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《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計（精選10篇）
作為一名教職工，編寫(xiě)教學(xué)設計是必不可少的，借助教學(xué)設計可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 1
教材分析
《畫(huà)》是一個(gè)謎語(yǔ)，謎面是一首五言詩(shī)，謎底就是插圖的“山水畫(huà)”，有一定難度。因此，在課前教師要有意識地引導學(xué)生對這些景物進(jìn)行仔細觀(guān)察，這樣，上課時(shí)才能使學(xué)生對大自然，山水，花鳥(niǎo)，詩(shī)情進(jìn)行聯(lián)系比較后，順利地悟出謎底。
學(xué)情分析
小學(xué)一年級學(xué)生,活潑好動(dòng),注意力不集中. 剛剛學(xué)完拼音開(kāi)始進(jìn)入識字教學(xué)不久，對拼音掌握的還不算牢固，借助拼音學(xué)習生字的同時(shí)也在鞏固拼音。而課文所學(xué)的生字較難較多，所以教學(xué)生字時(shí)不能一下子出示所有的生字逐個(gè)學(xué)習，應結合圖畫(huà)抓住重點(diǎn)字進(jìn)行理解記憶，以學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行自主識記。 讓學(xué)生讀讀課文，畫(huà)出不懂得詞句，先同學(xué)之間答疑，教師在結合圖畫(huà)進(jìn)行指導。
教學(xué)目標
1．認識“遠、色、近”等11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”4個(gè)生字。
2．知道“遠近”，“有無(wú)”“去來(lái)”是反義詞。
3．正確流利地朗讀課文，能背誦課文。
教學(xué)重點(diǎn)
識字，練習朗讀。
教學(xué)難點(diǎn)
理解詩(shī)句的意思。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
課時(shí)目標
1．認識11個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、
火、文、六”4個(gè)字。
2．能正確流利地朗讀課文，能背誦課文。
教學(xué)過(guò)程
一、猜謎導入，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)導入：師：同學(xué)們，從開(kāi)學(xué)到現在，我們學(xué)過(guò)不少兒歌，讓我們一起來(lái)背誦其中的兩首：“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)�！薄敖饴淙锶~，能開(kāi)二月花。過(guò)江千尺浪，入竹萬(wàn)竿斜”。（猜一猜，交流。）這兩首兒歌是個(gè)謎語(yǔ)，誰(shuí)知道謎底？
2、老師今天也給大家帶來(lái)了一個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了（范讀課文） 學(xué)生動(dòng)腦筋猜： 師：這是一首謎語(yǔ)詩(shī)，也是今天老師帶領(lǐng)大家學(xué)習的新課文，學(xué)完課文，你們一定能猜出謎底。
3、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么？(用紅筆板書(shū)：山、水、花、鳥(niǎo))
4.畫(huà)的是什么季節?(春天)從哪些地方可以看出是春天?
�。ㄒ唬┙Y合日常生活中看到過(guò)的“山、水、花、鳥(niǎo)”的情景，要求學(xué)生回答下面的問(wèn)題。
1.想一想，如果從遠處看山，山上的景色能看清楚嗎?(模模糊糊、沒(méi)有顏色、看不清)
2.如果水從山上直往下流，從近處聽(tīng)，會(huì )有什么聲音?(有嘩嘩的流水聲)
3.各種花過(guò)了開(kāi)花的季節就會(huì )怎樣?(不再開(kāi)了，看不到花)
4.鳥(niǎo)停在樹(shù)上，人來(lái)到鳥(niǎo)的前面，鳥(niǎo)就會(huì )怎么樣?(鳥(niǎo)就會(huì )受驚，會(huì )飛走)
(二)小結：我們日常生活中看到的山、水、花、鳥(niǎo)是這樣的，那么畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)是怎樣的?作者又是怎樣寫(xiě)畫(huà)上的山、水、花、鳥(niǎo)的呢?請跟老師來(lái)看看。
二、創(chuàng )設情境、補充詩(shī)句
�。ㄒ唬┱堃晃煌瑢W(xué)站在教室的最后排看畫(huà)中的“山”有沒(méi)有顏色?要求學(xué)生把看到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：遠看有色。）
�。ǘ┱堃晃慌瑢W(xué)來(lái)到畫(huà)的前面聽(tīng)一下“水”有沒(méi)有聲音?要求把聽(tīng)到的告訴同學(xué)。（板書(shū)：近聽(tīng)無(wú)聲。）
�。ㄈ┱堃粋�(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)，圖上面的是什么花?(桃花)桃花是在什么季節開(kāi)的?(春天)現在是什么季節了，為什么它還開(kāi)著(zhù)?
�。ò鍟�(shū)：春去還在。）
�。ㄋ模┱堃煌瑢W(xué)到畫(huà)前面來(lái)模仿一下平時(shí)趕鳥(niǎo)的情景，讓別的同學(xué)看看鳥(niǎo)怕不怕?即它會(huì )不會(huì )飛走?板書(shū)：人來(lái)不驚。
三、初讀今詩(shī)，整體感知，認讀生字
1、多媒體課件映出山水畫(huà)，引導學(xué)生引導整體瞅察圖畫(huà)，再由遠到近地瞅察，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么。然先教師播放優(yōu)雅的'今典音樂(lè )，范讀課文，讓學(xué)生很快進(jìn)入今詩(shī)描繪的優(yōu)美的情境中。
2、方法多樣，學(xué)習生字。首先，學(xué)生自由讀，要求讀準每一個(gè)字的字音，遇上不認識的字就請拼音朋友幫忙拼一拼，多讀幾遍。在此基礎上圈畫(huà)出本課的生子，用同位互讀，抽讀，開(kāi)火車(chē)讀等多種方法穩固讀音。 其次，去掉拼音讀課文。最后和生字寶寶交朋友（讀：生字有音節和無(wú)音節；寫(xiě)：遠和驚）
四、誦讀今詩(shī)，展開(kāi)想象，體會(huì )感情
1、學(xué)生自由讀詩(shī)，選擇自己最喜歡的一行多讀幾遍，并讀給同位聽(tīng)。
2、依據學(xué)生學(xué)習的情況調整教法，學(xué)生喜歡讀哪一句，就指導學(xué)生讀好哪一句。導讀方法如下：
“遠看山有色”，多媒體課件演示圖片，師描繪遠山：遠遠看去，一座座青色的山峰連綿起伏，多美呀！誰(shuí)能把這行詩(shī)讀得很美呢？
“近聽(tīng)水無(wú)聲”，演示“水”的圖片，師述，嘩嘩的流水從山間流出，請一位同學(xué)上臺來(lái)聽(tīng)流水的聲音，其他同學(xué)把耳朵貼在書(shū)上聽(tīng)一聽(tīng)，能聽(tīng)到流水的聲音嗎？為什么？（畫(huà)上的水）。那么，這一行當怎么讀呢？
“春去花還在”，演示“花”圖片，師述，春天到了，百花盛開(kāi)，現在春天過(guò)來(lái)了，花怎么還在開(kāi)放呢？（畫(huà)上的花）。誰(shuí)能把這一句讀好呢？
