- 相關(guān)推薦
學(xué)習《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》有感范文
新基礎教育像一陣春風(fēng)，悄無(wú)聲息的走進(jìn)了我們的校園，認識它，是從讀《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》開(kāi)始的。一開(kāi)始，只是出于對新基礎的好奇，可當我真正讀進(jìn)去后，它卻讓我受益匪淺，反思多多。作為一個(gè)老師，我們都知道要把課程標準裝在心中，因為這是我們設計教案、課堂操練的指南針。但它僅有80頁(yè)，受篇幅所限，它只能作為一個(gè)學(xué)科教學(xué)的綱領(lǐng)性指導文件，而《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》卻是對《語(yǔ)文課程標準》的具體細化,它分學(xué)段、分類(lèi)別，手把手的具體指導我們不同課型的建構。
就拿閱讀教學(xué)這一塊來(lái)說(shuō)，《語(yǔ)文課程標準》第15頁(yè)提出了12條要求，第22頁(yè)關(guān)于閱讀教學(xué)的實(shí)施方案也僅有600字左右的說(shuō)明，但這本書(shū)從367頁(yè)到452頁(yè)都在講初中各階段各文體的教學(xué)結構。有散文、小說(shuō)、說(shuō)明文、議論文，也有古詩(shī)詞和文言文。每一文體的教學(xué),都是在尊重本年級學(xué)生的基本狀態(tài)下來(lái)確立本年級本文體的教學(xué)內容。要求清晰具體，不刻意拔高，也不過(guò)分降低。然后給出具體的教學(xué)建議。最可貴的是，它信手拈來(lái)的就是我們語(yǔ)文老師熟悉的一篇篇文本。我很震撼，也很慚愧。震撼的是專(zhuān)家就是專(zhuān)家，高屋建瓴而又腳踏實(shí)地。慚愧的是雖然自己教學(xué)多年，對一些問(wèn)題似乎也有所思考，但從來(lái)沒(méi)有把它理順的如此系統，如此有條理。
對于九年級來(lái)說(shuō)正在進(jìn)行總復習，提高復習的效率和質(zhì)量是關(guān)鍵。葉瀾教授在《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》中指出:要讓學(xué)生確實(shí)能做到主動(dòng)、獨立地學(xué)習，十分重要的是要讓學(xué)生掌握學(xué)習的“工具”，即教學(xué)內容的結構和教學(xué)方法的結構。因為通過(guò)結構的學(xué)習，更能夠使學(xué)生因結構的支撐而樂(lè )于、善于主動(dòng)地猜想與類(lèi)比。在此思想的指導下，我們依據中考的考試指南，進(jìn)行了不同題型的知識結構的建構。有語(yǔ)言運用、現代文閱讀、古詩(shī)文閱讀、作文等幾大類(lèi)。就以古詩(shī)文閱讀課的課型建構來(lái)說(shuō)，《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》給出了很好的建議。在復習時(shí)教師應注意以下三個(gè)原則：
第一個(gè)原則是生動(dòng)性。一直以來(lái)學(xué)生死記硬背，教師生硬地反復強調、檢查、訓練，好像成了約定俗成的復習方法，結果師生都很疲憊，心生厭倦。為此，可以采用競賽的方式進(jìn)行復習。教師根據自己的教學(xué)經(jīng)驗，依據復習內容，精心設計題型，提前布置任務(wù)，然后用競賽的方式來(lái)檢查復習的效果。為了調動(dòng)學(xué)生的積極性，比賽可采用積分制�？梢苑秩N形式：一是根據題目默寫(xiě)詩(shī)歌；二是根據詩(shī)歌的上半句補充下半句或者給出下半句補充上半句；三是理解性默寫(xiě)，如：文天祥在《過(guò)零丁洋》中，巧借地名表達他內心的愴然與凄苦的詩(shī)句是？又如，《白雪歌送武判官歸京》中的哪句話(huà)與“孤帆遠影碧空盡，唯見(jiàn)長(cháng)江天際流”有異曲同工之妙？四是歸類(lèi)列舉，教師提出某一事物或某一情感，學(xué)生舉出相關(guān)的詩(shī)句，如列舉表達思鄉情懷的詩(shī)句，就有“鄉書(shū)何處達，歸雁洛陽(yáng)邊”“此夜曲中聞?wù)哿�，何人不起故園情”等。
第二個(gè)原則是自主性。葉瀾教授指出“教學(xué)要使學(xué)生有這樣創(chuàng )造的沖動(dòng)，要他生長(cháng)出智慧來(lái)，要他越來(lái)越覺(jué)得自己是一個(gè)可以主動(dòng)地、自主地創(chuàng )造的人”教師應在復習的各個(gè)環(huán)節凸顯學(xué)生的自主性，激發(fā)學(xué)生的自主意識，讓學(xué)生參與到復習內容的確定，復習計劃的設計，復習效果的檢測中，這樣就打破了課堂教學(xué)的機械、沉悶和程序化，使課堂充滿(mǎn)生氣與樂(lè )趣，充滿(mǎn)智慧挑戰和對好奇心的刺激，使師生的生命活力在課堂上得到充分的發(fā)揮，而不是受到壓抑和制約。
第三個(gè)原則是結構性。復習就是教師指導學(xué)生對三年來(lái)所學(xué)古詩(shī)詞的知識結構和方法結構進(jìn)行梳理。將學(xué)生還處在散狀的知識和方法進(jìn)一步結構化，將學(xué)生已經(jīng)形成的結構固化、遷移。本周語(yǔ)文組的研討課應該就是個(gè)很好的嘗試，從教結構到用結構，讓學(xué)生學(xué)會(huì )方法，構建詩(shī)詞學(xué)習的知識體系。那么在詩(shī)歌的復習中，先帶領(lǐng)學(xué)生明確詩(shī)歌考察的知識點(diǎn)：如詩(shī)歌內容的把握；重點(diǎn)字、句的賞析；中心思想和哲理的理解體會(huì )。并以知識樹(shù)的方式把這些散狀的知識點(diǎn)建構成系統的知識結構，然后讓學(xué)生運用知識結構去獨立復習其他詩(shī)歌，最后進(jìn)行檢測。
總之，《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》里的每一條路徑都讓我茅塞頓開(kāi)，豁然開(kāi)朗。我想只要我們積極學(xué)習、大膽嘗試，一定會(huì )讓我們的課堂充滿(mǎn)生命活力。
【學(xué)習《語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》有感】相關(guān)文章：
《新基礎語(yǔ)文教學(xué)改革指導綱要》讀后感06-30
幼兒園教育指導綱要學(xué)習心得體會(huì )05-19
學(xué)習幼兒園教育指導綱要心得體會(huì )范文07-10
中小學(xué)書(shū)法教育指導綱要學(xué)習心得體會(huì )12-17
輕松學(xué)好語(yǔ)文的學(xué)習步驟指導06-22
幼兒園教育指導綱要總結范文06-30
學(xué)習《對小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)改革的思考》報告有感06-23
《幼兒園教育指導綱要》讀書(shū)筆記07-17