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《七彩故事》教學(xué)心得
《七彩故事》作為祿口小學(xué)的校本教材，有著(zhù)它獨有的特色與魅力，是每一個(gè)祿小人的智慧的結晶與傾心的碩果，我相信任何一個(gè)看過(guò)這本教材的人一定會(huì )被其中生動(dòng)的故事情節和趣味性十足的故事所吸引，從而愛(ài)上閱讀，愛(ài)上創(chuàng )作，相信這也是這本書(shū)的作者創(chuàng )立的初衷。
有幸在祿小做了一名語(yǔ)文教師，與這本有著(zhù)本校特色的教材親密接觸了將近半年的時(shí)間，這段時(shí)間里我和它不斷磨合，不斷成長(cháng)，總結出一套自己對這本教材教學(xué)的粗陋體會(huì )。
一、抓住故事的趣味性，并且適當放大
這一點(diǎn)體會(huì )也是我在自己班教學(xué)時(shí)的“隨性”之舉：我教學(xué)五年級2班，按照我們教學(xué)的順序我自然應該準備《有趣的傳說(shuō)》這一課，可當我打開(kāi)的這一課的故事時(shí)，發(fā)現教材除了跟我們日常的書(shū)本教材在字詞的教學(xué)上有區別之外，甚至與課本沒(méi)什么區別，而且內容十分的長(cháng)。對于五年級的孩子來(lái)說(shuō)，即使是這么長(cháng)的故事，他們只需要花上十分鐘就可以閱讀完，并且準確地回答出書(shū)上預留的幾個(gè)問(wèn)題，這樣一來(lái)，這節課就可以草草結束，真的沒(méi)有什么可上的。我在想，故事的趣味性如果這樣上出來(lái)便是真的索然無(wú)味，甚至還會(huì )打消孩子們之前對這節課的期待，所以要在細節上發(fā)揮趣味性才能吸引學(xué)生，深入閱讀。
如：在教學(xué)《康熙御三鮮豆腐》時(shí)，我讓同學(xué)們看看閱讀書(shū)后面的康熙的資料，這還不夠，相機我又在多媒體上放出一張康熙的照片，同學(xué)們深入直觀(guān)的看到這個(gè)在歷史上有著(zhù)故事的皇帝的摸樣，緊接著(zhù)我講了當時(shí)的“康乾盛世”的現狀，隨即引出康熙在那個(gè)時(shí)候喜歡微服私訪(fǎng)體察民情，于是就順理成章的過(guò)渡到我們這一課他與三鮮豆腐的這段奇緣。同學(xué)們很驚訝，難以想象這位在位時(shí)間最長(cháng)的皇帝竟然有這么一段故事，于是興趣在那一刻就被打開(kāi)了。
二、“動(dòng)嘴、動(dòng)腦”不如“動(dòng)身體”
在教學(xué)《康熙御三鮮豆腐》這一課時(shí)，我在講完了故事情節，學(xué)生準確回答完書(shū)上預留的問(wèn)題后，覺(jué)得還不夠，突然有一個(gè)學(xué)生舉手，老師我們來(lái)演一演吧。3班的孩子這一舉動(dòng)讓我很驚訝，我立刻贊同了。他們開(kāi)始熱烈的討論起來(lái)角色分配。誰(shuí)來(lái)演康熙？誰(shuí)來(lái)演太監、誰(shuí)來(lái)演賣(mài)豆腐的人？不一會(huì )，就有幾個(gè)小孩舉手躍躍欲試，我自然是喊她們上來(lái)演，沒(méi)想到竟然可以不用拿書(shū)就將人物對話(huà)熟記于心，并且人物的神態(tài)動(dòng)作表現的惟妙惟肖，這樣一來(lái)，又有學(xué)生想與她們比一比。我作為一個(gè)旁觀(guān)者，一個(gè)欣賞者，覺(jué)得這群孩子的頭上閃爍著(zhù)智慧和童真的光芒，內心中涌起陣陣感動(dòng)，于是這節課就在他們的歡聲笑語(yǔ)中度過(guò)了，我自己也是樂(lè )在其中。所以，必要的時(shí)候演一演，應該更能體會(huì )到故事的趣味性，增強閱讀的興趣。
三、不局限于文本，延伸拓展很重要
傳說(shuō)的范圍很廣，它與謠言有著(zhù)明顯的區別，傳說(shuō)是與一定的歷史人物、歷史故事、和歷史事件有關(guān)的人們口頭流傳下來(lái)的的故事。其中在民間流傳廣的就是民間傳說(shuō)。在教學(xué)這一課的傳說(shuō)故事時(shí)，我有意拓展了一下我國四大民間傳說(shuō)：《白蛇傳》《孟姜女》《牛郎織女》《梁山伯與祝英臺》一節課的故事從校本教材的兩個(gè)傳說(shuō)故事變成了六個(gè)，在我的講述和學(xué)生的講述穿插進(jìn)行中，同學(xué)們一個(gè)個(gè)眼中閃爍著(zhù)渴望的光芒，我甚至很少在日常的課堂中看見(jiàn)過(guò)這樣的眼神，孩子們一個(gè)個(gè)聽(tīng)的神情專(zhuān)注，不、不知不覺(jué)就下課了。這節課大家都覺(jué)得過(guò)的很快，并且學(xué)到了很多，也對我國的民間傳說(shuō)傳說(shuō)產(chǎn)生了一定的興趣，課下，還有學(xué)生悄悄跑來(lái)跟我講他又看來(lái)了一個(gè)有趣的傳說(shuō)，能不能下次課讓他起來(lái)講給全班同學(xué)聽(tīng)，我很感動(dòng)。
總之，《七彩故事》重在“趣”，如何能讓學(xué)生喜歡上閱讀，單靠這一本書(shū)我想是遠遠不夠的，故事性的文章讀起來(lái)很淺顯，有些孩子在拿到書(shū)的那一刻就可以全部讀完，如何將一本書(shū)上成幾本書(shū)，幾十本書(shū)，甚至可以激發(fā)他們在課外閱讀更多的書(shū)，我想才是故事閱讀的意義所在。
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