“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”，演示“鳥(niǎo)”的分解圖片，師述，枝頭上站著(zhù)一只可愛(ài)的小鳥(niǎo)，我們來(lái)和它打個(gè)招吸吧。請一個(gè)同學(xué)上來(lái)，和下面的同學(xué)一起說(shuō)：“嗨，小鳥(niǎo)，你好呀！”哎呀，小鳥(niǎo)不理我們，這是怎么回事呀？（畫(huà)上的鳥(niǎo)）。誰(shuí)會(huì )讀這行詩(shī)？
3、指導學(xué)生把整首詩(shī)連起來(lái)讀好。指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。此時(shí)，讓學(xué)生猜出謎底：畫(huà)。引導學(xué)生再來(lái)欣賞一下這幅美麗的畫(huà)，多媒體課件展示整幅畫(huà)，配樂(lè )，學(xué)生邊看圖邊吟誦，還可請學(xué)生上臺來(lái)當小詩(shī)人表演這首詩(shī)。最先熟讀成誦。背誦時(shí)指導學(xué)生抓住閉鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背。
五、趣味練習，書(shū)寫(xiě)生字，課外延伸
闖關(guān)游戲（闖關(guān)勝利可獲得獎品）
1、找朋友游戲，把“我會(huì )說(shuō)”中的六對反義詞做成頭飾給學(xué)生戴上，在“找朋友”的音樂(lè )伴奏下，做找朋友的游戲，找到了朋友就用頭飾上的詞說(shuō)一兩句話(huà)。
2、指導書(shū)寫(xiě)“人、義、火、文”
3、回家請爸爸媽媽猜今天學(xué)的謎語(yǔ)，如果猜對了，就畫(huà)一幅美麗的山水畫(huà)送給他們作為獎勵，并和爸爸媽媽一起找謎語(yǔ)，課間玩謎語(yǔ)竟猜游戲。
板書(shū)設計：
畫(huà)
遠看山有色，
近聽(tīng)水無(wú)聲，
春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 2
【教學(xué)目標】
�。�、認識１１個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“人、火、文、六”四個(gè)字。認識２個(gè)偏旁。
�。�、了解“遠”和“近”、“有”和“無(wú)”、“來(lái)”和“去”是意思相反的詞。
�。�、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
�。�、理解課文內容，懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
正確的認讀本課的認讀字。練習朗讀。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解詩(shī)句和畫(huà)的關(guān)系。
【用具準備】
多媒體課件、生字卡片。
【教學(xué)設想】
在講課時(shí)，要讓學(xué)生借助拼音反復讀書(shū)詩(shī)句，然后引導學(xué)生弄懂每行詩(shī)在字面上說(shuō)的是什么意思，再結合看圖和啟發(fā)學(xué)生回憶郊游時(shí)看到的景物，讓學(xué)生思考詩(shī)句內容，然后再讓學(xué)生把課文完整的讀一讀。反復朗讀后達到背誦。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導入
幻燈出示謎語(yǔ)。
猜謎語(yǔ)：
遠遠看去山是綠色的，走近一聽(tīng)水沒(méi)有聲音，春天已經(jīng)過(guò)去了，花兒卻盛開(kāi)著(zhù)，人來(lái)了，鳥(niǎo)卻沒(méi)被嚇的飛走。
猜猜看這是什么？
二、學(xué)習古詩(shī)
多媒體課件展示詩(shī)的畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的興趣。
�。�、借助拼音自己讀讀古詩(shī)�？凑l(shuí)能正確的.將詩(shī)讀下來(lái)。
�。�、同桌互相讀讀，看誰(shuí)讀的好。
�。�、老師范讀：
幻燈出示古詩(shī)。
�。�、指名朗讀古詩(shī)。
�。�、齊讀古詩(shī)。
三、學(xué)習古詩(shī)中的生字
�。�、幻燈片出示本課中的生字：
�、抛约航柚匆糇x讀本課的生字。
�、浦该x讀生字，看能不能正確的朗讀出來(lái)。
�、峭阑ハ鄼z查讀音。
�、三R讀生字。
�、扇サ羝匆艉�，看能不能將生字讀正確。
�。�、給生字和拼音找朋友。
課件演示將生字的讀音和生字之間連線(xiàn)。
四、帶著(zhù)生字的正確讀音再讀課文
五、嘗試背誦
〖板書(shū)設計〗
畫(huà)
遠看山有色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。
春去花還在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
〖教學(xué)后記〗
學(xué)生齊讀齊背都相當好，但單個(gè)檢查時(shí)，有很多同學(xué)背不過(guò)。在今后應加強個(gè)別檢查，以防某些同學(xué)濫竽充數，使每個(gè)同學(xué)都認真自覺(jué)的學(xué)習。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 3
一、教材分析
《畫(huà)》這節課選自人教2011課標版（部編）一年級上冊第二個(gè)識字單元，延續了第一個(gè)識字單元的編排特色。這是一首古詩(shī)，是一則五言謎語(yǔ)詩(shī)，謎面描述了山、水、花、鳥(niǎo)等景物，通過(guò)遠、近、來(lái)、去等方位或動(dòng)作的變化，凸顯“畫(huà)”的形象特征，這首謎語(yǔ)詩(shī)詩(shī)句對仗工整，讀起來(lái)朗朗上口。
配合謎語(yǔ)詩(shī)，有一幅經(jīng)過(guò)裝裱的水墨畫(huà)，山水相稱(chēng)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，意境典雅，給予學(xué)生傳統文化的熏陶感染。謎語(yǔ)詩(shī)中描繪的景物均可在畫(huà)中一一找到，也是對謎底的暗示。圖文對應，妙趣橫生。
二、教學(xué)目標
1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，認識“遠、近、色”等10個(gè)生字和“辶、?”兩個(gè)偏旁。
2.會(huì )寫(xiě)“水、去、來(lái)、不”4個(gè)生字。
3.正確朗讀、背誦古詩(shī)。圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象。
三、學(xué)情分析
一年級學(xué)生開(kāi)始學(xué)習識字不久，各方面能力都不足，比如說(shuō)注意力，自控能力。寫(xiě)字姿勢的訓練也要加強。識字的方法也沒(méi)有掌握，所以在教學(xué)識字的過(guò)程中，要加強寫(xiě)字指導，打好寫(xiě)字基礎。教師要具體指導字的基本筆畫(huà)、筆順規則，間架結構，要一邊指導一邊示范。在寫(xiě)字的過(guò)程中還要時(shí)刻提醒學(xué)生注意聽(tīng)，不能講的過(guò)快。在識字時(shí)可以采用偏旁歸類(lèi)，換偏旁等方法讓學(xué)生識記生字。
四、重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是正確朗讀、背誦古詩(shī)；通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法，識記生字。難點(diǎn)是圖文結合，感受詩(shī)中描繪的景象；認識走之、斜刀頭2個(gè)偏旁。
五、教學(xué)過(guò)程
5.1第一課時(shí)
5.11教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1謎語(yǔ)導入
