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《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。那么優(yōu)秀的教學(xué)設計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計1
【課時(shí)目標】
�。�、鞏固９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。
�。�、進(jìn)一步了解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。
�。�、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
�。�、從小村莊的前后變化中懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
【課時(shí)目標】
一、復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
�。�、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤
誰(shuí)能帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
�。�、自由讀、齊讀。
�。�、教師出示句子提示：
師：誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
�。�、選擇問(wèn)題，自讀課文：
�、懦鍪鹃喿x提示：
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文２～５自然段。請你想一想
村民們靠著(zhù)鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書(shū)本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復朗讀體會(huì )。
�、茖W(xué)生自讀課文，劃詞句或寫(xiě)批注，教師巡回指導。
�。�、交流反饋，精讀課文：
�、艓煟捍迕駛兛恐�(zhù)鋒利的斧頭得到了什么？
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
�、僮杂勺x，問(wèn)：你讀懂了什么？
�、谧x懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)？
�、邸耙粭潡�、各式各樣、應有盡有、大量”
點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀
�、苓@“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
�、葸@么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀
�、迾�(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì )變成什么呢？（變成了……變成了……）
�。▽W(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說(shuō)出“（）的（），則引導：你已經(jīng)會(huì )用書(shū)本上的句式了，真了不起�。�
讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀
�、邘煟汉⒆觽�，你現在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭？
板書(shū)“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢(qián)的，帶來(lái)幸福的等等）
教師隨機板書(shū)。如學(xué)生出現“害人的”等回答，則引導說(shuō)出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
�、茙煟翰还茉鯓�，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
�、僮杂勺x句，問(wèn)：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。）
�、趩�(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
�。�、“拎”：
如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì )得多么細膩！
如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。
指名讀。
�。�、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？
�。�、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上�。�
�、菐熞x：不管是誰(shuí)，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
�、倌阌X(jué)得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì )到什么？
“樹(shù)木隨著(zhù)時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
指名讀。
�、趲煟阂荒昴�，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？
�。ǹ諝獠粩啾晃廴�，河水不斷變黑……）
�、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地無(wú)情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說(shuō)邊出示樹(shù)木被破壞的組圖）
�、葞煟壕瓦@樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�！焙⒆觽�，讓我們來(lái)看看這句話(huà)。
�、賳�(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。
“……下了五天五夜……”
�、谧x了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽(tīng)到了什么聲音？
�。ǹ赡芑卮穑喝藗兒艟鹊�，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
�、壅n件播放課件（洪水咆哮）
�、茏屛覀円积R來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當時(shí)的情景。齊讀。
三、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊什么都沒(méi)有了。
�。�、讀第５自然段。
�。�、師：“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō)）（從課內的到課外的）
�。�、師：各式各樣的工具（沒(méi)有了），應有盡有的家具（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_____（沒(méi)有了）。
�。�、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時(shí)此刻，卻什么都沒(méi)有了。
�。�、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�、指名讀。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒(méi)有的心情吧�。�
�。�、師：現在你再來(lái)看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
�。ㄉ赡艽穑骸颁h利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機板書(shū)）
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認前面的幾種說(shuō)法，教師隨機擦去。）
如學(xué)生沒(méi)有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書(shū)。）
小結：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒(méi)有了”�。ń處煱鍟�(shū)“美麗”和“什么都沒(méi)有了”）
師：讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�、學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�、潘娜诵〗M討論，教師巡視指導。
�、迫嘟涣鳎�
可能出現的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財富和幸福的生活。
�。ɡ蠋熡X(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì )造成災難�。�
我覺(jué)得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹(shù)！
�。阏鎱柡�，能夠看到表面背后的原因�。�
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
�。ㄎ衣�(tīng)出了你對他們表示惋惜的同時(shí)也對他們進(jìn)行了譴責。）
應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì )被洪水沖走了。
�。ǘ嘤羞h見(jiàn)呀！多好的建議��！請你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！
如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)！
�。ㄎ蚁嘈沤�(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊�。�
�。ㄊ澜缟隙鄮讉�(gè)你這樣的環(huán)保專(zhuān)家，世界將會(huì )變得更加美麗�。�
……
四、布置作業(yè)
老師想給大家布置一項作業(yè)，請你想一想后來(lái)小村莊又會(huì )發(fā)生什么故事，接著(zhù)課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》，下節課我們再來(lái)交流。
【板書(shū)設計】
�。�、一個(gè)小村莊的故事
什么都沒(méi)有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學(xué)反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機會(huì )，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習交流。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對這堂課的理解和設計時(shí)一些的思路和構想。
