《我們來(lái)造紙》教學(xué)反思

《我們來(lái)造紙》教學(xué)反思

　　身為一名人民老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，教學(xué)反思應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的《我們來(lái)造紙》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《我們來(lái)造紙》教學(xué)反思篇1

　　本節課主要就是讓學(xué)生體驗造紙的過(guò)程及學(xué)會(huì )表達交流、學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。教材第一個(gè)環(huán)節就是設計制作，第二環(huán)節交流造紙的感受，第三環(huán)節閱讀：信息的記錄和傳遞。

　　本節課中由于是網(wǎng)絡(luò )教學(xué)，環(huán)節與環(huán)節之間進(jìn)行的比較慢，在導入環(huán)節時(shí)間較長(cháng)，其實(shí)不應給學(xué)生連麥互動(dòng)，這樣浪費很多時(shí)間，以致于后面的環(huán)節比較倉促。所以以后在教學(xué)中合理設計連麥的`地方，比如在重難點(diǎn)處，導入環(huán)節及課外拓展可以視情況連麥、語(yǔ)音。

　　造紙過(guò)程對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)可能有一點(diǎn)難度，所以我一步一步地講解，學(xué)生還是沒(méi)記住，之后讓他們說(shuō)說(shuō)造紙的過(guò)程時(shí)，很少的學(xué)生來(lái)說(shuō)。我在想是不是我可以先示范一遍，再讓他們說(shuō)造紙過(guò)程？或者將課本放到上面，讓他們自己閱讀，然后找人說(shuō)，再適時(shí)播放課件幫助他們再次明確造紙過(guò)程，緊接著(zhù)說(shuō)說(shuō)造紙的過(guò)程。

　　在課程的設計上還是要多了解學(xué)情及教學(xué)重難點(diǎn)、目標等。

　　《我們來(lái)造紙》教學(xué)反思篇2

　　本節課考慮到學(xué)生活動(dòng)需要的時(shí)間多，所以教師采用視頻的方式直接教給學(xué)生手工造紙的方法，并提問(wèn)鞏固。為了達成表達交流的探究目標，在表達交流環(huán)節讓學(xué)生充分地表達和傾聽(tīng)，從而培養學(xué)生的科學(xué)素養。

　　本節課最后一個(gè)環(huán)節是閱讀，二年級學(xué)生不能完全自主地閱讀，所以教師對應著(zhù)教材上的圖片，講解信息記錄媒介的.變化，也是為學(xué)生做一個(gè)示范，利于他們之后學(xué)習信息記錄方式和傳遞方式時(shí)能夠自己看圖閱讀，表達看法，從而切實(shí)地培養學(xué)生的表達與交流能力，使之多體驗、多感受、多表達。

　　《我們來(lái)造紙》教學(xué)反思篇3

　　2020新年將至，卻已然成為全球人類(lèi)刻骨銘心的，注定不平凡的一年。

　　由于受“新冠”肺炎疫情的影響，學(xué)校積極響應國家的號召，今年寒假時(shí)間雖過(guò)，但師生仍要停課在家；根據國家提出的“停課不停學(xué)”的指導要求和配套資源的相繼支持，老師和同學(xué)們的教學(xué)陣地由教室變?yōu)榱思彝�；現在，為了教育工作的穩定開(kāi)展，所有老師幾乎都成了教學(xué)主播，所有受教育的對象都在利用網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行線(xiàn)上學(xué)習；根據學(xué)校對教學(xué)工作的指導要求，本著(zhù)為學(xué)生身心健康發(fā)展服務(wù)的宗旨，每節課的學(xué)習時(shí)長(cháng)是30分鐘，比普通教學(xué)時(shí)長(cháng)縮短了10分鐘；根據教學(xué)進(jìn)度，我本周要講授的內容為第二單元《科技改變我們的生活》的第一課《我們來(lái)造紙》，剛好針對特殊情況下的我們所應用的高科技產(chǎn)品教育環(huán)境和我所教授的小學(xué)二年級學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認知特點(diǎn)恰恰匹配，因此，我對《我們來(lái)造紙》這節課的教學(xué)內容、教育方式也相應地作出了適當的調整，以便更好地為孩子們的認知和體驗活動(dòng)提供更好地保障。

　　教材對于本節課的編排的流程是設計制作——表達交流——閱讀。我增加了教學(xué)內容，如首先帶領(lǐng)學(xué)生認識古代造紙技術(shù)，即蔡倫造紙的故事，不僅讓學(xué)生初步了解手工造紙的技術(shù)，又了解造紙歷史，更增加愛(ài)國教育的契機，增強學(xué)生的民族自豪感，改變了直接進(jìn)行手工造紙的教學(xué)流程，以及和閱讀有效地承接為學(xué)生以后實(shí)踐手工造紙和對比、體驗造紙的方法和過(guò)程，體會(huì )科技帶給人們的進(jìn)步，感受科技帶來(lái)的便利、快捷和舒適這些學(xué)習目標打好堅實(shí)的基礎，并能與單元主題《科技改變我們的生活》建立合理的聯(lián)系，并能使最后設置情境并實(shí)施“設計制作”再生紙的活動(dòng)顯得更有意義，而且也留出了更加適合學(xué)生自我發(fā)展和促進(jìn)親子交流互動(dòng)的時(shí)空，有效達成表達交流、反思評價(jià)的一級目標，真的是體現了多元化的發(fā)展規劃。

　　在學(xué)生及家長(cháng)朋友們給我發(fā)來(lái)的'造紙作品和體會(huì )中，我欣喜地看到他們合作完成的照片、視頻、美圖、文字體會(huì )，真是精彩紛呈。有的家庭使用了高科技產(chǎn)品如碎紙機，有的學(xué)生用飲料瓶裝入水和紙屑搖晃的滿(mǎn)頭大汗制作紙漿，還有的學(xué)生做成了各種造型、多種顏色的再生紙。更有五六個(gè)同學(xué)還把做好的再生紙加工成了書(shū)簽、便簽、笑臉、風(fēng)景畫(huà)、記事本和裝飾紙巾，太有創(chuàng )意和表現力了。我在批閱每個(gè)人的作業(yè)時(shí)，都如面授般一一點(diǎn)評，我甚至覺(jué)得，我和我的學(xué)生、家長(cháng)雖然見(jiàn)不了面，那就要讓他們在這樣多元的交流空間里更加能通過(guò)語(yǔ)言的激勵、文字的表述和評價(jià)反饋、表情圖畫(huà)中感受到老師對每一個(gè)孩子和家長(cháng)始終都是友愛(ài)的、共勉的、互相尊重的、親切的……

　　對應本單元的學(xué)習主題，學(xué)生、家長(cháng)和老師都更能懂得科學(xué)改變我們的生活�？萍籍a(chǎn)品給我們的生活帶來(lái)了越來(lái)越多的便利、快捷和舒適。

　　通過(guò)對本節課的教學(xué)活動(dòng)的設計，我認為，我針對這節課的教學(xué)內容、教育方式作出的適當調整是合理而有效的，確確實(shí)實(shí)為孩子們初步認知手工造紙技術(shù)和體驗科技產(chǎn)品給人類(lèi)生活帶來(lái)了便利、快捷和舒適提供更好的保障。