板書(shū)課題
教師活動(dòng)：
1.出示謎語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生興趣。
�。ㄍ瑢W(xué)們，在上課之前，老師想考考大家，看看同學(xué)們是不是都是聰明的孩子，老師今天考大家的是猜謎語(yǔ)。1.一棵樹(shù)，五個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，干活人人需要它，猜猜是什么？手2.云兒見(jiàn)它讓路，小樹(shù)見(jiàn)它招手，禾苗見(jiàn)他彎腰，花兒見(jiàn)它點(diǎn)頭。風(fēng)）
2.板書(shū)課題
�。ㄟ@節課啊，我們學(xué)習的也是一個(gè)謎語(yǔ)，還是一首詩(shī)——《畫(huà)》，看老師書(shū)寫(xiě)課題，同學(xué)們和老師一起寫(xiě)，書(shū)空，邊寫(xiě)邊說(shuō)筆畫(huà)順序。）
學(xué)生活動(dòng)：
1.猜謎語(yǔ)，引發(fā)興趣。
2.書(shū)空課題，說(shuō)出筆畫(huà)順序，記住課題。
設計意圖：
1.謎語(yǔ)激發(fā)學(xué)習興趣。
2.集中注意力，記住題目。
多媒體資源的應用：
利用白板出示謎語(yǔ)。
活動(dòng)2初讀課文
檢查學(xué)習情況
教師活動(dòng)：
1.出示課文插圖，引導學(xué)生觀(guān)察這幅畫(huà)，并且在詩(shī)中圈出描寫(xiě)的景物。
2.組織學(xué)生自由讀課文，要求：借助拼音，讀準字音，讀通句子，注意停頓。
3.教師范讀。
4.檢查朗讀情況
學(xué)生活動(dòng)：
1.觀(guān)察圖，說(shuō)說(shuō)畫(huà)里面都有什么。
2.借助拼音讀課文。
3.注意聽(tīng)教師讀詩(shī)，劃出停頓，糾正自己讀的不好的地方。
4.結合老師的范讀與圖畫(huà)，大聲勇敢的朗讀。
設計意圖：
讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )圖文結合學(xué)習。檢查朗讀情況，學(xué)會(huì )自我糾正。
多媒體資源的應用：
出示課文插圖及課文內容。
活動(dòng)3.認讀生字，指導朗讀
教師活動(dòng)：
1.出示生字卡片，學(xué)生認讀生字。
2.指導學(xué)生用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識字。
出示“遠、近、還”，請學(xué)生帶讀這三個(gè)字，尋找相同點(diǎn)，認識“辶”。再用加一加的方法識記這三個(gè)字。
表演“遠、近”在實(shí)際中理解遠近。
出示其余生字，提問(wèn)，還有那些字可以用加一加的方法來(lái)記？
3.指導學(xué)生用換一換的方法識字。
出示：無(wú)——天、爸——色、近——聽(tīng)，在反饋中認識斜刀頭。
4.指導學(xué)生用反義詞來(lái)識字。
出示幾組反義詞的`題，加深對反義詞的理解：如：男——（）上——（）開(kāi)——（）多——（）
讀課文，找出詩(shī)中的反義詞。
遠——近
有——無(wú)
去——來(lái)
游戲：說(shuō)反話(huà)
他出去了；喜歡外面；教室真大��；冬天真冷啊
5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識字。
我家不遠，離學(xué)校很近。教室里無(wú)人，沒(méi)有聲音，操場(chǎng)上有很多人。
你走來(lái)走去的干嘛��？你還能聽(tīng)見(jiàn)嗎？這朵花是紅色的。
6.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀，教師適當指導。
學(xué)生活動(dòng)：
1.認讀生字卡片。
2.用偏旁歸類(lèi)、加一加的方法識記生字。表演理解遠近。
3.用換一換的方法識記生字。
4.用反義詞的方法識記生字，并且找出文中的反義詞。
5.在具體的語(yǔ)境中鞏固識字。
6.讀課文。
設計意圖：
讓學(xué)生掌握不同的識字方法去識記生字，從而熟讀課文。
多媒體資源的應用：
生字卡片，白板課件。
活動(dòng)4.課堂總結、布置作業(yè)
教師活動(dòng)
1.提問(wèn)：這節課我們學(xué)會(huì )了什么？
2.布置作業(yè)：熟讀詩(shī)并且背誦。
學(xué)生活動(dòng)
1.說(shuō)說(shuō)學(xué)到了什么？
2.讀詩(shī)并背誦。
設計意圖
回顧所學(xué)內容，加深記憶，為第二學(xué)時(shí)的學(xué)習做準備。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 4
教學(xué)要求：
1、鞏固７個(gè)生字，掌握“有——無(wú)”“遠——近”等反義詞。
2、能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)的意思，并猜出謎底。
3、會(huì )正確朗讀、背誦課文。
教（學(xué)）具：山水畫(huà)一幅，小鳥(niǎo)。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)揭題。
1、以前我們學(xué)過(guò)謎語(yǔ)嗎？背背看，對，背的是謎面，那謎底是什么？
2、今天我們再來(lái)學(xué)一首謎語(yǔ)詩(shī)，詩(shī)的名字叫“畫(huà)”（板書(shū)）。
3、出示畫(huà)。
二、導入新課。
1、師：老師這兒也有一張畫(huà)，是一張我們中國傳統的山水畫(huà)。
2、指導觀(guān)察畫(huà)、理解詩(shī)的前兩句。
�。ǎ保┥绞鞘裁搭伾�？（先請前排一位學(xué)生說(shuō)，再請后排一位學(xué)生說(shuō)。）遠看也看得清楚，我們戶(hù)外活動(dòng)時(shí)，很遠的大山的顏色是不是也看得很清楚呢？
�。ǎ玻槭裁催@兒山的顏色站得很遠都看得清呢？（因為這是“畫(huà)”）
�。ǎ常┞�(tīng)山上流水的聲音，仔細聽(tīng)。
�。ǎ矗┤绻骄畔ネ�，水的聲音聽(tīng)得到嗎？水聲音是怎么樣的，學(xué)學(xué)看。
�。ǎ担┛�，這兒的水從那么高的山上流下來(lái)，聲音是很大的，可我們都聽(tīng)不見(jiàn)，為什么呢？（因為那是畫(huà)�。�
三、朗讀指導。
�。�、這兩句詩(shī)里，有兩對意思相反的詞，請每一個(gè)小朋友都找一找，用筆把它們圈出來(lái)，指名回答。
�。�、看，聽(tīng)，都是可以做出動(dòng)作來(lái)的.。
山和水，都在大自然中找得到。
�。�、古代的詩(shī)人很講究用詞的，看上下句，有一對反義詞，動(dòng)詞對動(dòng)詞，名詞對名詞，多整齊。
�。�、看手勢，朗讀。
�。ㄊ謩荽蚋�，語(yǔ)調升高，手勢打低，語(yǔ)調放輕，把詩(shī)的美念出來(lái)。）遠看/山有色，近聽(tīng)/水無(wú)聲。
四、指導觀(guān)察、理解詩(shī)后兩句。
1、現在是什么季節？春天開(kāi)什么花？
2、春天來(lái)了，桃花還開(kāi)嗎？秋天，桃花、迎春花還在不在？冬天呢？
3、那為什么這兒春天過(guò)去了，桃花還是開(kāi)著(zhù)呢？（是畫(huà)�。�
4、出示小鳥(niǎo)。
�。ǎ保┻@里有只小鳥(niǎo)，你用手扇扇它，小鳥(niǎo)怎么啦？
�。ǎ玻┖ε铝�，你用一個(gè)字來(lái)說(shuō)是什么？
�。ǎ常绑@”就是心里害怕了，所以是豎心旁，左邊一個(gè)北京的“京”，左義右聲，這樣的字，被稱(chēng)為什么字？（形聲字）。
�。ǎ矗┱堃晃粚W(xué)生走至畫(huà)前）請你用手扇扇，小鳥(niǎo)驚嗎？為什么不驚？
�。ǎ担┱堅谶@兩句詩(shī)里圈出反義詞。指名回答。
5、朗讀指導。
