《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計1

　　【教學(xué)目標】

　�。�、了解文學(xué)常識（梁實(shí)秋和梁?jiǎn)⒊�）�?/p>

　�。�、學(xué)習加旁批的閱讀方法。

　�。�、引導學(xué)生學(xué)習細節描寫(xiě)及側面烘托的人物寫(xiě)作方法。

　�。�、學(xué)習在記敘中加入自己的評論和感受的寫(xiě)法。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　作者怎樣通過(guò)敘事來(lái)表現人物性情。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　作者如何在記敘中加入自己的評論和感受。

　　【教學(xué)時(shí)數】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入

　　我們先來(lái)做一道競猜題：

　　猜猜他是誰(shuí)。我對他有四個(gè)描述：

　�。�、他是廣東新會(huì )人。

　�。�、他是中國近代百年歷史中成就與貢獻巨大的人。

　�。�、他是近代維新派的領(lǐng)袖和學(xué)者。

　�。�、他著(zhù)作頗豐，著(zhù)有１４８卷，合編為《飲冰室合集》。

　　他是誰(shuí)呢？

　　梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政界叱咤風(fēng)云的人物，哪位同學(xué)能介紹一下他的政績(jì)呢？

　　戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)。

　　那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就要讀讀梁實(shí)秋寫(xiě)的《記梁任公先生的一次演講》。

　　二、作者及梁任公簡(jiǎn)介

　　提示：

　　學(xué)生應明確記憶作家時(shí)從三方面著(zhù)手，即生活時(shí)代、有何成就以及主要作品：

　　成就：現代著(zhù)名散文家、文學(xué)評論家、翻譯家

　　作品：《雅舍小品》《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》《秋室雜文》

　　《莎士比亞戲劇全集》《遠東英漢大辭典》

　　風(fēng)格：風(fēng)趣幽默、樸實(shí)雋永

　　飲冰，形容十分惶恐焦灼。出自《莊子·人間世》：“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”梁?jiǎn)⒊�于戊戌政變逃亡日本后用“飲冰室主人”為筆名，非常真實(shí)地反映了他憂(yōu)國憂(yōu)民的憂(yōu)心如焚。

　　梁任公先生是中國近現代政壇風(fēng)云人物，也是學(xué)術(shù)界一位難得的才子。課文《記梁任公先生的一次演講》并未從政治家的角度表現先生，而是從他的學(xué)者身份著(zhù)眼表現其學(xué)識淵博以及他自由灑脫的真性情，給我們展現了一個(gè)真實(shí)的、活生生的梁任公。

　　三、速讀課文，給課文作旁注

　�。�、提問(wèn)：到清華大學(xué)演講的人不計其數，但他們卻沒(méi)有給作者留下什么印象，為什么梁?jiǎn)⒊瑓s能留下深刻的印象呢？也就是說(shuō)他在演講時(shí)有什么特點(diǎn)？請同學(xué)們討論他的特點(diǎn)，在文中找出相關(guān)語(yǔ)句并參照課后練習一給這些語(yǔ)句加旁批。

　　提示：

　　梁任公演講特點(diǎn)：

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特（謙遜、自負）

　　聲音：沉著(zhù)有力，洪亮又激亢（沉穩、睿智）

　　內容：豐富有趣（博聞強識、學(xué)識豐富）

　　表情：成為表演

　　酣暢淋漓（感情豐沛）

　　肖像特點(diǎn)：身材短小精悍，禿頭頂，寬下巴，肥大長(cháng)袍，步履穩健，風(fēng)神瀟灑（瀟灑自信），眼神光芒四射

　　神態(tài)：生動(dòng)有趣（自負、謙遜）

　　語(yǔ)言：旁征博引（風(fēng)趣、博聞強識）

　　動(dòng)作：手舞足蹈（自由灑脫）

　　總之，梁任公是一個(gè)有學(xué)問(wèn)，有文采，感情豐沛，沉穩睿智瀟灑，熱心腸而又謙遜的學(xué)者形象。

　�。�、提問(wèn)：梁?jiǎn)⒊�的演講給聽(tīng)眾留下怎樣的印象？從哪里可以看出來(lái)？

　　明確：

　　深刻印象，從課文中找原句：

　�、胚^(guò)去也有不少顯宦，以及叱咤風(fēng)云的人物，蒞校講話(huà)。但是他們沒(méi)有能留下深刻的印象。

　�、莆矣浀们迩宄�楚，在一個(gè)風(fēng)和日麗的下午，……這就是梁任公先生。

　�、俏矣浀盟�開(kāi)頭講一首古詩(shī)。

　�、瘸�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�、捎谑俏蚁肫鹆藦那暗囊欢谓�(jīng)歷，筆而記之。

　�。�、提問(wèn)：梁的形象如何在文中得到完美展示的？

　　明確：在對事件的描述中插入對人物的肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等的細節描寫(xiě)，在細節和側面描寫(xiě)中展示人物性格特征。

　　四、理解疑難語(yǔ)句

　　提問(wèn)：如何理解“他的廣東官腔是很夠標準的，……其效果可能反要差一些�！边@段話(huà)。

　　提示：梁?jiǎn)⒊�是廣東人，百日維新中，光緒曾召見(jiàn)梁?jiǎn)⒊�，命梁上《變法通議》，光緒帝讀后大加嘆賞，謂左右：“梁文章寫(xiě)得好，可就是他那廣東話(huà)太難聽(tīng)�！眰髡f(shuō)梁?jiǎn)⒊�北京�?huà)說(shuō)得太差，光緒聽(tīng)得十分吃力仍不明白，便讓他辦理譯書(shū)局去了。語(yǔ)言的障礙使梁?jiǎn)⒊�失去了大膽建言的可能，這確令他抱恨終身。后來(lái)，梁?jiǎn)⒊�請夫人教他學(xué)習“官話(huà)”，等到清華演講時(shí)，人們聽(tīng)到的大概就是這種廣東官腔了。

