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課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展教案準備工作，通過(guò)教案準備可以更好地根據具體情況對教學(xué)進(jìn)程做適當的必要的調整。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 1
設計理念：
1. 優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)�？墒前凑諅鹘y的教學(xué)模式，教師往往是第一課時(shí)掃除生字新詞，讀懂讀通課文，教學(xué)的重頭戲是在第二課時(shí)上。從教學(xué)的實(shí)際效果看，往往是第一課時(shí)“逛西湖”，第二課時(shí)“打老虎”；從學(xué)生的興趣看，實(shí)際上是錯過(guò)了學(xué)習課文的最佳時(shí)機。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
2. 弘揚閱讀教學(xué)的人文精神
新課標根據知識和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設計，其中特別重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的正確導向。反映在閱讀教學(xué)的“總目標”中，要求在閱讀中“注重情感體驗”，“受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界”。
“人文精神”是一個(gè)較為抽象的概念，并不是說(shuō)一堂課就能看出學(xué)生的什么精神來(lái)。人文精神是漸進(jìn)的，沉淀的，學(xué)生隨著(zhù)語(yǔ)言的積累，就能逐步形成強烈的人文意識。語(yǔ)文學(xué)科重在對學(xué)生“熏陶”，如何不失時(shí)機地調動(dòng)學(xué)生去感悟流露在語(yǔ)言文字中的人文精神，使語(yǔ)文課堂更添詩(shī)意，是平時(shí)的課堂教學(xué)所要努力做到的。
課前準備：
1、多媒體課件的制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
課堂實(shí)錄：
師：有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，我不知道你們如何理解人生，但學(xué)完了《挑山工》這一課,你們一定會(huì )有新的理解和收獲。
(師板書(shū)課題：挑山工)
師：你們看這幅圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
( 師出示課文插圖)
生：挑山工是挑著(zhù)重物上山的人。
生：挑山工一步一步地走向山頂。
生：挑山工被肩頭的擔子壓彎了腰。
師：對！挑山工是挑著(zhù)重物一步一步向山上攀登的人。
師：孩子們，看看圖上的這條山道，你想到了什么？
生：我想這是一條彎彎曲曲的山道。
生：這是一條崎嶇的山道。
師：用“彎彎曲曲、崎嶇”這樣的詞語(yǔ)很準確。
生：這是一條坎坷的、充滿(mǎn)荊棘的山道。
師：你是個(gè)充滿(mǎn)想象力的孩子！
生：我想到挑山工很辛苦。
師：你是個(gè)感覺(jué)敏銳的孩子！
生：我覺(jué)得挑山工很不容易，挑著(zhù)那么重的擔子還要走那么陡峭的山路。
師：你真棒！你的語(yǔ)言里充滿(mǎn)了對挑山工的敬佩之情，你一定是個(gè)體貼他人的人。
師：能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子嗎？
生：他穿著(zhù)紅背心，黑色褲子，褲腳卷到了大腿，他的皮膚黑黑的.，挑著(zhù)擔子，彎著(zhù)腰，低著(zhù)頭。
師：如果你的描述再注意一下順序就好了。
生：他低著(zhù)頭，穿著(zhù)紅背心，黑色的褲子，皮膚黝黑，他被肩上的重物壓彎了腰。
師：“黝黑”這個(gè)詞用在這位挑山工身上很貼切。
師：課文哪一段寫(xiě)了這幅畫(huà)面呢？
生：第七段
師：你能讀給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
生:讀第七段
師：誰(shuí)還想讀？
生2： 讀
師：評一評，他們什么地方處理得好值得我們學(xué)習？
生：“一步一步地向上攀登”讀得有力，速度慢一點(diǎn)，我覺(jué)得這種處理好。
師：為什么呢？
生：因為挑山工挑著(zhù)重物，走起來(lái)應該是吃力的，不會(huì )很快。
生：作者用“一步一步”而不用“一步步”，說(shuō)明挑山工很辛苦，很努力，應該慢點(diǎn)讀。
師：你真細心，會(huì )學(xué)習！下面大家來(lái)試試，自由讀一讀。
生：自由讀文
師：把這一段齊讀一遍好嗎？
全班齊讀第七段
師：當我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì )到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。
生：讀課文第一段
師：出示填空練習：在括號里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。
1.（為了）使掛在扁擔前頭的東西不碰在臺階上，（為了）省些力氣，挑山工走的路線(xiàn)是折尺形的。
�。�.（因為）挑山工走的折尺形線(xiàn)路會(huì )使路程加長(cháng)，（所以）他登山走的路程大約比游人多一倍！
師：大家很聰明，能不能根據第一段課文的內容用別的關(guān)聯(lián)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀第一段的收獲呢？
生：如果挑山工不走折尺形的線(xiàn)路，就無(wú)法擔著(zhù)重物上山。
生：既然挑山工走的折尺形線(xiàn)路會(huì )使路程加長(cháng)，那他登山走的路程就肯定比游人要遠。
師：關(guān)聯(lián)詞的使用使我們的邏輯更嚴密，大家對第一段的理解很到位。
師：這一段的最后一句，大家注意了沒(méi)有？用了感嘆號。為什么？
生：因為感嘆號表示一種強烈的感情。
師：是一種什么樣的感情呢？你能從這個(gè)感嘆號讀懂什么？
生：挑山工很艱辛。
生：挑山工很辛苦！
生：對挑山工的同情！
生：對挑山工的敬佩！
師：你們的理解都不錯。孩子們，挑山工肩挑重物，路程又長(cháng)，與游人相比，挑山工登山速度一定比不上游人吧？
一生回答：是�。ū娚R答不是）
師：課文中的作者有一個(gè)疑問(wèn)在那一段表達出來(lái)了？
生：課文第五段說(shuō)了這個(gè)問(wèn)題。
師：哪一小組愿意來(lái)讀一讀作者心中的不解之謎呢？
�。ǜ餍〗M爭先恐后舉手。師指名一組讀。）
師：課文哪兒又這個(gè)謎揭開(kāi)了？找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。
生輕聲讀課文
生：給我印象深刻的句子是“一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫�！�
師：為什么這句話(huà)給你印象很深？
生：它告訴我一步一步走，還要抓緊時(shí)間，我平時(shí)經(jīng)常邊做作業(yè)邊玩，浪費時(shí)間。
師：敢于說(shuō)出自己的缺點(diǎn)，你有勇氣，我也看到了你改正的決心了，好！
生：“別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊去了�！边@句話(huà)讓我想起了“滴水穿石”這個(gè)成語(yǔ)，告訴我們做事要堅持不懈。
師：你的理解真棒！
師：課文第五段把游人登山和挑山工登山進(jìn)行了比較。誰(shuí)能用簡(jiǎn)潔的詞句來(lái)概括一下？
�。ㄖ该虾诎灏鍟�(shū)）
師：（分兩行板書(shū)游人／挑山工，一位學(xué)生上黑板在“游人”后寫(xiě)道：東看西看、玩玩鬧鬧，又一學(xué)生補充： 隨便、高興怎么就怎么。一位學(xué)生在“挑山工”后面寫(xiě)道：踩實(shí)、走長(cháng)了就跑到你們前面去了。）
師：咱們黑板上有的句子長(cháng)了，能不能改改或者換個(gè)詞呢？
生：“高興怎么就怎么”和前面的“隨便”是一個(gè)意思，可以不要。
師：同意他說(shuō)的意見(jiàn)嗎？
�。ū娚硎就�，師擦去后一句。）
生：“走長(cháng)了就跑到你們前面去了”可以換成“堅持不懈”。
師：學(xué)以致用，好。你能來(lái)寫(xiě)嗎？
�。ㄉ吓_寫(xiě)）
生：“踩實(shí)”讓我想到了學(xué)習要踏實(shí)，能不能再寫(xiě)個(gè)“踏實(shí)”呢？
師：好！你來(lái)寫(xiě)吧！
生：我想可以補充一個(gè)詞：抓緊時(shí)間。
師：好！上來(lái)寫(xiě)吧！
生：挑山工面對陡峭的山路，沒(méi)有害怕，還“一個(gè)勁兒往前走”，我覺(jué)得他很勇敢。
師：真棒！你想寫(xiě)上“勇敢”是嗎？
�。ㄉc(diǎn)頭上臺寫(xiě)）
師：你們從挑山工幾句實(shí)實(shí)在在的話(huà)語(yǔ)中明白了這么多，真不錯！下面大家看作者的表現。讀！
�。ㄉR讀第六段第一句）
師：有什么地方不懂的？
生：“心悅誠服”是什么意思？還有“意味深長(cháng)”？
師：誰(shuí)來(lái)幫助他解答這個(gè)疑惑？
生：“心悅誠服”是指真的打心里服氣或佩服�！耙馕渡铋L(cháng)”大概是說(shuō)意思很豐富。
師（面向剛才提問(wèn)的學(xué)生）：明白了嗎？能勇敢提問(wèn)的孩子也是值得表?yè)P的。
師：關(guān)于這句話(huà)，你們讀懂了什么？
生：我知道“包蘊”就是包含的意思。
生：也就是說(shuō)挑山工的幾句實(shí)在的話(huà)，好象包含著(zhù)很多道理。
生：我想“意味深長(cháng)的哲理”指的應該是挑山工的特點(diǎn)：踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅持不懈和勇敢。
師：你真是聰明的孩子！
師：孩子們，讓我們再回到課文的第七段，想想，課文最后的這個(gè)“它”指的是什么？
生：是指這幅畫(huà)。