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺(jué)得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì )到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識強加給孩子，而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì )和思考。所以，我在設計這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統一起來(lái)，創(chuàng )設朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設計中突出了以下幾點(diǎn)：
一、以“斧頭”主線(xiàn)，引發(fā)矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復出現了“斧頭”兩個(gè)字，可以說(shuō)是貫穿全文的一條線(xiàn)索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著(zhù)許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì )的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對于村民們來(lái)說(shuō)，這也許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的.矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問(wèn)題：難道一切都是斧頭的罪過(guò)嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來(lái)客觀(guān)地看待村民砍樹(shù)的這一行為，提出建設性的意見(jiàn)和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過(guò)度地、無(wú)節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說(shuō)教，要孩子保護自然環(huán)境和資源，效果會(huì )好得多。
二、以“留白”為契機，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開(kāi)思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁�，讓孩子自己來(lái)填補書(shū)本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時(shí)地和畫(huà)面達成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗語(yǔ)言文字
首先，我采用復習詞語(yǔ)并運用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復習前面的第一個(gè)自然段，既作為對第一課時(shí)學(xué)習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì )的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時(shí)也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì )兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒(méi)喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(cháng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值
在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過(guò)錯，而是操縱者的村民�！薄叭绻沂切〈迕�，我會(huì )勸他們少砍多種�！钡鹊�，真正地體現了文本的價(jià)值含義。
接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機遇，也給我們教師帶來(lái)前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結傳統和創(chuàng )新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問(wèn)會(huì )在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專(zhuān)家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，再次謝謝大家！
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】
1．會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。
2．有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3．領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。摘抄含義深刻的句子。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因；難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
【教學(xué)準備】
教師準備多媒體課件等。
【課時(shí)安排】2課時(shí)
【設計思路】
以質(zhì)疑定向，以讀書(shū)為本，抓住重點(diǎn)句自讀、自悟；以體驗、想象的方式來(lái)感受文章內涵；以生活為源，把課堂與現實(shí)生活緊密結合。
第一課時(shí)
一、板書(shū)課題，引導質(zhì)疑
1.板書(shū)課題。
2.齊讀課題，讀了課題，你會(huì )產(chǎn)生哪些疑問(wèn)？
�。A設：有怎樣一個(gè)小村莊?這個(gè)小村莊究竟是什么樣的呢?村莊里住著(zhù)什么樣的人？村莊里有什么樣的事情發(fā)生？……）
二、初讀感知，讀文識字
1.自由朗讀課文，把課文讀正確、讀流利；用自己喜歡的方式讀，可以低聲速讀，可以高聲朗讀。遇到不認識的生字多讀幾次；用自己的方法學(xué)會(huì )生字、理解新詞；在文中畫(huà)出自己不懂的地方。
2.檢查識字識詞情況。課件出示生字詞，生開(kāi)火車(chē)讀詞。重點(diǎn)指導“澈、湛、裸”字的`讀音。不要將“湛”讀成“ｓｈèｎ”，將“裸”讀成“ｇｕǒ”。認讀詞語(yǔ)：
山 谷 森 林 郁郁蔥蔥 湛 藍 甜 潤 鋒 利 蓋 房 洪 水
裸 露 擴 大 一棟棟 各式各樣 應有盡有 喘氣兒 黎 明
3.查字典或聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。
斧頭：也叫“斧子”�？持�、木等用的金屬工具，頭呈楔形，裝有木柄。
拎起：用手提起。
裸露：沒(méi)有東西遮蓋。
應有盡有：應該有的全都有了，表示一切齊備。
鋒利：（工具、武器等）頭尖或刃薄，容易刺入或切入物體。
咆哮：形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。本文指洪水來(lái)勢迅猛，勢不可擋。
4.說(shuō)一說(shuō)：課文主要講了一件什么事？
三、指導書(shū)寫(xiě)生字
1.學(xué)生觀(guān)察“森、蔥、犁、喘、黎”等字在田字格中的比例。臨寫(xiě)生字。
2.重點(diǎn)指導書(shū)寫(xiě)“蔥”和“裸”、“黎”。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”；“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”。
比較“森、棟、柴”三個(gè)字中的“木”這個(gè)部件，是不相同的。
3.工整地抄寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計3
一、導入：
今天我們繼續學(xué)習第七課，齊讀課題《一個(gè)小村莊的故事》
二、感知全文：
1、下面就讓我們進(jìn)入課文，請同學(xué)們自己輕聲讀課文，想想課文寫(xiě)了一件什么事
2、匯報主要內容。 板書(shū)：美麗 卷走]
�。ㄔO計意圖：同過(guò)網(wǎng)上瀏覽課文，讓學(xué)生回憶課文的主要內容，進(jìn)入課文的情境。）
三、學(xué)習第4段：
1. 那小村莊被洪水卷走時(shí)的情況怎樣呢？ 輕聲讀第4自然段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。
2.匯報
3.哪句話(huà)寫(xiě)出了當時(shí)雨下得特別大？請你們再讀讀這段話(huà)，結合重點(diǎn)詞語(yǔ)談?wù)勀愕母惺堋?/p>
�。�1）指讀自己畫(huà)的句子：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�！�
a重點(diǎn)理解“沒(méi)喘氣兒”、五天五夜、才”的意思。
b邊理解邊把自己的感受通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
過(guò)渡：誰(shuí)還對其他句子有體會(huì )。
�。�2）“可是，小村莊卻被洪水不知卷到了何處�！�
�。�3）（錄像：洪水）咆哮的洪水來(lái)了你們快看
�。�4）帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀讀這段。自己讀、找人讀 、齊讀。
4.這年的雨是很大，可是每年在我們這里也有過(guò)下大雨的現象，但是……你有什么問(wèn)題嗎？
�。ㄔO計意圖：通過(guò)找句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì )當時(shí)雨下得特別大，同時(shí)也交給學(xué)生一種理解課文的方法。利用洪水的錄像，讓學(xué)生更身臨其境的感受洪水的咆哮，為更好的理解課文打下基礎。）
過(guò)渡：是呀，為什么會(huì )形成洪水，為什么洪水又無(wú)情的卷走了小村莊？請讀二、三段，結合閱讀提示看看能不能自己把問(wèn)題解決。
四、學(xué)習2、3段
1. 出示閱讀提示：（1）默讀2、3段
�。�2）找一找小村莊消失的原因的句子，讀一讀。
�。�3）和小組交流感受
2.匯報：誰(shuí)把你找的句子讀給大家聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。�1）“不知從什么時(shí)候起……裸露的土地”
a讀句子說(shuō)理解
b人們除了蓋房子、造犁砍樹(shù)外，還在什么時(shí)候去砍樹(shù)
誰(shuí)家 ，誰(shuí)家 ，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵一棵砍下來(lái)。
c 你也砍，他也砍，大家都在砍樹(shù)，（板書(shū)：砍樹(shù)）孩子們，砍斷的僅僅是樹(shù)嗎？還砍斷了什么？
d多么令人痛心呀，把你的感受讀出來(lái)。自讀、指讀
�。�2）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
a（課件）讀句子說(shuō)理解 。
b再讀讀，通過(guò)變色的詞你又有什么新的感受？
小結：多少樹(shù)木消失了，多少資源浪費了。