�。ǎ保┕糯脑�(shī)很講究用詞，這后兩句詩(shī)也不例外，名詞對名詞，春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
�。ǎ玻┛词謩堇首x后兩句。（手勢移動(dòng)長(cháng)，語(yǔ)調加長(cháng)，手勢起伏加大，語(yǔ)調快。）
�。ǎ常├首x全文。
�。ǎ矗┍痴b全文。
五、小結。
這首詩(shī)的謎底是什么呢？（畫(huà)）詩(shī)抓住了畫(huà)上山水花鳥(niǎo)的特點(diǎn)，寫(xiě)得很美，也寫(xiě)得很整齊。
六、寫(xiě)字指導、講評。
重點(diǎn)：色、聲、無(wú)、驚。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 5
教學(xué)目標
1、識記“遠、色”等10個(gè)生字，認識“辶、 ”兩個(gè)偏旁。會(huì )寫(xiě)“不”字。
2、正確、流利地朗讀古詩(shī)，背誦積累古詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
識記生字，正確、流利地朗讀古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)
總結、鞏固識字方法。
教學(xué)準備
學(xué)生預習課文，老師準備相關(guān)課件。
教學(xué)流程
一、激趣導入
1、老師發(fā)現你們有一個(gè)很可貴的學(xué)習品質(zhì)——喜歡動(dòng)腦筋，今天，我帶來(lái)了幾個(gè)謎語(yǔ)考考你們，敢接受老師的挑戰嗎？
請聽(tīng)謎面：
a、小白花，飛滿(mǎn)天，落到地上像白面，落到水里看不見(jiàn)。（雪花）
b、身小力不小，團結又勤勞，有時(shí)搬糧食，有時(shí)挖地道。（螞蟻）
c、來(lái)個(gè)有難度的，請注意聽(tīng)謎面：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。春去花還在，人來(lái)鳥(niǎo)不驚。
2、導入課題。
預設1、學(xué)生猜出來(lái)謎底。真好，今天，我們一起來(lái)學(xué)習識字6《畫(huà)》。預設2、學(xué)生沒(méi)猜出謎底。好吧，請把書(shū)翻到67頁(yè)，等我們一起把《畫(huà)》這首古詩(shī)讀明白了，你一定能猜出謎底。
二、朗讀古詩(shī)，識字寫(xiě)字
�。ㄒ唬┯^(guān)察畫(huà)面
1、仔細看看書(shū)上的這幅畫(huà)里都有什么？請按從遠到近的順序說(shuō)。
2、指名回答。師生總結板書(shū)：這是一幅有山、水、花、鳥(niǎo)的畫(huà)。
�。ǘ┏踝x古詩(shī)
1、自由朗讀古詩(shī)。要求：讀正確字音，把難讀的.字或者詩(shī)句多讀幾遍。
2、男女生賽讀。要求：分行讀古詩(shī)，讀正確字音，特別是預習時(shí)圈出的二類(lèi)生字，讀通句子。
3、齊讀。要求：讀正確字音，讀通句子。
4、教師引讀。（老師讀每行的前兩個(gè)字，學(xué)生讀后三個(gè)字）邊讀邊思考：這首詩(shī)里都藏了哪些景物？用符號畫(huà)出來(lái)。
5、指名回答。師生總結：這是一首有山、水、花、鳥(niǎo)的詩(shī)。這首古詩(shī)總共有幾句？
�。ㄈ┳x文識字
學(xué)習第一句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、誰(shuí)愿意讀第一句詩(shī)？自薦讀。
1）自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2）去拼音讀。
2、這句詩(shī)中有兩對反義詞，誰(shuí)發(fā)現了？
指名回答。出示：遠近 有無(wú)
a、開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)，復習、強調拼音。
b、交流識字方法，認識“辶”，用做一做的方法理解“無(wú)”的意思。
c、練習說(shuō)話(huà)，鞏固生字。
1）說(shuō)一說(shuō)誰(shuí)離自己近，誰(shuí)離自己遠。
2）_____________有__________。
3、出示詞語(yǔ)：白色 聽(tīng)見(jiàn) 聲音
a、指名讀，強調“聽(tīng)、聲”的后鼻音。
b、去拼音開(kāi)火車(chē)讀。
c、交流識字方法，認識“ ”。
預設：色 爸—色 +巴=色
聽(tīng) 近—聽(tīng) 口+斤=聽(tīng) 一口吃一斤（聽(tīng)） 聲 強調上面是“士”，組詞。
4、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
課間活動(dòng)：猜反義詞
1、老師領(lǐng)一胖男孩兒站在一起，請大家說(shuō)反義詞。
2、自由說(shuō)反義詞。
學(xué)習第二句古詩(shī)，課件出示詩(shī)句
1、自薦讀，并進(jìn)行評價(jià)。
2、去拼音開(kāi)火車(chē)輪讀。
3、能找出藏在這句詩(shī)中的一對反義詞嗎？（來(lái)去）
a、交流識字方法，用上“來(lái)、去”說(shuō)一句話(huà)。
b、識記“還”
預設：還 辶+不=還 辶 遠 近 還
3、閉眼邊想象畫(huà)面邊背這句古詩(shī)。
4、梳理總結識字方法，鞏固生字。
反義詞識字：遠近 有無(wú) 來(lái)去 偏旁歸類(lèi)識字：遠 近 還
換一換識字：爸—色 近—聽(tīng) 天—無(wú) 猜字謎識字：一口吃一斤（聽(tīng)）
5、齊讀，展示讀整首詩(shī)。
6、你能背誦這首詩(shī)了嗎？展示給大家聽(tīng)。
�。ㄋ模⿲�(xiě)字 出示生字“不”
1、引導觀(guān)察生字在田字格中的占位。
2、老師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空。
3、學(xué)生描紅、練習寫(xiě)字，教師巡回指導，提醒寫(xiě)字的“三個(gè)一”。
4、展示、評價(jià)。
三、回顧總結，課后拓展
今天，我們通過(guò)學(xué)習一首古詩(shī)，認識了10個(gè)生字，學(xué)會(huì )了一個(gè)生字，好多同學(xué)都能背誦這首古詩(shī)了，大家收獲都不小呢。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 6
教學(xué)目的：
1、能對照圖畫(huà)用自己地話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思，懂得為什么說(shuō)謎底是一幅畫(huà)。
2、學(xué)會(huì )畫(huà)、遠、近、無(wú)、聲、驚七個(gè)生字，認識土字旁，掌握有——無(wú)，遠——近等反義詞。
3、會(huì )正確朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
準備教具：
生字卡片、掛圖、錄音
教學(xué)過(guò)程：
共分兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、同上
2、學(xué)會(huì )七個(gè)生字
3、能正確朗讀課文
教學(xué)過(guò)程：
一、觀(guān)察圖畫(huà)導入新課
(課件)
1、教師范讀詩(shī)歌猜謎，出示掛圖，并揭課題。
a、上課之前，老師先讓小朋友們猜個(gè)謎語(yǔ)，聽(tīng)仔細了(范讀課文)
b、學(xué)生動(dòng)腦筋猜
c、出示掛圖(課件)：好極了，就是畫(huà)，今天這節課我們就來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)《畫(huà)》(板書(shū)課題)。
2、仔細看這幅畫(huà)，畫(huà)上畫(huà)了些什么?
