試卷成績(jì)分析

試卷成績(jì)分析

　　本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語(yǔ)文課程標準》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標服務(wù)。以下是小編為您搜集整理提供到的內容，希望對您有所幫助！歡迎閱讀參考學(xué)習！

　　試卷成績(jì)分析1

　　在本次期末檢測中，五（3）班到考率100％，總分為3662分，平均成績(jì)?yōu)?1.56分，及格率為95％，優(yōu)秀率為87.5％。

　　一、試卷分析及考試完成度分析：

　　試卷題型分析：

　　本次期末試卷分為“基礎知識積累與運用”、“閱讀與應用”、“習作”三大部分。題目整體分布基本合理，難易適中，符合學(xué)生的知識水平、認知規律和心理需求，在考查“雙基”的保底基礎上求提高、求發(fā)展，以適應《語(yǔ)文課程標準》提出的“為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習”的總目標服務(wù)。能以課標的教學(xué)目標為準則，以現行教材的教學(xué)內容為范圍，做到“三重”：（1）重基礎，即基礎知識和基本技能；（2）重能力，包括識字寫(xiě)字能力、口語(yǔ)交際能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力。（3）重創(chuàng )新，即運用所學(xué)知識創(chuàng )造性地解決問(wèn)題的能力。同時(shí)題目類(lèi)型新（以傳統題型為基本，適當增加一些考查學(xué)生“學(xué)”和教師“教”的新型嘗試題,如： “妙筆生花”、“閱讀與應用”。）、活（考查實(shí)際運用能力，如：“用一句名言來(lái)激勵自己”、“請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)”等）。

　　試卷完成情況分析：

　　學(xué)生的掌握情況可分為三個(gè)層次，掌握較好的是“語(yǔ)言積累”部分和課本知識的傳統題，即看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)、補充詞語(yǔ)及句子、填關(guān)聯(lián)詞；其次是順應《課程標準》要求的新型嘗試題，即“用一句名言來(lái)激勵自己”、“請默寫(xiě)五年級課本里你最喜歡的一首詩(shī)”、“寫(xiě)警示語(yǔ)”這樣的考查教師“教”與學(xué)生“學(xué)”的新型運用創(chuàng )新題，此類(lèi)題型少數幾個(gè)學(xué)生得分率較低；三是一些分析運用能力題，即運用所學(xué)知識分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的“閱讀”、“作文”題。

　　二、題型具體分析：

　　“基礎知識積累”部分：學(xué)生掌握得比較牢固，基礎也比較扎實(shí)，基本上能達到教材的要求。這說(shuō)明抓牢基礎教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證，教師在教學(xué)過(guò)程中必須加強學(xué)生語(yǔ)言的基本積累，夯實(shí)生字詞，切實(shí)完成教材的要求，按教材要求真正完成“識字寫(xiě)字”、“背誦課文”、“讀讀背背”，以增加學(xué)生的語(yǔ)言積累，豐富學(xué)生的“素材庫”。

　　“閱讀與應用”部分：完成效果尚可，學(xué)少數生的感悟理解能力有一定的.局限性，這說(shuō)明注重學(xué)生感悟能力的培養非常重要。本卷在這一部分中突出了對詞句段理解能力的測試，從詞、句、段、篇四個(gè)方面的不同角度檢測了學(xué)生的小學(xué)語(yǔ)文基本功。

　　第一、從詞的理解上看，難度不大，大部分學(xué)生做得很好！

　　第二、從句的理解上看，本卷側重考查了學(xué)生對詩(shī)文的理解和句子的積累運用，學(xué)生的理解和運用還算比較到位。因此教師在教學(xué)中應不斷要求學(xué)生能口頭，而且必須書(shū)面理解教材中的重點(diǎn)內容，這項訓練必須從低年級開(kāi)始有意識地進(jìn)行訓練。除了這一點(diǎn)，我們還應注重選擇一些常見(jiàn)句式的練習，培養學(xué)生邊讀邊想，提出問(wèn)題的能力。

