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《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計4篇
作為一名教學(xué)工作者，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計1
一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、我所知道的梁?jiǎn)⒊?/p>
請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊牧私狻?/p>
2、梁?jiǎn)⒊捌渥优?/p>
演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊嗄�、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊优恼掌?/p>
3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>
二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>
1、聽(tīng)課文錄音：
伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>
2、學(xué)生談初步感受。
3、評點(diǎn)文章，深入感知。
�、� 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物、寫(xiě)法。
�、� 自主評點(diǎn)，匯報結果。
品人：
活動(dòng)：
請同學(xué)補充：一個(gè) 的`梁任公
讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝鍪竞m致梁?jiǎn)⒊耐炻?lián)。
品文：
為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的寫(xiě)作技巧。
出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結合。
4、總結
三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>
幻燈片出示梁?jiǎn)⒊摹渡倌曛袊f(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊暮狼�，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。
四、布置作業(yè)
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。
2、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。
3、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。
【課時(shí)安排】
一課時(shí)。
【課前準備】
1、預習課文。
2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。
3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊木噬鷦?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。
【教學(xué)過(guò)程】
一、競猜題導入
我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)?
1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬(wàn)字的作品;
2、他的`散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;
3、他的散文小品集前后印行300多版;
4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。
他就是──梁實(shí)秋，20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。
二、合作探究
為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤
1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。
2、學(xué)生質(zhì)疑解答：
�、� 大約在民國十年左右(刪大約);
�、� 我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);
�、� 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);
�、� 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)
3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：
�、� 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?
�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用?
�、� 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在?
�、� 熱心腸體現在哪里?
4、探究明確：
�、� 禿頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。
�、� 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。
�、� 側面烘托梁任公的才華。
�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。
5、評點(diǎn)大師：
作旁注：
�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。
旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。
�、� 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!
旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。
�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。
旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。
�、� 他真是手之舞之張口大笑了。
旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?
6、表演開(kāi)場(chǎng)白：
為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。
三、教師小結
本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊男愿�、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。
四、布置作業(yè)
梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>
【教學(xué)設計說(shuō)明】
梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
【知識與能力】
了解梁任公的演講特點(diǎn)，掌握批注式閱讀這一方法。
【過(guò)程與方法】
學(xué)生通過(guò)批注式閱讀法和自主讀文、合作交流這一過(guò)程，個(gè)性化的解讀梁任公的形象。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
感受大師風(fēng)范，學(xué)習梁任公身上的寶貴品質(zhì)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
通過(guò)批注式閱讀法體會(huì )梁任公演講時(shí)的風(fēng)范。體會(huì )梁任公充滿(mǎn)激情演講背后的真誠。
三、教學(xué)方法
小組合作探究法、多媒體輔助教學(xué)法。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)創(chuàng )設情境，導入新課
通過(guò)作者的生平導入：同學(xué)們，我們今天要學(xué)習這篇文章的主人公是維新派的領(lǐng)袖、是影響徐志摩一生的恩師，他的孩子們都成為了各個(gè)領(lǐng)域的專(zhuān)家，他的長(cháng)子迎娶了民國第一才女林徽因，大家猜出是誰(shuí)了嗎?對，就是梁?jiǎn)⒊�，讓我們一起走近這位大師，走進(jìn)《記梁任公先生的一次演講》這篇課文。
(二)初讀課文，學(xué)習批注閱讀
1.出示金圣嘆批水滸的圖片，引導學(xué)生了解批注式閱讀。
2.介紹批注式閱讀的常用“類(lèi)型”。
明確：(1)感受式批注：閱讀時(shí)記錄下自己的感受和不理解的地方，此種方式利于深入文本，把握文章核要。(2)點(diǎn)評式批注：對于文本的內容或語(yǔ)言做出個(gè)性化的評價(jià)。(3)聯(lián)想式批注：意在培養發(fā)散思維，通過(guò)對于文本內容的理解聯(lián)想到其他的知識，如發(fā)生在自己身上的一件事，之前看過(guò)的一本書(shū)一篇文章等等。
3.運用學(xué)習的批注式閱讀法開(kāi)展個(gè)性化閱讀，要求至少運用兩種常用的'批注類(lèi)型。
(三)抓住重點(diǎn)，理解道理
1.在學(xué)生個(gè)性化解讀的基礎之上，將全班分為六個(gè)小組，組內互相參照，互相啟發(fā)，要求組內成員都要分享自己感受，那么在別人分享的時(shí)候也要積極地記錄對自己?jiǎn)l(fā)的亮點(diǎn)，將口頭的交流落實(shí)到書(shū)面之上。
2.各小組內推選精彩的批注在全班分為內進(jìn)行交流。
預設：
(1)梁任公先生晚年不談?wù)�，�?zhuān)心學(xué)術(shù)。批注：民國政局動(dòng)蕩，作為維新派的領(lǐng)袖看慣了政治與利益之間的丑惡聯(lián)系，不談不是不關(guān)心而是失望是嘆息，轉而學(xué)術(shù)一是怡情，二是低頭走路。
(2)高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射。批注：作者簡(jiǎn)單的幾筆便為我們呈現了一幅內容豐富的畫(huà)面：坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾—對于梁?jiǎn)⒊壬难瞿饺藬抵�，對于人物的刻�?huà)栩栩如生。
(3)我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)：箜篌引：公無(wú)渡河。筑公竟渡河!筑渡河而死;筑其奈公何!這四句十六字，經(jīng)他了朗誦，再經(jīng)他一解釋?zhuān)町?huà)出一出悲劇，其中有起承轉合，有情節，有背景，有人物，有情感。批注：梁先生的深度既體現在這里，十六字后面的內容便有十幾頁(yè)的文字、十六字后面畫(huà)面便有半部電影、十六字后面的體會(huì )便是梁先生內心的浩瀚。
(4)他敲頭的時(shí)候，我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。批注：帶入感極強，如果你此時(shí)是坐在座位上，那么你會(huì )覺(jué)得自己就置身于梁?jiǎn)⒊闹v臺之下，在梁先生記憶起來(lái)的瞬間，你前傾的身子才會(huì )在座位上有所著(zhù)落。這樣的寫(xiě)法甚好，可學(xué)。
(四)拓展延伸，小結作業(yè)
1.回顧批注式閱讀的學(xué)習方法。
提倡：自主合作探究的學(xué)習理念。
2.整理歸納課上記錄的批注，思考“質(zhì)疑”“批判”這兩個(gè)詞的深層含義，并記錄下自己的感受。
六、教學(xué)反思
本篇課文著(zhù)重引導學(xué)生掌握批注式閱讀，但在小組交流階段會(huì )出現有的學(xué)生直接找出文中的最后一句或者中間一句，那么在全班交流批注時(shí)就會(huì )出現對于理解文本引導性不強這一個(gè)問(wèn)題，課下我也做了積極地反思應該在自主合作探究學(xué)習理念的基礎上再加入一些明確的具體引導，這樣會(huì )使整個(gè)課堂更加的高效。
《記梁任公先生的一次演講》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標:
1引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法
2學(xué)習加旁批的閱讀方法
3學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受
二、教學(xué)重點(diǎn)：
作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。
四、課時(shí)安排：
二課時(shí)
五、教學(xué)方法：
賞析法討論法朗讀法
六、教學(xué)用具：
生字詞卡片投影片
七、教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
1、導入：同學(xué)們有聽(tīng)演講的經(jīng)歷嗎？大家能從演講中看出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的性格特點(diǎn)。同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊莻�(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為老師介紹以下他的政績(jì)呢？（戊戌變法云南起義與康有為并稱(chēng)“康梁”公車(chē)上書(shū)）
那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊脑?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》（板書(shū)課題）
2、作者簡(jiǎn)介（學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品）
原名：梁治華
成就：散文家文學(xué)評論家翻譯家
作品：《雅舍小品》（續集）《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》《莎士比亞全集》《遠東英漢大辭典》
風(fēng)格：風(fēng)趣幽默樸實(shí)雋永
