故事教學(xué)的心得
講故事、提問(wèn)、再講故事、總結故事蘊藏的涵義這樣常規的故事教學(xué)方法我在平時(shí)的故事教學(xué)中也有用。雖然這樣的方法被很多的同行和專(zhuān)家批判，說(shuō)它剝奪了幼兒的主體性，但是我覺(jué)得不盡然。主要還是要看在整個(gè)過(guò)程中故事如何去講，問(wèn)題如何去提，道理如何去總結。
我從我日常的故事教學(xué)中總結出如下的心得：
1．鼓勵幼兒用自己的方式和語(yǔ)言講述故事。
幼兒喜歡模仿和跟著(zhù)教師來(lái)朗讀故事，但是有的故事的語(yǔ)言表述習慣是幼兒難于掌握和表現的。而且總是要求幼兒按照書(shū)本來(lái)講述故事會(huì )讓幼兒慢慢的養成依賴(lài)書(shū)本和以書(shū)本為準的“死板”問(wèn)題。應該鼓勵幼兒在理解故事時(shí)，用自己的語(yǔ)言來(lái)表述故事。這樣既能檢驗幼兒是否真正理解故事，又能在這樣的過(guò)程中鍛煉幼兒的語(yǔ)言組織能力和表述能力，慢慢的幼兒就能掌握故事的各要素并逐漸摸索出故事講述的方法與技巧。
2．不把故事活動(dòng)當成品德教育、生活教育課來(lái)上。
我在聽(tīng)其他教師組織故事教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候發(fā)現，很多教師都有這樣的通病，就是在故事講述、理解的過(guò)程中，將故事中所蘊含的道理無(wú)限放大，讓幼兒了解什么是對的什么是不應該的，將故事教學(xué)活動(dòng)變成了一趟品德教育活動(dòng)。不是說(shuō)在故事教育中不該加入品德教育和生活教育，而是指不該將這些凌駕于語(yǔ)言之上，凌駕于故事的欣賞、理解和講述之上。故事教學(xué)還是應該重各項語(yǔ)言能力的培養。
3．大班的幼兒有創(chuàng )編和表演的能力，但是要在完全熟悉和掌握故事以后。
我們在故事教學(xué)后，往往會(huì )安排一個(gè)創(chuàng )編或者表演故事的環(huán)節，但是我認為這個(gè)環(huán)節可以安排在第二課時(shí)或者是平時(shí)的集體游戲時(shí)間。因為當幼兒剛接觸一個(gè)故事的時(shí)候，可能他能粗略的了解故事的大致內容，但是對故事角色情感、語(yǔ)言等的認識還不是很到位。如果在對故事情節、角色情感還沒(méi)有掌握到位的情況下就讓幼兒去嘗試創(chuàng )編或者表演的話(huà)，會(huì )讓幼兒感覺(jué)有負擔，而且在不佳的表演和創(chuàng )編中，幼兒會(huì )體驗挫折和無(wú)趣，對以后的創(chuàng )編和表演失去信心和興趣。所以還是要在幼兒完全熟悉和掌握故事以后，再請幼兒進(jìn)行故事創(chuàng )編和表演。
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