二、初讀課文，自學(xué)字詞
三、對照圖畫(huà)，再讀課文
四、講讀課文，理解詩(shī)意
(一)講讀第一、二行
(二)講讀第三、四行
1、想一想，春天，許多花都怎么樣了?可是課文里是怎么說(shuō)的，為什么?
2、要是鳥(niǎo)停在樹(shù)枝上，人來(lái)到鳥(niǎo)的面前，鳥(niǎo)會(huì )怎么樣呢?
3、指名扮演詩(shī)人，走近畫(huà)，做趕鳥(niǎo)的動(dòng)作。問(wèn)：有沒(méi)有看到鳥(niǎo)兒飛走?課文是怎樣說(shuō)的?
4、教學(xué)驚：說(shuō)說(shuō)你是怎樣記住驚的?驚是什么意思?(吃驚、害怕)
5、指導朗讀第三、四行，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)意思。
五、朗讀全文
六、小結：
通過(guò)這節課的學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的畫(huà)呢!
七、作業(yè)：
在田字格中指導書(shū)寫(xiě)7個(gè)生字;畫(huà)：先中間，后兩邊;聲：強調上面是士;色：注意刀字頭;遠近：注意走字底。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、鞏固字詞，掌握有——無(wú)、遠——近等反義詞。
2、指導朗讀，背誦，默寫(xiě)課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習字詞
1、認讀生字卡片(開(kāi)火車(chē))
2、課堂作業(yè)本第一題
3、形近字比較，組詞
遠()近()京()聲()
運()聽(tīng)()驚()色()
二、指導朗讀和背誦課文，加深理解
1、自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)從哪些地方可以看出課文寫(xiě)的`是一幅畫(huà)。
2、指導朗讀：
遠看/山/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲……
范讀-指讀-引讀-齊讀
3、根據畫(huà)面背誦課文
a、想一想，課文寫(xiě)了哪些景色?
b、課件(聲畫(huà)統一)，試背-齊背-指背
三、作業(yè)指導
1、寫(xiě)出這首詩(shī)的幾對反義詞：遠——近、有——無(wú)、去——來(lái)
2、默寫(xiě)課文/有色，近聽(tīng)/水/無(wú)聲。
一年級語(yǔ)文畫(huà)教學(xué)反思
我講的是第一冊課文《畫(huà)》的第一課時(shí)教學(xué)�！懂�(huà)》這首詩(shī)是一個(gè)謎語(yǔ)，所以一開(kāi)始的時(shí)候，我利用謎語(yǔ)進(jìn)行導入，引起學(xué)生興趣，并且告訴學(xué)生，今天我們就來(lái)猜猜謎語(yǔ)。當我說(shuō)完課文，孩子一下子都說(shuō)出了“畫(huà)”，似乎很有一種成功的喜悅，帶著(zhù)這種愉悅的心情，我們進(jìn)入了課文。其一，我將本課教學(xué)目標定位在指導孩子看圖初步了解課文，知道題目與詩(shī)句的關(guān)系。其二，識字是課文學(xué)習的重點(diǎn)，其中“遠”、“近”、“還”都是走之兒的，所以我進(jìn)行了歸類(lèi)教學(xué)，“遠”、“近”還是一組反義詞，在識字時(shí)進(jìn)行了教學(xué)，并讓孩子說(shuō)說(shuō)自己知道的其他反義詞。識字方法不斷地滲透，并進(jìn)行歸類(lèi)，培養孩子的識字能力。反義詞教學(xué)也是這一課的重點(diǎn)，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我設計了一個(gè)游戲：找朋友。學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，課堂氣氛。
雖然，在課前我對于教材和教案都爛熟于胸，自認為胸有成竹，但是，不論是在課堂上自身的教學(xué)，還是學(xué)生的課堂常規都出現了一些想不到的問(wèn)題。
在課堂教學(xué)方面，對學(xué)生的學(xué)情估計不足。在前面的學(xué)習中，孩子們就已經(jīng)對看圖理解課文不陌生了，但這節課上，我認為：學(xué)生看到圖就能想象的到遠遠看去山是有顏色的，而水是聽(tīng)不見(jiàn)聲音的。當我提出：“從高高的山上流下來(lái)的水有聲音嗎?”孩子們說(shuō)：“有，有聲音�！倍乙埠芸隙�，真是出乎我的意料，一時(shí)讓我措手不及。
對于課文中的生字的處理，我僅限于邊讀詩(shī)句邊讀生字，讓孩子在文中去識記生字，忽略了生字的應用，學(xué)生在識記了生字后，沒(méi)有及時(shí)地進(jìn)行口頭組詞的訓練。課后，領(lǐng)導和老師們在評課時(shí)及時(shí)地給我提出來(lái)了。我認真地反思自己，因為擔心讓學(xué)生自己組詞浪費時(shí)間，而不能完成后面安排的寫(xiě)字教學(xué)，故而直接讓學(xué)生讀卡片上的詞語(yǔ)，沒(méi)能聽(tīng)聽(tīng)孩子們的的發(fā)言，就不能很好的發(fā)現問(wèn)題。這讓我想起語(yǔ)文新課標中強調的：“教師要在教學(xué)過(guò)程中充分地尊重學(xué)生的主體地位，教師的教學(xué)要為學(xué)生的學(xué)習服務(wù)�！蔽以谧约旱膫湔n過(guò)程中，由于過(guò)于注重教學(xué)環(huán)節的設計，而忽略了學(xué)生。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 7
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，能讀準字音，認清字形，了解字詞的意思，掌握2個(gè)新偏旁。
2、能按筆順正確書(shū)寫(xiě)4個(gè)生字。
3、能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文，背誦課文。展開(kāi)想象,感受“畫(huà)”的特點(diǎn)。
4、聯(lián)系生活經(jīng)驗,理解“有、無(wú)”“來(lái)、去”“遠、近”3組反義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、出示圖畫(huà)，導人新課
復習遠看、有色、近聽(tīng)、無(wú)聲、花還在、鳥(niǎo)不驚（指名讀、男生讀，女生讀，齊讀）齊讀古詩(shī)
二、精讀感悟，感受畫(huà)的特點(diǎn)
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)上節課的學(xué)習我們知道圖中畫(huà)了哪幾種景物？板書(shū)（山、水、花、鳥(niǎo)）這節課讓我們繼續來(lái)欣賞這幅畫(huà)，去看看畫(huà)中的山、水、花、鳥(niǎo)是什么樣？和我們平時(shí)見(jiàn)到的山、水、花、鳥(niǎo)有什么不同？
�。ㄒ唬⿲W(xué)習前兩句詩(shī)
1、出示句子:遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲指名讀。
�。�1）第一句詩(shī)寫(xiě)了什么景色？（山）它是什么樣子的和我們平時(shí)看到的有什么不同呢
�。�2）指名說(shuō)，圖中的山是青色的，這就是(出示“山有色”)指名讀。色是什么意思？（顏色）板書(shū)有色
�。�3）平時(shí)我們見(jiàn)到的山都是什么顏色的(綠色、青色)畫(huà)上的山也是有顏色的,遠遠就能看到，和我們平時(shí)看到的山并沒(méi)有太多的不同。齊讀:遠看山有色。
2、第二句寫(xiě)了什么景？（水）
(1）講水的字理:“水”字兩邊的橫撇和撇、捺表示水流動(dòng)時(shí)激起的水花，水面激起水花了，我們想象一下，你聽(tīng)到什么呢(水流“嘩嘩”的`聲音)“水”這個(gè)字不僅讓我們看到了水花，還讓我們能想象到水聲，再認一認這個(gè)字“水”。
�。�2）聽(tīng)聲說(shuō)話(huà)我聽(tīng)到了（）聲音。
�。�3）請一位孩子來(lái)聽(tīng)聽(tīng)水聲，看著(zhù)直流而下的瀑布多壯觀(guān)啊，你聽(tīng)到什么��？（沒(méi)有聲音就是無(wú)聲，出示無(wú)聲）板書(shū)看，這就是（近聽(tīng)水無(wú)聲）板書(shū)指名讀，評價(jià)
�。�4）多么美麗的景色��！我們一起讀一讀，你還發(fā)現了什么？看誰(shuí)有孫悟空的火眼金睛。指名回答。（點(diǎn)紅遠近有無(wú)）我們看到山有色，而水卻無(wú)聲，真奇怪，為什么？（指課題因為這是畫(huà)）
(二）、學(xué)習后兩句
�。�1）出示后兩句，這兩句寫(xiě)了什么景？（花，鳥(niǎo)）
�。�2）理解“春去”
我們來(lái)看這花，聞一聞什么味道？再來(lái)聞聞老師手中的花，什么味道？這花沒(méi)有味道，春天又是什么樣的季節春暖花開(kāi)，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，現在是春天嗎？你怎么知道的？引出“春去”，那“春去”是什么意思?