生：不對，是指挑山工的精神。
生：我認為是指畫(huà)中挑山工表現出來(lái)的踩實(shí)、抓緊時(shí)間、堅持不懈和勇敢。
師：現在有Ａ、Ｂ、Ｃ三中答案了，大家認為哪個(gè)最完整？
生（笑齊答）：Ｃ！
師：如果讓你根據這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘，你會(huì )寫(xiě)什么呢？
眾生思考，靜無(wú)聲。
師：請大家想想，寫(xiě)在課文25頁(yè)圖的下面。
生動(dòng)筆寫(xiě)。
�。▋煞昼姾螅⿴煟赫l(shuí)來(lái)讀讀自己的座右銘？
生：生活就是奮斗，堅持不懈的奮斗！
掌聲起
生：人生是一場(chǎng)攀登，只有抓緊時(shí)間的人才能贏(yíng)得勝利！
掌聲起
生：面對坎坷的人生路，勇敢無(wú)畏才是大英雄！
掌聲起
生：水弱嗎？不！它的堅持不懈是我學(xué)習的榜樣！
師：大家寫(xiě)得真好！回去用紙工工整整地寫(xiě)在紙上貼在床頭或書(shū)桌上，好嗎？
生齊答
師：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫(xiě)一封信，我們在班級墻報中展出。下課！
課后評析：
這堂課在教學(xué)中主要體現出以下一些教學(xué)思想。
一、學(xué)生為主體的意識體現得十分清楚，教師比較充分地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。
整堂課中，教師幾乎沒(méi)有對課文的思想內容提出什么問(wèn)題，主要通過(guò)學(xué)生自讀來(lái)讀懂、理解課文，教師的指導主要體現在組織學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，并且在訓練過(guò)程中給予適當的指導。教學(xué)中教師的教學(xué)民主意識也比較強，經(jīng)常轉換角色，作為學(xué)生中的一員共同參與學(xué)習，使課堂氣氛更加和諧，學(xué)生在愉快輕松的氣氛中學(xué)習得更加主動(dòng)，更加投入，學(xué)習的效率也隨之得到提高。
二、尊重學(xué)生，注重對學(xué)生的評價(jià)激勵。評價(jià)語(yǔ)言豐富，能促進(jìn)學(xué)生更積極地學(xué)習。語(yǔ)文課程標準提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”，也就是要求我們的教學(xué)要關(guān)注學(xué)生，以學(xué)生為本。
三、把對學(xué)生知識與技能的訓練同對學(xué)生情感、態(tài)度的培養交融在一起，使語(yǔ)文課堂充滿(mǎn)了生命成長(cháng)之美。
四、新課程下，學(xué)生個(gè)性化發(fā)展成了討論的熱點(diǎn)。在本節課中，學(xué)生說(shuō)個(gè)性化的感受、讀個(gè)性化的理解、寫(xiě)個(gè)性化的體會(huì )。課堂上有學(xué)生練筆的時(shí)間，學(xué)生靜下心來(lái)，拿起筆把自己的所得用高度概括得語(yǔ)言寫(xiě)下來(lái)，這是一個(gè)提煉的過(guò)程，是學(xué)生生命成長(cháng)的過(guò)程。
五、深入挖掘課文的文化內涵，把握文本，發(fā)掘文本中的民族精神、情感、心靈意識，用課文中的人生智慧啟迪學(xué)生思想、豐富學(xué)生生存智慧。這豈止是文本的內涵，它已深深植入學(xué)生的精神世界，震撼著(zhù)在場(chǎng)的每個(gè)人的心靈。
六、在理解課文的同時(shí)，注重語(yǔ)言的積累和運用，注意創(chuàng )設情境，給學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。學(xué)過(guò)的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)讓學(xué)生用一用，這樣更有利于學(xué)生內化課文的語(yǔ)言，對小學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言極有意義。
由于不是課文內容的簡(jiǎn)單重復，而是要求學(xué)生根據自己的理解，運用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，既使學(xué)生創(chuàng )造形地運用語(yǔ)言，又對課文內容有了深入的理解，還讓他們體驗到成功的喜悅，學(xué)生參與練習的積極性特別高。
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 2
一、教學(xué)內容：
《挑山工》是一篇精讀課文。課文通過(guò)挑山工登山，雖然身?yè)匚�、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一個(gè)意味深長(cháng)的哲理：無(wú)論做什么事，只要堅持不懈的朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地的做下去，就一定能達到目的。（3課時(shí)）
二、教學(xué)要求：
1、從挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上極頂這件事中，使學(xué)生懂得干什么事都要一心朝著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走，并學(xué)習挑山工不懈攀登的精神。
2、給課文分段，歸納段落大意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，理解意味深長(cháng)、騰云駕霧、拘束的意思。能用耽誤、樸素造句。
4、能聯(lián)系自己的生活實(shí)際理解含義深刻的句子。
5、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生懂得：干什么事都要一心向著(zhù)目標，步步踩實(shí)，一個(gè)勁兒往前走。學(xué)習挑山工不停地登攀的精神。
難點(diǎn)：用聯(lián)系自己的生活實(shí)際的方法理解含義深刻的句子。
四、教學(xué)方法：
講授法、談話(huà)法、討論法、觀(guān)察演示法。
五、學(xué)生學(xué)習方法：
組織學(xué)生自主學(xué)習、合作探究，討論交流。
六、使用媒體：
小黑板、掛圖、錄音機、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序：
第一課時(shí)
一、談話(huà)引入。
同學(xué)們，泰山是一座中外聞名的山岳，有許多人前來(lái)游覽。在游覽的同時(shí)我們會(huì )看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奮力前行，他們就是挑山工。這些挑山工在登山時(shí)比游人多走一倍的路程，而卻比游人先達極頂，這是真的嗎？到底是怎么回事呢？請大家看書(shū)。
二、初讀課文，了解大意。
1、帶問(wèn)題自由讀課文。
問(wèn)題：①挑山工是怎樣登山的？游人是怎樣登山的？結果怎樣？（用筆劃下有關(guān)語(yǔ)句。）②把挑山工講的話(huà)劃下來(lái)。
2、指名回答。
三、自學(xué)生字、新詞。
1、辨析多音字。
2、易錯的字。
四、練習正確、流利地朗讀課文。
1、自由讀。
2、每人讀一句。
3、指名分段讀。
第二課時(shí)
一、復習引入。
1、檢查學(xué)生認讀生字、新詞情況。
2、提問(wèn)：這篇文章寫(xiě)挑山工怎樣登山的.？由此引發(fā)了一個(gè)什么不解之謎？
二、細讀課文，理清脈絡(luò )。
1、默讀課文，想一想本文如何分段？根據什么分段？
2、討論分段。
本文開(kāi)頭寫(xiě)作者在泰山上碰到挑山工，并由此產(chǎn)生疑問(wèn)；有一次寫(xiě)出了作者的疑問(wèn)，并用事實(shí)說(shuō)明了疑問(wèn)點(diǎn)；作者最后從這件事上受到啟發(fā)。這就是作者的寫(xiě)作思路，即：
產(chǎn)生疑問(wèn)→解決疑問(wèn)→受到啟發(fā)
3、根據作者思路劃段，總結段意。
�。�1）學(xué)生劃段，討論段意。
�。�2）小結。
第一段（1、2自然段）：講我登泰山時(shí)看見(jiàn)挑山工登山與游人不一樣，走的路程大約比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。
第二段（3～6自然段）：講我遇到一位挑山工的具體經(jīng)歷，證實(shí)他的速度果然不比游人慢，和我從挑山工的話(huà)中受到啟發(fā)。
第三段（7自然段）：講我畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
4、提問(wèn)：我們是怎樣分段的？
先讀文，理清作者的寫(xiě)作思路，再根據作者思路為課文分段。
三、歸納全文主要內容。
根據各段段意，把段意連起來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
課文記敘了我登泰山時(shí)，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情況，并從中受到啟發(fā)。
第三課時(shí)
一、復習引入。
提問(wèn)：《挑山工》這篇課文的主要內容是什么？
二、學(xué)習第一段。
1、指名讀，思考。
挑山工登山有什么特點(diǎn)？有什么好處？從哪些詞句看出來(lái)的？
2、用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
先寫(xiě)挑山工的樣子：肩搭扁擔，挑著(zhù)沉甸甸的物品；接著(zhù)寫(xiě)他們的動(dòng)作，一只胳膊搭在扁擔上，另一只胳膊有節奏地一甩一甩，再寫(xiě)他們登山的路線(xiàn)--折尺形。
好處：不損壞東西，還可以省力氣。
追問(wèn)：有什么缺點(diǎn)嗎？
這樣登山走的路程大約比游人多一倍。
3、讀第2自然段，說(shuō)一說(shuō)我的疑問(wèn)是什么？
挑山工走的路程遠，速度慢，反而領(lǐng)先于游人。
4、讀文體會(huì )二者的不同之處。
三、學(xué)習第二段。
