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分析高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革
分析高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革 分析高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革分析高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)改革
[論文關(guān)鍵詞]高校 非計算機專(zhuān)業(yè) 課程體系 計算機意識 設計案例 分層教學(xué)
[論文摘要]計算機基礎教學(xué)是高等教育中必不可少的基本內容,它對于培養學(xué)生掌握計算機的知識和技能,提高學(xué)生的基本素質(zhì)都具有十分重要的意義。目前,隨著(zhù)經(jīng)濟的飛速發(fā)展,一方面,人與人之間、地區與地區之間的貧富差距越來(lái)越明顯,家庭和中學(xué)的計算機教學(xué)參差不齊,所以進(jìn)入高等院校的學(xué)生的計算機水平差別很大;另一方面,社會(huì )對計算機水平的需求越來(lái)越廣泛、越來(lái)越高。所以高等院校非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)問(wèn)題越來(lái)越嚴重,教學(xué)改革刻不容緩,本文對高校非計算機專(zhuān)業(yè)計算機基礎教學(xué)的現狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了對該類(lèi)課程的幾點(diǎn)教學(xué)建議。
引言 一、目前計算機基礎教學(xué)存在的問(wèn)題
(一)學(xué)生計算機水平的參差不齊
在條件優(yōu)越的城市中學(xué),計算機教學(xué)較好,家庭計算機使用也很多,相反,在一些貧困地區,中學(xué)的計算機教學(xué)基本是擺設,也沒(méi)有條件購買(mǎi)家庭計算機,所以造成高校有的大學(xué)生的計算機基礎很好,而有的學(xué)生連計算機鍵盤(pán)都不認識,使用“一指禪”打字。對于這一情況,有的高校將非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)縮短到一周2學(xué)時(shí),甚至讓學(xué)生自學(xué),也有的高校還是每周4學(xué)時(shí)。不管是哪種情況,結果都會(huì )讓另一部分學(xué)生無(wú)所適從,或是感覺(jué)吃力、無(wú)從下手,或是感覺(jué)無(wú)聊,學(xué)不到什么新知識。
(二)計算機教學(xué)變成應試教學(xué)
現階段,大學(xué)生為了找工作的需要,陷入各種各樣的考證泥潭不能自拔。故此學(xué)校越來(lái)越重視考試的過(guò)級率,教師也就只重點(diǎn)教授考試內容,對計算機基礎理論知識一帶而過(guò)。而學(xué)生也只關(guān)心計算機等級考試范圍的知識點(diǎn),把很多精力投入到與考試相關(guān)的學(xué)習中,如考試技巧、大量考題練習等,這樣,致使好多學(xué)生對已學(xué)的計算機知識流于表面,不能靈活運用,不能使用已學(xué)的計算機知識來(lái)解決實(shí)際工作中遇到的問(wèn)題,比如完成一份應聘求職書(shū)的設計。有很多學(xué)生畢業(yè)后為了工作需要還得花時(shí)間和精力通過(guò)各種渠道重新學(xué)習計算機知識。這是應試教育帶來(lái)的弊端。
(三)理論教學(xué)與應用教學(xué)脫節
計算機基礎課程是一門(mén)理論與實(shí)踐相結合的課程,理論與實(shí)踐相輔相承,理論是基礎,實(shí)踐是手段,應用是目的。很多大學(xué)生未能轉變中學(xué)的學(xué)習方法,上課只求能聽(tīng)懂老師講授的內容,完成老師布置的實(shí)驗作業(yè),但給一個(gè)實(shí)際問(wèn)題,卻不能根據計算機知識設計具體的解決方案。欠缺自學(xué)能力、舉一反三的能力和具體問(wèn)題具體分析的能力。
(四)計算機教學(xué)脫離社會(huì )需求
隨著(zhù)中國信息化進(jìn)程的突飛猛進(jìn),軟硬件的更新?lián)Q代速度相當快,而我們的教學(xué)內容跟不上發(fā)展的速度,致使學(xué)生對該門(mén)課的興趣下降。另一方面,計算機基礎教學(xué)停留在職業(yè)教學(xué)階段,只是教會(huì )學(xué)生如何操作,而忽略對學(xué)生“計算機意識”的培養。也就是沒(méi)有很好地激發(fā)學(xué)生用計算機解決面臨任務(wù)的強烈愿望,很少教會(huì )學(xué)生什么事情可以用計算機解決,如何在自己的專(zhuān)業(yè)中使用計算機知識等。因此造成學(xué)生很大困惑,覺(jué)得沒(méi)有學(xué)到多少有用的知識,學(xué)到的知識沒(méi)有什么用途,挫傷了學(xué)生學(xué)習計算機的積極性。
