學(xué)習幼兒園教育指導綱要心得體會(huì )范文
仔細地解讀幼兒園教育指導綱要，讓教師們更明白了“教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者”的深刻含義。歡迎閱讀本文，更多優(yōu)質(zhì)內容，歡迎關(guān)注pincai網(wǎng)。
學(xué)習幼兒園教育指導綱要心得體會(huì )范文
隨著(zhù)教育的改革，我國的幼兒教育得到了迅速而健康的發(fā)展。
新《綱要》遵循《規程》的精神，從幼兒園教育的基本理念、基本原理、基本規律出發(fā)，具體地規定了我國幼兒園教育的基本內容范疇、目標以及基本的實(shí)踐規范和要求。
我園通過(guò)各種形式的學(xué)習和培訓，認真組織全園教職員工學(xué)習和理解《幼兒園教育指導綱要》。
通過(guò)此次的活動(dòng)，我逐漸感到幼兒教育的重要性，以下是我一個(gè)階段學(xué)習綱要，領(lǐng)會(huì )綱要中的意義，并用綱要指導著(zhù)我的工作。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的，幼兒是以主體的身份在與外部世界的相互作用的活動(dòng)中發(fā)展的，幼兒的認識，理解，想法，感受以及活動(dòng)的方式等主體性表面需要受到尊重。
幼兒教育要創(chuàng )設有利于幼兒發(fā)展體現其主體性的機會(huì )與條件，通過(guò)幼兒自主，創(chuàng )設性的活動(dòng)，促進(jìn)其發(fā)展。
幼兒園的教育內容是全面性的，啟蒙性的，各領(lǐng)域的內容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感，態(tài)度，能力，知識技能等方面發(fā)展。
在教學(xué)活動(dòng)設計時(shí)候，我運用綱要中的理論、用綱要中的精髓去指導自己設計思路。
如在設計活動(dòng)中，我努力把握以開(kāi)放式的提問(wèn)去引導幼兒，充分調動(dòng)幼兒的主觀(guān)能動(dòng)性，并根據本班幼兒的發(fā)展水平、經(jīng)驗和需要，教育活動(dòng)的內容考慮到了幼兒的學(xué)習特點(diǎn)和認識規律，讓幼兒喜歡學(xué)習，喜歡探索。
改變了以往我過(guò)多的強調認識、強調幼兒學(xué)會(huì )什么、掌握了什么，而不顧幼兒實(shí)際能力和需要。
同時(shí)在設計課程時(shí)我會(huì )考慮到個(gè)領(lǐng)域相互滲透、相互結合，選擇的教材要貼近幼兒的生活，拓展幼兒的生活經(jīng)驗和視野，又重視幼兒的興趣上和能力上的差異。
教師要注重兒童的發(fā)展潛能，注重幼兒的主動(dòng)性、積極性、創(chuàng )造性的發(fā)揮。
現在的教師對兒童發(fā)展的評價(jià)，要拋棄陳舊的'兒童觀(guān)和偏見(jiàn)。
我們必須要以幼兒為中心采用多元化的標準為手段，從多種角度觀(guān)察，分析兒童的行為和情緒。
尤其要透過(guò)表面的現象，深入兒童的內心，理解其行為和情緒變化的意義。
而不是根據一種標準對兒童的外在行為下簡(jiǎn)單的判斷。
對孩子評價(jià)的視點(diǎn)應是孩子的長(cháng)處、個(gè)性特點(diǎn)、潛在發(fā)展的可能性，而不是他的缺點(diǎn)和弱處。
如果教師只看到孩子身上的不足，在態(tài)度、表情、語(yǔ)言上向他暗示，會(huì )疏遠教師于孩子的關(guān)系，使孩子產(chǎn)生自卑，失去自信心。
所以，我們教師應多看到孩子的長(cháng)處，發(fā)展潛能，投以贊許、肯定的目光，使孩子樹(shù)立自信心，利用他的優(yōu)點(diǎn)，展開(kāi)活動(dòng)，只有這樣，孩子的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性才能充分發(fā)揮出來(lái)。
教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者，要做到這一點(diǎn)，首先教師要尊重幼兒，以關(guān)懷、接納的態(tài)度與幼兒交往。