1、默讀思考：從這一段中找出我與挑山工登山的過(guò)程中，都是怎樣登的？挑山工在哪兒超過(guò)了我？
�。▽W(xué)生邊讀邊勾劃書(shū)中有關(guān)的句子。）
2、指名讀，其余同學(xué)再認真思考一次。
3、匯報。
我在山下遇到一位挑山工（一齊走）并很快超過(guò)了他�？墒窃诨伛R嶺和五松亭挑山工都走到了我前頭。最后，在極頂挑山工又走到了我的前頭。
�。ń處熯吢�(tīng)邊板書(shū)要點(diǎn)。）
4、追問(wèn)：挑山工為什么能走到我的前頭？從哪兒知道的？
�、僮x挑山工的話(huà)，考慮一下他講了幾個(gè)意思？
�、诜治�。
�。�(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)這些話(huà)的含義。）
挑山工
游人
走得慢
走得快
一心向著(zhù)目標不想目標
步步扎實(shí)
總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走東看西看，玩玩鬧鬧
作者用親身經(jīng)歷解答了疑問(wèn)。
四、學(xué)習第三段。
1、齊讀，思考：
這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。我需要的究竟是什么？
2、匯報。
這幅畫(huà)體現了挑山工一心向著(zhù)目標，不停地前進(jìn)的精神。作者需要的是用挑山工永遠向前的形象和富有哲理的話(huà)激勵自己。
▲教學(xué)小結：
通過(guò)本文的學(xué)習，我們要懂得干什么事只要一心向著(zhù)目標，步步扎實(shí)，不懈地努力，就一定能達到目的
▲板書(shū)設計：
挑山工
游人
走得慢
走得快
一心向著(zhù)目標
不想目標
步步扎實(shí)
總停下來(lái)
一個(gè)勁兒往前走
東看西看，玩玩鬧鬧
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 3
教學(xué)要求
1、理解課文內容，學(xué)習挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，一個(gè)勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語(yǔ)文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內容。
3、學(xué)會(huì )本課的生字和新詞，體會(huì )含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準備
1、生字生詞卡片。
2、寫(xiě)有“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中詞語(yǔ)的小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課，檢查預習。
1、指名朗讀“導讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓練項目
2、導入新課。板書(shū)：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預習了這篇課文，誰(shuí)知道“挑山工”是指什么樣的人？預習后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？(學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。)
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個(gè)自然段主要講了什么？(講挑山工登山的特點(diǎn)。)挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？(是折尺形的。)誰(shuí)能描述一下，“折尺”是什么？(學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或實(shí)物演示。)挑山工為什么要走折尺形路線(xiàn)，而不像一般登山的人那樣直往上走？(東西不碰在臺階上；還能省些力氣。)挑山工走折尺形路線(xiàn)帶來(lái)什么問(wèn)題？(路程比游人約多一倍。)作者為什么要這樣詳細地描寫(xiě)挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現象、事情感到很奇怪？(作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
“飽覽”是什么意思？(充分地看，看個(gè)夠。)“題句”是什么意思？(就是為留紀念而寫(xiě)的詩(shī)句。)“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。)作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？(指傳說(shuō)中利用法術(shù)乘著(zhù)云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺(jué)得不可理解。)
四、指導學(xué)習第三自然段。
1、提出學(xué)習要求。自己朗讀第三自然段，思考問(wèn)題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
“我”和一位挑山工幾次相遇？(三次。)這三次相遇分別是在什么地方？(請學(xué)生從課文中尋找答案。)這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？(都是在開(kāi)始時(shí)“我們很快就超過(guò)了他”，但后來(lái)發(fā)現“他”走在了前面，率先到達我們相遇的地方。)
“攀談”是什么意思？(閑談，隨便聊聊。)作者為什么要“走過(guò)去跟他攀談”？(因為作者感到很奇怪，很想解開(kāi)心中的謎。)
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？(主要講作者提出了心中的“不解之謎”。)作者的“不解之謎”是什么？作者的這個(gè)“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個(gè)自然段的內容想一想。(是通過(guò)對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。)
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個(gè)問(wèn)句：“您看，是不是這個(gè)理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個(gè)理兒”的？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？(游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來(lái)高興怎么就怎么)(挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個(gè)勁兒往前走)
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個(gè)勁兒往前走”呢？(游人是來(lái)游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標專(zhuān)一，所以得一個(gè)勁兒往前走。)
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？(誠心誠意地佩服。)“包蘊”指什么？(包含。)“意味深長(cháng)”是什么意思？(指含著(zhù)的意思耐人尋味，值得很好地體會(huì )。)什么是“哲理”？(有普遍意義的道理，有深刻意義的話(huà)。)
山民這幾句樸素的話(huà)里，包蘊著(zhù)什么意味深長(cháng)的哲理？(引導學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語(yǔ)，比較游人與挑山工的.不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個(gè)勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認識：看準目標，堅持不懈，就能達到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。)
八、講讀第七自然段。
作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。作者為什么說(shuō)“我需要它”，而且“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神來(lái)激勵自己向前。)
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會(huì )挑山工說(shuō)的話(huà)的深刻含義
《挑山工》教學(xué)反思
教了高年級一段時(shí)間，發(fā)現孩子有一定的解決問(wèn)題的能力，但是，提問(wèn)題的能力卻很得不足。每次上新課前，總會(huì )布置孩子一個(gè)質(zhì)疑的作業(yè)，但發(fā)現這個(gè)作業(yè)的完成水平是相當打折扣的。不少孩子只能問(wèn)出，某某詞語(yǔ)是什么意思？作者是誰(shuí)？文章是什么時(shí)候寫(xiě)的？某某地方現在在哪里？等等問(wèn)題，而涉及到文章中心，涉及到重點(diǎn)詞句深刻含義理解的問(wèn)題少之又少，不禁感嘆，現在的孩子不會(huì )提問(wèn)了嗎？
仔細想想，在長(cháng)期的課堂教學(xué)中，學(xué)生的任務(wù)似乎就是回答老師提的問(wèn)題，答對了就是聰明的孩子，答錯了說(shuō)明理解有偏差。學(xué)生觀(guān)察老師表情和理解老師暗示的本事越來(lái)越好，但自己去發(fā)現問(wèn)題的能力卻越來(lái)越差。長(cháng)此以往，別說(shuō)是培養孩子的創(chuàng )造能力，想像能力，孩子學(xué)習的主動(dòng)性，能動(dòng)性都會(huì )被傷害。