c感受真好，快讀出來(lái)吧。自己讀、指讀 、引讀。
�。�3）“一年年，一代代……”
a（課件）看，這就是裸露的土地，能把“裸露”換個(gè)詞嗎？還可以說(shuō)什么樣的土地？
b漫長(cháng)的時(shí)間過(guò)去了，風(fēng)不停的吹在土地上，看，土地裸露的越來(lái)越多（演示土地的變化）。
c多么令人痛心的場(chǎng)面，快把你的'感受讀出來(lái)吧。指讀、齊讀。
�。ㄔO計意圖：這段形式設計多樣，通過(guò)想象說(shuō)話(huà)、變色詞語(yǔ)的體會(huì )、課件演示裸露的土地以及裸露土地不斷擴大的情景、換詞體會(huì )等多種形式的練習，讓學(xué)生體會(huì )出樹(shù)木被砍伐的情景十分嚴重，這也正是小村莊消失的根本原因之所在。這樣的設計讓學(xué)生體會(huì )的更加深刻。）
過(guò)渡：這么美麗的小村莊，就這樣消失在人們的斧頭下了，那曾經(jīng)是一個(gè)多么美麗迷人的地方，讓我們再次走進(jìn)那個(gè)美麗的地方。
五、第1、5段
第一段
1、（課件：美景）看，這就是先前那個(gè)美麗的小村莊，有什么感受？
2、（出示文字）讀讀這段話(huà)，看看結合課文中的描寫(xiě)你又有怎么的體會(huì )？能把這么美的景讀出來(lái)嗎？齊讀
3、想象：這么美的畫(huà)面中，你仿佛還看到了什么？
4 、就是這樣美麗的小村莊，把你想象的朗讀出來(lái)。齊讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看圖說(shuō)感受、朗讀談體會(huì )、想象說(shuō)美景，回憶小村莊的美麗景色。培養學(xué)生的想象能力。）
第五段：
1.可是這美麗的一切，再也看不到了。（課件）
2.樹(shù)木沒(méi)有了，房子沒(méi)有了，還有什么沒(méi)有了。（填空）
3.多么悲慘的場(chǎng)面呀。齊讀第5段。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)看圖，感受小村莊的荒涼，與小村莊的美麗形成鮮明的對比，給學(xué)生在視覺(jué)上產(chǎn)生反差，然后通過(guò)說(shuō)話(huà)練習“還有什么也沒(méi)有了？”讓學(xué)生在語(yǔ)言中進(jìn)一步體會(huì )小村莊的荒涼，朗讀中感悟小村莊的悲慘。）
六、總結：
1.讀了這凄慘的故事，看了這悲涼的畫(huà)面，你想對小村莊的人說(shuō)些什么？村里的人們醒醒吧。
2.在我們的周?chē)藖y砍樹(shù)木這種破壞環(huán)境的做法之外，還有許許多多破壞環(huán)境的做法，打開(kāi)網(wǎng)站，進(jìn)入資料袋，去看看。
a選印象最深的和小組的同學(xué)交流交流
b全班交流
3.看完這些資料，你又想提醒人們什么？或今后想怎么做呢？［把感受寫(xiě)在留言板上］
4.我們只有一個(gè)地球，我們要保護環(huán)境，保護我們賴(lài)以生存的家園。[板書(shū)：保護環(huán)境]
�。ㄔO計意圖：通過(guò)向小村莊的人們說(shuō)話(huà)，體會(huì )環(huán)境對人類(lèi)的重要，是對學(xué)完課文的一種發(fā)自?xún)刃牡母惺�。同時(shí)，上網(wǎng)瀏覽破壞環(huán)境的做法，把學(xué)生由課文引到生活中，切身體會(huì )周?chē)h(huán)境的改善迫在眉睫。留言板上的留言，更是學(xué)生自己發(fā)自?xún)刃牡脑?huà)語(yǔ)。是以此結合課文的小練筆，為寫(xiě)作做鋪墊。）
七、拓展練習：
在網(wǎng)上還有關(guān)于環(huán)境方面的資料，你們可以繼續登陸這些網(wǎng)站，（打開(kāi)一個(gè)網(wǎng)站）瀏覽更多的環(huán)保知識，關(guān)注我們的家園。
�。ㄔO計意圖：給學(xué)生留下更多的學(xué)習的空間，課內和課外相結合，使學(xué)習的空間更廣闊。）
板書(shū)：
7一個(gè)小村莊的故事
砍樹(shù) 土地裸露
美麗 卷走
保護環(huán)境（紅色）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計4
教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔
教學(xué)目標
(一)知識與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
(二)過(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
2.引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標。
1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢?
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢?小村莊會(huì )發(fā)生什么樣的故事?
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2.學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁(yù)郁蔥蔥、湛(zhàn)藍、甜潤、蓋房、裸(luǒ)露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流認記生字的方法。
加一加：口+包→咆 牛+利→犁 木+東→棟
比一比：廣——擴 有——郁 甚——湛 果——裸
三、檢查預習。
1.結合學(xué)生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節課進(jìn)行回答。
對預習認真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的'學(xué)生給予表?yè)P。
3.完整地齊讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1.認讀要寫(xiě)的字。
2.爭做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、設置懸念，引導質(zhì)疑。
小村莊發(fā)生了什么樣的變化?變化的原因是什么?
二、自主閱讀，感悟交流。
1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文。
1.學(xué)習第二自然段。
指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
�、賰蓚�(gè)“誰(shuí)”是表“認指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。
�、凇傲唷弊直磉_了人們的一種隨意的心態(tài)。
�、邸耙豢靡豢谩北硎緮的坎淮_定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當作一回事。
2.學(xué)習第三自然段。
�、冽R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么?還有什么不懂的地方?
�、诜炙娜诵〗M交流提問(wèn)。
�、圩x完以后你有什么樣的感受?能不能把它用讀書(shū)的方式表達出來(lái)?
3.學(xué)習第四、五自然段。
�、佟安还茉鯓�，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！边@句話(huà)你是怎樣理解的?把句子的“還”去掉，意思會(huì )變嗎?
�、凇笆裁炊紱](méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂τ谶@句話(huà)，你有什么樣的感悟及感受?
四、總結升華，領(lǐng)悟道理。
1.讀讀泡泡里的話(huà)“我想對小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設計。
1.根據自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì )、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
板書(shū)設計
7.一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的{清澈見(jiàn)底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒(méi)有了?
小村莊 清新甜潤的空氣
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1．讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因。
2．聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，體會(huì )作者用詞的準確、生動(dòng)、形象。
3．領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理；了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)過(guò)程：
（一）檢查復習，回顧導入
1．師生一起回顧那迷人的風(fēng)景。
2．檢查新詞：郁郁蔥蔥、湛藍深遠。
3．問(wèn)題導入：美麗的小村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大變化呢？這節課讓我們再次走進(jìn)課文。
（二）深入理解，體會(huì )內涵
1．請同學(xué)們認真默讀課文，把小村莊消失的原因從課文中找出來(lái)，動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)語(yǔ)句。
2．集體交流：請同學(xué)來(lái)讀讀你找到的句子。
�。�1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、俣紒�(lái)讀讀這句話(huà)，你知道了什么？
�、隗w會(huì )“拎”：你想怎么讀？（師評讀。）
�、郯洋w會(huì )讀出來(lái)。
�。�2）村民們這樣的行為使得小村莊出現了什么變化？看圖，體會(huì )讀。
�。�3）還有什么原因使小村莊發(fā)生了變化？
樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
�、俣紒�(lái)讀一讀，你知道什么了？
�、趶倪@些詞語(yǔ)中，你又感受到什么？請同學(xué)們再讀讀。
�、劭墒�，這樣做小村莊又出現怎樣的變化？
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、袤w會(huì )反義詞的用法。
�、诮涣髻Y料。
�、壅归_(kāi)想象。
�、軒е�(zhù)這體會(huì )完整讀第三自然段。
�。�4）但是，作者卻說(shuō)“不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！边@句話(huà)再次提到了那鋒利的斧頭。
就讓我們看看靠著(zhù)斧頭，這里的`人們得到了什么，能聯(lián)系前面的內容說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�5）還有什么原因使小村莊變化了？解決書(shū)中“黃泡泡”的問(wèn)題。
�。�6）什么都沒(méi)了，指的是什么沒(méi)有了呢？體會(huì )著(zhù)讀一讀。
（三）表達感受，總結升華
1．表達感受：
我對這小村莊的人們說(shuō)……