　　第三、從段篇的理解上看，本卷考查了學(xué)生的基本閱讀能力（分課內和課外兩部分）。對于短文的理解和概括能力尚可，有小部分學(xué)生對短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的內涵和精髓。而這種能力的提高則需要訓練學(xué)生的閱讀方法，養成良好的閱讀習慣，并注意在閱讀過(guò)程中體驗情感，領(lǐng)悟內容。還應注重全體，特別是對中差生的訓練。但做到這些是遠遠不夠的，擴大閱讀量才是提高語(yǔ)文素養的關(guān)鍵，所以我們平時(shí)應該非常注重學(xué)生課外知識的積累。

　　“習作表達”部分結果顯示：大部分學(xué)生能?chē)�繞作文題目不拘形式地寫(xiě)下見(jiàn)聞和感受。語(yǔ)句基本通順，內容具體，能正確使用標點(diǎn)符號。學(xué)生遣詞造句的能力還比較有限，不能很好地運用自己平時(shí)積累的語(yǔ)言材料，具有新鮮感的詞句并不多。所以經(jīng)過(guò)分析，我們覺(jué)得應該這樣做：

　　第一：作文教學(xué)應加強與課堂、生活的聯(lián)系。平時(shí)應結合學(xué)生的實(shí)際生活和原有的知識基礎，將學(xué)生的生活畫(huà)面與學(xué)生的情感溝通銜接，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生感悟生活與人生。當然，在作文教學(xué)中，同樣要注意發(fā)展學(xué)生的想像力。所以，在作文教學(xué)中應重視充分利用各種教學(xué)手段，聯(lián)系實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行敢于想象，敢于創(chuàng )新，敢于打破常規的訓練。而所有的訓練，都必須與現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，才能讓學(xué)生更容易接受。

　　第二、處理好自由作文和基本功的訓練。自由作文和基本功的訓練，兩者該如何相輔相成，相互促進(jìn)？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著(zhù)我們。

　　不過(guò)，我查到了幾點(diǎn)關(guān)于作文教學(xué)的經(jīng)驗，相信值得我們大家學(xué)習與思考：1、關(guān)注學(xué)生的親身經(jīng)歷（學(xué)生的生活經(jīng)歷或由教師創(chuàng )設情境）；2、積累（包括文字積累和視力積累）；3、小練筆（讀寫(xiě)結合；制定作文訓練的序列，抓好基本功的訓練）；4、寫(xiě)作方法的指導。

　　困惑：新的語(yǔ)文教材，內容多，學(xué)習量大，有些學(xué)生學(xué)得很充分，能滿(mǎn)足其學(xué)習需求；但還有相當數量的學(xué)生在要保證按時(shí)完成一定的教學(xué)內容的情況下，很難比較扎實(shí)地完成學(xué)習任務(wù)。一部分學(xué)生吃得飽，另一部分學(xué)生則消化不了，學(xué)生兩極分化的現象比較明顯。如何縮小兩者間的差距，對于我們的課堂教學(xué)改革仍然是嚴峻的考驗。

　　面對成績(jì)，面對不足，我們學(xué)會(huì )了思考。在課堂教學(xué)改革的路上，還有許多工作要做，許多困難要解決。我要更加認真學(xué)習——提升自我，不斷總結——完善自我，使自己在課改中逐漸成長(cháng)起來(lái)。

　　試卷成績(jì)分析2

　　一、試卷總體評價(jià)

　　本次試卷的試題設計較全面地體現了新課程的要求，根據學(xué)生的認知特點(diǎn)以及認讀圖片為主，形成了圖文并貌的特點(diǎn)，達到了形象生動(dòng)的效果，充分適應了小學(xué)生的心理和認知特征。試題難易適中，通過(guò)試題的各類(lèi)形式來(lái)檢測四年級學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣、學(xué)習習慣和對所學(xué)知識的掌握程度。題目類(lèi)型符合教學(xué)目標要求，真正反映出了各個(gè)層次學(xué)生的真實(shí)情況。內容分布各個(gè)單元的知識點(diǎn)，可以考查學(xué)生的掌握情況。