其實(shí)這是我們現在的教育在急切呼喚的，培養孩子的問(wèn)題意識。所謂問(wèn)題意識，是指學(xué)生在認識活動(dòng)中意識到一些難以解決的疑惑的實(shí)際問(wèn)題或理論問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑、焦慮、探究的心理狀態(tài)，這種心理狀態(tài)促使學(xué)生具有強烈的“推陳出新”意識，積極思維，不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題。實(shí)踐已證明，創(chuàng )新教育的突破口是對學(xué)生問(wèn)題意識的培養。
作為以創(chuàng )新精神培養為核心的素質(zhì)教育的基礎學(xué)科——小學(xué)語(yǔ)文，是培養學(xué)生問(wèn)題意識的重要學(xué)科，我們更應該轉變觀(guān)念，在語(yǔ)言文字的訓練中培養學(xué)生的問(wèn)題意識。
這種意識的培養方法有很多，我在《挑山工》一課中主要采用讓孩子參與提問(wèn)設計，學(xué)會(huì )問(wèn)的方法。
首先，讓學(xué)生學(xué)會(huì )問(wèn)什么。提問(wèn)有很多種類(lèi)型，有淺層次的疏通性問(wèn)題、促進(jìn)深入思考的深究性問(wèn)題、品嘗表達方式的鑒賞性問(wèn)題和評價(jià)性問(wèn)題、挖掘課文“空白”處的想象性問(wèn)題等。如學(xué)習《挑山工》伊開(kāi)始，學(xué)生只提出一些疏通性問(wèn)題，如：
�、偬羯焦な鞘裁慈�？
�、谒麄兪窃鯓庸ぷ鞯�？
�、鬯麄�?yōu)槭裁匆鲞@些工作？
我啟發(fā)孩子抓住重點(diǎn)句，再揪住重點(diǎn)字詞提問(wèn)。如“它是指什么？”，“為什么我需要它？”，“為什么要‘一直’將他掛在書(shū)桌前？”引導孩子與之前的提問(wèn)對比，這一討論，使他們認識到，在促使自己深入思考的地方，應留意重點(diǎn)的詞句，選擇性地提出問(wèn)題，養成咬文嚼字、認真推敲的好習慣。
其次，讓學(xué)生學(xué)會(huì )怎樣問(wèn)。問(wèn)題的形式是多種多樣的，從句式上看：有“是什么？”“為什么？”“有什么好處？”“有什么特別？”“有什么區別”；從問(wèn)的內容上看，可以從字詞意義，句式順序，句子內涵等多方面問(wèn)。
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 4
教學(xué)目標
1、在自主合作探究的氛圍中讀懂課文內容，了解挑山工，從其登山中感受并學(xué)習其腳踏實(shí)地，勇往直前的精神，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
2、練習正確流利有感情朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
了解挑山工，從其登山中感受腳踏實(shí)地，勇往直前的精神
教學(xué)準備
教具文字圖象等課件
程序設計
一、引入（3分鐘）
師：有這么一群人，他們常年奔走在交通不便的山區，靠著(zhù)自己的一副肩膀和兩條腿給別人挑貨上山，用以維持自己的生活。他們就是——（生答挑山工，師板書(shū)課題）
師：有見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)挑山工嗎？說(shuō)說(shuō)你知道的挑山工的情況（指名）。
師：作家馮驥才在泰山游覽時(shí)就曾經(jīng)見(jiàn)過(guò)這么一個(gè)挑山工，回來(lái)以后他把自己的經(jīng)歷寫(xiě)成了一篇文章，題目就是《挑山工》。今天我們就一起來(lái)閱讀這篇文章，相信讀完課文我們會(huì )對挑山工有更多的認識。請大家讀課題。（生讀）
二、初知（5分鐘）
師：首先一起來(lái)讀讀課文，翻書(shū)92頁(yè)，以你喜歡的方式把課文字音讀準，句子讀通，不會(huì )讀讀不通的地方可以多試幾次，還可以舉手請老師幫忙。明白的孩子請坐直。好，現在開(kāi)始。（生讀，師巡視并相機指導有困難的孩子讀書(shū)）
師：讀得真認真啊。那么在剛才的讀書(shū)中你都遇到了課文中的哪些人物呢？（生集體答議）而他們，都在做著(zhù)同樣的事，那就是——（生答登山）。
三、精讀
�。ㄒ唬┨骄刻羯焦ず陀慰偷巧降牟煌�，感知挑山工形象
1、尋找不同點(diǎn)（5分鐘）
師：同樣是登山，他們有沒(méi)有不同的地方呢？請大家仔細閱讀課文，想想有什么不同。（生讀書(shū)，思考）
師：老師發(fā)現很多孩子已經(jīng)有了自己的見(jiàn)解，現在把你的想法在四人小組里說(shuō)一說(shuō)，然后討論完成下面的表格，建議選擇寫(xiě)字快的孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)（生拿課前發(fā)的表格，討論填表，等大多數孩子填好師對合作學(xué)習進(jìn)行簡(jiǎn)單評價(jià)）
師：討論挺熱烈的，那他們都有哪些不同呢？把你們的討論結果展示給大家吧。（指名上臺借助投影儀展示表格內容并講述）
師：還有補充嗎？（指名補充）
3、體會(huì )兩大不同點(diǎn)（7分鐘）
師：在剛才的交流中老師發(fā)現孩子們說(shuō)到了這樣一點(diǎn)----挑山工背負重物登山，走的路線(xiàn)是-----折尺行路線(xiàn)。折尺形是怎樣的形狀呢？想一想然后在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。（指名畫(huà)）關(guān)于這一點(diǎn)，課文有比較詳細的描述，讓我們一起來(lái)仔細研究研究。這些內容在課文的哪個(gè)段落呢？（生集體答議后課件展示一自然段內容）我們一起合作讀讀這一段，請孩子們邊讀邊想象文字所描寫(xiě)的'情景。（師生合作讀）
師：讀完這些句子，你有什么想說(shuō)的嗎？（指名）
師：在長(cháng)期的登山生活中，挑山工們找到了這樣一種行走的最佳路線(xiàn)-----折尺行路線(xiàn)，這樣既避免了直上撞到貨物，又保護了自己的膝蓋，還節省了力氣。這樣的一種路線(xiàn)的選擇，其實(shí)正是我們勞動(dòng)人民生活經(jīng)驗和生活智慧的閃光！一起來(lái)看看他們登山的情景。（播放課件）
師：關(guān)于挑山工走的路程比游人多一倍而速度卻并不比游人慢，你們又從哪里看出來(lái)的呢？（指名）在登上泰山的整個(gè)過(guò)程中挑山工幾次趕上了作者呢？分別是在哪些地方？（集體答議）
4、體會(huì )兩大不同點(diǎn)的原因（10分鐘）
師：怪了，走的路程多速度卻并不慢，這可真是一個(gè)不解之謎（板書(shū)詞語(yǔ)集體讀詞，指名說(shuō)意思）。讀讀書(shū)，看能不能在課文里找到揭示謎底的段落和句子。（生讀書(shū)找句）這些句子在哪兒呀？
師：一起讀讀這些句子，想想知道了什么？（生讀后指名說(shuō)，最后引導找出最能說(shuō)明謎底的句子----一個(gè)勁兒往前走）
師：“一個(gè)勁兒往前走”，（板書(shū)這個(gè)句子）你是怎么理解的呢？說(shuō)給同桌聽(tīng)。（生互相交流后指名全班交流，師引導理解“往前”就是往山頂，這其實(shí)也就是挑山工的目標，一個(gè)勁兒就是不停下來(lái)，一直向前）
師：挑擔登山是一項非常艱苦的工作，炎熱，疲勞，饑餓，所挑重物因為捆綁不牢的滑脫等等情況，會(huì )隨時(shí)侵擾并影響他們的速度。想象在面對這些情況的時(shí)候，他們又是怎樣一個(gè)勁兒往前走的呢？（指名）
師：正是這樣向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，挑山工最后超過(guò)游人在相對較短的時(shí)間里登上了極頂（板書(shū)登上極頂）。其實(shí)做其他事情又何嘗不是這樣呢？老師給大家請來(lái)了兩位朋友，一起來(lái)認識他們。（師展示并讀資料）你還知道哪些像挑山工，居里夫人和徐霞客一樣的人？（指名）從這些人身上你明白了什么？（指名）是的，不管做任何事情，只要我們認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈，就一定能獲得成功！
師：挑山工這段樸素的話(huà)包蘊著(zhù)多么意味深長(cháng)的哲理�。。ㄒ龑Ю斫獍N就是包含，意味深長(cháng)就是含義深刻）馮驥才爺爺也體會(huì )到了這樣的哲理，所以聽(tīng)完以后他“心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭”（師板書(shū)，生讀這個(gè)詞語(yǔ)）。你怎么理解這個(gè)詞語(yǔ)的呢？（指名）
�。ǘ┨骄孔髡呤艿降膯⑹�，深化挑山工形象（8分鐘）
師：馮驥才爺爺不僅誠心誠意地佩服這些話(huà)，還深受啟示，所以從泰山回來(lái)，他畫(huà)了一幅畫(huà)，畫(huà)的內容是這樣的（課件展示最后一段）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名一生讀）他的讀書(shū)讓老師聽(tīng)出來(lái)了。誰(shuí)能讓我們聽(tīng)出更多的東西？（再指名讀，引導評議，引導讀出山的陡直和挑山工不怕吃苦，堅持不懈，勇往直前）全班齊讀這句
師：接下來(lái)馮驥才爺爺繼續寫(xiě)到（邊指課件上的句子邊讀）“這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要他�！庇惺裁磫�(wèn)題要問(wèn)嗎？（指名生質(zhì)疑，同桌合作交流解疑，全班匯報，引導理解“它”的含義。小結：原來(lái)這個(gè)“它”表面看是指這幅畫(huà)，其實(shí)更指的是挑山工身上那種不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，勇往直前的精神�。�
師：馮驥才爺爺需要這樣的精神，我們需要嗎？把這幅畫(huà)也掛在我們的心里吧�。ㄉ俅锡R讀畫(huà)的內容）
師：你們已然把這幅畫(huà)掛在了心里，所以當你們熱愛(ài)某種事物的時(shí)候，或者決心做好某件事情的時(shí)候，老師想你們也會(huì )象挑山工那樣不怕吃苦，腳踏實(shí)地，堅持不懈，去研究它，做好它！是嗎？