我想對還在破壞環(huán)境的人們說(shuō)……
我想對我們全人類(lèi)說(shuō)……
2．重溫單元導讀。
（四）板書(shū)設計
一個(gè)小村莊的故事
美麗 消失
鋒利的斧頭
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計6
教學(xué)目標:
1、認識“郁、澈”等9個(gè)宇，學(xué)會(huì )“林、郁”等13個(gè)字。正確讀寫(xiě)“山谷、森林”等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )亂砍伐樹(shù)給人類(lèi)帶來(lái)的災難。
教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因;教學(xué)難點(diǎn)是聯(lián)系生適實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
1、小黑板（字詞）。
2、課前布置學(xué)生查找資料，了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
教學(xué)安排:
3課時(shí)
第一課時(shí)
一、投影插圖，導入新課
1、師:山谷中，有這樣一個(gè)小村莊，請同學(xué)們看一看，它給你留下怎樣丁怎岸的印象？
2、學(xué)生講述自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。
3、今云，我們就讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（出示課題）讓我們把時(shí)光倒回到許多年前開(kāi)始。
二、自讀課文，完成以下要求
1、把課文讀正確、流利。
2、認讀生字，指正字音。
森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、咆哮
應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明
3、邊讀邊思考:小村莊結果怎么樣了？
三、匯報交流思考的問(wèn)題。
小結：一個(gè)美麗的小村莊最后在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，真令人痛心，這到底是誰(shuí)造成的呢？我們下節課探究這個(gè)問(wèn)題。
四、熟讀課文，練習講述這個(gè)故事。
1、自己練習講述。
2、指名講述。評價(jià)讀音的準確，故事的完整。
第二課時(shí)
一、練習有感情地朗讀課文，讀中感悟
1、自已練習讀。
2、小組內讀，評議后再練習。
3、指名讀，師生評議。
�。�1）第1段要讀出小村莊環(huán)境之美。
這樣一個(gè)美麗的小村莊后來(lái)在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤了，這是多么令人痛心的事呀！是誰(shuí)毀了的呢？
�。�2）深入學(xué)習2、3段。
�、倮斫獾诙蔚谌湓�(huà):具體給這十幾戶(hù)人家取一些名字并描述他們的行為。
�、诎选耙婚g間、一棟棟的房子，應有盡有的家具、工具”說(shuō)一說(shuō)。
�、壅f(shuō)說(shuō)對“還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中”這句話(huà)的理解。
�、芾首x指導:讀出小村莊人們的行動(dòng)以及村莊變化的'過(guò)程。
�。�3）學(xué)習最后兩段。
�、偃サ簟斑�”字跟原句比較，找出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
�、诼�(lián)系上下文理解“大雨沒(méi)喘氣”和“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭”，體會(huì )悲慘的無(wú)法挽回的結局。
�、圻^(guò)渡：事實(shí)正像我們所預料的那樣，這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終還是讓這些斧頭給毀了一切。
�、堋笆裁炊紱](méi)有了”指的是什么沒(méi)有了，你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？
�、葑h議如何讀好這兩段，再試試。
二、總結全文。
1、有感請地朗朗全文。
2、你想對小村莊的人說(shuō)什么？
第三課時(shí)
一、學(xué)習生字
1、認讀生字，給每個(gè)生字組詞。
2、認記字形，交流方法。
3、點(diǎn)撥字形:
森、蔥、犁、喘、黎在田字格中的比例應該協(xié)調�！笆[”的中間是“匆”不是“勿”；“裸”的左半部分是“衣補”不是“示補”;“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多一撇的“勿”;同樣是“木”這個(gè)部件，在“森、棟、柴”中就有很大的不同；很多獨體字作偏旁時(shí)具體形狀要發(fā)生改變，如“蔥”中的“心”、“砍”的“石”。
4、書(shū)寫(xiě)練習。
二、鞏固練習
1、抄寫(xiě)自己認為意思深刻的句子。
2、記下一則廣告，想想根據本課內容，你會(huì )寫(xiě)一句什么？寫(xiě)下來(lái)。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計7
教材分析：
本文講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )，感受，再加以適當點(diǎn)拔，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。積累文中的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
4、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激情導入
同學(xué)們，有這樣一個(gè)小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂，一條條小河清澈見(jiàn)底，一座座房子掩映在這綠樹(shù)紅花之間。人們在這里安居樂(lè )業(yè)，過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。
為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?讓我們一起走進(jìn)——(板書(shū))一個(gè)小村莊的故事
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)105頁(yè)，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧。
生讀，師巡視，及時(shí)把學(xué)生讀不準的生字板書(shū)在黑板上。
指生讀一讀齊讀
2、指五生開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
3、課文講了一件什么事?
三、品詞析句感受美麗
過(guò)渡：課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的美麗?(第一段)
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀一讀第一段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么?指生說(shuō)
�、诙嗝疵利惖男〈迩f啊!能通過(guò)你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀
�、凼緢D片這就是那個(gè)美麗的小村莊，你能看著(zhù)圖片用自己的話(huà)講一講它的'美嗎?
指生說(shuō)。
四、品詞析句體悟變化
過(guò)渡：小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，卻在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，為什么呢?請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫(xiě)出了小村莊消失的原因?
誰(shuí)來(lái)匯報?重點(diǎn)理解：
1、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、偻瑢W(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、�(誰(shuí)家誰(shuí)家拎起)變顏色，點(diǎn)擊：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
同學(xué)們，這里的誰(shuí)家是指的哪一家?“拎起”還能換個(gè)什么詞呢?從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么?
�、勖總�(gè)人都行，想去就去，沒(méi)人阻止。沒(méi)有任何約束，帶上這種體會(huì )再來(lái)讀一讀。
�、軒熃幼x：是啊，誰(shuí)家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰(shuí)家想造船呢，就拎起誰(shuí)家想做家具，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
多么自由啊!就這樣，村民們毫無(wú)節制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹(shù)樁圖)(引讀)
2、(點(diǎn)擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)
�、偻瑢W(xué)們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
�、谑前�，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、圻@句話(huà)中還有一組反義詞，你發(fā)現了嗎?什么在減少，什么在擴大
�、軓倪@兩個(gè)詞我們就可以體會(huì )到環(huán)境在逐漸的惡化，我們讀書(shū)的時(shí)候就要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì )、去想象。同學(xué)們，再讀讀這句話(huà)——
師打手勢領(lǐng)讀一年年一代代——
過(guò)渡：師：就這樣(出示文字片點(diǎn)頭示意，師生共讀：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！�)
�、俅蠹铱�，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)
你從“變成了”體會(huì )到了什么?
�、跒榱送怀鰳�(shù)木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀
�、鄢鍪疚淖制簶�(shù)木變成了，變成了，變成了，還有隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰(shuí)還會(huì )填?自己先練一練，指名說(shuō)。
過(guò)渡：人們靠著(zhù)鋒利的斧頭，過(guò)著(zhù)看似衣食無(wú)憂(yōu)的生活。其實(shí)，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒(méi)有意識到這一切!
