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教學(xué)設計中的學(xué)情分析介紹
教學(xué)中，一切都要以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。一切為了學(xué)生，為學(xué)生設計教學(xué)。因此，我們要切實(shí)做好學(xué)情分析。了解學(xué)生，首先要了解
1.學(xué)生原有的知識基礎
這對搞好教學(xué)設計有重要的指導意義。在課堂教學(xué)中，學(xué)生已獲得的知識與即將獲得的知識常常是前后密切相關(guān)的。因此，教師應對全班學(xué)生以前的學(xué)習情況進(jìn)行調查，對每名學(xué)生以前所學(xué)知識的掌握情況有全面了解。
2．學(xué)生現有的認知能力
在教學(xué)中，學(xué)生的基礎學(xué)習能力是指在學(xué)習過(guò)程中能夠獨立獲取知識的能力，包括收集、處理信息的能力等，教師在平時(shí)的教學(xué)中要潛移默化地提升這一能力。
3．學(xué)生原有的生活經(jīng)驗
每名學(xué)生在來(lái)到學(xué)校學(xué)習的同時(shí)，也帶來(lái)了各自不同的生活經(jīng)歷和不同觀(guān)點(diǎn)、看法。（我們學(xué)校學(xué)生為三——六年級）這種已有的經(jīng)歷、經(jīng)驗和對待社會(huì )的觀(guān)點(diǎn)，對于即將進(jìn)行的課堂學(xué)習生活將產(chǎn)生影響。
我們可以從學(xué)生原有的生活、學(xué)習經(jīng)驗出發(fā)，既把知識講清楚，又不至于加大學(xué)生學(xué)習的難度，使學(xué)生易理解，易接受。
4．學(xué)生的身心特征
不同年齡階段的學(xué)生，心理各有其特點(diǎn)。教師應根據不同的教育對象，選擇不同的教育方法，也就是因材施教。小學(xué)生正處在一個(gè)身心發(fā)展的階段，有較強的自尊心、自信心和獨立思考問(wèn)題的能力，有充沛的精力和較強的求知欲，但遇困難又易灰心喪氣，辨別是非能力較差，易受不良習氣的影響，因此，對小學(xué)生既要尊重又要加強教育，嚴格要求。教師要保護他們進(jìn)取的自信心，否則會(huì )逐漸失去對英語(yǔ)學(xué)習的興趣，因而教師在進(jìn)行教學(xué)設計時(shí)，注意考慮不同層次的學(xué)生身心特點(diǎn)，充分尊重每一個(gè)同學(xué)。
5．學(xué)生的情感因素
情感因素，是教學(xué)設計環(huán)節中一個(gè)重要成分。情感因素是伴隨著(zhù)知識經(jīng)驗的掌握、觀(guān)念的形成以及自身智力的成長(cháng)而發(fā)展起來(lái)的，它對外部智力的形成和創(chuàng )造能力的發(fā)展起著(zhù)決定的作用。教師要鼓勵學(xué)生好好學(xué)習。
把每名學(xué)生的具體情況調查清楚，我們的教學(xué)就有目標了。
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