《壁虎借尾巴》的教學(xué)片斷實(shí)錄及評析

時(shí)間:2022-06-27 05:18:37 語(yǔ)文 我要投稿
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《壁虎借尾巴》的教學(xué)片斷實(shí)錄及評析

  師:(課件展示:小壁虎在墻上爬來(lái)爬去)

《壁虎借尾巴》的教學(xué)片斷實(shí)錄及評析

  師:它叫小壁虎,大家觀(guān)察一下它有什么特征?

  生:它有四條腿。

  生:它還有一條小尾巴。

  生:你們知道為什么人們叫它小壁虎嗎?

  生:因為它能在墻壁上爬。

  師:真聰明,它腳趾有吸盤(pán),可以附在天花和墻壁上爬行,經(jīng)常在夜間出來(lái)吃蚊子、蒼蠅、蛾子等昆蟲(chóng),是人類(lèi)的好朋友。

  師:它的尾巴很有趣,今天我們就來(lái)學(xué)習《小壁虎借尾巴》。

  師;(板書(shū)課題)

 。ㄕn件提問(wèn):小壁虎怎么了?說(shuō)說(shuō)它先后都向誰(shuí)借尾巴了?后來(lái)怎么有尾巴了?)

  師:請同學(xué)們讀課文并思考以上幾個(gè)問(wèn)題,可以小組討論。

  生:小壁虎的尾巴被一條蛇咬住了,它一掙,尾巴斷了,它逃走了。

  生:它很難過(guò),向小魚(yú)、老牛、小燕子去借尾巴。

  師;(板書(shū):小魚(yú)老牛小燕子)

  生:它又長(cháng)出一條新尾巴了。

  師:同學(xué)們說(shuō)得真好,那它是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?小魚(yú)的尾巴借給它了嗎?為什么?

 。ㄕn件展示:小壁虎向小魚(yú)借尾巴的圖片)

  生:小壁虎爬呀爬,爬到小河邊,它看見(jiàn)小魚(yú)搖著(zhù)尾巴,在河邊游來(lái)游去,小壁虎說(shuō):“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:小壁虎的尾巴斷了,它的心情怎么樣?

  生:它很難過(guò)。

  生:它很害怕。

  師:誰(shuí)會(huì )讀小壁虎說(shuō)的話(huà)呢?

  生:(讀課文,停頓稍差,重音稍差)

  師:你們覺(jué)得他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過(guò),害怕的樣子了,但他讀得重音不夠。

  師;什么地方應該讀重音呢?

  生:“借給我”要讀重一些。

  師:說(shuō)得好!還有嗎?

  生:這句話(huà)要有停頓,從“借給我”后停頓一下就更好了。

  師:你愿意讀一下嗎?

  生:你的尾巴借給我/行嗎?

  師:他讀得怎么樣?

  生:他讀出了小壁虎難過(guò)的語(yǔ)氣。

  生:他讀得很好聽(tīng)。

  生:他讀得很生動(dòng)。

  生:我也能讀。(生讀)

  師:讀得真好,自己練一練好嗎?

  生:(同桌同學(xué)互相讀、互相評)

  師:小壁虎是怎樣向小魚(yú)借尾巴的?如果你是小壁虎,你會(huì )怎樣想?怎么做?大家練一練,表演一下好嗎?

  生:哎呀!我的尾巴斷了,沒(méi)有尾巴多難看呀!咦,那是小魚(yú)姐姐嗎?“小魚(yú)姐姐,我的尾巴斷了,把你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我得借一條尾巴,哎,那不是小魚(yú)姐姐嗎?“小魚(yú)姐姐,你的尾巴借給我行嗎?”

  生:我想起來(lái)了,小魚(yú)姐姐有尾巴呀!我去找小魚(yú)姐姐借尾巴,太好了,小魚(yú)姐姐在哪?“小魚(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  生:小魚(yú)姐姐的尾巴也許有用吧,我去找他借吧,小魚(yú)姐姐在那游泳呢!靶◆~(yú)姐姐,您的尾巴借給我好嗎?”

  生:誰(shuí)有尾巴呢?那不是小魚(yú)姐姐嗎?對了,她有尾巴呀!我找她商量商量,把她的尾巴借來(lái)好了!靶◆~(yú)姐姐,您的尾巴借給我行嗎?”

  師:同學(xué)們們想象里很豐富,表演得真好。小魚(yú)的尾巴能借給小壁虎嗎?為什么?在書(shū)中找出有關(guān)句子,讀一讀。

  生:咳!不行!我要用尾巴撥水呢!

  生:小魚(yú)的尾巴不能借給小壁虎,因為小魚(yú)姐姐要用尾巴撥水呢。

  生:“對不起,小壁虎,我的尾巴用來(lái)?yè)芩,不能借給你“

  生:小壁虎,我的尾巴也有用呀,我要用它撥水呢。

  生:沒(méi)有尾巴,我就不能游泳了。

  生:小魚(yú)姐姐的尾巴不能借給小壁湖虎,因為小魚(yú)姐姐要用尾巴撥水,這樣她才能在水里游來(lái)游去呀。

  師:大家說(shuō)得太好了,下面同學(xué)們互相練習,將小壁虎和小魚(yú)姐姐的對話(huà)讀一讀,好不好?

  評析:低年級閱讀課要培養學(xué)生的閱讀興趣,要讓學(xué)生在學(xué)習中感受閱讀的樂(lè )趣,在教學(xué)中,教師用多媒體課件渲染,創(chuàng )設情境,指導學(xué)生閱讀,通過(guò)大量的朗讀指導,使學(xué)生感受朗讀的樂(lè )趣,進(jìn)而達到樂(lè )讀、會(huì )讀、讀好的目的。并通過(guò)有趣的人物對話(huà)及情節的表演,體會(huì )、理解文中的意思,使學(xué)生在有趣的朗讀過(guò)程中,理解課文的含義。并鼓勵學(xué)生根據自己的想象,創(chuàng )造性地練習說(shuō)話(huà),同時(shí)培養學(xué)生自信、自主等個(gè)性品質(zhì),以及培養學(xué)生形成個(gè)人的語(yǔ)言風(fēng)格和語(yǔ)言品味。

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