生序》是明初宋濂送給他的同鄉浙江東陽(yáng)縣青年馬君則的文章。在這篇贈言里，作者敘述個(gè)人早年虛心求教和勤苦學(xué)習的經(jīng)歷，勉勵青年人珍惜良好的讀書(shū)環(huán)境，專(zhuān)心治學(xué)。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記一
通過(guò)這一節課，我覺(jué)得這課重在調動(dòng)學(xué)生的內心情感。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)字、詞疏通把握文意，體會(huì )到作者的思想感情。由此感受到現在學(xué)習生活的.幸福和優(yōu)越，從而激發(fā)學(xué)習的熱情，也懂得了怎樣追求幸福。課堂中學(xué)生學(xué)習勁頭很大，氣氛很好。另外一篇課文教完不等于我的任務(wù)全部完成了。也不等于同學(xué)都懂或沒(méi)有什么大問(wèn)題了。有的同學(xué)提出的問(wèn)題是出乎意料的，超出了教學(xué)設計的范圍，說(shuō)明了同學(xué)的思維有時(shí)超越了教師的要求、教材的范圍，教師應捕捉學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中思想、思維火花。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記二
上完了《送東陽(yáng)馬生序》，感想頗多。讓我真切體會(huì )到，只有做了，才會(huì )認真的思考，才會(huì )有真正的收獲。
應該說(shuō)，這堂課還是按照我原先的設想完成了教學(xué)內容和教學(xué)任務(wù)，也突出了我預設的重難點(diǎn)，但在抓住兩個(gè)特點(diǎn)方面，對文章特點(diǎn)還把握得不夠，對一些教學(xué)細節的處理上還有做得不夠好。如在文章多種表達方式的運用和細節描寫(xiě)及對比的表現手法沒(méi)有體現出來(lái)。
自認為具體存在以下的問(wèn)題：
1、文章特點(diǎn)還沒(méi)有分析到位。
在本節課中，計劃是要體現出文體特點(diǎn)和文章特點(diǎn)來(lái)上的，但在實(shí)際的操作中只注重了文體的特點(diǎn)，即根據文言文的教學(xué)特點(diǎn)，而將這篇文章的特點(diǎn)沒(méi)有體現出來(lái)。這篇文章至少有以下兩個(gè)特點(diǎn)：一是多種表達方式的運用。選文以記敘為主，筆法簡(jiǎn)潔，但有些地方適當的加以渲染和描繪給文章增添了文采，使文章更加具體生動(dòng)。同時(shí)也有議論和抒情；二是文章細節描寫(xiě)的對比手法的運用。文中將自己的生活和同舍生的豪華穿戴形成鮮明對比。這些細節的描寫(xiě)，給人印象深刻。不僅渲染了當時(shí)求學(xué)的種種苦況，也反襯出作者的樸素與艱苦和其求學(xué)精神的頑強。這些都是很好的'教學(xué)資源，對學(xué)生考試的指導意義也很大，可惜在教學(xué)中將之忽略了。
2、學(xué)生在課堂上表現不夠活躍。
這也是我一直困惑的問(wèn)題。很多同行都有這樣的感嘆：學(xué)生越是到了高年級，越是不愛(ài)在課堂上發(fā)言了。我們都有這樣一個(gè)共識：七年級課堂熱熱鬧鬧，九年級課堂靜悄悄。但如果課堂上沒(méi)有學(xué)生的發(fā)言，總像缺少了點(diǎn)什么。這學(xué)期一開(kāi)始，在九（1）班上課，學(xué)生也不怎么發(fā)言，我總是不厭其煩地啟發(fā)、鼓勵。還有一點(diǎn)效果。后來(lái)到九（4）班上課，學(xué)生可以說(shuō)是啟而不發(fā)，他們似乎煉就金剛不壞之身，刀槍不入。僅管如此，我還是應該好好反思自身的問(wèn)題，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣方面還要加強學(xué)習。比如在八年級聽(tīng)吳老師的課時(shí)，課堂氣氛就非�；钴S，九（1）班吳老師上公開(kāi)課的時(shí)候，學(xué)生的表現比在開(kāi)學(xué)之初就要活躍多了，這些都是值得我學(xué)習的。
3、練習處理得有點(diǎn)粗糙。