他們依然是——誰(shuí)家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。)。50年過(guò)去了，100年過(guò)去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過(guò)了多少年，不知過(guò)了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)
誰(shuí)知道“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?(沒(méi)停，雨下得大)
大雨過(guò)后，(引讀)
2、(文字片)什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什么都沒(méi)有了?同學(xué)們，你能聯(lián)系課文內容，具體說(shuō)一說(shuō)都是什么沒(méi)有了?
小結：多美的小村莊啊，師說(shuō)一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升華強化認識
面對著(zhù)眼前發(fā)生的一切，你最想對小村莊的人們說(shuō)什么呢?指生說(shuō)
小結：同學(xué)們，就讓我們把這些話(huà)銘記在心里，讓我們把這個(gè)小村莊的故事銘記在心里吧。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計8
教學(xué)分析與處理
（一）教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
（二）學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
教學(xué)目標
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
（二）創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
（三）領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
（四）重點(diǎn)培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)、德育點(diǎn)、空白點(diǎn)的確立。
重點(diǎn)：
1.理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2.理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
德育點(diǎn)： 1.通過(guò)質(zhì)疑，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，鼓勵學(xué)生敢于提出問(wèn)題，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
2.通過(guò)培養和提高學(xué)生的環(huán)保意識，引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
創(chuàng )新點(diǎn)：鞏固與創(chuàng )新運用環(huán)節中，讓學(xué)生自由發(fā)言，談感受，表現自己對環(huán)境保護的感悟。
空白點(diǎn)： 多處設置空白，主要體現在解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn)中。學(xué)生自由研讀，提出問(wèn)題等。
教具的選擇與使用目的'
本課教學(xué)采用自制的多媒本課件，展示直觀(guān)的、感性的情景材料。其目的是讓情境再現，使學(xué)生多感官參與教學(xué)，使學(xué)生的情感體驗達到較深的層次，對課文內容有更深刻的體會(huì )和感悟。
教學(xué)過(guò)程：本課采用師生合作研究體驗創(chuàng )新教學(xué)程序，重視讀中感悟，誦讀貫穿整個(gè)課堂教學(xué)的始終。
一、創(chuàng )設問(wèn)題情境（情境導入）
1.教師播放村莊的畫(huà)面，創(chuàng )設情境，學(xué)生欣賞感悟，同時(shí)設問(wèn)質(zhì)疑。
2.教師導語(yǔ)：同學(xué)們，今天老師想給大家講一個(gè)小村莊的故事。在山谷中，有一個(gè)小村莊。那里的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，這里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，靠著(zhù)周?chē)S富的自然資源，用斧頭砍下樹(shù)木，蓋成房子，造成各種工具，日子過(guò)得還都不錯。（課件出示）你覺(jué)得這個(gè)小村莊怎么樣？（板書(shū)）那么這個(gè)美麗的小村莊現在怎么樣了呢？請同學(xué)們齊讀（出示“什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！保�。為什么會(huì )這樣呢？（板書(shū)課題）
二、師生合作研究探索（學(xué)習2－4節）
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二節
1.自主探究，發(fā)現問(wèn)題，
指名讀，質(zhì)疑。
帶著(zhù)你的問(wèn)題，自由讀課文，把你找的答案用直線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。
�。ū经h(huán)節意在使學(xué)生整體把握課文內容，并通過(guò)質(zhì)疑培養學(xué)生提出問(wèn)題能力）
2.自由研讀，分析理解
�。�1）設計問(wèn)題：從哪個(gè)句子中知道村里人砍樹(shù)的？（留空白，尊重學(xué)生的選擇，有觀(guān)點(diǎn)后討論，學(xué)生可以從關(guān)鍵詞、句多角度分析，解決本課教學(xué)重點(diǎn)，同時(shí)滲透環(huán)保教育）（空白點(diǎn)、重點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�2）質(zhì)疑
指名再讀，其他人想一想，你從中讀懂了什么？有什么不懂的？（空白點(diǎn)） （尊重學(xué)生選擇，留空白，請學(xué)生在讀的基礎，提出問(wèn)題，然后再通過(guò)讀來(lái)解決問(wèn)題，使學(xué)生更深入地理解課文的內涵。）
A.理解“誰(shuí)” B.理解“拎”（換詞方法） C.理解“裸露”（出示圖片對比理解） D.小結： （板書(shū)：隨意砍樹(shù)）
�。�3）指導朗讀
（4）句子訓練
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）??就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù) 。
�。òl(fā)揮學(xué)生的想像力，讓學(xué)生補充句子，把學(xué)生對課文的理解與生活經(jīng)驗相合）（創(chuàng )新點(diǎn)、留空白）
這里省略號表示什么意思呢？
�。�5）小結
�。ǘ⿲W(xué)習第三節
設計問(wèn)題，引發(fā)思考：
人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？
�。�1）課件出示
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大??
�。�2）理解“不斷砍樹(shù)”
�。ò鍟�(shū)：不斷砍樹(shù)）
理解省略號的作用（此處作者省略意味深長(cháng)，說(shuō)明森林的破壞仍在繼續，在這設置空白，讓學(xué)生理解課文的含義，從而達到與作者心靈上的溝通。同時(shí)，讓學(xué)生在潛移默化中體會(huì )過(guò)度采伐是如何形成的。）（空白點(diǎn)、德育點(diǎn)）
�。�3）句子訓練
應有盡有家具和各種各樣的工具都會(huì )是什么呢？排比句子練習 （空白點(diǎn)、創(chuàng )新點(diǎn)）
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計9
教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
重點(diǎn)：
1、理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境（情境導入）
1、激情創(chuàng )設情景。
同學(xué)們，從小我們就是伴隨著(zhù)故事長(cháng)大的，那你最長(cháng)聽(tīng)到的一個(gè)詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話(huà)開(kāi)始（什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話(huà)，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）
現在什么都沒(méi)有了，那以前有什么呢？
�。ㄒ粋�(gè)美麗的小村莊）
2、板書(shū)課題：指導書(shū)寫(xiě)課題（強調“村”與“莊“的寫(xiě)法）。
二、感知村莊的美麗
過(guò)渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？（美麗）你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么？
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)）
3、當你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)你的心情怎樣？你最想干什么？
三、感受毀滅
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書(shū)：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）“大雨沒(méi)喘氣”什么意思？說(shuō)明了什么？
2、生再讀課文
�。�1）、理解“咆哮”。
看看你能發(fā)現什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰(shuí)的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？為什么？
3、想象洪水過(guò)后的.小村莊會(huì )是什么樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生自由質(zhì)疑。
2、自主探究
小村莊為什么會(huì )被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流。
�。▽W(xué)生默讀課文）
�。�1）課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“誰(shuí)”，體會(huì )村民的砍伐樹(shù)木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導學(xué)生觀(guān)察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）
師：樹(shù)木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護土地的衣服呢？（生：沒(méi)有）帶著(zhù)你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過(guò)渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？
�。�2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這么長(cháng)的時(shí)間小村莊還會(huì )發(fā)生什么變化？
�。ㄕn件出示句式訓練）
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見(jiàn)底的河水變得（）
�。�3）課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對那些詞語(yǔ)比較感興趣？
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(cháng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”（板書(shū)：亂砍濫付）