四、結語(yǔ)（2分鐘）
師：課文讀完了，相信每個(gè)孩子對挑山工都有了更深的認識，說(shuō)說(shuō)現在在你的印象里，挑山工是怎樣的人？（指名）
師：挑山工的確是這樣一種人�，F在讓我們再次回顧課文，想想作者是怎樣讓我們一步步了解挑山工的呢？（指名，相機引導課文思路和描寫(xiě)方法）
師：以后如果我們遇到象挑山工這樣給我們留下深刻印象的人，你會(huì )怎么讓別人來(lái)了解他，或者說(shuō)你會(huì )怎么寫(xiě)呢？（指名，相機總結寫(xiě)人的方法）
師：課后找找看有沒(méi)有這樣的人，如果有，就用你們的筆把他們記錄下來(lái)吧，好嗎？老師等著(zhù)認識他們呢！今天的課就上到這兒，謝謝孩子們。
板書(shū)：
一個(gè)勁兒往前走登上極頂
認準目標，腳踏實(shí)地，堅持不懈獲得成功
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 5
目的要求
1、理解課文思想內容。學(xué)習挑山工堅忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習生字詞，練習用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著(zhù)重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長(cháng)的話(huà)的意思。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預習中解決不了的各種問(wèn)題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習原本就是由不會(huì )到會(huì )的過(guò)程，解決不懂得問(wèn)題要靠你們自己反復讀，用心想，主動(dòng)去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動(dòng)引導，或有意激發(fā)，開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)。
1、小組合作討論：
(1)作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
(2)作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子。著(zhù)重從挑山工登山的姿勢、路線(xiàn)來(lái)理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
(3)作者為什么這樣寫(xiě)？
2、指導學(xué)習重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來(lái)理解這句話(huà)，或明白這個(gè)問(wèn)題的？啟迪學(xué)生研究問(wèn)題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導學(xué)生在學(xué)習中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語(yǔ)是讀懂一句話(huà)的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來(lái)，就知道這篇課文的主要內容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
(找出課文中的詞、句)。相遇與我感覺(jué)有什么共同特點(diǎn)？
2、品析您看，是不是這個(gè)理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
(游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停)挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登)
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。僅僅是挑山工說(shuō)的揭開(kāi)我心中的謎的這番話(huà)嗎？引導學(xué)生聯(lián)系自己與周?chē)说?生活、工作、學(xué)習實(shí)例，展開(kāi)討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話(huà)是具有普遍教育意義及深刻意義的話(huà)。
5、作者從泰山回來(lái)，畫(huà)了一幅怎樣的畫(huà)？(用課文里的話(huà)說(shuō)一說(shuō))
6、作者為什么說(shuō)我需要它，而且這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前？作者需要的僅僅是這幅畫(huà)嗎？(作者需要的不僅僅是這幅畫(huà)，而是畫(huà)中挑山工那種認準目標，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫(huà)掛在書(shū)桌前，是因為作者需要這種精神激勵自己前進(jìn)。)
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個(gè)來(lái)回。第一個(gè)環(huán)節是去的趟理解內容和思想。第二個(gè)環(huán)節是來(lái)回趟學(xué)習作者怎樣表達內容與思想。
1、學(xué)習的順序：預習提問(wèn)；討論讀懂了什么？練習存在疑問(wèn)，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書(shū)方法：
(1)根據課后提示，指導帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)。
(2)抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書(shū)。
(3)聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書(shū)。
(4)觀(guān)察畫(huà)面，敘述內容讀書(shū)。
(5)文中標點(diǎn)的運用，體會(huì )內涵讀書(shū)。
(6)邊讀邊思，展開(kāi)想象，理解文章讀書(shū)。
第二課時(shí)
一、復習導入
1、回憶課文內容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話(huà)，你是怎樣理解的？
二、歸納總結，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說(shuō)說(shuō)學(xué)習了這一課，我們受到了什么激勵？
2、突出以下內容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內容聯(lián)系緊密，脈絡(luò )貫通，首尾呼應，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會(huì )文章的含義。
三、作業(yè)設計(可任選一題，也可采取學(xué)生自己設計)
1、寫(xiě)一則讀書(shū)筆記。
2、畫(huà)一幅《挑山工》的畫(huà)。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書(shū)筆記卡片。
5、辦一張《勞動(dòng)創(chuàng )造美》手抄報。
板書(shū)設計
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標專(zhuān)一，堅持不懈，不斷攀登
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 6
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工雖然身挑重物，而且看似走得很慢，卻常常走到“我們”前面，通過(guò)交談，“我”明白了其中的道理。從泰山回來(lái)，“我”畫(huà)了一幅挑山工的畫(huà)，并一直掛在書(shū)桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內容，學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中的主要內容，概括課文的主要內容。學(xué)習生字詞，感情朗讀課文。在體會(huì )思想感情的基礎上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì )課文中的主要內容，學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì )思想感情的基礎上，讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教學(xué)構想
本組的訓練重點(diǎn)是“體會(huì )句子含著(zhù)的意思”，教學(xué)時(shí)應有意識的聯(lián)系例話(huà)中講的一般方法，指導學(xué)生理解課文的內容。要求學(xué)生在讀中體會(huì )挑山工的精神，理解挑山工所說(shuō)的意味深長(cháng)的話(huà)，然后進(jìn)一步體會(huì )作者為什么畫(huà)挑山工的畫(huà)，再聯(lián)系自己的實(shí)際，談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
教具準備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內容
與學(xué)生談話(huà)激趣導入新課，再整體感知課文內容，從泰山上的挑山工說(shuō)起他們登山走的路程大約比游人多一倍，卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、板書(shū)課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預習過(guò)課文了，誰(shuí)知道“挑山工”是怎樣的人？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補充，認識可深可淺。）
