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毫米的認識課文教學(xué)片斷及評析
1、導入新課
師：（指投影儀上的尺子）同學(xué)們，你們認識尺子上面的哪些刻度？
生1：我知道尺子上面！大格是1厘米。
生2：我預習時(shí)知道尺子上面1小格是1毫米。
師：你們能主動(dòng)學(xué)習，真不錯！請同學(xué)們在自己的尺子上面指出1小格來(lái)。
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師：l厘米中間的每1小格的長(cháng)度是1毫米。1毫米長(cháng)不長(cháng)？
生：不長(cháng)，很短。
2．體會(huì )l毫米的長(cháng)度。
師：請同學(xué)們拿起桌子上的一分硬幣，摸一摸硬幣的厚度。
�。▽W(xué)生活動(dòng)）
師：再把硬幣的厚度對著(zhù)尺子上面的小格比一比，你發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現1分硬幣的厚度正好占滿(mǎn)1小格。
生2：我發(fā)現1分硬幣的厚度大約是1毫米。
師：同學(xué)們觀(guān)察得很仔細，l分硬幣的厚度大約是1毫米，我們一起用手勢表示一下。
3．教學(xué)1 厘米= 10毫米。
師：1厘米里面有多少個(gè)l毫米呢？請同學(xué)們看著(zhù)尺子仔細地數一數。
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師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么數的？
生1：我是1毫米1毫米地教，從刻度1數到刻度2是10毫米。
生2：我是從刻度8數到刻度9，又從刻度12 數到刻度13都是10毫米。
師：通過(guò)數尺子上的刻度，你們又發(fā)現了什么？
生1：我發(fā)現了1厘米等于10毫米。
生2：我發(fā)現了只要有10個(gè)1毫米就可以構成1厘米。
生3：我發(fā)現了尺子上不管是哪兒的1厘米，它里面都有10毫米。
師：同學(xué)們說(shuō)得好極了。
4．完成課本第66頁(yè)的“做一做”
師：看圖說(shuō)出回形針的長(cháng)是多少毫米。
生1：圓形針的長(cháng)是28毫米。
師：你是怎么知道的？把你的方法介紹給大家好嗎？
生1：我是1小格1小格地數出來(lái)的，有28小格就是28毫米。
生2：l厘米是10毫米，2厘米是20毫米，再數上8 毫米是28毫米。
生3：從3厘米里面去掉2毫米得出28毫米。
師：為什么要從3厘米里面去掉2毫米，你是怎么想的？
生3：假設回形針正好指到3就是3厘米，現在還少2毫米所以要減去2毫米。
師：“假設”這個(gè)詞用得好。
生4：我是5毫米5毫米地數出來(lái)的，5、10、15、20、25，再加上3毫米就是28毫米了。
師：說(shuō)說(shuō)你的理由。
生4：剛才我在數1厘米＝10毫米時(shí)，發(fā)現尺子上面每厘米中間都有一條稍長(cháng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)，它的左邊有5毫米，右邊也有5毫米，這樣數起來(lái)快。
師：你的回答真精彩！同學(xué)們，人們在尺子上每厘米中間設計一條稍長(cháng)一點(diǎn)的刻度線(xiàn)，就是為了方便看尺子。
師：學(xué)習了毫米以后，請同學(xué)們再量一量，橡皮的厚度是多少毫米？長(cháng)度又是多少毫米？
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師：量比較短的物體的長(cháng)度，或者要求量得比較精確時(shí)，就可以用毫米作單位。
評析：
本課以現代教育思想為指導，較好地體現了課堂教學(xué)中教師為主導、學(xué)生為主體的教育理念。具體體現在以下兩個(gè)方面：
1．實(shí)。在讓學(xué)生體會(huì )1毫米多長(cháng)時(shí)，楊老師在每張桌子上都擺放了一分硬幣，先請學(xué)生拿起硬幣，摸一摸厚度，把硬幣厚度與尺子上小格比一比，師生再一起用手勢表示。這樣，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，突破了難點(diǎn)，較好地建立了1毫米長(cháng)的表象．加深了對所學(xué)知識的理解.學(xué)生學(xué)得實(shí)。
2．細。在指導學(xué)生看圖說(shuō)出回形針的長(cháng)是多少毫米時(shí)，楊老師不僅要求學(xué)生說(shuō)出結果，還要講是怎樣看的，又要求學(xué)生動(dòng)腦筋想一想：尺子上每厘米中間都有一條稍長(cháng)的刻度線(xiàn)，人們把它設計在這1有什么好處（看尺子方便、清楚、快。幾乎所有的教學(xué)參考資料都未提及這一條稍長(cháng)的刻度線(xiàn)，而楊老師注意到了。由此可以看出，楊老師準備得細，講得細。
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