- 相關(guān)推薦
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計(15篇)
作為一名教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是一個(gè)系統化規劃教學(xué)系統的過(guò)程。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？以下是小編精心整理的一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計1
一、談話(huà)導入新課
�。�、板書(shū)課題，齊讀。
�。�、播放錄像“美麗的小村莊”。
�。�、引導學(xué)生談感受。
�。�、師小結導入：
山上的森林郁郁蔥蔥，村前的河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤，多美的小村莊呀！這個(gè)美麗的小村莊有著(zhù)什么樣的故事呢？
二、自讀課文，識記生字詞
�。�、自由讀文，要求讀準字音。
�。�、同桌之間互相檢查生字認讀情況。
�。�、出示生詞，開(kāi)火車(chē)賽讀、正音。注意：清澈、湛藍、造犁、一棟棟、裸露等讀音。
�。�、師：你理解了哪些詞的意思？怎么理解的？（交流）
�。�、出示要求書(shū)寫(xiě)的字：
�、趴陬^組詞。
�、七呑x邊記住字形。
�、菚�(shū)寫(xiě)幾個(gè)生字：
重點(diǎn)指導“黎”的寫(xiě)法：上扁下長(cháng)，上部右邊不能多寫(xiě)一撇，下部不是“水”。
三、再讀課文，了解大意
�。�、讀懂每個(gè)自然段。指名逐段朗讀，并說(shuō)說(shuō)讀后收獲。
�。�、引導學(xué)生概括文章主要內容。
師：誰(shuí)能把同學(xué)們說(shuō)的內容串起來(lái)，說(shuō)說(shuō)本文講了一個(gè)什么故事？生口述，師小結。
四、質(zhì)疑
齊讀課文，提出不懂的問(wèn)題。（常識性的`問(wèn)題師生當堂解決，有關(guān)課文內容理解的問(wèn)題梳理歸納。）
五、作業(yè)設計
�。�、抄寫(xiě)生字新詞。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。收集有關(guān)人們破壞環(huán)境的圖片、資料。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計2
設計理念：
“表達本位”教學(xué)思路。結合文本特點(diǎn)，在借用故事說(shuō)與寫(xiě)的言語(yǔ)實(shí)踐中培育表達素養和閱讀素養。
教學(xué)目標：
1.學(xué)習“郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、咆哮、裸露”等詞語(yǔ)，在語(yǔ)境中體悟“一年年，一代代”等詞語(yǔ)表情達意的作用。
2.閱讀“美麗—毀滅”的內容，理解含義深刻的句子，言語(yǔ)表達“毀滅—美麗”的內容，運用中積累詞語(yǔ)和排比句式。同時(shí)，在表達中，體會(huì )生態(tài)環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
閱讀中理解含義深刻的句子，表達中積累詞語(yǔ)，運用句式。
教學(xué)準備：
ppt、微課、音頻資料
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程：
課前：看圖畫(huà)，猜故事。
師：孩子們，上午好！
生：老師上午好！
師：咱們班的孩子果然有禮貌，我早聽(tīng)說(shuō)咱倉山小學(xué)三年（7）班的孩子們講文明懂禮貌，學(xué)習表現樣樣好，老師特別想和大家交個(gè)朋友，你們愿意嗎？
師：你的聲音最響亮，請你自我介紹介紹吧�。ㄐ浉�，很高興認識你�。┱�3個(gè)孩子介紹。
師：孩子們，我姓黃，大家就叫我——黃老師，我來(lái)自三明市寧化縣第二實(shí)驗小學(xué)，我最喜歡聽(tīng)孩子們講故事了！
師：孩子們，你們講過(guò)故事嗎？
生1：有，我給弟弟講過(guò)白雪公主的故事。
師：弟弟喜歡聽(tīng)嗎？
生：可喜歡了。
師：那你肯定是講得生動(dòng)有趣，真不錯！
生2：我講過(guò)給媽媽聽(tīng)。
師：噢，與媽媽分享故事帶來(lái)的快樂(lè )，真懂事！
師：不少孩子沒(méi)講過(guò)故事吧！沒(méi)關(guān)系，呆會(huì )兒就有機會(huì )。不過(guò)要講好故事，首先要聲音響亮，其次表達要流利，如果能配上動(dòng)作、繪聲繪色地講，那更會(huì )吸引聽(tīng)眾。