當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、升華情感
過(guò)渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。
生自由接答……
1、出示課文最后一段。問(wèn)：小村莊的什么都沒(méi)有了？
2、當你讀到這里你很…（學(xué)生接答）
3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。
如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見(jiàn)這把斧頭時(shí)，你想對小村莊的村民說(shuō)些什么？那么現實(shí)中我們們應該怎么做呢？
六、總結評價(jià)
1、評選優(yōu)勝小組。
2、總結：
樹(shù)木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護樹(shù)木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業(yè)布置
�、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計10
【教材分析】
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的“日子”。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是“一個(gè)小村莊的故事”，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的'后果——不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
【教學(xué)目標】
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著(zhù)蘊含著(zhù)的道理。
情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴重后果，樹(shù)立環(huán)境保護意識。培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然
【教學(xué)重、難點(diǎn)】
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識
【教學(xué)方法】
通過(guò)小村莊前后情景的的對比，揭示要愛(ài)護環(huán)境的道理。
【教學(xué)流程】
一、復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
1、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤
2、抽讀
二、初讀（自由讀課文）
1、標出自然段
2、想想課文寫(xiě)了一件什么事？
三、品讀
�。ㄒ唬┰瓉�(lái)的村莊是什么樣子？（指名讀第一自然段）
1、村莊給你的印象是怎么樣？
2、品讀句子
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計11
教學(xué)目標
1、會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
課時(shí)安排：二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、看圖，導入新課。 同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？好！老師現在就先讓你們對這個(gè)小村莊的遠古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì )兒告訴老師。（出示課件）
讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。 是��！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。
二、初讀課文，整體感知。 請小朋友們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預習時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì )這樣？
再請小朋友們你把剛才讀會(huì )的生字、詞語(yǔ)讀給同桌的小朋友聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。 小結過(guò)渡：剛才小朋友們讀得挺認真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：分別出示小課件：
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來(lái)玩個(gè)搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。◣熤改囊粋�(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過(guò)渡談話(huà)：剛才小朋友們把生字的字音讀準了，接著(zhù)請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請按下面的自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。 1、讀懂每一句話(huà)的意思。
2、標一標，你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì )兒，老師請小朋友幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì )這樣？
三、細讀課文，理解內容。 過(guò)渡：咱們現在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì )這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì )這樣？你能找到原因？
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學(xué)們齊讀課文最后一段。
四、滲透情感，拓展思維。 是��！這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，小朋友有什么話(huà)想對小村莊的人們說(shuō)嗎？
五、朗讀全文，整體回顧。
最后，請小朋友們看著(zhù)課文，認真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì )保護自己美麗的家園。
好，就讓下面的兒歌，激勵小朋友們當好環(huán)保小衛士。
植樹(shù)歌 小樹(shù)苗，栽地上 ，大地變得很漂亮，保水土，擋風(fēng)沙，空氣新鮮人健康。
六、總結。
七、作業(yè)。
第二課時(shí)
一、感受小村莊的美
同學(xué)們，上節課咱們初讀了第7課，知道在一個(gè)山谷里，有一個(gè)美麗的小村莊。（點(diǎn)擊“美麗的小村莊圖”） 誰(shuí)愿意來(lái)描繪這一美景？課件：山谷中,早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊.山上的森林(郁郁蔥蔥),村前河水(清澈見(jiàn)底),天空(湛藍深遠),空氣(清新甜潤)。
填空：
a、指名讀。
b、學(xué)生齊讀
c、看填在空里的這些詞語(yǔ)，（郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍深遠 清新甜潤）作者將這么多描寫(xiě)美景的詞語(yǔ)都用來(lái)描寫(xiě)這個(gè)小村莊，可見(jiàn)小村莊的美麗。
過(guò)渡：在這如詩(shī)如畫(huà)，令人向往的小村莊里，卻發(fā)生了令人沉痛的故事。今天咱們再次走進(jìn)小村莊的故事中，去學(xué)習，去體會(huì )。 二、感受小村莊的毀滅
1、通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小村莊發(fā)生了什么事？誰(shuí)能來(lái)告訴大家？
2、請同學(xué)們打開(kāi)課本，找一找，哪個(gè)自然段寫(xiě)了這一部分內容。
3、學(xué)生默讀第四自然段，用自己的話(huà)描述當時(shí)的情景。
4、學(xué)生匯報。（雨大、山洪暴發(fā)）
5、哪個(gè)句子寫(xiě)出雨下得特別厲害？
6、出示句子（課在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)。件：）
a、咱們來(lái)讀讀這個(gè)句子。（全班齊讀）
b、出示課件：下雨畫(huà)面。（配樂(lè )）來(lái)，看著(zhù)畫(huà)面，伴著(zhù)插曲，
把你對這句話(huà)的理解和體會(huì )讀出來(lái)吧！
c、能說(shuō)說(shuō)你為什么這樣讀嗎？
d、還有誰(shuí)想讀？你為什么這樣讀？你聽(tīng)出來(lái)了嗎？從哪聽(tīng)出來(lái)的，你準備怎樣讀？
7、是啊，雨沒(méi)完沒(méi)了地下著(zhù)，一場(chǎng)悲劇發(fā)生了，洪水卷走了小村莊。課件出示句子：可是，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
a、學(xué)生自由讀這句話(huà)。
b、匯報讀。
�、倌阕x出了什么？怎樣讀出來(lái)的？（如重讀“咆哮”，體現洪水急、猛）
�、谀懵�(tīng)出了什么？
8、質(zhì)疑：
無(wú)情的洪水鋪天蓋地，來(lái)勢洶洶，毫不留情地吞沒(méi)了曾經(jīng)美麗、可愛(ài)的小村莊，這多么令人心痛��！此時(shí)此刻同學(xué)們在想些什么？有什么疑問(wèn)呢？ 9、是啊，小村莊為什么會(huì )被洪水卷走了？這場(chǎng)悲劇真正的制造者是誰(shuí)呢？請大家自讀二、三自然段，找找其中的`原因。
三、探究“小村莊毀滅的原因”
1、出示自學(xué)提示。
2、學(xué)生自主展開(kāi)學(xué)習，教師適時(shí)引導。
3、學(xué)生匯報（重點(diǎn)引導學(xué)生理解以下句子）
a、“誰(shuí)家……砍下來(lái)”
b、“一年年……裸露的土地……”
c、省略號還表示哪些環(huán)境變化？
4、從大家的理解和匯報中，我們不難道出小村莊消失的根本原因是人們亂砍濫伐。人們毀掉樹(shù)林，破壞生態(tài)環(huán)境，造成水土嚴重流失。（課件：荒坡圖）從此，清澈的小河干涸了，蔚藍的天空變得渾濁，肥沃的土地日漸貧瘠。突然，（課件：洪水畫(huà)面）。下大雨了，洪水暴發(fā)了……什么都沒(méi)有了！
5、面對著(zhù)突如其來(lái)的災難，老師和同學(xué)們一樣都沉浸在巨大的悲痛與深深的思考中。
�。ㄕn件出示句子：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
a、誰(shuí)想讀，你讀出了什么？
b、還有誰(shuí)愿意讀，你明白了什么？
6、斧頭創(chuàng )造了這一切，又毀滅了這一切，包括他自身。如今只剩下滿(mǎn)目的荒涼。
四、拓展延伸，情感升華
1、孩子們，面對著(zhù)曾經(jīng)美麗可愛(ài)，而今卻變成一堆廢墟的小村莊；面對著(zhù)曾經(jīng)在此歡歌笑語(yǔ)，辛勤勞作，享受農家樂(lè )，如今卻命喪黃泉的鄉親們，你想說(shuō)些什么？
2、教師以記者的身份，進(jìn)行采訪(fǎng)。
3、是啊，正是由于人們的無(wú)知與貪婪，肆意破壞大自然，最終受到大自然無(wú)情的懲罰。小村莊的故事是令人沉痛的�？稍谖覀兊默F實(shí)生活中，還有許多人睜著(zhù)眼睛做瞎事，他們還在重復著(zhù)同樣的錯誤！
4、學(xué)生展示資料。
5、課件展示：環(huán)境污染的圖片，配以激情解說(shuō)。
6、此時(shí)此刻，你想對我們身邊的人們說(shuō)些什么呢，昨天老師留了一個(gè)作業(yè)，學(xué)生設計一句“環(huán)境宣傳小標語(yǔ)”。誰(shuí)愿意給大家展示一下。
7、展示小標語(yǔ)。
五、小結：
你們的標語(yǔ)包含心愿！相信在你們熱情的召喚下，人們一定會(huì )積極行動(dòng)起來(lái)，共同保護我們賴(lài)以生存的家園，還天空以蔚藍，還森林以碧綠，還大海以清澈……
�。úシ怒h(huán)保歌曲）
六、布置作業(yè)：調查家鄉的環(huán)境保護情況。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、 領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