二、計算機基礎教學(xué)改革
(一)更新教學(xué)內容,合理設置課程體系
首先,高校要改變只注重計算機等級考試的思想觀(guān)念,建立新的教學(xué)評估指標,緩解等級考試通過(guò)率給教師帶來(lái)的壓力,在課程的安排上,要根據不同的專(zhuān)業(yè)進(jìn)行設置,讓教師有足夠的空間在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的動(dòng)手能力,讓學(xué)生在此基礎上深入掌握計算機的應用能力。
其次,要設置合理的課程體系。課程體系是由相互聯(lián)系、相互影響的若干課程按一定的結構組成的具有實(shí)現人才培養目標功能的統一整體。把非計算機專(zhuān)業(yè)的計算機基礎教學(xué)進(jìn)行捆綁選課,例如:Potoshop和網(wǎng)頁(yè)設計、C語(yǔ)言和Flash動(dòng)畫(huà)設計、影視編輯與Flash動(dòng)畫(huà)等。在課程設置上還可以有多樣性和靈活性,增加選修課的比重,滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。
最后,由于計算機技術(shù)的更新太快,造成大學(xué)計算機教材的使用周期太短,所以我們在完成課本教學(xué)的基礎上,需要適當的增加一些最新的更新知識和相關(guān)的課外知識。
(二)計算機教學(xué)與專(zhuān)業(yè)教學(xué)相結合
對于非計算機專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō),計算機課程只是一門(mén)工具課,其目的是學(xué)會(huì )使用這種工具為本專(zhuān)業(yè)服務(wù),因此教師應當把教學(xué)重點(diǎn)放在應用上。要精講多練,給學(xué)生足夠的上機操作機會(huì ),使他們在實(shí)踐中理解計算機知識,掌握操作方法和編程思想。到二、三年級,根據不同專(zhuān)業(yè)的需要,開(kāi)設適當的計算機課程,如:會(huì )計電算化、CAD、辦公設備使用等。同時(shí),根據不同專(zhuān)業(yè)設計不同的案例,使學(xué)生掌握計算機知識的同時(shí)對本專(zhuān)業(yè)知識理解更深刻。通過(guò)案例,使學(xué)生體驗和領(lǐng)悟解決實(shí)際問(wèn)題的思路和方法,這樣不僅培養學(xué)生創(chuàng )新能力和動(dòng)手能力,還能為學(xué)生提供更多的自學(xué)空間。到大四時(shí),開(kāi)設部分計算機強化課程,讓學(xué)生在畢業(yè)前能溫習提高學(xué)過(guò)的知識,也能使計算機學(xué)習四年不斷線(xiàn)。
(三)豐富教學(xué)手段,提高學(xué)生學(xué)習興趣
現階段,學(xué)習途徑的多樣化,致使教師權威的時(shí)代已經(jīng)一去不復返,要想學(xué)生對教學(xué)內容感興趣,必須有豐富的教學(xué)手段。下面是在網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中我們可以使用的教學(xué)方法:
(1)設計案例,提高興趣
所謂“設計案例”,就是構造一種實(shí)際案例的情景,讓學(xué)生自己去計劃和執行解決過(guò)程的方案。進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)之時(shí),一定要先設立一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題,然后為學(xué)生去擬定自學(xué)計劃與內容,要求學(xué)生運用有關(guān)的具體材料,從實(shí)際活動(dòng)當中去解決問(wèn)題。例如:提出設計一個(gè)班級網(wǎng)站的構想,首先給學(xué)生展示一個(gè)參考網(wǎng)站,然后從需求分析、網(wǎng)站欄目設計、網(wǎng)頁(yè)平面設計、素材搜集、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)施等各個(gè)方面教授課本內容,引導學(xué)生去思考,使學(xué)生提高學(xué)習興趣,得到實(shí)際問(wèn)題的分析和解決能力。
(2)因材施教,分層教學(xué)
