課文《窮人》的教學(xué)分析

課文《窮人》的教學(xué)分析

　　課文《窮人》是俄國作家列夫.托爾斯泰的作品。課文講的是漁夫和桑娜在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養她的兩個(gè)孩子的故事，真實(shí)地反映了沙皇專(zhuān)治制度統治下的社會(huì )現實(shí)，表現了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)。課文用樸實(shí)準確的語(yǔ)言，恰如其分你地表達了真情實(shí)感，讀來(lái)使人深受感動(dòng)。學(xué)習本文，重點(diǎn)是引導學(xué)生從人物的行動(dòng)語(yǔ)言思想活動(dòng)中體會(huì )窮人的美好品質(zhì)。如何在新課程理念指導下上好這一課，達到老課新教的效果，我將本課分三步進(jìn)行。

　　第一步，讀題激疑，引導學(xué)生圍繞課題提問(wèn)題，帶著(zhù)自己的問(wèn)題速讀課文。通過(guò)讀書(shū)，了解課文內容，知道“窮人”之間發(fā)生的事。這樣設計的目的之一，是激發(fā)學(xué)生探求新知的興趣，著(zhù)力體現自主與探究式學(xué)習，增強學(xué)生讀書(shū)的目的性。目的之二是為了努力構建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生了解課文內容后，我讓學(xué)生用一句話(huà)概括文章的主要內容并找出課文哪些自然段是講這個(gè)意思，旨在化繁為簡(jiǎn)，化難為易，直奔文章重點(diǎn)，同時(shí)使學(xué)生學(xué)習全文時(shí)有一種居高臨下的感覺(jué)。

　　第二步，深層研讀。對課文重點(diǎn)部分的學(xué)習，我主要設計了兩個(gè)問(wèn)題。

　　第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生運用自己喜歡的方式讀這部分內容，并把特別想讀給大家聽(tīng)的話(huà)劃下來(lái)，看看能從中讀懂什么。這一問(wèn)題的設計旨在落實(shí)課標充分尊重學(xué)生自主選擇學(xué)習內容、讀書(shū)方式的要求，促使學(xué)生從自讀中獲得感悟。在交流這一問(wèn)題的時(shí)候，絕大多數學(xué)生特別想把第九自然段讀給大家聽(tīng)。對這一段朗讀的指導，我要求學(xué)生自己先試讀再把自己的體會(huì )與大家交流，再讓學(xué)生匯報朗讀，匯報體會(huì )。我相機指導學(xué)生用“你想對桑娜說(shuō)些什么”進(jìn)行表達訓練，激發(fā)情感。在這個(gè)過(guò)程中，我充分診視學(xué)生的獨特感受和體驗。強調讀出自己的感受。落實(shí)新課程標準“尊重學(xué)生學(xué)習中的獨特感受”的要求。指導學(xué)生由讀不好到讀好的過(guò)程是新課標“知識和能力，過(guò)程與方法，情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”有機統一的要求。在課文其他幾處朗讀體驗中，我同樣貫穿這一指導思想，讓學(xué)生通過(guò)讀走進(jìn)人物內心世界感悟到漁夫、桑娜淳樸、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好心靈。

　　第二大問(wèn)題是就這部分內容提出自己不懂的或感興趣的問(wèn)題。此題設計的意圖是使閱讀更加自主，體現合作探究的學(xué)習方式。我們以前的閱讀教學(xué)是老師只管問(wèn)學(xué)生只管答，問(wèn)題問(wèn)光了，教學(xué)任務(wù)就完成了。新課標理念下我們大力提倡學(xué)生在自讀中邊讀邊悟，在自悟中理解，做到能悟則悟，不能悟則生疑，能生疑則質(zhì)疑，能質(zhì)疑則解疑。第二大問(wèn)題正是基于前面自讀自悟的前提下產(chǎn)生的，是在學(xué)生充分自讀的基礎上進(jìn)行的。對這些問(wèn)題的解決，老師扮演了孩子們戰勝困難的鼓勵者、討論探究的合作著(zhù)者及孩子發(fā)表獨特見(jiàn)解的支持者這一應有的角色。

　　對整個(gè)重點(diǎn)部分的學(xué)習，是從學(xué)生出發(fā)，以學(xué)定教，順學(xué)而導。以交流的策略替代傳統的學(xué)生應答，使設計具有彈性，旨在適應課堂教學(xué)現場(chǎng)生成的特點(diǎn)。

　　第三步，深化主題。新課標要求，語(yǔ)文教學(xué)應在師生平等對話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。老師作為平等參與者與學(xué)習者，身體力行，把自己的感悟寫(xiě)下來(lái)，對學(xué)生起到了很好的引導與示范作用，同時(shí)深化了學(xué)生對主題的認識。在布置課外作業(yè)時(shí)，我首先以一種非常焦急的心情描述了這樣一段話(huà)：漁夫和桑娜收養了鄰居西蒙的兩個(gè)孤兒，以后的日子將是何等的難熬。相信此刻同學(xué)們的心中都充滿(mǎn)了無(wú)限的憂(yōu)慮。意在喚起學(xué)生的共鳴。此時(shí)出示插圖并布置續寫(xiě)任務(wù)，目的在于讓學(xué)生根據課文內容展開(kāi)想象，進(jìn)行創(chuàng )造性的表達。

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