對于這節課的練習，自認為處理得有點(diǎn)粗糙，主要表現在兩個(gè)方面：一是沒(méi)有進(jìn)行精心設計；二是講評得也很馬虎。
上這節課的教學(xué)內容在上周末才定下來(lái)，本來(lái)按我的計劃，我是準備上作文的審題立意的，后來(lái)因為學(xué)校規定要搞同課異構，和本年級組劉老師一起商量確定了上課內容。本周一，感冒得嚴重，所以在準備上匆忙了些。在講評上，我原來(lái)沒(méi)計劃安排學(xué)生上黑板演板。但后來(lái)感覺(jué)學(xué)生完成得比較快，有時(shí)間，加之對學(xué)生還是不是很放心，所以還是指名了學(xué)生上臺演板。在演板的過(guò)程中確實(shí)發(fā)現了一些問(wèn)題。但由于已經(jīng)下課，講評的時(shí)候有些細節沒(méi)有關(guān)注到。比如對“以心中有足樂(lè )者，不知口體這奉不若人也”這個(gè)句子，當時(shí)只發(fā)現學(xué)生把“以”字翻譯掉了，卻沒(méi)有發(fā)現，其實(shí)這個(gè)句子還應補充一個(gè)主語(yǔ)“我”。
認真做一點(diǎn)事，靜下心來(lái)做一點(diǎn)思考，總會(huì )有一點(diǎn)收獲。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記三
這篇文章意在勉勵當時(shí)的太學(xué)生要刻苦讀書(shū)，說(shuō)理透徹，文字樸素，很有感動(dòng)人心的力量。在教學(xué)中，我采用朗讀和探究的`方式，感悟到作者艱辛的求學(xué)經(jīng)歷和良苦用心，從而正確地看待師生關(guān)系，養成勤奮學(xué)習，不怕吃苦的學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)，強化學(xué)生朗讀、背誦的習慣，通過(guò)探究課文內容，來(lái)鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達能力。注意引導學(xué)生聯(lián)想想象。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記四
課文較為適合學(xué)生學(xué)習，特別是補充部分較為適合學(xué)生目前的狀況，結合農村國家補貼，以及各種資助，現在的中學(xué)生讀書(shū)的困難基本上已經(jīng)解決，為什么還不能專(zhuān)心讀書(shū)，甚至拿著(zhù)各種補貼、吃著(zhù)資助在學(xué)校中混日子呢？結合學(xué)生中的`具體情況進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生理解課文，有較大的幫助。特別是結合學(xué)生中的厭學(xué)情緒以及各種狀況，教育學(xué)生既有針對性、又較為靈活，學(xué)生容易接受教育。但因學(xué)生平時(shí)就不愛(ài)動(dòng)腦筋，討論問(wèn)題不夠積極，只有少數學(xué)生發(fā)表自己的看法，因而未達到完全促動(dòng)學(xué)生的效果。但相對來(lái)說(shuō)，上這一課的效果還是較好。
送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記五
對此節課的處理，我在原有課型的基礎上，加上了對宋濂的簡(jiǎn)介，其中借展示宋濂的書(shū)法，又見(jiàn)縫插針的提示了寫(xiě)字的重要性，學(xué)生似有感觸。在回顧課文內容的'基礎上，我又聯(lián)系了《孟子兩章》中的“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為……” 并又聯(lián)系學(xué)生現在的中考，對他們的進(jìn)行了思想教育，我想一堂課如果只有知識的傳授而沒(méi)有思想的啟迪，應該不能算是一堂好課吧……應該說(shuō)面臨中考學(xué)生對這番引導還是認可的，從他們默認的眼神中，我看到了這點(diǎn)聯(lián)系的益處，心樂(lè )之。
【送東陽(yáng)馬生序教學(xué)后記】相關(guān)文章：
送東陽(yáng)馬生序翻譯08-05
送東陽(yáng)馬生序原文及翻譯07-03