- 相關(guān)推薦
《稱(chēng)贊》教學(xué)片斷設計與評析
片斷一：品讀課文，朗讀感悟稱(chēng)贊的作用
�。ㄒ唬┳杂衫首x課文，在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出稱(chēng)贊的句子。
幻燈出示句子“你真能干，小板凳做的一個(gè)比一個(gè)好！”
問(wèn)：“小刺猬應該怎樣稱(chēng)贊小獾呢?”誰(shuí)來(lái)當可愛(ài)的小刺猬真誠地夸夸小獾呢？指導感情朗讀。
“真，一個(gè)比一個(gè)”要讀重音。
播放flish畫(huà)面，指導學(xué)生感情朗讀。
�。c(diǎn)評：利用多媒體創(chuàng )設情境，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行品讀，讓學(xué)生具體感受課文中的真情。）
�。ǘ└形蚍Q(chēng)贊的作用。
1.小刺猬的稱(chēng)贊對小獾有什么作用？
理解“泄氣”，小獾為什么會(huì )泄氣？結合插圖，理解“粗糙”,“自信”。你泄氣過(guò)嗎？當你得到別人的幫助和稱(chēng)贊時(shí)，心情又如何?
小獾不僅學(xué)會(huì )了做板凳，還學(xué)會(huì )了做椅子，進(jìn)步真不��！這都歸功于小刺猬的稱(chēng)贊，所以，小獾十分感激小刺猬。誰(shuí)來(lái)做小獾真誠地感謝小刺猬？指導感情朗讀。
2.同桌分別扮演小獾和小刺猬，表演讀這兩句對話(huà)。
3.戴上頭飾，指名表演讀。
(點(diǎn)評:讀書(shū)是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的一個(gè)根本。也是最能體現自主學(xué)習的方法。以讀帶悟，在朗讀中理解詞語(yǔ)意思，在朗讀中體會(huì )句子的語(yǔ)氣，增強語(yǔ)感，體會(huì )真誠的稱(chēng)贊能給人帶來(lái)自信。多形式的朗讀活動(dòng)，讓學(xué)生找到了感覺(jué)，抓住了感覺(jué)，體驗到欣賞的快樂(lè )，稱(chēng)贊的快樂(lè )，學(xué)習的快樂(lè )，朗讀的快樂(lè )!提供了學(xué)生的語(yǔ)感能力，達到了品讀感悟的臺階，使學(xué)生受到美好情感的熏陶。)
4.聽(tīng)了小獾的感謝，小刺猬非常意外。它想不到自己的一句稱(chēng)贊竟有這么大的作用，它趕緊從背上取下兩個(gè)又紅又大的蘋(píng)果送給小獾。小獾又是怎樣稱(chēng)贊小刺猬的呢？
指名讀。(師述：我似乎聞到了蘋(píng)果的香味了，能再香一點(diǎn)嗎？)
再指名讀。(師述：我聞到了，蘋(píng)果真香！咱們讓聽(tīng)課的老師也來(lái)聞一聞。)
齊讀。(師述;哇，整個(gè)教室都香了！)
小獾的稱(chēng)贊對小刺猬有什么作用？你是怎樣理解這句話(huà)的?
如果你是小獾，你會(huì )怎樣稱(chēng)贊小刺猬？
�。c(diǎn)評：讓學(xué)生暢談自己的想法，能發(fā)散學(xué)生的思維，提高語(yǔ)言表達能力。）
5.想象小獾和小刺猬快樂(lè )的樣子，并演一演。
(創(chuàng )設情境，進(jìn)行課外內容的表演，既能深化學(xué)生對課外內容的理解，又能培養學(xué)生的表演才能。)
6.假如小獾做小板凳時(shí)，一只小狐貍從這兒路過(guò)，它譏笑小獾做的板凳太難看，故事又會(huì )怎樣發(fā)展呢？
�。c(diǎn)評：這次質(zhì)疑，激發(fā)了學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀，想象另一種結局，同正面稱(chēng)贊形成鮮明對比，反襯稱(chēng)贊的作用。）
片斷二：總結升華，落實(shí)行動(dòng)
陽(yáng)光行動(dòng)：
幻燈展示：稱(chēng)贊像一縷陽(yáng)光，。。。。。。
齊讀后，師述：讓我們把真誠的稱(chēng)贊送給每一個(gè)同學(xué)，那我們一定都能增長(cháng)才干，增進(jìn)友情，天天開(kāi)心！
學(xué)生現場(chǎng)送稱(chēng)贊。
(點(diǎn)評：引導學(xué)生從生活入手，發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，夸夸別人的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng )造了欣賞他人的空間，理出了人間的真情美，懂得了從平淡中見(jiàn)真情的真理，拓寬了思維，培養了語(yǔ)言，又內化了情感，再一次深深地感悟到文本的人文精神。)
總評：《語(yǔ)文課程標準.》指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！痹诒疚牡慕虒W(xué)中，老師引導學(xué)生通過(guò)反反復復地朗讀，一次次穿越語(yǔ)言文字，還文本以形象，還文本以畫(huà)面，還文本以旋律，還文本以情感，讓學(xué)生自己對課文內容的感悟取代對教材的講解分析，張揚了學(xué)生的個(gè)性，激發(fā)了學(xué)生的靈性。）
【《稱(chēng)贊》教學(xué)片斷設計與評析】相關(guān)文章：
《荔枝》教學(xué)實(shí)錄片斷與評析素材07-01
關(guān)于《稱(chēng)贊》教學(xué)課程實(shí)錄及評析06-27
《愛(ài)吃的水果》教學(xué)片斷實(shí)錄與評析06-29
《小攝影師》的教學(xué)片斷與評析07-03
毫米的認識課文教學(xué)片斷及評析07-04