二、整體感知課文內容
1、請同學(xué)們自己讀課文，用自己的方式去讀，提示學(xué)生注意讀準字音。
2、誰(shuí)愿意讀給同學(xué)們聽(tīng)？喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？
4、再讀課文，畫(huà)出自己不明白的詞語(yǔ)，學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽題句誦讀包蘊意味深長(cháng)騰云駕霧心悅誠服攀談不解之謎哲理
三、師生合作學(xué)習
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子，誰(shuí)愿意讀一讀，讓同學(xué)們加深對挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后，同學(xué)們對挑山工有什么樣的印象？
引導學(xué)生認識：
�。�1）挑山工是怎樣登山的？
�。�2）挑山工登山的路線(xiàn)是什么樣的？
�。�3）挑山工登山為什么要走折尺形的`路線(xiàn)？
�。�4）挑山工登山走折尺形的路線(xiàn)會(huì )帶來(lái)什么樣的問(wèn)題？
3、作者為什么會(huì )這么詳細地描寫(xiě)挑山工？請你帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題繼續讀課文。
�。�1）作者對什么現象、事情感到很奇怪？（挑山工登山的路程比游人多一倍，時(shí)間卻并不多。）
�。�2）作者為什么會(huì )感到奇怪？
四、教師小結。
今天，我們學(xué)習了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？我們下節課再學(xué)習。
作業(yè)設計
1、自己回家讀感受最深的自然段，體會(huì )感情。
2、想一想自己今后該怎樣做？
板書(shū)設計
特點(diǎn)：折尺形路線(xiàn)
4、挑山工
奇怪：路程長(cháng)一倍，時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內容
繼續學(xué)習課文，重點(diǎn)指導感情朗讀，要求學(xué)生在讀中體會(huì )課文內容，并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。
學(xué)習過(guò)程
一、激趣導入
1、上節課，我們學(xué)習了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮，那么，挑山工是怎樣解開(kāi)這個(gè)不解之謎的呢？今天，我們來(lái)繼續學(xué)習課文。
2、板書(shū)課題。
二、師生合作學(xué)習
1、分組練讀課文，思考討論：
�。�1）在登山的途中，作者和一位挑山工幾次相遇？（3次）
�。�2）他們是在什么情況下相遇的？（山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的五松亭）
�。�3）這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)？（開(kāi)始“我們”超過(guò)他，后來(lái)發(fā)現他走在前面，到達相遇點(diǎn)。）
�。�4）作者為什么和挑山工攀談？（為解開(kāi)心中的不解之謎。著(zhù)重引導學(xué)生理解挑山工的一段話(huà)，在理解意思的基礎上，要求學(xué)生多遍朗讀。）
�。�5）作者畫(huà)了一幅什么樣的畫(huà)？（要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。）
�。�6）為什么要畫(huà)它？（引導學(xué)生談精神：認準目標、堅持不懈、不斷攀登）
2、學(xué)生互相質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想，練習口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后，你最深的感想是什么？
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習上遇到困難時(shí)應該怎樣做。）
3、你能把自己的想法說(shuō)給同學(xué)和老師聽(tīng)聽(tīng)嗎？
四、教師評價(jià)總結，課外延伸
1、教師對學(xué)生所說(shuō)的進(jìn)行評價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
作業(yè)設計
1、今天的感想寫(xiě)在自己的日記本上，或者說(shuō)給自己的爸爸媽媽聽(tīng)。
2、預習第五課。
板書(shū)設計
負荷重
特點(diǎn)路程長(cháng)生疑
速度快|
4、挑山工相遇——攀談——解疑
畫(huà)畫(huà)————明理
課后小記
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 7
教材簡(jiǎn)述：
《挑山工》是當代作家、畫(huà)家、籃球運動(dòng)員馮驥才的作品。這篇課文的特點(diǎn)是揭示矛盾，設置懸念，似顯不露，借事以喻理。作者立足平實(shí)，而心存高遠；文章故事講來(lái)宛轉真切，而主題開(kāi)掘深刻服人。因此，教學(xué)生成點(diǎn)在于曉事明理，引導學(xué)生在了解故事的基礎上，讀懂挑山工意味深長(cháng)的話(huà)語(yǔ)，領(lǐng)會(huì )其所含蘊的人生哲理。
教學(xué)目標：
1、能轉換成書(shū)本的語(yǔ)言，有條理地說(shuō)一說(shuō)挑山工是怎樣登山的。
2、有感情地朗讀課文中挑山工說(shuō)的那一段意味深長(cháng)的話(huà)，背誦課文第二自然段。
3、體會(huì )含義深刻的句子，說(shuō)自己個(gè)性化的認識。為挑山工登攀的`畫(huà)面題詞和題句。
4、敬佩挑山工一心向著(zhù)目標，腳踏實(shí)地、一勁兒往前走的精神。
教學(xué)流程：
一、轉換言語(yǔ)，話(huà)說(shuō)挑山工登山。
1、今天我們一起學(xué)習當代作家、畫(huà)家馮驥才的作品《挑山工》。交流課前預習，疏理文脈。
2、同學(xué)們，書(shū)是讀出來(lái)的，讓我們拿起書(shū)本，自由地讀讀課文的第一自然段，在老師沒(méi)有提示你們停下時(shí)，你們就多讀課文幾遍。（3分鐘）
3、挑山工是怎樣登山的呢？（先在紙上畫(huà)一畫(huà)，然后再說(shuō)一說(shuō)，一生上講臺畫(huà)，其余學(xué)生在紙上畫(huà)線(xiàn)路）
4、看圖介紹挑山工如何登山。
5、帶著(zhù)這樣的畫(huà)面，一起讀一讀課文第一段。
二、引導探究，暢談個(gè)性化認識。
1、過(guò)渡：挑山工登一次山，走的路程大約比游人多一倍！奇怪的是挑山工的速度并不比游人慢。課文用一段優(yōu)美的語(yǔ)言向我們展示了這個(gè)事實(shí)，我們讀一讀。（齊讀第二自然段）
2、要把課文讀好，首先要進(jìn)入情景，讀到“在道邊，誦讀鑿在石壁上的古人的題句”，你就看到了這樣的.畫(huà)面，讀到了“在喧鬧蝗溪邊洗臉洗手”，你就在溪邊洗臉洗手；讀到“他們會(huì )不聲不響地在你身旁慢吞吞走過(guò)，悄悄地走到你的前面去了”，你的眼前也出現了這樣的情景，大家再自由讀讀課文。
�、偻扑]心目中讀得最好的同學(xué)示范一下。
�、诶首x接力賽
�、圩詈玫墓膭罘绞匠苏坡曇酝�，那就是帶領(lǐng)他們再美美地朗讀課文。最高境界的朗讀是我們能與作者心靈相通。這些文字如同出自我的口，外在表現是把自己對文章的理解寫(xiě)在臉上，寫(xiě)在眼睛里。（齊讀第二自然段）
3、這么美的一段話(huà)，讓他們印在我們心中，（生背誦→師生齊背）
�。ㄒ唬┨骄俊跋嘤觥闭�?wù)J識（3—6段）
1、過(guò)渡：一次泰山寫(xiě)生，我就親身遇到了這種情況。那么到底我們有幾次相遇呢？靜下心來(lái)，讀讀課文，找到相關(guān)的語(yǔ)言。
2、生默讀，師巡視：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)；
3、交流：讀讀與他們相關(guān)的句子；
�、俑鶕䦟W(xué)生朗讀，師板書(shū)：
�。ㄔ谏较�、回馬嶺、五松亭、山道上……小賣(mài)部門(mén)前）
�、谶B起來(lái)讀這幾處描寫(xiě)，發(fā)現什么？（作家很仔細，每一次遇到的描寫(xiě)都不一樣）
4、在這幾次見(jiàn)面中，給你們留下最深印象的是哪些話(huà)？
�。ǘ┥矫裾f(shuō)的那一段話(huà)。
請把自己的理解與伙伴溝通一下，比賽，看哪一組認識最深，語(yǔ)言組織得最好，最能體現合作成果。
交流：二組后比較，哪一組的認識更深一些，語(yǔ)言組織也更好一點(diǎn)。
引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)得更深刻一些。
三、為畫(huà)題詞，表達心聲。
1、這幾組同學(xué)代表了我的的心聲。作者也從山民的生活里受到啟發(fā)，齊讀最后一段。
2、作者僅僅是需要這幅畫(huà)嗎？（把話(huà)說(shuō)清楚，說(shuō)完整）
�。ㄒ环N奮發(fā)向上的精神，做事一步一個(gè)腳印，踏踏實(shí)實(shí)的精神，向著(zhù)一個(gè)目標不斷奮進(jìn)，永不松懈的精神；做事勤奮向上，步步做實(shí)，就能成功的道理）
3、讓這種精神，鼓舞你，鼓舞我，鼓舞我們大家。讓我們所有想說(shuō)的話(huà)濃縮成一個(gè)詞，一句話(huà)，寫(xiě)在書(shū)本的畫(huà)上，讓這些話(huà)語(yǔ)成我們學(xué)習的動(dòng)力。
�。ǖ桥�、腳踏實(shí)地、奮進(jìn)、目標、前進(jìn)、收獲、人生的價(jià)值在于不斷地奮斗……）
4、小結：讓挑山工的形象，不斷激勵我們向前，讓我們題詞，題詞成為我們的座右銘。
四、布置作業(yè)
1、摘抄喜歡的詞句，背誦積累。
2、收集馮驥才的作品并閱讀喜歡的一篇。
