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學(xué)校中期教學(xué)質(zhì)量自評
為了提高教學(xué)的質(zhì)量，學(xué)校不定期的檢查如何教學(xué)，如何有效的教學(xué)，下面是小編為大家帶來(lái)的學(xué)校中期教學(xué)質(zhì)量自評，希望能夠給大家帶來(lái)幫助！
一、 發(fā)展性指標完成情況
1．在實(shí)踐中探索南園特色的教師專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)模式，學(xué)校中期教學(xué)質(zhì)量自評。學(xué)校自20xx年4月成立“合肥市南園學(xué)校教師成長(cháng)學(xué)院”以來(lái)，169名教師在這個(gè)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)平臺上，教育教學(xué)水平均有不同程度地提升。在校領(lǐng)導的引領(lǐng)和教科室的積極組織、不斷探究下，初步形成“自主學(xué)習——同伴協(xié)作——專(zhuān)家引領(lǐng)——實(shí)踐反思”的教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)模式，激發(fā)教師自主學(xué)習的熱情，呈現周周組內主題教研氛圍，實(shí)踐，反思，再實(shí)踐，再反思，如此循環(huán)，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)化成長(cháng)。
2.改進(jìn)完善校本課程和“學(xué)思行”課堂教學(xué)模式。在學(xué)制改革實(shí)踐中，完善“五四”學(xué)制和預科班國家教材的整合，詮釋學(xué)校核心辦學(xué)理念的《校園文化讀本》做到學(xué)生人手一份，編輯印發(fā)20xx年的《九年級專(zhuān)題復習指南》，改進(jìn)預科班“博物館課程”和“五四”學(xué)制實(shí)驗班的主題探究課程，完善 “學(xué)行天下”綜合實(shí)踐課程，以及具有南園特色的體育俱樂(lè )部、足球、乒乓球、剪紙等學(xué)科特色課程。在“學(xué)思行”課堂評價(jià)標準上，進(jìn)一步完善“學(xué)思行”量化評價(jià)標準，成功舉辦首屆“學(xué)思行”課堂教學(xué)模式的教學(xué)比賽，推進(jìn)“學(xué)思行”課型模式的研究，初步形成以積極“創(chuàng )設情境場(chǎng)——合作探究——展示交流”的課堂教學(xué)模式。
3. 提升學(xué)業(yè)成績(jì)。在全體老師的努力下，期待著(zhù)六月的小學(xué)六年級畢業(yè)檢測和九年級的中考成績(jì)再上一個(gè)臺級，實(shí)現三年規劃的第二個(gè)目標，使南園學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量在包河區知名，具有較強的影響力。
4.關(guān)注學(xué)生素養和能力的提升。學(xué)校以活動(dòng)為載體，關(guān)注學(xué)生素養和能力的提升，各項特色活動(dòng)做到常態(tài)化、系列化、規范化，活動(dòng)參與率達到90%以上。學(xué)生積極參加學(xué)校定期開(kāi)展的科技節、藝術(shù)節、體育節、讀書(shū)節的“四節”系列活動(dòng)，獲得各個(gè)層次的獎項成為學(xué)生學(xué)習的動(dòng)態(tài)榜樣性課程資源，樹(shù)立學(xué)生學(xué)科學(xué)習的自信與目標。
二、 規劃經(jīng)驗
1教研氛圍漸濃。學(xué)�！俺砷L(cháng)學(xué)院”的運行和“學(xué)思行”課堂教學(xué)比賽、每周的主題研討等為教師成長(cháng)平臺的搭建，提升了教師的教學(xué)水平，讓部分教師迅速成長(cháng)起來(lái)，成為教學(xué)的骨干、教研的排頭兵。
2.九年級畢業(yè)班管理。落實(shí)《合肥市南園學(xué)校關(guān)于加強九年級畢業(yè)班教育教學(xué)管理的九條意見(jiàn)》，實(shí)施“一三五”管理策略：“一蹲點(diǎn)”，學(xué)校管理團隊定點(diǎn)蹲點(diǎn)到班級；“三突出”，教師以學(xué)科組為基礎組建備考團隊、九年級教師研究精準教學(xué)、做好畢業(yè)班學(xué)生迎考心理工作；“五強調”，學(xué)生目標前移、勤為基礎、學(xué)有方法、考重分析、互學(xué)共進(jìn)。在積極備考過(guò)程中注重培養學(xué)生的應試能力，科學(xué)安排理科實(shí)驗操作訓練，克服訓練場(chǎng)地困難精心安排體育訓練。
3.關(guān)注學(xué)生心理。培養健康積極的學(xué)生集體，請合肥學(xué)院專(zhuān)家團隊對我校中學(xué)部學(xué)生進(jìn)行學(xué)習適應性不記名問(wèn)卷調查，從側面分析各班級生的學(xué)習狀態(tài)，并對班主任進(jìn)行反饋，積極引導班主任按照自己班級學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的引導。
三、 不足分析
需要有激勵教師的評價(jià)制度。要讓全體教師在評價(jià)中得到激勵，在激勵中反思得失，在反思中發(fā)展提高，根據過(guò)程評價(jià)和結果評價(jià)相結合、定量評價(jià)和定性評價(jià)相結合、教師的現存價(jià)值與潛在價(jià)值相結合的原則，讓全體學(xué)生參與、一學(xué)期一次的學(xué)生評教活動(dòng)，讓學(xué)生對全體科任教師的知識水平、師德師風(fēng)、課堂教學(xué)等十個(gè)方面進(jìn)行分級定性評價(jià)，體現學(xué)生主體地位，又有利于診斷教學(xué)問(wèn)題，提供教學(xué)信息反饋，加強課堂教學(xué)調控，同時(shí)也為加強師資隊伍建設提供了科學(xué)決策的依據，有利于不斷促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。
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