　　提問(wèn)：如何理解“我記得他開(kāi)頭講一首古詩(shī)，箜篌引……有情節，有背景，有人物，有情感�！边@段話(huà)。

　　提示：

　　這里說(shuō)的悲劇是《古詩(shī)源》里記載的一個(gè)故事，說(shuō)“朝鮮津卒霍里子高，晨起刺船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡。其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。妻援箜篌而鼓之，作公無(wú)渡河之曲，聲甚凄愴，曲終，亦投河而死�！�

　　而在梁任公講稿中是這樣的：“古樂(lè )府里頭有一首箜篌引，不知何人所作，據說(shuō)是有一個(gè)狂夫，當冬天早上，在河邊‘披發(fā)亂流而渡’。他的妻子從后面趕上來(lái)要攔他，攔不住，溺死了。他的妻子做了一首‘引’，是：‘公無(wú)渡河，公竟渡河！渡河而死，其奈公何！’”看起來(lái)梁?jiǎn)⒊�在演講中是作了即興渲染的。

　　但是據聞一多先生談到自己學(xué)生時(shí)代在清華聽(tīng)梁?jiǎn)⒊�講授古樂(lè )府箜篌引《公無(wú)渡河》，又是不同的講法。他說(shuō)，梁任公先把那首古詩(shī)寫(xiě)在黑板上，然后搖頭擺腦地朗誦一句：“公、無(wú)、渡、河”，接著(zhù)大聲喝彩，叫一聲“好”！然后再重復地念：“公、無(wú)、渡、河，”“好！”“公、無(wú)──渡、河，”“好！”“渡河──而死──，當奈──公何！”“好，真好，實(shí)在是好！”梁任公這樣自我陶醉地一唱三嘆，一聲高似一聲，并無(wú)半句解釋?zhuān)�朗誦贊嘆過(guò)后，就高呼道：“思成，抹黑板，快抹黑板！”思成是任公的兒子，也在班上聽(tīng)講。黑板擦過(guò)，這首古詩(shī)就算講完了……聞先生回憶完后，把聲音壓低，兩手一攤，說(shuō)：“大師講學(xué)，就是這樣！”

　　五、理清思路

　　課文大致可分為三部分：

　　第一部分（第１段）：簡(jiǎn)述演講的一些背景，為寫(xiě)演講作鋪墊。從這些簡(jiǎn)略的文字中，可以得到這樣的信息：梁任公在政治領(lǐng)域和學(xué)術(shù)領(lǐng)域都是能人、高師。以政治業(yè)績(jì)?yōu)榕阋r，突出其學(xué)術(shù)上的威望和影響。意謂此等能人、高師演講，必定是有分量的。此處為下文具體描寫(xiě)演講情景張目。

　　第二部分（第２～９段）：描寫(xiě)這次演講的主要情況。這是文章的主體，占了大量篇幅。

　　第２段寫(xiě)梁任公的演講稿，是通過(guò)物件寫(xiě)人，表現人物的.精神、作風(fēng)、修養。行文至此，尚未開(kāi)始描寫(xiě)演講，所以也可以將這一段歸并到第一部分，作為演講的又一背景，成為演講的又一鋪墊。

　　第３段交代演講的時(shí)間、地點(diǎn)和人物（人物有老師梁任公和學(xué)生，包括作者），并描寫(xiě)梁任公的形象。描寫(xiě)形象又著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。至此演講仍未開(kāi)始，作者先描寫(xiě)梁任公的形象，似乎有意先給讀者一個(gè)具體的人物形象，讓讀者在腦海中帶著(zhù)這一形象，來(lái)欣賞以下各段梁氏演講過(guò)程。

　　第４段寫(xiě)梁任公的奇特的開(kāi)場(chǎng)白，以及他的語(yǔ)音語(yǔ)調。他的開(kāi)場(chǎng)白，足以見(jiàn)出梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的人格氣質(zhì)。這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　　以下數段正式寫(xiě)梁任公講課，列舉他的講課內容，他的背誦方式，他興會(huì )所至近于表演的情景，交代演講的效果（梁大汗淋漓，狀極愉快；學(xué)生感動(dòng)，對文學(xué)發(fā)生了愛(ài)好）。這是梁氏講課富有感染力的又一種表現，也是接續“開(kāi)場(chǎng)白”后的更加深入細致的精彩描寫(xiě)。

　　第三部分（最后一段）：點(diǎn)明梁任公作為學(xué)者的主要特點(diǎn)，結束全文。

　　總之，本文精彩紛呈，高潮迭起，開(kāi)篇寫(xiě)梁任公的政治和學(xué)術(shù)的影響，寫(xiě)梁任公的演講稿，都是為著(zhù)渲染氣氛，為后面人物出場(chǎng)鋪設背景，為后面的精彩紛呈蓄勢；人物登場(chǎng)亮相，氣勢不凡，已經(jīng)頗顯描寫(xiě)之精彩了；梁氏獨特的開(kāi)場(chǎng)白，是全文最精彩的。

　　六、小結

　　這篇課文題為記一次演講，好像是記事，其實(shí)是寫(xiě)人，通過(guò)寫(xiě)一次演講的情景來(lái)表現梁任公的一些特點(diǎn)，并表達對老師的崇敬之情。本文擷取作者學(xué)生時(shí)代最有價(jià)值的記憶片段構思成文，篇幅短小，語(yǔ)言簡(jiǎn)練，意味深長(cháng)，精彩紛呈，對老師的真摯情感融化在敘述描寫(xiě)中。