3、七分鐘的時(shí)間默讀課文，查字典解決不確定的字詞讀音，并思考：
A文章記敘了梁?jiǎn)⒊哪男┣闆r？
B他的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？
�。�1）齊讀生字詞
戊（wù）戌（xū）叱咤（zhà）蒞（lì）臨迥（jiǒng）異
精悍（hàn）激亢（kàng）箜（kōng）篌（hóu）酣（hān）暢
薊（jì）北
�。�2）回答思考問(wèn)題
A明確：音容笑貌學(xué)者風(fēng)度
B明確：深刻印象從課文中找原句
�、龠^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。
�、谖矣浀们迩宄�，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，高等科樓上大教堂里坐滿(mǎn)了聽(tīng)眾，隨后走進(jìn)了一位短小精悍禿頭頂寬下巴的人物，穿著(zhù)肥大的長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑，左右顧盼，光芒四射，這就是梁任公先生。
�、畚矣浀盟_(kāi)頭講一首古詩(shī)。
�、艹水敃r(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、萦谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。
4、到清華大學(xué)演講的`人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。討論結束后，每組派多位代表向全班同學(xué)發(fā)布討論結果。發(fā)布內容包括特點(diǎn)及旁批。需要注意的是，每組每位代表限說(shuō)最多兩個(gè)特點(diǎn)。最后特點(diǎn)+代表人數最多的一組為勝。勝出者可要求任何一位同學(xué)或老師朗誦課文。
5、朗誦課文
6、補充《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容
八、課后作業(yè)：
找出文中細節及側面描寫(xiě)的地方，想一想這樣寫(xiě)有什么好處，總結本文的寫(xiě)作特點(diǎn)。
九、板書(shū)設計：
梁任公演講特點(diǎn)
開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）
聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩睿智）
內容：豐富有趣（博聞強識學(xué)識豐富）
表情：成為表演酣暢淋漓（感情豐沛）
肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍
步履穩健
氣質(zhì)風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信）
眼神光芒四射
神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）
語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）
動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）
十、教學(xué)后記：
這是我實(shí)習中上的第一堂課，由于沒(méi)有經(jīng)驗，對時(shí)間的把握不好，課堂前半部分留給學(xué)生思考回答問(wèn)題的時(shí)間太多了，以至于沒(méi)有完成本課時(shí)的教學(xué)內容，對《箜篌引》、《桃花扇》、《聞官軍收河南河北》內容的補充要留到下節課才能完成。但課堂過(guò)程中以討論和結果發(fā)布會(huì )的形式非常能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，這節課學(xué)生的參與度很高，絕大部分的同學(xué)都能積極思考，并敢于回答問(wèn)題。但是在學(xué)生回答問(wèn)題后，有些答案很好，也是我沒(méi)有思考到的。但是除了簡(jiǎn)單的表?yè)P鼓勵外，我不善于把學(xué)生的思考結果與自己的板書(shū)設計結合起來(lái)，授課過(guò)程中比較拘泥于教案，顯得不夠靈活。
總的來(lái)說(shuō)，這節課的優(yōu)點(diǎn)是教態(tài)自然、大方，聲音清晰洪亮，能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，不足在于時(shí)間掌握不好，拘泥于教案。
第二課時(shí)
1、導入：上節課我們討論了梁?jiǎn)⒊谘葜v中表現出來(lái)的性格特點(diǎn)，也以新聞發(fā)布會(huì )的形式總結了這些特點(diǎn)，這節課我們就要看看作者是怎樣在行文中展現這些特點(diǎn)，刻畫(huà)人物形象的？
2、首先，我們來(lái)根據上節課的學(xué)習總結一下梁的形象。
明確：撇開(kāi)政壇上的梁不說(shuō)，在文壇上，梁是一個(gè)有思想，有個(gè)性，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。
3、梁的形象如何在文中得到完美展示的？
明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。（舉例：課文原句）
4、本文是敘事散文，既有充分的敘事，又有充沛的抒情，作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？
�、僦苯颖磉_
A那時(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰
B先生嘗自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。
C有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？
�、诎胫苯影牒畹谋磉_
A我很幸運有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。
B他敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。
C除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。
�、弁耆畹谋磉_
A描寫(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。
B他真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。
C標題“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。
教學(xué)后記：
第一次真正站上講臺面對學(xué)生，總以為會(huì )緊張得語(yǔ)無(wú)倫次，但事實(shí)上，當我看到教室里一張張稚氣的臉時(shí)，心里充滿(mǎn)了自豪感。按照教案中事先準備好的程序，我可以順利的展開(kāi)教學(xué)內容，學(xué)生的配合度也挺不錯的。人生中的第一堂課就在緊張、興奮中匆匆而去了�？偟膩�(lái)說(shuō)，這兩節課基本上完成了教學(xué)任務(wù)，教學(xué)目標在課堂中也有所體現。不足之處在于，對考點(diǎn)的把握還不到位。
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