　　二、答題情況分析

　　第一大題，寫(xiě)出字母的左右鄰居。此題是學(xué)習英語(yǔ)最基礎、

　　最重要的知識，多數同學(xué)做的很好。第二大題，看圖片填單詞，考查的是學(xué)生對所學(xué)單詞的識記力，要求學(xué)生能根據圖片正確寫(xiě)出單詞，此類(lèi)題學(xué)生答題情況較好,個(gè)別學(xué)生對四會(huì )單詞的掌握不是很好。第三大題給單詞分類(lèi)，也是學(xué)生得分較好的一題，本題做的好的原因是平時(shí)對這種練習比較多，學(xué)生對家具、餐具、文具和食物的.單詞掌握得較好。所以得分率較高。但也有學(xué)生難分辨清楚。第四大題讓學(xué)生根據圖片選擇相應的句子，此題考查在不同情境下英語(yǔ)語(yǔ)言的運用。部分同學(xué)不能根據情境的變換而表達相應的意思，造成一定的失分。第五、六大題都是選擇填空題，本題的得分較好。第七大題為選擇題考查學(xué)生對單詞的識記情況，

　　答題情況較好。第八題選擇正確的答語(yǔ)，考查學(xué)生對本冊重點(diǎn)句型的掌握情況，本題答題情況較好。第九題閱讀判斷題，考查學(xué)生對句段的初步理解和分析能力，閱讀主要是感知、感悟，對文章的大體理解。這類(lèi)題全面檢測學(xué)生整合信息，并進(jìn)行分析、推理與判斷的能力。此題學(xué)生的準確率不是很高。主要原因平時(shí)對閱讀訓練較少。

　　三、教師情況分析

　　通過(guò)對失分題型的分析，發(fā)現存在如下原因：一是在課堂教學(xué)中教師重視了對學(xué)生語(yǔ)言輸入的能力的培養，但對學(xué)生語(yǔ)言輸出能力的培養方面做得不夠。二是教學(xué)情境創(chuàng )設不夠，學(xué)生沒(méi)有在相應的語(yǔ)境理解所學(xué)語(yǔ)言的意義，導致運用能力的偏差。以后在課堂教學(xué)中，教師要引導學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察、比較、分析、討論和歸納總結等，把更多的時(shí)間讓給學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言實(shí)踐。

　　四、提出改進(jìn)意見(jiàn)

　　為了進(jìn)一步加強英語(yǔ)教學(xué)，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，在以后的教學(xué)中應從以下幾點(diǎn)滲透入手：

　　1．加強詞匯教學(xué)。包括單詞拼寫(xiě)，詞義記憶，盡量讓學(xué)生能熟練地用英語(yǔ)讀和寫(xiě)；能用英語(yǔ)思考。

　　2．進(jìn)一步培養閱讀能力。在平時(shí)的教學(xué)中，要在扎實(shí)和活用語(yǔ)言上下工夫，要在聽(tīng)、說(shuō)的基礎上，抓好讀寫(xiě)的訓練，特別是要注重對學(xué)生單詞書(shū)寫(xiě)掌握情況的反饋考查，要注重幫助學(xué)生積

　　累知識，打好扎實(shí)的語(yǔ)言基礎，多記憶及默寫(xiě)典型句型。

　　4．要適當增加語(yǔ)言的輸入量，拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)中，不僅要學(xué)好書(shū)本知識，還要適當增加一些聽(tīng)、讀語(yǔ)言材料。

　　五、對今后教學(xué)與命題的建議

　　在新課改中我們提倡的是任務(wù)型、活動(dòng)型的教學(xué)方式，為全面提高教學(xué)質(zhì)量，教師應注意采用靈活多樣的課堂教學(xué)的形式，調動(dòng)全體學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣和良好的學(xué)習習慣。要創(chuàng )設真實(shí)情景和環(huán)境讓學(xué)生有更多機會(huì )使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行交際，鼓勵學(xué)生在使用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)學(xué)會(huì )語(yǔ)言，加深對所學(xué)知識記憶，加強對語(yǔ)言的靈活應用能力。要加強自我完善，更新教育理念，提高專(zhuān)業(yè)水平，充分利用好課堂教學(xué)時(shí)間，利用好一切可以利用的校本資源，想方設法提高課堂教學(xué)的效率。

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