(3)理解“花還在”
現在春天已經(jīng)過(guò)去了，可這花卻這么鮮艷，這就是（花還在）板書(shū)指名讀，齊讀，評價(jià)
�。�4）看這里有一只小鳥(niǎo)呢，聲音小一點(diǎn)哦，會(huì )嚇跑它的，誰(shuí)來(lái)跟小鳥(niǎo)打招呼？讓我們靠近一點(diǎn)，拍拍手，小鳥(niǎo)害不害怕？不害怕這就是不驚，不驚是什么意思看我們這位同學(xué)和這鳥(niǎo)這就是（人來(lái)鳥(niǎo)不驚）。指名讀，齊讀
�。�5）在這兩句詩(shī)中也有一對反義詞，誰(shuí)的眼睛最亮？（來(lái)和去）預設讀后兩句詩(shī)，你有什么問(wèn)題要問(wèn)？（為什么春天去了花還是鮮艷的，人來(lái)了鳥(niǎo)卻不害怕）。
�。�6）齊讀古詩(shī)
一起讀這美麗的畫(huà)！
�。�7）根據交流改寫(xiě)詩(shī)句，與《畫(huà)》形成對比，感悟畫(huà)的特點(diǎn)。
出示遠看山有色，近聽(tīng)水有聲，春去花不在，人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
只要我們用心善于觀(guān)察、善于發(fā)現，看，我們也能成為小詩(shī)人！指名讀，齊讀三、拓展閱讀1、出示《風(fēng)》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 2、出示《詠雪》
小組討論：謎底是什么？為什么？我認為謎底是（），因為（）。 3、出示《靜夜思》
這里有一組反義詞，誰(shuí)能找到？四、指導寫(xiě)字
1、提出寫(xiě)字要求（一寸、一拳、一尺）2、師范寫(xiě)，生書(shū)空（水、來(lái)）3、生書(shū)寫(xiě)，提出書(shū)寫(xiě)要求4、小老師評價(jià)
五、總結
多么有趣的詩(shī)��！多么逼真的畫(huà)��！同學(xué)們古詩(shī)和水墨畫(huà)都是我們國家文化中的寶貝，這幅畫(huà)中的一切就像真的一樣，這就叫做“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 8
教學(xué)目標:
1.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法認識“遠、色”等10個(gè)生字和1個(gè)新偏旁“辶”，會(huì )寫(xiě)2個(gè)生字。
2.正確朗讀古詩(shī)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1.正確朗讀古詩(shī)。
2.通過(guò)偏旁歸類(lèi)、反義詞識字等方法認識生字。
教學(xué)過(guò)程:
一.謎語(yǔ)導入，引入新課
(由謎語(yǔ)詩(shī)《雪花》導入，師邊做動(dòng)作邊朗誦古詩(shī))
師：這是我們之前學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)，謎底是什么?(雪花)
出示古詩(shī)《6.畫(huà)》
二.初讀古詩(shī)，認識生字
1.了解古詩(shī)大意。
師：觀(guān)察課本插圖,由遠到近觀(guān)察說(shuō)說(shuō)圖上有什么?生匯報。
師：你們可真會(huì )觀(guān)察呀!遠處有青山，從山崖上流下一道瀑布，可是卻聽(tīng)不到一點(diǎn)水聲。這就是：遠看山有色，近聽(tīng)水無(wú)聲。
春天過(guò)去了，花兒還在開(kāi)放。瞧，這只小鳥(niǎo)多可愛(ài)呀！一起跟它打個(gè)招呼:“小鳥(niǎo)，你好呀!”小鳥(niǎo)不理我們,也沒(méi)有被嚇飛,這是怎兒回事呀?再來(lái)看看我們的課題。對呀,這是一幅畫(huà)！
2.師領(lǐng)讀。
師：身坐直腳放平，雙手拿書(shū)向外傾；跟著(zhù)老師讀讀古詩(shī)吧!