　　七、作業(yè)

　　作者對梁的敬仰、欣賞、贊美之情是怎樣抒發(fā)的？

　　答案：

　�。�、直接表達：

　�、拍菚r(shí)候的青年學(xué)子，對梁任公懷著(zhù)無(wú)限的景仰。

　�、葡壬鷩L自謂“筆鋒常帶情感”，其實(shí)先生在言談講演之中所帶的情感不知要強烈多少倍。

　�、怯袑W(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者，求之當世能有幾人？

　�。�、半直接半含蓄的表達：

　�、盼液苄疫\有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講。

　�、扑�敲頭的時(shí)候我們屏息以待，他記起來(lái)的時(shí)候，我們也跟著(zhù)他歡喜。

　�、浅�了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人對此于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　�。�、完全含蓄的表達：

　�、琶鑼�(xiě)外貌，著(zhù)重于表現神采，展現一個(gè)卓越不凡的大家的形象和風(fēng)范。

　�、扑�真是手之舞之足之蹈之，有時(shí)掩面，有時(shí)頓足，有時(shí)狂笑，有時(shí)太息。純粹是動(dòng)作描寫(xiě)，但讀者仍能從中感受到作者的敬佩。

　�、菢祟}“記梁任公先生的一次演講”，以學(xué)生的輩分稱(chēng)呼梁，已是一種尊敬和愛(ài)戴。

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計2

　　【教學(xué)目標】

　　1、品文：品賞文章，關(guān)注寫(xiě)人技巧

　　2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　分析理解先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句，達到品人目的

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入：

　　清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓是“自強不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天”

　　本文內容：

　　記梁任公先生的一次演講

　　【教學(xué)目標】

　　1、品文：品賞文章，關(guān)注寫(xiě)人技巧

　　2、品人：品評人物，關(guān)注人物品格

　　【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　分析理解先生演講稿中旁征博引的詩(shī)句，達到品人目的

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、情境導入：

　　清華大學(xué)是我們每個(gè)學(xué)子夢(mèng)寐以求的高等學(xué)府，其校訓是“自強不息，厚德載物”，這是近代一位學(xué)者集《易經(jīng)》中的名言“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物”來(lái)勉勵學(xué)子樹(shù)立“完整人格”的誓言。大家知道這位學(xué)者是誰(shuí)嗎？（生答：梁?jiǎn)⒊�）今天我們就隨著(zhù)作者梁實(shí)秋來(lái)領(lǐng)略梁?jiǎn)⒊�的演講風(fēng)采。

　　二、走近梁任公

　　同學(xué)們學(xué)過(guò)歷史，一定知道梁?jiǎn)⒊�是個(gè)在政治界叱咤風(fēng)云的人物，有哪位同學(xué)能為大家介紹一下他的政績(jì)呢？（戊戌變法、云南起義、與康有為并稱(chēng)“康梁”、公車(chē)上書(shū)）梁?jiǎn)⒊�是廣東人，中國近代維新派領(lǐng)袖，1895年同康有為一起“公車(chē)上書(shū)”。

　　1898年參與“百日維新”，戊戌變法失敗后逃往日本，

　　1916年策動(dòng)蔡鍔反對袁世凱。這是梁?jiǎn)⒊�作為活躍政治家的一面；那大家是否知道他在文壇上也是個(gè)不可多得的才子呢？如果大家想認識一個(gè)真實(shí)而活生生的學(xué)者梁?jiǎn)⒊�的�?huà)，就請同學(xué)們高聲朗讀《記梁任公先生的一次演講》。

　　閱讀課文，疏通生字詞，標出最吸引你的文字，并圈點(diǎn)勾畫(huà)嘗試做點(diǎn)評。

　　三、研讀課文

　�。ㄒ唬┢肺�

　　1、師：大家看文題《記梁任公先生的一次演講》，剛剛大家讀了課文，那么作者認為這是一次怎樣的演講？找關(guān)鍵詞。生：動(dòng)人！

　　2、何謂動(dòng)人，就是有味道，有感染力，那么動(dòng)人表現在哪些方面？大家可以從演講者在演講過(guò)程中的言行舉止、神態(tài)情感的變化這些方面展開(kāi)搜索。

　　開(kāi)場(chǎng)白：獨特

　　聲音：沉著(zhù)有力、宏亮而又激亢

　　神態(tài)：左顧右盼、光芒四射

　　動(dòng)作：手舞足蹈

　　情感：酣暢淋漓

　　內容：生動(dòng)有趣、旁征博引

　�。▽W(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)，教師歸納，課件展示）

　　3、這些動(dòng)人處作者是采用什么手法表現出來(lái)的？正面、細節、語(yǔ)言、神態(tài)

　　4、既然演講有如此多的動(dòng)人之處，那么演講成功嗎？從哪可以看出來(lái)？（演講效果）

　　5、演講效果：茅津渡候船渡河、強烈愛(ài)好中國文學(xué)

　　6、大家看看這些內容，并不是在寫(xiě)梁任公，而是寫(xiě)聽(tīng)眾與其他人，但卻突出了梁任公演講極富感染力，在寫(xiě)作上這叫什么手法？（側面）

