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音樂(lè )欣賞《化蝶》的聽(tīng)課有感
聽(tīng)一節音樂(lè )課，在學(xué)生的預習單上翻來(lái)覆去找不到課題，中間在老師做的思維導圖中發(fā)現，原來(lái)是“從音符到音樂(lè )”，內容是欣賞“化蝶”，也有梁祝的傳說(shuō)故事，中間還放了兩段化蝶之外的音樂(lè )：抗爭和另一段什么，我忘了名字。
課是在學(xué)校新建的錄播教室上的，后勤工作沒(méi)有跟上，錄播教室有些狼藉，體音美組和教務(wù)處的常娜、王會(huì )杰老師他們簡(jiǎn)單的進(jìn)行了打掃，教室沒(méi)有裝空調，當天37度，體音美組的老師們以及聽(tīng)課的老師們受不了，都在觀(guān)察室聽(tīng)，我在錄播教室，以防有學(xué)生受不了炎熱，有人幫上課的老師照看，師校長(cháng)一節課到錄播教室幾次，估計也是不太放心。
汗水不停的往下滴，我心里想笑，因為有點(diǎn)兒像爬山，汗水是無(wú)法控制的，提前被告知機器非常靈敏，我幾乎不敢動(dòng)，所以也不擦汗，任其自然做落體運動(dòng)。也許是學(xué)生們緊張有序的緣故，雖然整個(gè)人像在水里泡著(zhù)一樣，內心并不感覺(jué)難受，這就是所謂的心靜自然涼吧。
老師課前是做了大量的準備的，這一點(diǎn)從上課的思維導圖的豐富性就能看到，鏈接了梁祝故事的文檔，插入了好幾段著(zhù)名小提琴家薛偉教學(xué)的視頻片段。
關(guān)于題目，老師說(shuō)是從薛偉的教學(xué)視頻中來(lái)的，有老師說(shuō)非常浪漫，大概這個(gè)意思吧。
我也感覺(jué)這樣的題目適于欣賞課，只是這樣的題目下的內容就顯得有些單薄了，“從音符到音樂(lè )”，只有化蝶的欣賞：故事——薛偉的教學(xué)片斷——根據化蝶創(chuàng )作的舞蹈——教唱嚴肅老師填詞的化蝶，因為熱，因為難度，因為各樣的原因，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)會(huì )，甚至連歌詞也不知所云，課堂結束。也許陳老師的本意不在教唱，而在欣賞，可是，為什么設置這樣一個(gè)毫無(wú)效果可言的教唱呢？這是我的疑問(wèn)。
作為一名語(yǔ)文老師，我首先就喜歡上這個(gè)題目，并且聯(lián)想到我們的語(yǔ)文課，能不能做“從詞語(yǔ)到文章”的欣賞或者訓練呢？
想到這一點(diǎn)是前兩天聽(tīng)一個(gè)年輕老師的一節七年級語(yǔ)文復習課，主題是字詞，七年級下冊第一單元的字詞，老師總結了一本書(shū)的字詞，并且打印出來(lái)，學(xué)生人手一份。第一單元31個(gè)詞語(yǔ)，一節課45分鐘，老師請同學(xué)們畫(huà)出不熟悉的，記住，然后測試，糾錯，然后又記，最后的結果是，沒(méi)記住的好像還是沒(méi)有記住。
我旁邊的一位胖胖的男生，一直打瞌睡，老師提醒他幾次，我也過(guò)去提醒，后來(lái)想想，這樣的學(xué)習真的很缺乏新意，所以站在他旁邊，任他睡去，順便欣賞他憨憨的睡態(tài)。
學(xué)校是做了記憶培訓的，31個(gè)詞語(yǔ)，最多也就是用三五分鐘就能記住，老師卻用了45分鐘，十分震驚于現在的課堂。
下去和老師聊，她十分清楚考試的分值，這樣的教法就有些令人費解，不為考試，為提升學(xué)生素質(zhì)？可是學(xué)的是死的詞，為了應付，這樣的復習有點(diǎn)本末倒置，字詞怎能離開(kāi)句子，句子怎能離開(kāi)段？段怎能離開(kāi)篇？就如音符離不開(kāi)樂(lè )句，樂(lè )句離不開(kāi)樂(lè )章一樣，反過(guò)來(lái)，沒(méi)有字詞，無(wú)法創(chuàng )作出語(yǔ)句，沒(méi)有語(yǔ)句，也無(wú)法創(chuàng )作出段篇來(lái)，音樂(lè )恐怕也是一樣的道理。
道理估計大家都懂，一到課堂上，似乎又有些迷了，好在他們還年輕，還有學(xué)習的動(dòng)力和時(shí)間。
教師的工作重點(diǎn)在哪里？在營(yíng)造一個(gè)溫馨浪漫、自由活潑的家，在這個(gè)家里，有師生的夢(mèng)想，有師生的追求，有師生的成長(cháng)。教師千萬(wàn)不能讓自己成為做題機器，一旦那樣，教學(xué)工作將會(huì )苦不堪言。
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