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一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計三篇
篇一：一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)準備】教師準備多媒體課件等。
【設計思路】
以質(zhì)疑定向，以讀書(shū)為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來(lái)感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實(shí)生活緊密結合。
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
1.板書(shū)課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。A設：有怎樣一個(gè)小村莊？這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢？村莊里住著(zhù)什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）
二、初讀感知，讀文識字
1、自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2、檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。 認讀詞語(yǔ)：
森林 郁郁蔥蔥 湛藍深遠 清新甜潤 蓋房 造犁裸露 擴大 一棟棟 柴煙 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎明
3、重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”。
4、檢查課文朗讀情況
三、根據課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：有怎樣一個(gè)小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？
1、體會(huì )早先村莊的.美麗。
�。�1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方？）
�。�2）是啊，這小村莊的確是一個(gè)美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
�。�3）從“早先”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
�。ㄉ焦戎�，早先有一個(gè)美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？引起人的思考。）
2、這么美麗的小山村最后怎么樣了？（生答）你是從哪里知道的？了解小村莊的悲慘命運。
課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的村莊，什么都沒(méi)有了。
出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�2）指名讀最后一自然段。
�。�3）你有什么感受?(惋惜、痛心…….)
3.過(guò)渡：小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
四、探究問(wèn)題：小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？
1、課件出示：朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2、同桌議一議。
3、.抓住重點(diǎn)句體會(huì )村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
�。ㄈ嘟涣鳎┲干x句子
出示句一：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�1）這里的兩個(gè)“誰(shuí)”指代什么？從兩個(gè)“誰(shuí)家”體會(huì )到了什么？“裸露的土地”又指的是什么？
�。�2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關(guān)？
�。A設：這句話(huà)道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大
�。�1）“一年年，一代代”說(shuō)明什么？
�。�2）兩個(gè)“不斷”又說(shuō)明什么？
�。A設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，兩個(gè)“不斷”又表明了對森林的破壞還在繼續。） 句三：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。�1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？
�。A設：連用了三個(gè)“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹(shù)木。）
�。�2）再讀一讀這個(gè)句子，你體會(huì )到句子中表達了作者怎樣的感情？
�。A設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）
句四：然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）“大雨沒(méi)喘氣”是什么意思？指名說(shuō)說(shuō)“咆哮”的意思。（預設：大雨沒(méi)喘氣”聯(lián)系上下文來(lái)理解。大雨一直下個(gè)不停�！芭叵北緛�(lái)指野獸的吼聲，這里用來(lái)形容河流的波濤聲。）
�。�2）為什么洪水會(huì )這么咆哮，這樣肆虐？
�。A設：原因就是亂砍濫伐樹(shù)木，最終災難終于降臨。）
4.小結：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
五、體悟情感，明確主旨
全班交流。
1、師：同學(xué)們，小村莊的教訓是多么深刻��！一場(chǎng)洪水襲來(lái)，小村莊還存在嗎？ 出示句子：
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
到底沒(méi)有了什么？（房屋還有嗎？工具、家具還有嗎？人，還有嗎？一個(gè)都沒(méi)有了，都被洪水卷走了。）
2、文中幾處提到了斧頭？（三處）
出示句子：
1、誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
2、不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)的還都不錯。
3、什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。 這里為什么特別提到斧頭？理解斧頭的含義。
六、小結：一個(gè)美麗的小山村，由于人們的亂砍濫伐，最后消失了。讀了全文以后你想對小山村的人們說(shuō)什么？（生交流）
七、布置作業(yè)：（任選一題）
1、抄寫(xiě)含義深刻的句子。
2、寫(xiě)一段話(huà)
學(xué)了《一個(gè)小村莊的故事》我感觸很深
板書(shū)設計：7、一個(gè)美麗的小村莊
亂砍濫伐
美麗——————消失了
保護環(huán)境
篇二：三年級下冊第7課《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計
三維教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：會(huì )認 “郁、澈、湛”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě) “森、郁、蔥”等13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房”等詞語(yǔ)。摘抄含義深刻的句子。
2、過(guò)程與方法目標：有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因； 難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
1.板書(shū)課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。A設：有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著(zhù)什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？）
二、初讀感知，讀文識字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導“澈、湛、裸”字的讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。
認讀詞語(yǔ)：
山谷、森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、鋒利、蓋房、洪水
裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、喘氣兒、黎明
3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。 拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢迅猛，勢不可擋。
4.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀(guān)察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫(xiě)生字。