　　7、教師總結：梁任公不是一位照搬講義的教授，而是用心靈來(lái)教書(shū)的教師，是在教育中滲透自己喜怒哀樂(lè )的真人！作者刻畫(huà)梁任公成功的運用了正面描寫(xiě)、側面描寫(xiě)、細節描寫(xiě)，我們寫(xiě)作，也要抓住人物的特點(diǎn)，采用多種描寫(xiě)手法。再有特點(diǎn)、有性格的人，刻畫(huà)時(shí)也要恰當的采用一些技巧、方法，人物才能活起來(lái)，才能給讀者深刻的印象，給讀者人生的啟發(fā)！

　�。ǘ�）品人

　　1、大家回頭再看這些演講的動(dòng)人之處，從這些可以看出梁?jiǎn)⒊�是個(gè)怎樣的人？

　�。ㄗ载�、謙虛、博聞強識、自由灑脫……）

　　2、文中有一句話(huà)對任公作為學(xué)者的魅力進(jìn)行了歸納總結，請大家找出是那句話(huà)？

　　有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者。

　　3、那么，哪些地方可以看出他的文采學(xué)問(wèn)呢？（引用詩(shī)文）

　　師：梁任公先生學(xué)識淵博又滿(mǎn)懷熱情，晚年拖著(zhù)病體，仍然培育青年學(xué)生，實(shí)踐了自己所說(shuō)的“戰士戰死沙場(chǎng)，學(xué)者死于講座”，請同學(xué)們從文中找出先生信手拈來(lái)、旁征博引的影響一代人的詩(shī)句。

　　引文1：

　　箜篌引：

　　公無(wú)渡河。／公竟渡河�。�渡河而死，／其奈公何！

　�。◣熒鷮υ�(huà)，補充資料，美讀詩(shī)句，賞析《箜篌引》，鏈接拓開(kāi)。）

　　師：箜篌是什么樣的樂(lè )器？

　　預設回答：是一種古老的樂(lè )器，這種樂(lè )器聲音悲涼凄愴，讓人心傷。

　　師：《箜篌引》出自《漢樂(lè )府詩(shī)》，記敘了一個(gè)悲慘壯烈的故事。是朝鮮水兵子高妻麗玉所作。子高晨起劃船，有一白首狂夫，披發(fā)提壺，亂流而渡其妻隨而止之，不及，遂墮河而死。于是援箜篌而歌曰：“公無(wú)渡河。／公竟渡河�。�渡河而死，／其奈公何！”聲甚凄愴，曲終亦投河而死。子高還，以語(yǔ)麗玉。麗玉傷之，乃引箜篌而寫(xiě)其聲，聞?wù)吣�不墮淚飲泣。這是音樂(lè )的背景。我們看這首詩(shī)，詩(shī)中出現了哪兩個(gè)人物？

　　預設回答：一個(gè)拼命要渡河的人，一個(gè)力求勸他不要渡河的人。

　　師：他渡河了嗎？

　　預設回答：渡了。

　　師：結果呢？

　　預設回答：死了。而且都死了。

　　師：他們知道他們的行為會(huì )死嗎？那為什么還要渡河？

　　生：略

　　師：渡河的是一個(gè)白發(fā)狂夫，被水沖走。勸他的是他的妻子，悲痛欲絕，取出箜篌對著(zhù)江水反復吟唱。一曲終了，她也投河隨夫而去。王國維曾評價(jià)“這十六字構成中國詩(shī)壇最悲壯凄慘的一幕，是用血寫(xiě)成的”。它的主題，乃是瘋狂與死亡，在講求中庸的中國文化里，如此明確地以瘋狂與死亡為審美對象，格外使人顫栗。這種直面死亡的勇氣讓你想到了“戊戌六君子”中的誰(shuí)呢？

　　預設回答：譚嗣同，變法失敗，譚嗣同被殺，其實(shí)他本可以不死，但他堅決不肯逃離，這種勇氣就是渡河之人。他臨行前說(shuō)“有心殺賊，無(wú)力回天，死得其所，快哉快哉！”

　　師：“譚嗣同有一首題在監獄墻壁上的絕命詩(shī)，其中有兩句是？”

　　預設回答：“我自橫刀向天笑，去留肝膽兩昆侖�！�

　　小結：先生是由《箜篌引》中渡河人想到了甘愿犧牲以救國民的譚嗣同，他的勇氣與愛(ài)國情操讓先生為之敬仰，為之感慨，先生如此之悲也正是因為先生的滿(mǎn)腔愛(ài)國情懷！

　　引文2：

　　高皇帝，在九京，不管亡家破鼎。那知你圣子神孫，反不如飄蓬斷梗！十七年憂(yōu)國如病，呼不應天靈祖靈，調不來(lái)親兵救兵。白練無(wú)情，送君王一命！……

　　——《桃花扇》

　　師：先生的演講，講到了他最喜愛(ài)的.“桃花扇”，寫(xiě)的是左良玉在黃鶴樓開(kāi)宴，正飲得熱鬧時(shí)，忽然接到崇禎皇帝殉國的急報，于是才有了這一出《哭主》�！短一ㄉ取肥强咨腥谓桦x合之情，嘆明朝興亡之感的清代戲曲，其中所說(shuō)的皇帝是崇禎皇帝，崇禎皇帝是個(gè)好皇帝，只是時(shí)運不濟，他接手時(shí)國家是內外交困，他力圖挽狂瀾，但最后身殉社稷。

