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七年級生物下冊《尿的形成》教學(xué)反思
1．本節課有2條主線(xiàn)，明線(xiàn)是幫助小A找出身體的問(wèn)題；暗線(xiàn)是滲透學(xué)習事實(shí)性知識的一般方法。使學(xué)生在觀(guān)察討論的過(guò)程中了解學(xué)習事實(shí)性知識的一般過(guò)程，即通過(guò)感性認識和理性分析最終對實(shí)際過(guò)程形成完整認識，并以概念圖的形式表達出來(lái)。
2．本節課在設計時(shí)本著(zhù)提高學(xué)生的生物科學(xué)素養為目的，在教法的設計上，體現了“面向全體學(xué)生”的理念，以引導學(xué)生主動(dòng)探究為主要教學(xué)手段。引導學(xué)生通過(guò)自己的努力、與同伴的合作交流主動(dòng)理解“尿的形成過(guò)程”。教師在此過(guò)程中起組織者和引導者的作用，體現學(xué)習過(guò)程中學(xué)生的主體地位。本節內容圖片資料豐富，教學(xué)中充分利用圖解，“泌尿系統組成圖”、“腎的內部結構示意圖”、“尿的形成過(guò)程示意圖”，再結合多媒體動(dòng)畫(huà)，引導學(xué)生由點(diǎn)到面，由局部到整體地觀(guān)察圖。提高了學(xué)生的觀(guān)察能力、分析能力和邏輯思維能力，在討論交流中的語(yǔ)言表達能力也得到提高。
3．本節課的設置是在深挖教材的基礎上，結合學(xué)生實(shí)際情況，利用導學(xué)案，創(chuàng )設問(wèn)題情境，通過(guò)降低問(wèn)題難度，層層深入，將各知識點(diǎn)有機的串聯(lián)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，突顯教師的導和學(xué)生的主體作用，與此同時(shí)，每一個(gè)知識點(diǎn)都是大家一起猜想驗證出來(lái)的，也更加容易記憶。
4．本節課知識量較大，學(xué)生掌握起來(lái)相對難度較大，很難做到面面俱到，需要突出重點(diǎn)。在時(shí)間上也需要注意分配把握，否則可能很難按時(shí)完成學(xué)習任務(wù)。
5．學(xué)生的小組學(xué)習討論中，需要確保學(xué)習的高效性，討論的有效性和課堂的有序性，避免過(guò)多意外因素。例如我們有一組同學(xué)在討論腎臟內部結構第4問(wèn)時(shí)，“分別”的含義理解不清；在數據分析時(shí)，過(guò)于依賴(lài)課本的結果，而忽略了對數據自身的分析，這樣都使得討論缺乏有效性。
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