2.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“蔥”和“裸”、“黎”
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。
3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)
第二課時(shí)
一、根據課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：
有怎樣一個(gè)小村莊?小村莊發(fā)生了什么變化？
1.體會(huì )早先村莊的美麗。
�。�1）課件出示美麗的村莊圖片，山清水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香說(shuō)說(shuō)這是一個(gè)怎樣的地方？）
�。�2）是啊，這小村莊的確是一個(gè)美麗的地方，讓我們美美地讀一讀第一自然段吧！
�。�3）從“早先”這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么？
�。ㄉ焦戎�，早先有一個(gè)美麗的小村莊，強調“早先”。那么現在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？引起人的思考。）
2.了解小村莊的悲慘命運。
�。�1）課件出示畫(huà)面：突如其來(lái)的洪水毀掉了這個(gè)美麗的`村莊，什么都沒(méi)有了。
�。�2）指名讀最后一自然段
�。�3）說(shuō)說(shuō)破折號的作用。
3.過(guò)渡：小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
二、根據課題質(zhì)疑，解決問(wèn)題：
小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？
1.朗讀課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化？找出對應的句子讀一讀。
2.分小組議一議。
3.抓住重點(diǎn)句體會(huì )村民是如何一步步地把村莊毀掉的。
句一：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�1）這里的兩個(gè)“誰(shuí)”指代什么？“裸露的土地”又指的是什么？
�。�2）你為什么認為這一句與毀掉小村莊有關(guān)？
�。A設：這句話(huà)道出了一個(gè)根本原因就是亂砍濫伐。一個(gè)“砍”字，高度概括了小村莊消失的根本原因。）
句二：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
�。�1）這句運用了什么手法？從中你讀懂了什么？
�。A設：連用了三個(gè)“變成”，是排比的手法，它非常強烈地體現了人們對森林的破壞。而且是低效利用樹(shù)木。）
�。�2）再讀一讀這個(gè)句子，你體會(huì )到句子中表達了作者怎樣的感情？ （預設：表達出了對人們的錯誤行為的一種遺憾和譴責。）
句三：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大
�。�1）“一年年，一代代”說(shuō)明什么？
�。�2）兩個(gè)“不斷”又說(shuō)明什么？
預設：小村莊的人們不僅僅是一年砍，一代人砍，而是年年砍，代代人砍，毀掉了樹(shù)木，破壞了生態(tài)環(huán)境，造成水土流失一年比一年嚴重。）
句四：大雨下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)“咆哮”的意思。（預設：本來(lái)指野獸的吼聲，這里用來(lái)形容河流的波濤聲。）
�。�2）為什么洪水會(huì )這么咆哮，這樣肆虐？
�。A設：原因就是亂砍濫伐樹(shù)木，最終災難終于降臨。）
4.小結：一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊由于人們過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。
三、體悟情感，明確主旨
1.值得慶幸的是在這場(chǎng)咆哮的洪水的災難中，小村莊的人們活了下來(lái)，那么你想對村民說(shuō)些什么呢？
2.想象寫(xiě)話(huà)。從全文整體來(lái)看，課文不僅僅給我們講一個(gè)令人嘆惋的故事，更重要的是引起全社會(huì )的關(guān)注，請你寫(xiě)幾句充滿(mǎn)深情的話(huà)語(yǔ)，送給周?chē)娜恕?/p>
3.全班交流。
板書(shū)設計：
一個(gè)小村莊的故事
美麗的小村莊 （茂密的樹(shù)林，潺潺的流水）
鋒利的斧頭 （房子、家具）
什么都沒(méi)有了 （被咆哮的洪水，不知卷到了何處。）
篇三：《 一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計及反思
教學(xué)內容：本文正如它的題目，講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，蓋成房子、造成工具和家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。揭示了村莊里人錯誤的行為以及這種錯誤行為引發(fā)的嚴重后果──不愛(ài)護大自然，必將受到大自然的懲罰。
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
教學(xué)目標
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
�。ㄈ╊I(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
�。ㄋ模┲攸c(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
�。ㄈ┲攸c(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點(diǎn)：
1.通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng )新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點(diǎn)： 多處設置空白，主要體現在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教具的選擇與使用目的
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
教學(xué)過(guò)程：本課采用師生合作研究體驗創(chuàng )新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設問(wèn)質(zhì)疑。
2.教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，靠著(zhù)周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�。為什么會(huì )這樣呢？（板書(shū)課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習2－4節）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二節
1.自主探究，發(fā)現問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著(zhù)你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ū经h(huán)節意在使學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生提出問(wèn)題能力）
2.自由研讀，分析理解
�。�1）設計問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的.？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)） （尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。）
A.理解“誰(shuí)” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對比理解） D.小結： （板書(shū)：隨意砍樹(shù)）
�。�3）指導朗讀 （4）句子訓練
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù) 。
�。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng )新點(diǎn)、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
�。�5）小結
�。ǘ⿲W(xué)習第三節
設計問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？
�。�1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大
�。�2）理解“不斷砍樹(shù)”
�。ò鍟�(shū)：不斷砍樹(shù)）
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。�3）句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì )是什么呢？排比句子練習 （空白點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)）
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