　　師：崇禎帝死時(shí)1644年，距先生生活年代近300年，先生卻是“悲從中來(lái)，竟痛哭流涕而不能自已”，先生為何這樣的悲傷流淚？

　　師（引導）：先生如此痛哭定是觸動(dòng)了內心最悲痛的地方，如此之悲痛是因為自盡殉國的崇禎帝，還是由崇禎帝想到了哪位皇帝？

　　預設回答：梁任公先生想到的是光緒帝。

　　師：是的，先生想到的是他敬重的光緒帝。光緒帝是一位年輕發(fā)奮的君主，以社稷為重，推行變法，但由于慈禧太后的干涉，光緒帝只是一位名義上的皇帝，被慈禧囚禁在荷花池中央的一座四開(kāi)間的平房中，斷絕了與外界的聯(lián)系，寫(xiě)下了“欲飛無(wú)羽翼，欲渡無(wú)舟楫”的詩(shī)句。

　　小結：光緒帝政治生涯的結束，導致戊戌變法失敗。先生悲的是光緒帝被軟禁，悲的是維新變法的失敗，悲在他空有一腔愛(ài)國情懷卻無(wú)法實(shí)現。

　　引文3：

　　聞官軍收河南河北

　　杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿(mǎn)衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩(shī)書(shū)喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽(yáng)向洛陽(yáng)。

　　師：哪位同學(xué)知道杜甫這首詩(shī)的題目？詩(shī)人此時(shí)心情是怎樣的？

　　預設回答：杜甫的詩(shī)《聞官軍收河南河北》，詩(shī)人的心情是喜悅的。

　　師：可詩(shī)中為什么說(shuō)是“初聞涕淚滿(mǎn)衣裳”？

　　預設回答：那是因為杜甫聽(tīng)到叛亂已平的捷報，那一剎那所激發(fā)的感情波濤，是喜極而悲的呈現。（課件出示全詩(shī)，學(xué)生齊詩(shī)）

　　師：很好�！俺趼劇本o承“忽傳”，“忽傳”表現戰亂將息捷報來(lái)得太突然，真如春雷乍響，黎元疾苦，都將得到療救，這位視百姓苦難如己的憂(yōu)國憂(yōu)民的詩(shī)圣怎能不喜！“淚”是杜甫悲喜交集的復雜心情的逼真表現。

　　師：先生講到此詩(shī)時(shí)“于涕泗交流之中張口大笑”，先生一定是與杜甫有了默契，（引導）先生所處的時(shí)代與杜甫所處的時(shí)代有何相似之處？先生與杜甫之心又有何相通之處呢？

　　預設回答：杜甫年邁時(shí)國家叛軍四起，后戰亂平定，梁任公演講時(shí)國家軍閥混戰、動(dòng)蕩不安，這是時(shí)代的相似。

　　小結：是國家動(dòng)蕩讓先生涕泗交流，是戰亂平定讓先生張口大笑，他和杜甫一樣是憂(yōu)國憂(yōu)民的，希望國家國富民強，從他的一涕一笑中我們看出任公先生崇高的愛(ài)國情懷。

　　師：中國韻文里的好詩(shī)歌很多，他為什么單單選講了這三首？這三首詩(shī)歌有什么共同點(diǎn)?

　　生：愛(ài)國主義詩(shī)篇。

　　師：很好！愛(ài)國主義情感換一種說(shuō)法就是熱心腸，熱心腸就是愛(ài)國主義的最高境界！梁任公先生演講時(shí)信手拈來(lái)三段引文不僅可以凸顯他有文采，有學(xué)問(wèn)，從引文的內容還可以看出他具有崇高的愛(ài)國主義情懷。（有文采，有學(xué)問(wèn)，熱心腸）他的《少年中國說(shuō)》一樣洋溢著(zhù)濃濃的愛(ài)國主義情懷，下面我們一起朗讀里面的話(huà)語(yǔ)，感受他的力量，他的豪情！

　　縱有千古，橫有八荒；前途似海，來(lái)日方長(cháng)。美哉，我少年中國，與天不老！壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆�。ㄕn件展示，學(xué)生齊讀）

　　既然梁任公先生是一位具有崇高的愛(ài)國主義情懷的、熱心腸的學(xué)者，那文章開(kāi)篇怎么說(shuō)他晚年不談?wù)�治？不談�(wù)�治的學(xué)者怎么會(huì )熱心腸呢？

　　文句4：梁任公先生晚年不談?wù)�治，�?zhuān)心學(xué)術(shù)

　　師：“專(zhuān)心學(xué)術(shù)”這是不是說(shuō)梁任公先生鉆進(jìn)學(xué)問(wèn)的象牙塔，不再過(guò)問(wèn)窗外之事了呢？

　�。▽W(xué)生討論）

　　預設回答：不是的，聽(tīng)過(guò)這講演的人，除了當時(shí)所受的感動(dòng)之外，不少人從此對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好。

　　預設回答：在那如火如荼的苦難歲月里，先生重感情，輕名利，清華大學(xué)的這次演講激勵了關(guān)大的青年學(xué)生。

　　小結：任公先生是在用另一種方式影響教育青年學(xué)生。先生早年投身政治，領(lǐng)導參加公車(chē)上書(shū)、戊戌變法、云南起義等，希望用資產(chǎn)階級改良思想改變中國，后來(lái)意識到君主立憲制在中國行不通。晚年致力于用思想，用傳統文化來(lái)教育鼓舞著(zhù)年輕一代。他的真性情、他的熾熱的愛(ài)國情是不會(huì )變的！

　　問(wèn)題探究1：任公先生的這一篇講演稿，后來(lái)收在《飲冰室文集》里，何為“飲冰室”？既然熱心腸為什么給自己的書(shū)齋取名為“飲冰室”，筆名為“飲冰室主人”？

