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課文《挑山工》教學(xué)分析
在講過(guò)《挑山工》后，我對語(yǔ)文課又有了新的認識，在語(yǔ)文課上既要對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的訓練，又要培養深刻理解課文，領(lǐng)悟作者的思想感情的能力，還不能讓別人誤認為這是一節品德課，在這兩者之間掌握好度的問(wèn)題是至關(guān)重要的。根據本節課的教學(xué)理念：抓住重點(diǎn)，有詳有略。充分給予學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，利用質(zhì)疑的形式調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在讀——感悟——讀的指導下領(lǐng)悟課文內容。培養學(xué)生理解感悟、表達朗讀能力。體現讀寫(xiě)結合的課題思想，給學(xué)生樹(shù)立正確地人生觀(guān)價(jià)值觀(guān)，進(jìn)行教學(xué)設計�；仡櫛菊n的教學(xué)，我個(gè)人覺(jué)得有以下幾個(gè)成功的地方：
1、倒敘授課，問(wèn)題激趣。
課伊始，我出示一組挑山工的圖片，組織學(xué)生對挑山工有個(gè)初步的認識，課件畫(huà)面定格在挑山工的圖片上，引導學(xué)生談?wù)勎恼轮械趲鬃匀欢翁峒斑@幅畫(huà)了，大部分同學(xué)的目光集中在課文的最后一段：‘作者說(shuō)：“我需要它�！薄髡咝枰裁�？我們不明白。這節課我們就帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題一起交流探討�！比缓笞寣W(xué)生確定學(xué)習方法目標進(jìn)行學(xué)習。
2、巧用視頻，解決難題。
課堂上組織學(xué)生觀(guān)看挑山工登山時(shí)的錄像，邊看教師邊解說(shuō)原理，同學(xué)們對折尺形路線(xiàn)便一目了然，我再引導學(xué)生用手畫(huà)出折尺形路線(xiàn)的樣子，我也把折尺形路線(xiàn)的圖像畫(huà)在黑板上，同學(xué)們通過(guò)觀(guān)察，解決了“折尺形路線(xiàn)”的難題。
3、大膽舍棄，突出重點(diǎn)。
文章的第二部分講了作者與挑山工的多次相遇，文章篇幅較長(cháng)，40分鐘不可能很好感悟，又因為它只是在用實(shí)例證明挑山工的速度并不慢，其意與第二自然段是一致的，只不過(guò)一個(gè)概括寫(xiě)一個(gè)是具體寫(xiě)作者的親身經(jīng)歷，因此我采用“挑山工肩挑重物，走折尺形路線(xiàn)，可速度卻不比游人慢。這是為什么呢？”這樣的問(wèn)題讓學(xué)生質(zhì)疑。在視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)共同努力下找到答案即可，騰出更多時(shí)間來(lái)研究挑山工的語(yǔ)言。這樣舍棄，保證了時(shí)間，也使得文章的重點(diǎn)更為突出。
4、引導自學(xué)，組織討論。
在組織學(xué)生學(xué)習“三遇三見(jiàn)”時(shí)，先讓學(xué)生獨立思考，完成課件中的表格，在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出相應答案。接著(zhù)組織學(xué)生合作探究表格的答案。這樣既能夠鍛煉學(xué)生獨立思考與自主學(xué)習的能力，也培養了學(xué)生共同探究問(wèn)題的團體意識。教學(xué)是一門(mén)遺憾的藝術(shù)，本節課雖然有很多可圈可點(diǎn)之處，但還是存在很多不足。我認為這堂課中有以下幾點(diǎn)不足之處：
1、評價(jià)不夠客觀(guān)。我在課堂評價(jià)時(shí)，只顧表?yè)P，()沒(méi)有達到客觀(guān)品評，對學(xué)生學(xué)習發(fā)展不利，我對學(xué)生的表?yè)P用詞也比較單調。在以后的教學(xué)中，應該客觀(guān)評價(jià)，要揚長(cháng)補短，不可清一色的褒獎。
2、教態(tài)緊張，不大方。我每到緊張時(shí)，總會(huì )手舞足蹈，讓人覺(jué)得慌亂，在以后的教學(xué)中要竭力控制自己的姿態(tài)，做到落落大方，親和自然。
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