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《荔枝》教學(xué)實(shí)錄片斷與評析素材
《荔枝》教學(xué)實(shí)錄片斷與評析
【案例描述】?
師：她，如同一個(gè)溫暖的港灣，讓停泊靠岸的船兒感受親情的溫馨；她，如同汪洋大海 ，用純潔、無(wú)私的情懷包容我們的一切；她，如同春天里的一線(xiàn)曙光，在我們無(wú)助的時(shí)候給 我們帶來(lái)安慰。她就是母愛(ài)，我們已經(jīng)在《荔枝》一課中由幾件事體會(huì )到了偉大的母愛(ài) ，都有哪幾件事呢??
生：給兒子買(mǎi)沙果；客人來(lái)時(shí)，端走沙果為兒子消除尷尬；把大個(gè)的荔枝留給兒子吃；在臨 終前舍不得吃一顆荔枝，都給了自己的小孫子
師：那么，你們認為母親是怎樣的一個(gè)人呢??
生：偉大，無(wú)私
生：善良，儉樸，還很勤勞
師：母愛(ài)如詩(shī)，下面就讓我們走近課文，通過(guò)文中每一處細致的描寫(xiě)去感受，去聆聽(tīng)這位慈 母的情懷，看一看哪一處描寫(xiě)最讓你感動(dòng)，在小組內討論，交流， 并研討有疑難的地方。 ?
(生熱烈討論)?
師：下面請同學(xué)們自由發(fā)言，談一談自己感受深的地方
生：“這是一種比海棠大不了多少的小果子，居然每個(gè)都長(cháng)著(zhù)疤，有的還爛了皮，只是讓母 親一一剜去了疤，洗得干干凈凈�！蹦赣H在家里經(jīng)濟條件不好的情況下，還能買(mǎi)水果給兒子 吃，盡管不好，但也可以看出她有多么愛(ài)自己兒子
生：盡管這些水果很便宜，但在那個(gè)年代，幾角錢(qián)是可以買(mǎi)到很多日常生活中比較實(shí)用的東 西的。我查資料知道作者出生在1947年，他28歲時(shí)就應該是1975年，聽(tīng)爺爺說(shuō)那個(gè)時(shí)候一個(gè) 饅頭才幾分錢(qián)，但作者的母親都從家庭的日常開(kāi)支中拿出一部分讓兒子可以吃到水果，可 以看出她有多么愛(ài)自己的孩子
生：還有這一句：“每個(gè)沙果都顯得晶光透亮，沾著(zhù)晶瑩的水珠，果皮上紅的紋絡(luò )顯得格外 清晰�！鼻懊嬉呀�(jīng)提到這些沙果很不好，但這句話(huà)中都把沙果描寫(xiě)得那么漂亮，就連紋絡(luò )都 格外清晰，可見(jiàn)母親很費了一翻心血，難怪作者要說(shuō)：“不知老人家洗了幾遍才洗成這般 模樣�！�?
生：這一句：“母親撲哧一聲笑了，筋脈突兀的手不停地撫摸著(zhù)荔枝，然后用小拇指甲蓋劃 破荔枝皮，小心翼翼地剝開(kāi)皮又不讓皮掉下，手心托著(zhù)荔枝，像是托著(zhù)一只剛剛啄破蛋殼的 小雞，那樣愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下�！边@句把母親的動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)得那樣細致，可以看出 母親多么喜歡荔枝，多么喜歡吃荔枝，即便愛(ài)吃也舍不得吃，而把大個(gè)的留給兒子，母愛(ài)在 這里已經(jīng)表現得淋漓盡致了
師：說(shuō)得真好!那么你能把自己體會(huì )到的情感通過(guò)讀表現出來(lái)嗎??