　　預設回答：逃亡到日本后的先生，為國擔憂(yōu)，心焦如焚，反用“飲冰室”寫(xiě)出內心之熱的赤子情懷。

　　教師補充：《莊子·人間世》有一句話(huà)“今吾朝受命而夕飲冰，我其內熱與？”先生的書(shū)齋名表明了他憂(yōu)國憂(yōu)民的情懷。

　　問(wèn)題探究2：那么他取號任公，又有什么含義呢？

　　四、課文小結

　　同學(xué)們應該都有過(guò)聽(tīng)演講的經(jīng)歷，但大家能從演講中聽(tīng)出演講者的性格特點(diǎn)嗎？梁實(shí)秋就可以做到，他從梁任公在清華大學(xué)的一次演講中活畫(huà)出梁任公的人格魅力。梁任公的政治主張屢屢因時(shí)而變，但他為人處世的原則始終未變。我敢斷言：在風(fēng)云際會(huì )和星光燦爛的中國近代人才群體中，特別是在遐邇有知的重量級歷史人物中，人格魅力能與梁?jiǎn)⒊�比試者是不大容易找到的。我們應該感謝作者梁實(shí)秋先生，他讓我們仿佛看到了八十多年前如火如荼的歲月里，第一個(gè)提出建立中國圖書(shū)館學(xué)，“有學(xué)問(wèn)，有文采，有熱心腸的學(xué)者”，使人讀其文，如觀(guān)其人，聽(tīng)其聲，難以忘懷。

　　五、拓展提升

　　1、寫(xiě)人如果能凸顯人物個(gè)性，將給讀者留下深刻印象；一個(gè)有著(zhù)人格魅力的人，將對人產(chǎn)生深遠的影響。運用從本課中學(xué)到的寫(xiě)人技巧，我們寫(xiě)一篇小作文：

　　從肖像、語(yǔ)言、動(dòng)作或神態(tài)等的細節方面對班上同學(xué)進(jìn)行刻畫(huà)，不寫(xiě)出名字。

　　2、通過(guò)這篇文章的閱讀，同學(xué)們對任公先生可能有了新的認識。盡管今天的我們不能像梁實(shí)秋那樣身臨其境親耳聆聽(tīng)任公先生的演講，但現在大家也一定很有話(huà)想說(shuō)�！�

　　“請以‘任公先生，我想對您說(shuō)……’為題寫(xiě)一句話(huà)或幾句話(huà)�！�

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計3

　　【教學(xué)目標】

　　1、了解梁任公及梁實(shí)秋其人。

　　2、學(xué)習細節描寫(xiě)及加旁注的閱讀方法。

　　3、培養學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神。

　　【課時(shí)安排】

　　一課時(shí)。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、搜集梁?jiǎn)⒊�、梁�?shí)秋背景材料。

　　3、找出描寫(xiě)梁?jiǎn)⒊�的精彩生�?dòng)語(yǔ)句，仿照研討一作些旁注。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、競猜題導入

　　我想給大家出一道競猜題，請根據我對他的描述猜一猜他是誰(shuí)?

　　1、他給二十世紀文壇留下20xx多萬(wàn)字的作品;

　　2、他的.散文豁達灑脫，亦莊亦諧，旁征博引，中西逢源;

　　3、他的散文小品集前后印行300多版;

　　4、他用近40年時(shí)間翻譯《莎士比亞全集》，他的《雅舍小品》審美地享受人生。

　　他就是──梁實(shí)秋，20世紀華語(yǔ)散文天地的一代宗師。

　　二、合作探究

　　為一代大師試著(zhù)評改文章，給他寫(xiě)評語(yǔ)，做旁注�？稍u點(diǎn)精彩描寫(xiě)，可給作者挑毛病，如語(yǔ)法錯誤

　　1、四人一組討論交流，語(yǔ)法問(wèn)題當時(shí)解決，題目、文章寫(xiě)法等問(wèn)題可寫(xiě)在黑板上。

　　2、學(xué)生質(zhì)疑解答：

　�、� 大約在民國十年左右(刪大約);

　�、� 我很幸運地有機會(huì )聽(tīng)到這一篇動(dòng)人的演講(一次);

　�、� 我在聽(tīng)先生這篇講演后約二十余年(刪約);

　�、� 不少人對于中國文學(xué)發(fā)生了強烈的愛(ài)好(產(chǎn)生興趣)

　　3、質(zhì)疑用詞寫(xiě)法：

　�、� 禿頭頂不是在丑化梁?jiǎn)⒊瑔?

　�、� 引用《箜篌引》十六字有什么作用?

　�、� 寫(xiě)我二十多年后渡河，用意何在?

　�、� 熱心腸體現在哪里?

　　4、探究明確：

　�、� 禿頭頂如實(shí)描寫(xiě)，無(wú)損人物。光芒四射是贊美之詞。

　�、� 十六個(gè)字二十多年后作者仍記憶猶新，凸現梁任公才華橫溢。

　�、� 側面烘托梁任公的才華。

　�、� 熱心腸屬古今異義，本文指感情濃烈，照應第8段。

　　5、評點(diǎn)大師：

　　作旁注：

　�、� 走進(jìn)一位短小精悍光芒四射。

　　旁注：如實(shí)描寫(xiě)人物肖像，氣度不凡，布衣難掩其風(fēng)采。

　�、� 啟超沒(méi)什么學(xué)問(wèn)可是也有一點(diǎn)嘍!

　　旁注：謙遜又自負，風(fēng)趣幽默又爽直。

　�、� 他便用手指敲打他的禿頭背誦下來(lái)了。

　　旁注：獨特的方式，個(gè)性的動(dòng)作，表現先生博聞強志。

　�、� 他真是手之舞之張口大笑了。

　　旁注：如此率真、奔放、激情澎湃，至情至性，古來(lái)大學(xué)問(wèn)家能有幾人?