3.學(xué)生自讀。
要求：邊讀邊圈出雙藍線(xiàn)中的生字；要讀準字音,不認識的字借助拼音多讀幾遍。
【過(guò)渡】：這些生字朋友，你有什么好辦法來(lái)記住他們呢？
4.交流識字方法
<1>貝貝：（生活中認字）我有一本《涂色畫(huà)》，（出示實(shí)物）我就認識了“色”。色字還可以組成詞語(yǔ)：紅色、顏色、色彩。（出示詞語(yǔ)）
師：老師認為晶晶同學(xué)的提醒很有必要。請晶晶同學(xué)帶著(zhù)大家再來(lái)讀一讀吧！“無(wú)聲”就是沒(méi)有聲音。應該怎樣讀呢？（輕聲讀）你來(lái)試著(zhù)讀讀這一行吧。（生讀第二行）
<3>歡歡：（反義詞識字）我發(fā)現“有—無(wú)、遠—近、來(lái)—去”是反義詞。
師：瑩瑩同學(xué)觀(guān)察得可真仔細！這三個(gè)字共同的偏旁叫“走之旁”，（師板書(shū)。）跟我讀一讀。走之旁的字跟“路或走路”有關(guān)系。
還：不+辶=還利用熟字來(lái)識記新字，也是一種好方法。把他們放回古詩(shī)中，再來(lái)讀讀吧。（生讀全詩(shī)）
【過(guò)渡】：生字朋友們迫不及待地跳了出來(lái)，快來(lái)讀一讀吧。
5.檢測識字：出示字卡
<1>帶音拼讀(集體讀)
<3>開(kāi)火車(chē)讀（全班按順序讀）
三.多種形式，誦讀古詩(shī)
1.拍手快讀，讀出節奏。
【過(guò)渡】快讀讀出了節奏，讓我們帶上動(dòng)作再來(lái)表演一下吧！
2.帶動(dòng)作朗誦（師示范動(dòng)作，指名表演。）
師：妮妮同學(xué)不光動(dòng)作到位，表情也很豐富呢！讓妮妮帶著(zhù)大家，再來(lái)表演一次吧。
【過(guò)渡】讀了又讀，讓我們歇歇小嘴巴，動(dòng)動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)生字吧！
四.指導書(shū)寫(xiě)
1.這節課我們要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，寫(xiě)字之前要認真觀(guān)察。
一看結構抓特點(diǎn)，二看特殊筆畫(huà)找占格，三看筆順慢慢寫(xiě)。
2.按照步驟重點(diǎn)指導：師板書(shū)
3.生仿寫(xiě)：在書(shū)上描兩個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
�。◣煟鹤⒁馕展P姿勢和坐姿，記住“一尺”“一拳”和“一寸”。）
4.評議和改正。
五.課堂小結
這節課，我們初步了解了《畫(huà)》這首謎語(yǔ)詩(shī)，認識了生字，朗讀了古詩(shī)，也學(xué)寫(xiě)了生字，我們的收獲可真不��！
六．布置作業(yè)
1.讀一讀：把古詩(shī)讀給家人聽(tīng)一聽(tīng)。
2.說(shuō)一說(shuō)：聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中的反義詞。
3.畫(huà)一畫(huà)：拿起你的畫(huà)筆，畫(huà)畫(huà)古詩(shī)中的景物吧。（選做）
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 9
教學(xué)目標：
1.通過(guò)偏旁字歸類(lèi)等方法，認識 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“來(lái)、去”2 個(gè)生字。
2.朗讀課文。感受詩(shī)中描繪的景色。
3.聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“有—無(wú)”“遠—近”“來(lái)—去”3 組反義詞。
教學(xué)過(guò)程：
一、猜謎激趣，引入新課
1.出示謎語(yǔ)。讓學(xué)生猜猜是什么，再說(shuō)說(shuō)是怎么猜出來(lái)的。
兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
2.出示課文，教師范讀。讓學(xué)生猜猜謎底是什么。
3.出示課題，學(xué)生齊讀課題。
二、初讀正音，感知課文
1.出示插圖，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)了些什么，在插圖的相應位置出示“山、水、花、鳥(niǎo)”4 個(gè)字。
【設計意圖】通過(guò)畫(huà)和文的結合，幫助學(xué)生提取詩(shī)中的信息。
2.學(xué)生試著(zhù)自己讀一讀課文，遇到不認識的字借助拼音來(lái)認一認。
3.引導學(xué)生看插圖，讀古詩(shī)，圈出詩(shī)中描寫(xiě)的景物。
4.同桌互讀詩(shī)句。相互指出不正確的讀音，互相教一教，讀一讀。
5.指名分行讀，其余同學(xué)反饋評價(jià)，有錯及時(shí)糾正。男女生賽讀，全班齊讀。
【設計意圖】通過(guò)這一環(huán)節，使教師了解學(xué)生生 字的認識情況，找準不認識的、讀不準的生字，教學(xué)時(shí)可有針對性地突出重點(diǎn)。
三、認讀生字，指導朗讀
1.指導學(xué)生用加一加的`方法識字。
�。�1）出示：遠、近、還。
請學(xué)生帶讀這 3 個(gè)字。引導學(xué)生尋找這3個(gè)字的相同點(diǎn)。
認識偏旁走之。
用加一加的方法記一記這3個(gè)字。
�。�2）在具體情境中理解“遠、近”。
引導學(xué)生觀(guān)察后說(shuō)一說(shuō)：
在教室里，哪些同學(xué)離老師比較遠？哪些同學(xué)離老師比較近？哪個(gè)同學(xué)離自己最近？哪個(gè)同學(xué)離自己最遠？
�。�3）出示本課其余生字。提問(wèn)：還有哪些字可以用加一加的方法來(lái)記？
2.指導學(xué)生用換一換的方法識字。
出示：米—來(lái)、無(wú)—天、爸—色、近—聽(tīng)，
指導學(xué)生找找每組字的不同，在反饋的過(guò)程中認識斜刀頭。
3.指導學(xué)生用反義詞來(lái)識字。
�。�1）出示：遠、無(wú)、來(lái)。讓請學(xué)生說(shuō)說(shuō)和這些字意思相反的字。
�。�2）課間操“說(shuō)反話(huà)”。
【設計意圖】采用多種方法幫助學(xué)生識記、鞏固生字，增強生字識記的效果。體現了“一字帶一串”和“同一個(gè)字可以用多種方法來(lái)識記”的思想。
4.復習鞏固。
�。�1）在新語(yǔ)言情境中認字。學(xué)生認讀：“遠山、白色、遠近、聽(tīng)說(shuō)、無(wú)聲、還是、還有、走來(lái)、走去�！�
�。�2）發(fā)給學(xué)生字形相近的字卡，引導學(xué)生認讀。
�。�3）發(fā)給學(xué)生意思相反的字卡，引導學(xué)生認讀。
5.出示沒(méi)有拼音的課文，學(xué)生齊讀。
四、教師范寫(xiě)，學(xué)生練寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察范字“水、去”，注意田字格里的關(guān)鍵筆畫(huà)。
2.教師示范“水、去”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評。學(xué)生對照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)，爭取一個(gè)比一個(gè)好。
【設計意圖】寫(xiě)字指導不僅要看教師范寫(xiě)，還要看是如何對學(xué)生寫(xiě)的字進(jìn)行反饋的。要引導學(xué)生對照自己寫(xiě)的字，找到改進(jìn)的方向。
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1.復習 10 個(gè)生字和 2 個(gè)偏旁，會(huì )寫(xiě)“來(lái)、不”。
2.展開(kāi)想象，感受詩(shī)中描繪的景色，知道這是一幅山水畫(huà)。
3.背誦課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習鞏固
1.請學(xué)生“開(kāi)火車(chē)”認讀生字卡片。