學(xué)情分析：
從心理特征來(lái)說(shuō)，三年級的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開(kāi)朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強的觀(guān)察力和自我表現欲，什么事都想聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，做一做。從認知狀況來(lái)說(shuō)，環(huán)保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環(huán)境“專(zhuān)題，二年級上冊第七組安排了”保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物“的專(zhuān)題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著(zhù)環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來(lái)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊含的深刻道理。
教學(xué)方法：
合作探究，交流解疑。
引導點(diǎn)撥，朗讀想象
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 復習導入
同學(xué)們，這節課咱們繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內容是什么？
1、 課件出示填空提示。
2、 學(xué)生回答。
這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！
二、 賞讀對比，激趣質(zhì)疑
1、 早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來(lái)的？
2、 指名學(xué)生來(lái)回答。
3、 師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，不過(guò)老師這次增加了難度，用填空的方式來(lái)讀，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰一下。
4、 指名學(xué)生來(lái)填空讀，并問(wèn)你喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？
5、 你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學(xué)們想知道后來(lái)的小村莊會(huì )是什么樣嗎？讓我們接著(zhù)往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）
9、 請同學(xué)們再來(lái)看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學(xué)生對比觀(guān)察，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)，請提出來(lái)。
10、 生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問(wèn)歸納整理為以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1） 小村莊發(fā)生了什么變化？
�。�2） 下村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
�。ㄒ唬� 交流小村莊發(fā)生了什么變化？
1、 指名學(xué)生來(lái)回答。
2、 師引導學(xué)生簡(jiǎn)明扼要說(shuō)出變化過(guò)程，并板書(shū)。
�。ǘ� 交流小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
1、 先讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)變化的原因，并問(wèn)你從課文哪里讀出來(lái)的？
學(xué)生匯報（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一課一課看下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�、� 請同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中讀出了什么？引導學(xué)生重點(diǎn)品析“誰(shuí)、拎、一棵一棵，裸露”這幾個(gè)詞。讓學(xué)生從中感受到人們砍伐樹(shù)木的隨意，毫無(wú)顧忌和砍伐過(guò)度。
�、� 指導學(xué)生朗讀，讀出人們砍伐樹(shù)木時(shí)的隨意和毫無(wú)顧忌。先指名學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相評價(jià)，然后再齊讀。
�、� PPT出示裸露的山坡，讓學(xué)生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹(shù)，現在有人拎著(zhù)斧頭來(lái)砍你，你的心情怎樣，你會(huì )說(shuō)什么？
�、� 指名生來(lái)說(shuō)。
師過(guò)渡：是呀，樹(shù)木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽(tīng)到了嗎？你從哪里還讀出人們在大量砍伐樹(shù)木。
學(xué)生匯報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
�、� 你從這句話(huà)中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹(shù)木。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“一年年，一代代，不斷�！�
�、� 引導學(xué)生體會(huì )文中省略號的作用。
�、� 看到人們這樣的'行為，同學(xué)們你們的心情怎樣? 請帶著(zhù)這種痛惜之情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：人們用鋒利的斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹(shù)木都變成了什么呢？
學(xué)生匯報（3）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
�、� 請同學(xué)們來(lái)讀一讀，你從這句話(huà)中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語(yǔ)。
�、� 引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無(wú)環(huán)保意識，并明白這中句式是排比句。
�、� 指導學(xué)生朗讀。
師過(guò)渡：人們靠著(zhù)這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過(guò)上了幸福的生活了嗎？
學(xué)生匯報（4）生讀第四自然段。
�、� 你從這一段中讀出了什么？
�、� 體會(huì )什么是“大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮”
�、� 指導朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
�、� 理解“一切都沒(méi)有了”指什么都沒(méi)有了？
�、� 此時(shí)你覺(jué)得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）
�。ㄈ� 總結原因
師問(wèn)：同學(xué)們難道真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)總結一下原因嗎？
五、 總結全文，拓展延伸
1、 通過(guò)這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？
2、 寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻你最想對小村莊的人們說(shuō)什么呢？
3、 拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現實(shí)生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？
�、� 生說(shuō)身邊事例。
�、� 面對這些情況我們應該怎么做？
�、� PPT播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂(lè )，師激情解說(shuō)，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境保護標語(yǔ)“保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己。愛(ài)護地球，共建美好家園�！�
六、 布置作業(yè)（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽(tīng)。
3、 續寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》
4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護環(huán)境的事例、圖片，做一份保護環(huán)境的手抄報。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，學(xué)習斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習檢查：課文講了一個(gè)小村莊的什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據學(xué)生交流的`感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒(méi)有了？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�,思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng )設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.理解課文，了解不加節制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴重后果，樹(shù)立環(huán)境保護意識。培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。
2.繼續訓練學(xué)生聯(lián)系上下文理解句子的能力。
3.學(xué)會(huì )本課15個(gè)生字、12個(gè)新詞。
4.有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著(zhù)蘊含著(zhù)的道理。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識。
教學(xué)時(shí)間 2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、板書(shū)課題，齊讀課題。
2、指導學(xué)生觀(guān)察圖畫(huà)，根據圖畫(huà)加以想象，說(shuō)一說(shuō)這篇課文會(huì )講述一個(gè)怎樣的故事。
二、初讀課文
1、學(xué)生自由讀課文，找出生字畫(huà)出來(lái)并小組解決。
2、讓學(xué)生分組，用自己的話(huà)把課文所說(shuō)的故事說(shuō)一說(shuō)。
3、質(zhì)疑問(wèn)難
4、帶者問(wèn)題再讀課文。
三、整體感悟課文
1、學(xué)習第一自然段
(1)學(xué)生自由讀第一自然段。
(2)試著(zhù)讓學(xué)生把這個(gè)美麗的小村莊畫(huà)一畫(huà)，感受小村莊原來(lái)的美麗。
(3)再讀一讀，深入感受。
2、學(xué)習第五自然段
(1)學(xué)生自由小聲讀第五自然段
(2)說(shuō)說(shuō)讀懂了什么?