　　6、表演開(kāi)場(chǎng)白：

　　為梁任公開(kāi)場(chǎng)白作旁注時(shí)，請一位同學(xué)上臺表演開(kāi)場(chǎng)白，用普通話(huà)，配上動(dòng)作、神態(tài)。

　　三、教師小結

　　本課重點(diǎn)品文品人。品文本課同學(xué)們探討了文章寫(xiě)法并且為精彩描寫(xiě)作了旁注。品人作旁注時(shí)品味了梁?jiǎn)⒊�的性格、品質(zhì)，瞻仰了一代大師的風(fēng)采。

　　四、布置作業(yè)

　　梁任公的肖像描寫(xiě)與鳳姐出場(chǎng)的肖像描寫(xiě)異曲同工，展示鳳姐肖像，明確其身材相貌氣質(zhì)的寫(xiě)法，任選班上某位同學(xué)或老師進(jìn)行肖像描寫(xiě)，50字以?xún)取?/p>

　　【教學(xué)設計說(shuō)明】

　　梁實(shí)秋的《記梁任公先生的一次演講》質(zhì)樸而雋永，品人品文是教學(xué)重點(diǎn)，為落實(shí)《新課標》自主、合作、探究學(xué)習，本教案從評改大師的角度切入，即為大師修改文章、評點(diǎn)文章，極大地引發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，確認了學(xué)生閱讀主體的地位，既使學(xué)生不迷信權威，又使學(xué)生在合作學(xué)習中深入地探究了文本。布置作業(yè)則采用參照式閱讀方法，目的在于使學(xué)生在閱讀中的收獲轉化為文字表達能力。

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計4

　　【教學(xué)目標】

　　1、知識與能力了解文學(xué)常識識記字詞。

　　2、過(guò)程與方法引導學(xué)生學(xué)習敘事中表現人物的方法分析人物形象品味語(yǔ)言。

　　3、感情態(tài)度與價(jià)值觀(guān)感受梁實(shí)秋對師長(cháng)的敬愛(ài)之情同時(shí)把他們內化為學(xué)生自己的精神力量。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導入新課

　　同學(xué)們，上個(gè)世紀初，正當我們華夏處于孱弱挨打時(shí)，有一位先驅滿(mǎn)懷豪情與希望地說(shuō)出了美哉，我少年中國，與天不老!壯哉，我中國少年，與國無(wú)疆!”的壯語(yǔ)，他是誰(shuí)?(梁?jiǎn)⒊?今天讓我們跟隨作者領(lǐng)略大師演講風(fēng)采。(板書(shū)課題)

　　二、檢查預習

　　1、聽(tīng)寫(xiě)并注意加點(diǎn)字的字音：

　　迥乎不同短小精悍博聞強記手舞足蹈精彩分呈淋漓盡致無(wú)人問(wèn)津蒞臨叱咤風(fēng)云酣暢拭淚

　　2、讓學(xué)生簡(jiǎn)介梁?jiǎn)⒊�和梁�?shí)秋(學(xué)生介紹之后課件展示)：

　　梁?jiǎn)⒊?1873～1929)，中國近代維新派領(lǐng)袖，學(xué)者，字卓如，號任公，又號飲冰室主人。廣東新會(huì )人。1895年追隨康有為發(fā)送“公車(chē)上書(shū)”，1898年參與“百日維新”�！拔煨缱兎ā笔�敗后逃亡日本。1916年策動(dòng)蔡鍔組織護國軍反袁。曾倡導文體改良的詩(shī)界革命和“小說(shuō)界革命”。早年所作的政論文流利暢達，感情奔放。晚年在清華大學(xué)講學(xué)，著(zhù)述豐厚，合編為《飲冰室合集》。

　　梁實(shí)秋(1902～1987)，中國散文家、文學(xué)評論家、翻譯家。浙江余杭人。1915年就讀于清華大學(xué)。1923年留學(xué)美國�；貒�后曾先后任教于東南大學(xué)、濟南大學(xué)、青島大學(xué)、北京大學(xué)等校。創(chuàng )作以散文小品著(zhù)稱(chēng)，風(fēng)格樸實(shí)雋永，有幽默感，以《雅舍小品》為代表作。主要著(zhù)作有《浪漫的與古典的》《文學(xué)的紀律》，譯著(zhù)《莎士比亞全集》等，主編《遠東英漢大辭典》。

　　三、整體感知課文把握內容(聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀)

　　1、本文是一篇生動(dòng)有趣而又飽含深情的寫(xiě)人記事的回憶性散文，借一次演講來(lái)表現梁任公崇高的品質(zhì)，并表達對老師崇敬之情。梁先生的這次演講，效果怎么樣?何以見(jiàn)得?明確：非常成功。從第9段可得知，有許多人受感動(dòng)，甚至還因此愛(ài)上中國文學(xué)。(分小組討論推薦代表發(fā)言，教師歸納板書(shū)。)

　　2、梁先生是怎樣做得如此成功?請同學(xué)們討論，來(lái)借鑒他的演講技巧。

　　明確：

　�、砰_(kāi)場(chǎng)白獨特：“梁?jiǎn)⒊瑳](méi)有什么學(xué)問(wèn)”“可是也有一點(diǎn)嘍”這樣的開(kāi)場(chǎng)真是聞所未聞，足以見(jiàn)梁氏富有感染力的語(yǔ)言和他富有感染力的.人格氣質(zhì)，這是文章中一個(gè)亮點(diǎn)。