生：可以
生讀
師指導
生再讀
師：誰(shuí)接著(zhù)說(shuō)一說(shuō)讓你感受深的地方
生：“母親端上茶來(lái)，笑吟吟順手把沙果端走，那般不經(jīng)意，然后回過(guò)頭對客人說(shuō)：‘快嘗 嘗荔枝吧!’說(shuō)得那般自然、妥貼�！边@一句話(huà)把母親看似不經(jīng)意但卻是有意為兒子解圍的 情景描寫(xiě)得很細致，她愛(ài)兒子，所以了解兒子的心思
我在想母親在做這件事時(shí)心里會(huì )不會(huì )有一些難受，因為那盤(pán)沙果是母親特意買(mǎi)給兒子的，那 里面浸透了母親的愛(ài)，可作者卻嫌它丟人
生：我認為不會(huì )，因為她是那么疼愛(ài)兒子，她會(huì )理解的
生：我認為會(huì )有一些難受，如果是我，我一定會(huì )生氣的，家里困難就不要擺闊氣，要體諒母 親
師：見(jiàn)解很獨到
生：我覺(jué)得無(wú)論怎樣母親愛(ài)兒子的心是肯定的，假如她有些難受的話(huà)，那就體現了母愛(ài)的偉 大
師：同學(xué)們都有各自的見(jiàn)解，但有一點(diǎn)是共同的，那就是對母親那種偉大、無(wú)私的情懷的感動(dòng)
生：“想想，活到28歲，居然沒(méi)有嘗過(guò)荔枝的滋味，再想想母親快70歲的人了，也從來(lái)沒(méi) 有吃過(guò)荔枝呢!雖然一斤要好幾元，挺貴的，咬咬牙，還是掏出錢(qián)買(mǎi)上一斤�！睆倪@里我知 道作者是一個(gè)非常孝順的兒子，自己的工資只有那么一點(diǎn)點(diǎn)，但卻買(mǎi)了那樣昂貴的荔枝給 母親，母子間深厚的情感不言而喻
生：“我拿了一個(gè)沙果塞進(jìn)嘴里，連聲說(shuō)真好吃，又明知故問(wèn)多少錢(qián)一斤，然后不住口說(shuō)真 便宜�！边@里也能看出作者很孝順，作者故意說(shuō)媽媽買(mǎi)的沙果既物美又價(jià)廉，他想讓母親高 興
生：我覺(jué)得 這里更能體現母親對兒子的愛(ài)，因為母親知道兒子是故意這樣說(shuō)的，但她仍然 高興，她對兒子的愛(ài)不需要回報，哪怕兒子是裝出的高興，她也覺(jué)得欣慰
師：這就是母愛(ài)
生：“我買(mǎi)了好多新鮮的荔枝，皮薄核小，鮮紅的皮一剝掉，白中泛清的肉蒙著(zhù)一層細細的 水珠，仿佛跑了多遠的路，累得張著(zhù)一張張汗津津的小臉”。這里作者把荔枝描寫(xiě)得那樣可愛(ài)，透露了滿(mǎn)心的歡喜，這歡喜是因為可以讓母親在臨終前吃到水靈靈的荔枝
生：這里也為后文做了鋪墊，正因為作者由于買(mǎi)荔枝給母親而感到慰藉，感到高興，所以在 母親去世后，得知母親沒(méi)舍得吃一顆時(shí)，作者才會(huì )感到無(wú)法彌補的痛楚
生：母親不僅愛(ài)兒子，還非常疼愛(ài)小孫子，作者給她買(mǎi)的荔枝，她都給了心愛(ài)的小孫子
生： 我從最后兩段中體會(huì )到了作者非常痛苦，非常懷念自己的母親，因為他還是沒(méi)能讓母 親在去世前吃到水靈靈的荔枝，尤其是那句：而今，荔枝依舊年年紅，短短幾個(gè)字卻飽含了 作者的無(wú)限哀思
師：那么當作者每次看到那鮮紅依舊的荔枝時(shí)，他會(huì )想到些什么呢?試著(zhù)寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō) 出的話(huà)
(生練寫(xiě))?
