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自讀自悟教學(xué)思考分析
教是為了不教，學(xué)會(huì )是為了會(huì )學(xué)。我們在教育教學(xué)時(shí)要尊重和保護學(xué)生學(xué)習的自主性和積極性，鼓勵他們運用多種方式，從不同角度，進(jìn)行多樣化的探究，讓他們通過(guò)自身的閱讀實(shí)踐，自己發(fā)現問(wèn)題、自己分析問(wèn)題、自己解決問(wèn)題，全面提高語(yǔ)文素養。
一、初讀存疑，產(chǎn)生內需
學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)。因此，在教學(xué)每一新課時(shí)，教師用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言，創(chuàng )設一定的情境，形成一定的氛圍，讓學(xué)生躍躍欲試地選擇自己最喜歡的方式去讀課文。學(xué)生充分地讀了一段時(shí)間后，教師提問(wèn)：你讀懂了什么？還有哪些疑難？對于學(xué)生讀出來(lái)的疑難，教師不急于給予指點(diǎn)，讓學(xué)生存在心里，產(chǎn)生內需。內需能使人的潛能充分地發(fā)揮出來(lái)，能最大限度地調動(dòng)人的學(xué)習的積極性。
這一環(huán)節充分地體現了因材施教，充分地激發(fā)了學(xué)生的求知欲，有利于學(xué)生個(gè)性的張揚和特長(cháng)的發(fā)揮，同時(shí)，也有利于教師了解不同層次學(xué)生的學(xué)習情況，心理需要，及時(shí)地調控課堂教學(xué)策略，進(jìn)行針對性教育。
二、細讀探究，品嘗成功
成功能給人帶來(lái)極大的驚喜，也能使人由勝利走向更大的勝利。每個(gè)人都想品嘗成功的喜悅。學(xué)生初讀課文時(shí)已讀出了問(wèn)題，這時(shí)，他們情緒高漲，求知欲旺盛，探究的心情迫切。教師要適時(shí)地滿(mǎn)足他們的心理需要，組織他們對讀出來(lái)的問(wèn)題從不同角度，選擇不同方式進(jìn)行探究研討，釋疑解惑。首先，教師根據學(xué)生反饋的信息，對學(xué)生的疑難進(jìn)行梳理，對不同層次的問(wèn)題采用不同的方法解決。如學(xué)生借助工具書(shū)和自己的生活積累能自己讀懂的問(wèn)題，盡可能地讓學(xué)生自讀自得；對學(xué)生閱讀過(guò)程中理解不深刻、不全面的分析、概括、理解和表達方面的問(wèn)題，教師以靈活、自然、巧妙、恰當的方式進(jìn)行誘導、點(diǎn)撥、啟發(fā)、示范。如導語(yǔ)描述促悟、想象情境感悟，強化誦讀體悟；對實(shí)在難于理解的深奧句段，教師借助現代媒體鏟坡架橋，并借助一些練習題讓學(xué)生進(jìn)行探索性嘗試練習，嘗試練習后關(guān)鍵的地方教師進(jìn)行暢講。這里的暢講實(shí)際上是在學(xué)生自讀的基礎上引導學(xué)生正確理解，使學(xué)生印象更深。
細讀探究的過(guò)程，始終是在積極的民主的氛圍中嘗試探索。教師不再是手持指揮捧呵斥學(xué)生的指揮官，而是一個(gè)指點(diǎn)迷津的引路人，一個(gè)有序活動(dòng)的組織者和參與者，學(xué)生在指路人的指導下不斷地自學(xué)自練，自讀自悟，不斷地品嘗成功的喜悅，不斷地提高自己的求知能力，不斷地養成刻苦求索的優(yōu)良品質(zhì)。
三、泛讀積累，拓展創(chuàng )新
教材無(wú)非是例子，教師用教材教，不只是教教材，學(xué)生用教材學(xué)，也并不只是學(xué)教材，要開(kāi)辟學(xué)生學(xué)習渠道，讓學(xué)生博覽有字書(shū)和無(wú)字書(shū)，即從閱讀中去積累，從生活中去感悟，從體驗中去內化，因此，我們啟發(fā)學(xué)生去圖書(shū)館、閱覽室閱讀，指導學(xué)生進(jìn)商場(chǎng)、工廠(chǎng)、公司參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)，組織學(xué)生到大自然中去觀(guān)賞游玩，鼓勵學(xué)生多看電影、電視，引導學(xué)生開(kāi)展班級活動(dòng)，讓他們在自讀、自悟的過(guò)程中既把課內的知識學(xué)以致用，又開(kāi)闊了視野，陶冶了情操。
學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。自主探究性學(xué)習，不是一只封閉的圓環(huán)，而是一條開(kāi)放的螺旋上升的曲線(xiàn)。我們除了在課內對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習指導外，還引導學(xué)生走向廣闊的語(yǔ)文學(xué)習的天地。讓學(xué)生在學(xué)科活動(dòng)中對學(xué)習方法進(jìn)行鞏固提高，同時(shí)將學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中積累的豐富知識反作用于語(yǔ)文課堂學(xué)習，使課內的語(yǔ)言文字訓練更加扎實(shí)有效。
我們要放眼未來(lái)，面向世界，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生自覺(jué)地去開(kāi)發(fā)知識的沃土，去探索、去發(fā)現，成為學(xué)習的主人。同時(shí)，我們要面向全體，針對學(xué)生的差異，選擇不同的方式使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎上得到充分地發(fā)展。
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