　�、坡曇舫林�(zhù)有力，富有感染力。語(yǔ)速、節奏、語(yǔ)調、重音三方面來(lái)定詩(shī)文的感情。

　�、潜砬樨S富，常言道“要感動(dòng)別人就得先感動(dòng)自己”，梁先生在演講時(shí)，不光在用他的淵博學(xué)識，還灌注了他的全部感情。最典型第8段講到《桃花扇》與杜甫的《聞官軍收復河南河北》時(shí)表現忽喜忽憂(yōu)，忽而痛哭流涕，忽而開(kāi)懷大笑，極富感染力，作者精確地用了一個(gè)詞──“大汗淋漓”來(lái)表現。

　　板書(shū)：

　　開(kāi)場(chǎng)白──獨特

　　演聲音──沉著(zhù)有力

　　講內容──豐富而有趣

　　表情──成為表演酣暢淋漓

　　3、通過(guò)這次演講你能看出梁任公是一個(gè)怎樣的人?

　　(學(xué)生讀課文，勾畫(huà)寫(xiě)人物的語(yǔ)句，然后回答，老師引導整理。)

　　明確：

　�、磐饷玻�

　�、偕聿末ぉざ绦【�悍

　�、谘凵瘵ぉす饷魉纳�

　�、鄄铰末ぉし�健

　�、軞赓|(zhì)──瀟灑

　�、蒲葜v時(shí)的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作──生動(dòng)有趣、旁征博引、手舞足蹈(自負而謙遜、博聞強記、自由灑脫)

　　總之他是一個(gè)有文采有激情的學(xué)者。

　　總結：同學(xué)們分析很在理，我們在描寫(xiě)人物時(shí)，一定要抓住人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)、心理外貌等方面的獨特之處。用語(yǔ)準確，在讀者面前展現一個(gè)栩栩如生的人物。

　　4、在看這篇文章在選材上有什么特點(diǎn)?

　　明確：選材很講究，只選取幾個(gè)片段的記憶、片段印象，就象攝影只選取幾個(gè)鏡頭，集中表現人物光彩的一面。

　　5、再好的材料和感情還得通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表述，下面我們來(lái)細細品味一下梁實(shí)秋的語(yǔ)言藝術(shù)，請同學(xué)們讀讀自己最喜歡的段落和句子并總結特點(diǎn)?(帶情感朗讀。)

　　明確：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，如文章后面寫(xiě)梁任公演講完后“先生大汗淋漓，狀極愉快”，僅兩句話(huà)卻極有形象感，讓人回味無(wú)窮。

　　6、這么簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言蘊含作者這樣的感情?(請大家深入體會(huì )。)

　　明確：

　　簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言中透露出作者對恩師真摯而濃厚的情感對老師的尊敬、欽佩、愛(ài)戴之情。

　　“過(guò)去也有不少顯宦……沒(méi)有能留下深刻的印象”可見(jiàn)給作者留下印象深，對作者影響大。

　　7、本文梁實(shí)秋給我們展示了一次精彩的演講，我們作為學(xué)生聽(tīng)的課不計其數，大家回憶一下，有沒(méi)有哪位老師的一節課給你留下深刻印象的?請同學(xué)們用自己的生花妙筆記錄下來(lái)，與人分享。

　　8、作業(yè)：描寫(xiě)是凸顯人物個(gè)性的有效手段，你最喜歡那段描寫(xiě)?仿寫(xiě)一段。

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計5

　　一、導入──認識梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　1、我所知道的梁?jiǎn)⒊��?/p>

　　請學(xué)生談?wù)剬α簡(jiǎn)⒊�的了解�?/p>

　　2、梁?jiǎn)⒊�及其子女�?/p>

　　演示幻燈片：梁?jiǎn)⒊�青年、中年時(shí)期的活動(dòng)及其照片，梁?jiǎn)⒊�子女的照片�?/p>

　　3、師：下面讓我們一起品讀梁實(shí)秋的散文《記梁任公先生的一次演講》，穿越時(shí)空的隧道，走進(jìn)梁?jiǎn)⒊�，去感受他獨特的人格魅力�?/p>

　　二、新課──走進(jìn)梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　1、聽(tīng)課文錄音：

　　伴隨深情地課文朗讀，同學(xué)們仿佛回到了清華大學(xué)的禮堂，大師的音容笑貌如在眼前。好，聽(tīng)完錄音，請大家談?wù)劯惺堋?/p>

　　2、學(xué)生談初步感受。

　　3、評點(diǎn)文章，深入感知。

　�、� 出示評點(diǎn)法的要求：評點(diǎn)人物、寫(xiě)法。

　�、� 自主評點(diǎn)，匯報結果。

　　品人：

　　活動(dòng)：

　　請同學(xué)補充：一個(gè) 的梁任公

　　讓學(xué)生從學(xué)識和人品兩方面概括，并嘗試用對聯(lián)形式概括�；脽羝�出示胡適致梁?jiǎn)⒊�的挽�?lián)。

　　品文：

　　為什么梁任公能給大家留下深刻的印象，除了他淵博的學(xué)識和獨特的熱格魅力，還要歸功于作者高超的'寫(xiě)作技巧。

　　出示：語(yǔ)言簡(jiǎn)練傳神;抒情敘事相結合。

　　4、總結

　　三、拓展──緬懷梁?jiǎn)⒊?/strong>

　　幻燈片出示梁?jiǎn)⒊�的《少年中國說(shuō)》片斷。同學(xué)們齊讀，感受青年梁?jiǎn)⒊�的豪情，激發(fā)同學(xué)們的民族自豪感和責任感。

　　四、布置作業(yè)

《記梁任公的一次演講》教學(xué)設計6