師：請大家把寫(xiě)好的內容講給同學(xué)們聽(tīng)
生：而今荔枝依舊年年紅，可是母親再也吃不到了
生：而今，荔枝依舊年年紅，每當看到鮮紅的荔枝，我的腦際就會(huì )浮現母親用手心托著(zhù)荔枝 ，愛(ài)憐地望著(zhù)舍不得吞下的場(chǎng)面，我多么希望母親能夠再吃到荔枝，但如今我只能流下無(wú)限 思念的淚水
生：而今，荔枝依舊年年紅，和我一樣希望母親幸福的人們，一定要在母親的有生之年多盡 一份孝心，這樣才不會(huì )給自己留下無(wú)法彌補的遺憾
師：同學(xué)們感悟得非常深刻，老師已經(jīng)深深地感受到了作者的痛苦和對母親的無(wú)限思念， 你覺(jué)得怎樣讀才能把心中體會(huì )到的情感表達出來(lái)，誰(shuí)來(lái)試一試?(示后兩段課文)生讀(配樂(lè ))
師范讀(配樂(lè ))?
生自己練讀?
生讀(配樂(lè ))?
師：這樣一篇感人的文章讓我們思緒萬(wàn)千，你一定非常喜歡其中的某一句或某一段，可以摘 抄，也可以背誦下來(lái)
(生摘抄或背誦)?
(生讀摘抄或背誦)?
師：(播放背景音樂(lè ))下面讓我們從對課文的回味中走出來(lái) ，想一想，此時(shí)此刻，你想對自 己的媽媽說(shuō)些什么
生：媽媽?zhuān)铱偸侨悄鷼�，每次我都知道自己是不對的，可我就是不愿意承認，今后我一 定聽(tīng)您的話(huà)，做個(gè)乖孩子
……?
師：老師知道還有很多同學(xué)有很多話(huà)要對媽媽說(shuō)，找機會(huì )親口說(shuō)給她聽(tīng)，相信媽媽一定會(huì )非 常高興的�；丶液竺咳俗鲆患寢寢尭吲d的事，注意觀(guān)察媽媽的動(dòng)作、神態(tài)，聽(tīng)她說(shuō)些什么 ，然后記在日記里，好嗎??
生：好
【案例分析】?
本案例很好地體現了《語(yǔ)文課程標準》的新理念，旨在全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
(“自主、合作、探究”是課程標準的基本理念之一，本案例中這一理念得到了較好 地體現。 學(xué)生將自己的理解在小組中交流，共同解決疑難問(wèn)題，采用小組合作學(xué)習某一句或某一段， 恰到好處地處理了精讀與略讀的關(guān)系，這樣不僅發(fā)揮了學(xué)生間差異的資源優(yōu)勢，而且有利于 團結合作精神的培養ZZ)
“檢驗學(xué)生是不是感悟了課文的語(yǔ)言，只要聽(tīng)一聽(tīng)他的語(yǔ)言就知道了，這便是所謂以讀見(jiàn)悟 �！北菊n例中都是教師讓學(xué)生怎樣讀能表達自己內心的感受就怎樣讀，恰是這一點(diǎn)的體現， 學(xué)生透過(guò)課文，讀出了字里行間的情和意，正所謂讀有感悟，他們真正感受到了那種情真 意切，感人肺腑的母愛(ài)，在有感情地朗讀中，學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展，語(yǔ)文素養也得到 了提高
本案例注重了學(xué)生的主觀(guān)感受。如：讓學(xué)生根據自己的理解在文章后面再寫(xiě)幾句作者沒(méi)有說(shuō) 出的話(huà)，這樣做既弘揚了學(xué)生的個(gè)性，又實(shí)現熏陶感染和個(gè)性體驗的完美結合。讓學(xué)生結合 生活實(shí)際用語(yǔ)言表達對媽媽的認識，以及做一件讓媽媽高興的事，則活躍了學(xué)生的求異思維 ，升華了對母親的情感。
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