面對不同的學(xué)生,有的學(xué)生家里有計算機,有自己的博客,也有的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習過(guò)平面設計課程,但也有部分學(xué)生從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)網(wǎng)頁(yè),甚至存在連計算機系統操作都不熟練的情況。因此,需要采取分層教學(xué),在備課時(shí),除了課本上的靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設計內容以外,還適量增加附加內容,如:網(wǎng)站數據庫設計、動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)的設計等,要求基礎好的同學(xué)在完成課本內容的基礎上必須完成附加內容的學(xué)習。這樣可以使每一節課對每一位學(xué)生都能學(xué)到東西,利用分層教學(xué)法針對不同的學(xué)生提出不同的要求,以達到不同的目標。各個(gè)層次的學(xué)生都能得到發(fā)展,不斷提高自己、充實(shí)自己。在課堂上倡導學(xué)生主動(dòng)去圖書(shū)館自學(xué)、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手,培養學(xué)生搜集和處理信息的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
不同層次的學(xué)生在上機過(guò)程中會(huì )提出難易不同的問(wèn)題,學(xué)生是個(gè)敏感、脆弱的群體,很容易失去興趣和信心。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生對學(xué)習內容懂了,有了制作的網(wǎng)頁(yè)成果,就有了自信心,興趣也就隨之萌發(fā)、高漲。作為教師,不能因為問(wèn)題簡(jiǎn)單而敷衍了事或置之不理,一定要注意聆聽(tīng)學(xué)生提出的每一個(gè)問(wèn)題,并根據情況做出不同的解答。
(3)漸進(jìn)分析,由淺入深
所謂“漸進(jìn)分析”,指教師根據案例要求,結合教材內容,聯(lián)系實(shí)際,由淺入深、由表及里、由易到難的逐步提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題,引導學(xué)生主動(dòng)掌握知識、應用知識的教學(xué)方法。例如:在網(wǎng)頁(yè)模板的教學(xué)中,提出對制作好的網(wǎng)站進(jìn)行顏色的改版設計,怎么辦?難道對網(wǎng)站的幾百張網(wǎng)頁(yè)一張一張的進(jìn)行改版?引導學(xué)生思考,然后提出“模板”的概念,有了模板,我們只需要將模板進(jìn)行顏色改版,其他幾百張網(wǎng)頁(yè)更新后就完成了改版操作。最后我們再具體教學(xué)生怎樣來(lái)創(chuàng )建模板、應用模板、修改模板、更新網(wǎng)頁(yè)。這種教學(xué)方法,旨在調動(dòng)學(xué)生的積極性,正確的理解、系統的掌握所學(xué)的知識。只要把難點(diǎn)分散、拆分,根據學(xué)生的理解能力和知識水平,用準確、生動(dòng)、通俗易懂的語(yǔ)言講課,學(xué)生就會(huì )感覺(jué)懸念一個(gè)接著(zhù)一個(gè),學(xué)習很輕松,學(xué)到的知識很有用,就會(huì )喜歡老師的教學(xué)。
同時(shí),對于不愿意自己思考的學(xué)員,采用逐步分析引導的教學(xué)模式,有助于增強學(xué)生的邏輯思維能力,提高對問(wèn)題的分析和解決能力,對比直接教學(xué)法而言,漸進(jìn)分析式教學(xué)法更有助于學(xué)生掌握問(wèn)題的本質(zhì)。
(4)效果比較,提高理解
“效果比較”指對同一問(wèn)題采用不同的方法進(jìn)行制作,然后進(jìn)行比較。直接教學(xué),學(xué)生體會(huì )不到該知識點(diǎn)的優(yōu)越性,有了比較,才能注意到它們之間的差別,通過(guò)比較,才能進(jìn)一步認識,從而建立正確的概念。例如:網(wǎng)頁(yè)教學(xué)中,我們使用5種以上的顏色制作一張五顏六色的網(wǎng)頁(yè),文本大小都是四號字。然后,我們再制作一個(gè)2種顏色或同一色系的顏色制作一張網(wǎng)頁(yè),讓學(xué)生對兩張網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行投票打分,最后得出結論:制作網(wǎng)頁(yè),使用的顏色在3種以下。通過(guò)對比,學(xué)生提高了認識,加深了記憶,克服了易犯的錯誤。
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