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 8
教材分析：
本課是當代著(zhù)名作家馮驥才的作品。課文記敘“我“登泰山時(shí)發(fā)現挑山工登山的路程，雖然比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，經(jīng)過(guò)交談得知他們速度不慢的原因在于專(zhuān)心登山，腳步踏實(shí)，說(shuō)明做任何事情都要踏踏實(shí)實(shí)、堅持不懈才能取得成功。課文按照事情發(fā)生發(fā)展的順序來(lái)寫(xiě)。首先寫(xiě)“我“登山時(shí)看見(jiàn)挑山工走的路程大約比游人多一倍，但速度卻不比游人慢，心中感到很奇怪；其次寫(xiě)“我”與一位挑山工交談，明白了他登山速度快的原因；最后寫(xiě)下山后請人畫(huà)了一幅登山畫(huà)，用挑山工登山不止的精神勉勵自己不斷向前。
學(xué)生情況分析：
四年級的學(xué)生，已經(jīng)養成了一定的課前預習習慣，掌握了預習的方法，在我們班有90%的同學(xué)，能通過(guò)預習借助查字典的方法基本掃除文中的字、詞障礙，能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子的含義，有個(gè)別同學(xué)能簡(jiǎn)單地說(shuō)出自己的體會(huì )，有一少部分同學(xué)能主動(dòng)結合要學(xué)的課文內容來(lái)查閱相關(guān)資料，大多數同學(xué)能按照課前預習要求去做。
教學(xué)目標：
1、學(xué)生能借助字典、聯(lián)系上下文學(xué)會(huì )本課生字、新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)習作者通過(guò)寫(xiě)事表現人物品質(zhì)的方法。
3、了解挑山工的話(huà)，從其登山中感受腳踏實(shí)地勇往直前的.精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解挑山工的話(huà)所蘊含的深刻哲理，并從中受到啟發(fā)。
預習要求：
1、讀課文圈出不認識的字，查字典解決。
2、再讀課文，圈出不理解的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文或借助查字典理解。
3、課文讀通順后，找出不理解的句子，提出不懂的問(wèn)題，并試著(zhù)回答課后問(wèn)題。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)預習，導入新課
通過(guò)預習你了解挑山工是什么樣的人嗎？
預設1：學(xué)生通過(guò)預習課文能說(shuō)出挑山工是什么樣的人，或者有瀏覽過(guò)名山的同學(xué)見(jiàn)過(guò)挑山工也可由該同學(xué)介紹。
預設2：學(xué)生不了解挑山工是什么樣的人，播放情景劇《挑山工》大致了解泰山上挑山工的情況。
小結：剛才我們看到這些肩挑重物，在陡峭的山道上一步一步登攀的人，他們就是挑山工。那作者為什么要寫(xiě)這些普普通通的挑山工呢？
二、初讀課文，檢查預習
1、同桌互相聽(tīng)讀課文，檢查預習情況，要求同桌讀課文時(shí)認真聽(tīng)，看是否讀準字音，把句子讀通順。
2、自由讀課文，交流讀不準的字和不理解的詞（可能會(huì )有“攀談、心悅誠服、樸素、意味深長(cháng)、包蘊”等，如果有學(xué)生能聯(lián)系上下文理解的可先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予引導性解釋?zhuān)?/p>
3、在預習中還有哪些讀不懂的問(wèn)題？學(xué)生可能會(huì )提出以下問(wèn)題：
�。�1）挑山工登山有什么特點(diǎn)？
�。�2）挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�3）因為我需要它，“它”指的是什么？
三、精讀課文，理解感悟
1、學(xué)習第一部分
�。�1）默讀課文一、二自然段，劃出描寫(xiě)挑山工登山的句子。
�。�2）小組內交流。
�。�3）全班匯報交流情況。
�、賹W(xué)生可能知道挑山工是怎樣登山的。
�、谝部赡苷f(shuō)出挑山工登山的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。
�。�4）再讀課文邊讀邊想挑山工登山時(shí)的情形，并試著(zhù)畫(huà)出挑山工登山的路線(xiàn)圖。
�。�5）指導學(xué)生進(jìn)行朗讀練習。
2、學(xué)習第二部分
�。�1）學(xué)生自由讀課文3—5自然段，思考：挑山工的話(huà)包蘊著(zhù)什么哲理？
�。�2）組織學(xué)生討論交流：挑山工的話(huà)對你有什么啟示？
�。�3）全班匯報交流情況。
�。�4）有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習第三部分
�。�1）齊讀最后一段，討論：課文最后一句里的“它“指的是什么？
�。�2）看課文插圖你最想說(shuō)什么？（學(xué)生可能說(shuō)出挑山工的艱辛，也可能表白自己敬佩的情懷。）
交流：從字面上講指的是這幅圖，實(shí)際上指畫(huà)中主人公那種腳踏實(shí)地、勇往直前的可貴精神，“我”需要的是挑山工的這種精神。
�。�3）指導朗讀全文。
4、總結全文，拓展延伸
學(xué)習了課文后，你有什么收獲？在生活中，你有沒(méi)有同樣的經(jīng)歷，說(shuō)明其中的道理？
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 9
學(xué)習目標：
1、理解課文內容，使學(xué)生懂得無(wú)論做什么事，只要朝著(zhù)一個(gè)目標，腳踏實(shí)地、堅持不懈地努力，就一定能達到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過(guò)一組課文的學(xué)習，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話(huà)語(yǔ)中蘊含的意味深長(cháng)的意思。學(xué)習挑山工堅韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說(shuō)、思、議
教具準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡(jiǎn)介作者。
二、學(xué)習新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說(shuō)說(shuō)挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個(gè)體挑山工。
學(xué)生交流預設一：我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這山民的幾句樸素的話(huà)語(yǔ)，似乎包蘊這意味深長(cháng)的哲理。
學(xué)生交流預設二：這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，多年來(lái)不曾換掉，因為我需要它。
師引導：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預設三：鏈接山民的話(huà)。
他想了想說(shuō)：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來(lái)唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個(gè)勁兒往前走。別看我們慢，走長(cháng)了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個(gè)理兒？”
交流：從山民的話(huà)語(yǔ)中，你體會(huì )到了什么？師生對讀。
學(xué)生交流預設四：對比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會(huì )不聲不響地從你身旁走過(guò)，悄悄地走到你的前頭去了。
引導：游人上山的心情應該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話(huà)語(yǔ)，你從他的話(huà)中還體會(huì )到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現或問(wèn)題？學(xué)生交流解疑。
引導思考：說(shuō)說(shuō)最后一段話(huà)的`含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會(huì )生活。
本文的寫(xiě)法是通過(guò)生活中的一件事講述一個(gè)道理。還學(xué)過(guò)類(lèi)似的課文嗎？
《珍珠鳥(niǎo)》珍珠鳥(niǎo)與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說(shuō)說(shuō)你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說(shuō)說(shuō)你的感受。
三、總結
生活中普普通通的一件事，每個(gè)人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書(shū)，只要你細心體會(huì )，你會(huì )從中收獲更多的人生體驗，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結合這一組課文內容，為自己寫(xiě)一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 10
教學(xué)要求：
1學(xué)習用聯(lián)系上下文的方法，體會(huì )含義深的句子。
2會(huì )有感情地朗讀課文。