耐心傾聽(tīng)，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達。
教師要成為孩子的朋友，和孩子有心靈上的溝通，摘下“師道尊嚴”的面具，不吝惜贊美。
其次，要成為孩子的引導者，教師的教育機智是非常重要的。
而教育機智又體現在教師的知識底蘊及綜合素質(zhì)上。
這就要求我們教師善于研究、多學(xué)習。
利用業(yè)余時(shí)間不斷充電、洗腦、思考、反思，在對自己的否定與批判中發(fā)展自我。
所以我們要及時(shí)反思、定期反思。
只有我們自己完善了，孩子們才能從中獲得有益的經(jīng)驗。
教書(shū)育人得逞關(guān)鍵是教師的素質(zhì)，幼兒教育工作者必須具有現代化的幼兒教育觀(guān)，所以，我將一如既往的學(xué)習下去，以便更好的提高自己的業(yè)務(wù)水平，通過(guò)各種教育活動(dòng)的觀(guān)摩，評價(jià)自己或他人的教育行為，相互交流，取長(cháng)補短，提高教育質(zhì)量，促進(jìn)幼兒發(fā)展。
學(xué)習幼兒園教育指導綱要心得體會(huì )范文
為了更好的組織和實(shí)施教育活動(dòng)，促進(jìn)幼兒健康成長(cháng)，提高教師的專(zhuān)業(yè)知識，我們全園老師都認真閱讀、學(xué)習了《幼兒園教育指導綱要》。
《幼兒園教育指導綱要》是一本指導我工作的教科書(shū)，也是指引我們走好幼兒教育道路的方向盤(pán)。
首先，新的《綱要》總則中的第五條所提到的尊重幼兒人格和權利，身心的發(fā)展，保教并重，關(guān)心個(gè)別差異，促進(jìn)個(gè)性的發(fā)展，體現了教育的方法是多種多樣的，對待幼兒是客觀(guān)的。
《綱要》中制定了五大領(lǐng)域的內容，目標是為教育工作者提供的指導思想，并啟發(fā)教師正確實(shí)施。
其次，《綱要》中指出，幼兒同伴群體及幼兒園教師集體也是寶貴的教育資源。
教師的態(tài)度和管理方式應有助于形成安全、溫馨的心理環(huán)境，老師的言行舉止應成為幼兒學(xué)習的良好榜樣。
所以，我們努力要為幼兒創(chuàng )設一個(gè)寬松的、和諧的、安全的、自由的環(huán)境，讓幼兒自由自在地在這環(huán)境中生活、游戲、學(xué)習、發(fā)展。
《綱要》還指出，家庭是幼兒園重要的合作伙伴，教師要爭取家長(cháng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(cháng)提高教育能力。
的確，家長(cháng)的作用也是不小的，我們要認真做好家長(cháng)的工作，取得他們的信任，得到他們的幫助和支持。
這樣，才能更好的做好幼兒教育工作。
此外，教育在幼兒時(shí)期是很重要的。
幼兒的發(fā)展應該是多樣性的，不拘一格，有個(gè)性的。
幼兒的認識、理解，感受以及活動(dòng)方式等主體性表面需要受到尊重。
因此我們應該在各方面給他們發(fā)揮與施展空間，創(chuàng )造各種條件與環(huán)境，為幼兒培養和教育做好前期工作，充分發(fā)掘他們的想象力、創(chuàng )造力、活力，讓他們在起跑階段打好基礎，因此幼兒園教育內容應該是全面性的.，各領(lǐng)域內容相應參透的，能從不同角度促進(jìn)幼兒情感。
最后， 作為幼兒教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒，教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。
只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。
幼兒都具有好動(dòng)，好奇，好問(wèn)的特點(diǎn)，他們對一切都充滿(mǎn)好奇，成天總是問(wèn)東問(wèn)西，摸摸這兒，碰碰那兒，一不小心，就會(huì )犯錯誤。
教師應以理解、寬容的心態(tài)對待幼兒的錯誤，心平氣和地幫助幼兒分析錯誤的原因，幼兒也就能心悅誠服地接受教師的批評。
以上是我學(xué)習《綱要》后的一點(diǎn)體會(huì )，在以后的工作實(shí)踐中，我將不斷的更深入的學(xué)習，把《綱要》精神逐步落實(shí)到自己的工作中去。