2.運用“摘果子”游戲，認讀由生字組成的新詞。
3.全班齊讀古詩(shī)，男女生賽讀。
二、朗讀詩(shī)句，領(lǐng)會(huì )詩(shī)意
1.引導學(xué)生聯(lián)系生活，說(shuō)說(shuō)自己在大自然里看到的景色是怎樣的，感受大自然的美。
2.學(xué)生讀課文。
提問(wèn)：你從哪些地方看出這是一幅畫(huà)？引導學(xué)生找出畫(huà)中的景物與生活中看到的情景有什么不同。
3.師生交流：大自然中，遠看山是沒(méi)有明亮的顏色的，近聽(tīng)水是有聲音的，春天過(guò)去了，花兒也就謝了，人走過(guò)來(lái)，鳥(niǎo)兒會(huì )驚嚇得飛走。但畫(huà)中，遠看山還是有明亮的顏色，近聽(tīng)水卻沒(méi)有流動(dòng)的聲音，春天過(guò)去了花兒不會(huì )凋謝，人走來(lái)鳥(niǎo)兒 也不會(huì )驚嚇得飛走。
根據交流情況，可以相機改寫(xiě)詩(shī)句，與《畫(huà)》形成對比，
幫助學(xué)生感悟畫(huà)的特點(diǎn)。
《畫(huà)》中描述： 生活所見(jiàn)：
遠看山有色， 遠看山無(wú)色，
近聽(tīng)水無(wú)聲。 近聽(tīng)水有聲。
春去花還在， 春去花不在，
人來(lái)鳥(niǎo)不驚。 人來(lái)鳥(niǎo)兒驚。
【設計意圖】這一環(huán)節采用畫(huà)中景物和生活中的景物相對比的方法，感受其中的差異性，突破學(xué)生認知上的難點(diǎn)，幫助他們感悟畫(huà)的特點(diǎn)，領(lǐng)悟詩(shī)句和畫(huà)之間的關(guān)系。
4.熟讀成誦。
�。�1）采用多種方式讀詩(shī)：指名讀，齊讀，看圖讀，引讀。
�。�2）老師指畫(huà)中內容，學(xué)生讀出相應的詩(shī)句。
�。�3）熟讀成誦。指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“山、水、花、鳥(niǎo)”來(lái)背誦。
三、教師示范，學(xué)生練寫(xiě)
1.學(xué)生觀(guān)察范字“來(lái)、不”，注意橫中線(xiàn)、豎中線(xiàn)上的筆畫(huà)。
2.教師示范“來(lái)、不”，提示書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)，學(xué)生書(shū)空。
3.學(xué)生書(shū)寫(xiě)。寫(xiě)完一個(gè)反饋點(diǎn)評，學(xué)生對照自己寫(xiě)的字，再書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得不好的字可以多寫(xiě)幾個(gè)。
四、拓展閱讀，激發(fā)興趣
讓學(xué)生讀一讀下面兩首歌謠，猜猜是什么，根據謎面說(shuō)說(shuō)理由。
頭戴小紅帽，千條線(xiàn)， 身穿大白袍。 走路搖搖擺。（鵝）
萬(wàn)條線(xiàn)，落在水里看不見(jiàn)。（雨）
《畫(huà)》教材分析及教學(xué)設計 10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：知道課文是謎語(yǔ)詩(shī)，理解課文的基本含義。
2、過(guò)程和方法：通過(guò)自主學(xué)習初步了解課文的內容，課堂上小組合作、圖文結合加深對課文的印象。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生對謎語(yǔ)、詩(shī)詞的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
懂得這首詩(shī)講的是一幅山水畫(huà)，激發(fā)學(xué)生喜愛(ài)古詩(shī)和熱愛(ài)自然的情感。
教學(xué)難點(diǎn)：
了解詩(shī)句中所說(shuō)特點(diǎn)與畫(huà)的關(guān)系。
教學(xué)過(guò)程
一、復習導入
1.認讀生字卡片（開(kāi)火車(chē)讀）
2、生字回到課文中，誰(shuí)會(huì )讀？媒體的出示：課文內容（指名讀課文）
二、研讀課文
1.學(xué)習前兩行詩(shī)句。
�。�1）媒體出示：第一、第二行詩(shī)句
自己小聲讀讀這兩行。邊讀詩(shī)句，邊看圖邊思考，這兩行詩(shī)句的意思是什么？
�。�2）指名讀這兩行詩(shī)句，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的理解。板書(shū)：遠 山 有色 近水 無(wú)聲
�。�3）認真看圖，遠處的山、近處的`水怎么樣？
�、偬魍h處的山峰，你會(huì )看到什么樣的景色？（朦朦朧朧）
�、诳磮D水流從高處往下流，會(huì )發(fā)出什么聲音？那么詩(shī)中卻說(shuō)走近了還是聽(tīng)不到水的聲音，這是怎么回事呀�。ㄒ驗檫@是一幅畫(huà)）
�。�4）指導朗讀。
�、倜襟w出示：遠看／山／有色，近聽(tīng)／水／無(wú)聲。
�、诮處煼蹲x，學(xué)生練習朗讀，同桌讀，指名讀。
2．學(xué)習后兩行詩(shī)句。
�。�1）總結學(xué)法：
媒體出示學(xué)法：
�、僮x詩(shī)句，對照圖，說(shuō)說(shuō)這兩行的大致意思。
�、谙胂朐�(shī)句中是怎樣寫(xiě)畫(huà)中的山和水的。
�、勐�(lián)系實(shí)際想，應該是什么樣的景色，而書(shū)中為什么這樣寫(xiě)？找 到詩(shī)句與畫(huà)的聯(lián)系。
�。�2）學(xué)生結合學(xué)習方法自學(xué)后兩行的內容。媒體出示：圖片和詩(shī)句
�。�3）小組內互相說(shuō)一說(shuō)。
�。�4）指名說(shuō)說(shuō)對后兩行詩(shī)句的理解。板書(shū)：去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
�。�5）聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)又是什么樣的情況？
�。ù禾爝^(guò)去了，花就謝了，當人們走近鳥(niǎo)時(shí)，鳥(niǎo)一定會(huì )飛走的。）
�。�6）指導朗讀。
�、俳處煼蹲x，突出“去、還在、來(lái)、不驚”這幾個(gè)詞
�、趯W(xué)生練習朗讀，同桌互讀，指名讀。
二、感悟課文
1.自由朗讀課文，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
媒體出示：課文內容
2.在詩(shī)句中找找意思相反的詞。
媒體出示：“遠”、“近”、“有”、“無(wú)”、“來(lái)”、“去”變紅
3.把這些意思相反的詞連起來(lái)讀一讀。
媒體出示：遠——近 有——無(wú) 來(lái)——去
4、誰(shuí)能有好辦法說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)詞是什么意思？
5、游戲：找朋友 找14名同學(xué)到前面，每人手里拿一張卡片，找到與自己手里卡片意思相反的字，站在一起，其它同學(xué)做裁判，給找對的同學(xué)以掌聲鼓勵。
(這14個(gè)字是遠---近、高----低、來(lái)----去、笑----哭、白----黑、晚----早、有----無(wú))
6、你還能說(shuō)出其它的反義詞嗎？
三、背誦課文
結合板書(shū)，自己練習背誦。
2.看看圖片，同桌互背。
媒體出示：圖片
3.指名背誦。
4、小結：通過(guò)學(xué)習，我們知道這首詩(shī)寫(xiě)的是一幅畫(huà)，而且是一幅有山、有水、有花、有鳥(niǎo)的山水畫(huà)呢！
四、拓展作業(yè)
作業(yè)：把課文背誦給爸爸媽媽聽(tīng)，讓他們談?wù)勛约旱母惺堋?.你喜歡這幅畫(huà)嗎？喜歡的話(huà)就動(dòng)動(dòng)你的小巧手把這幅畫(huà)畫(huà)出來(lái)吧!
板書(shū)： 畫(huà) 遠 山 有色 近 水 無(wú)聲 去 花 還在 來(lái) 鳥(niǎo) 不驚
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