3理解課文內容，學(xué)習挑山工認定目標、堅持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4讀寫(xiě)結合，練習做讀書(shū)筆記卡或寫(xiě)簡(jiǎn)短的讀后感。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
同學(xué)們，上節課我們開(kāi)始學(xué)習《挑山工》，通過(guò)初讀課文，我們對課文的主要內容和挑山工都有了初步的了解，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？
這節課，我們繼續學(xué)習《挑山工》。（板書(shū)課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1現在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來(lái)。
2生朗讀，師巡視。
3交流。
�。ㄈ┮龑Ц形�，體會(huì )。
1估計學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠服地點(diǎn)著(zhù)頭，感到這位山民的幾句樸素的話(huà)，似乎包蘊著(zhù)意味深長(cháng)的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊、意味深長(cháng)、哲理。）
�。�2）這幅畫(huà)一直掛在我的書(shū)桌前，因為我需要它。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2同學(xué)們提出的這兩句句子的意思含蓄、深刻，作者沒(méi)有直接點(diǎn)明，需要我們細細地體會(huì )。怎么體會(huì )句子含著(zhù)的意思呢？導讀中已經(jīng)告訴,我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會(huì )句子的含義。）
3我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來(lái)理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內容讀懂的？）生：挑山工的話(huà)。師：是呀，要讀懂這句話(huà)（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話(huà)來(lái)理解體會(huì )。（出示挑山工的話(huà)）
�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰(shuí)也是聯(lián)系這段話(huà)來(lái)理解的。我們一起來(lái)讀一讀（讀完后）你體會(huì )到了什么？生（可能會(huì )說(shuō)）我體會(huì )到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語(yǔ)句中體會(huì )到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個(gè)勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個(gè)勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒(méi)有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來(lái)嘛！
�。�4）現在我們再來(lái)聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫(xiě)游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個(gè)勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1、或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個(gè)情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的`溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著(zhù)再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個(gè)勁兒往前走，時(shí)間長(cháng)了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的`不同表現。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過(guò)他。（練習朗讀）
�。�2）回馬嶺舒展（練習朗讀）
�。�3）五松亭（練習朗讀）
3、還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過(guò)了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過(guò)了我們。
�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因為我親眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過(guò)他，可每每被他趕上，甚至超過(guò)，所以聽(tīng)了挑山工的這段話(huà)，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們再來(lái)讀讀挑山工的話(huà)。你從挑山工的話(huà)中還體會(huì )到了什么呢？
a我們做什么事都要認定目標。
b我們做什么事都要堅持不懈。（練讀）
c我們做什么事都要有堅韌不拔的精神。
d我想到了我們學(xué)校門(mén)前的一幅壁畫(huà)。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗）
�。ㄈ羯v不出認定目標）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說(shuō)法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認定目標或有明確的目標）請生在黑板上隨意書(shū)寫(xiě)。
師總結：你看，挑山工認定目標，決不三心二意，堅持不懈，決不信步游走，堅韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話(huà)中包蘊著(zhù)的意味深長(cháng)的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話(huà)。
4、挑山工的樸素的話(huà)語(yǔ)包蘊著(zhù)如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話(huà)中體會(huì )出這句話(huà)（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著(zhù)這幅圖，把你的理解、體會(huì )用筆表達出來(lái)嗎？
�。ㄋ模┙涣髯x后感。
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同學(xué)們通過(guò)用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內容，體會(huì )出含義深刻的句子�？磥�(lái)，聯(lián)系上下文是理解閱讀內容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運用。
�。┮鹕钏�，激發(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱(chēng)他們?yōu)樘糌浌�、運輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個(gè)問(wèn)題留給你課外去思考。
課文《挑山工》教學(xué)實(shí)錄及評析 11
設計理念：
優(yōu)化課堂教學(xué)結構，注重課堂教學(xué)效率
學(xué)生學(xué)習一篇新的課文，最有興趣的是在第一課時(shí)。因此如何優(yōu)化第一課時(shí)的教學(xué)，提高第一課時(shí)的教學(xué)效率，很值得研究。
課前準備：
1、多媒體課件的.制作。
2、學(xué)生課前熟讀課文，自學(xué)生字詞。
情景導入：
有人說(shuō)人生是一場(chǎng)夢(mèng)，有人說(shuō)人生是享受，也有人說(shuō)人生是奮斗，是攀登。孩子們，你們如何理解人生，但學(xué)完了《挑山工》這一課，你們一定會(huì )有新的理解和收獲。
(師板書(shū)課題：挑山工)
讓學(xué)生觀(guān)察插圖，你能從圖上對挑山工有一個(gè)初步的了解嗎？
( 師出示課文插圖)
學(xué)生會(huì )有許多種不同的答案，肯定學(xué)生的想象，并且順勢開(kāi)發(fā)學(xué)生的視野。
對課文中出現的生詞正確引導，合理運用，加深印象。
讓學(xué)生用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言描述一下畫(huà)面中挑山工的樣子。
注意描寫(xiě)順序。評一評，他們什么地方值得我們學(xué)習？
自由讀一讀。
當我們看到這樣的畫(huà)面，讀到這樣的文字的時(shí)候，我們能從中體會(huì )到挑山工的艱辛不易。下面請大家讀讀課文第一段，進(jìn)一步了解挑山工的不易。對挑山工的敬佩！
找出給你印象最深刻的語(yǔ)言讀一讀，品一品。生輕聲讀課文
挑山工的幾句實(shí)在的話(huà)，好象包含著(zhù)很多道理。
如果讓你根據這幅畫(huà)和我們所學(xué)的課文來(lái)寫(xiě)一句座右銘，你會(huì )寫(xiě)什么呢？
生動(dòng)筆寫(xiě)�；ピu，鼓勵，激趣。
總結：今天，我們了解了挑山工，從他身上我們汲取了精神力量。課后，請大家給挑山工寫(xiě)一封信，我們在班級墻報中展出。
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