(3)提出不懂的問(wèn)題，大家共同解疑
(4)學(xué)習該段生字
四、設置懸念
1、把第一和第五個(gè)自然段連起來(lái)想一想：是什么原因使得這個(gè)美麗的小村莊毀滅的?
2、小結：惋惜
第二課時(shí)
一、復習導入
1、檢查學(xué)生對本課生字掌握的'情況
2、聯(lián)系第一與第五段思考：是誰(shuí)毀了這個(gè)美麗的小村莊?
二、探究學(xué)習
1、學(xué)生瀏覽第二第三第四自然段。討論以上問(wèn)題
2、深入學(xué)習第二自然段
(1)指名齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這段話(huà)寫(xiě)了什么。
(3)談一談你讀懂的，未懂的組織同學(xué)共同解決。
3、深入學(xué)習第三自然段
(1)反復讀第三自然段
(2)把"一間間、一棟棟、應有盡有的家具、工具"說(shuō)一說(shuō)，畫(huà)一畫(huà)。
(3)討論理解："還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中"
(4)說(shuō)一說(shuō)你從這一段指導了什么。
4、學(xué)習第四自然段
(1)指名讀課文
(2)去掉"還"跟原句比較出問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。
(3)找出自己讀不懂的句子或詞語(yǔ)同桌一起想辦法解決。
5、學(xué)習最后一段
(1)讀最后一段，想一想該怎樣讀好，試試
(2)什么都沒(méi)有了是指"--沒(méi)有了--沒(méi)有了--沒(méi)有了--還有--也沒(méi)有了。
三、總結課文
1、有感情地朗讀課文
2、讀了這篇課文你想說(shuō)什么?
四、鞏固本課生字
五、課后擴展
以"保護綠色家園"為主題辦一個(gè)手抄報。
板書(shū)設計：
美麗的小村莊
(茂密的樹(shù)林，潺潺的流水……)
鋒利的斧頭
(房子、家具……)
什么都沒(méi)有了
(被咆哮的洪水，不知卷到了何處。)
《一個(gè)小村莊的故事》教學(xué)設計15
教學(xué)內容：一個(gè)小村莊的故事
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)目標：
1.會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
2.有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3.領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4.聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子并體會(huì )其表達效果。
教學(xué)重點(diǎn)：理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因
教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入：
你喜歡漂亮的衣服嗎？你喜歡美麗的風(fēng)景嗎？你喜歡美麗的校園嗎？你喜歡美麗的生日蛋糕嗎？生活當中，我們都喜歡美麗的事物，那么，有這什么一個(gè)美麗的小村莊，相信大家一定會(huì )喜歡。
二、自讀課文，整體感知
1.自由朗讀課文，要求讀通順，讀流利，對感興趣的句子可以多讀幾遍。
2.出示需要會(huì )讀、會(huì )寫(xiě)的生字詞
郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍深遠 清新甜潤
拎 裸露 柴煙
喘氣兒 咆哮
一棟棟 黎明
3.開(kāi)火車(chē)讀課文，檢查自學(xué)情況
三、體會(huì )小村莊的美
1.自由讀第一自然段，找一找小村莊是怎么樣的？
2.請幾位同學(xué)到黑板上來(lái)共同完成一幅《美麗的小村莊》圖
3.教師相機提問(wèn)：這小村莊給你什么樣的感覺(jué)？你能讀一讀嗎 4.山谷中，早先有一個(gè)美麗的'小村莊，強調“早先”。那么現在這個(gè)小村莊還有沒(méi)有呢？
四、品味小村莊的最終命運
1.快速找出體現小村莊最終命運的語(yǔ)句，用“_______”畫(huà)下來(lái)。
2.“什么都沒(méi)有了——所以靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
3.教師相機擦去黑板上小村莊美麗的影子，詢(xún)問(wèn)學(xué)生的感受
4.小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化呢？是什么原因造成的呢？
五、再讀課文，探究原因
1.現在就請同學(xué)們自由地、大聲地朗讀這篇課文的第二、三、四自然段，邊讀邊想，是什么毀了這個(gè)美麗的小村莊？找出對應的句子用“~~~~~”畫(huà)出，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
2.是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹(shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
3.為什么說(shuō)是村民自己毀掉小村莊？請你找找村民是如何一步步地把村莊毀掉的，畫(huà)出對應的句子，并說(shuō)說(shuō)你畫(huà)這句話(huà)理由。
4.學(xué)生匯報，及時(shí)總結，引導
A:誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地”；還有“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了”。板書(shū)：斧頭
B:不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！蔽覀冃〗M是這樣認為的：村民為了眼前不錯的生活，砍掉了樹(shù)木，所以才會(huì )造成今天的局面。
C:一年年，一代代，山坡上的樹(shù)不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”。
師：你為什么要畫(huà)這一句，你的理由是什么��？
生：因為小村莊的人們一直在砍伐樹(shù)。
師：啊，一直在砍樹(shù)，你從哪一個(gè)詞知道的？
生：“不斷”。
師：啊，“不斷”，還有呢，針對時(shí)間是哪個(gè)詞？
生：“一年年，一代代”。
師：“一年年，一代代”說(shuō)明小村莊的人們一直在什么��？
生：砍樹(shù)。
那些村民這樣長(cháng)時(shí)間的，無(wú)休止的砍樹(shù)，有沒(méi)有想到后果呢？最終災難終于降臨了……
再次讀4段。