師：（出示：樹(shù)林圖和斧頭圖）孩子們請看，這是什么？
生：一片森林。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更具體些。
生：這是一片茂密的樹(shù)林。
師：這又是什么呢？
生1：一把斧頭。
生2：這是一把鋒利的斧頭。
師：真棒！能準確地運用積累的詞語(yǔ)。
師：孩子們，猜猜這森林+斧頭=會(huì )是什么呢？
生1：我覺(jué)得會(huì )等于房子。
師：有可能，請你把房子寫(xiě)在黑板上。
生2：樹(shù)林加斧頭會(huì )等于家具。
師：太有可能了，請你也把它寫(xiě)在黑板上吧！
生3：樹(shù)林加斧頭會(huì )等于用木頭做的手拉車(chē)。
師：看來(lái)你平時(shí)很留心觀(guān)察，還知道手拉車(chē)。把它寫(xiě)到黑板上吧！
生4：我覺(jué)得會(huì )變成一片荒涼。
師：孩子，你是特別富有智慧的，這鋒利的斧頭的確有可能使茂密的森林變成荒涼的土地。
生5、6略。
師：孩子，你的想象太富有智慧了，有智慧的孩子，想象就是非同一般。
師：孩子們，這茂密的森林加上鋒利的斧頭，有可能變成房子，有可能變成……，變成各式各樣的工具，變成應有盡有的家具。（引導看板書(shū)，寫(xiě)省略號）剛才，孩子們表現很棒，善于動(dòng)腦思考，掌聲送給自己。
師：孩子們，可以開(kāi)始上課了嗎？
生：可以。
師生行禮。
一、聽(tīng)音頻說(shuō)，想象描述
師：孩子們，請豎起你們的小耳朵，認真傾聽(tīng)一段音頻，想想這是發(fā)生了什么故事？
�。ń處煵シ怕曇�，學(xué)生認真傾聽(tīng)）
師：哪個(gè)同學(xué)愿意和大家分享故事？
師：手舉得最高，就請你。
生講故事。
師：孩子你聽(tīng)得很認真，想象特別豐富，不過(guò)老師建議你把那些“然后”去掉些，這樣表達更簡(jiǎn)潔。
師：誰(shuí)有信心說(shuō)得更好的。
師：孩子，你聽(tīng)得很認真，想象也很豐富，還把故事講得很清楚。
師：孩子們，用耳朵來(lái)學(xué)習很重要，剛才你們能把聽(tīng)到的聲音通過(guò)講故事表達出來(lái)，可見(jiàn)大家通過(guò)預習課文對故事內容比較了解了。
師：今天我們要學(xué)習的課文是“一個(gè)小村莊的故事”，請孩子們伸出手指和老師一起寫(xiě)課題。（板書(shū)：一個(gè)小村莊的故事）
師：這個(gè)故事是怎么寫(xiě)的呢？
二、抓詞語(yǔ)誦，情境描述
師：請孩子們大聲地自由朗讀課文，找出生字詞，爭取把字音讀準，把句子讀通讀順。
師：孩子們讀書(shū)可真認真哪。不過(guò)，課文中這四個(gè)生字詞不好讀，你有信心讀好嗎？
生：有。
師：湛藍、黎明、喘氣兒，裸露。
指名逐個(gè)認讀。（老師要請同學(xué)來(lái)讀，其他同學(xué)認真傾聽(tīng)，如果發(fā)現讀錯了，就馬上指出。）
師：大家一起把這四個(gè)詞語(yǔ)讀讀吧！
師：孩子們，黎明的“黎”字不好寫(xiě)，要寫(xiě)好這個(gè)字，你有什么要提醒大家注意的嗎？
生1：右上方不是“勿”字，最下方不是“水”字。
生2：中間的人字，撇和捺要舒展。
師：孩子，你很會(huì )學(xué)習，寫(xiě)字就得像你這樣認真觀(guān)察筆畫(huà)、結構。
師：請孩子們在練習紙上描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。注意寫(xiě)字姿勢（頭正、肩平、臂開(kāi)、身直、足安，做得非常好）。
師：寫(xiě)好的同桌互相評一評，改一改。（老師針對學(xué)生寫(xiě)字中出現的問(wèn)題進(jìn)行提醒）
師：孩子們，山谷中有這么一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見(jiàn)底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）。（師配樂(lè )解說(shuō)）這真是一個(gè)美麗的小村莊�。。ò鍟�(shū)：美麗）
師：孩子們，讓我們美美地讀一讀吧�。ò鍟�(shū)：讀）
學(xué)生朗讀：出示“山谷中有一個(gè)美麗的小村莊，山上的森林（郁郁蔥蔥），村前的河水（清澈見(jiàn)底），天空（湛藍深遠），空氣（清新甜潤）�！�
師：孩子，這句話(huà)也可以這樣來(lái)表達，你能準確地用上這些詞語(yǔ)嗎？
出示：山谷中的小村莊里有（ ）的森林，有（ ）的河水，有（ ）的天空，空氣是（ ）的。這真是一個(gè)美麗的小村莊�。。ㄖ该羁兆x，齊讀）
師：孩子們，你看同樣的意思可以像書(shū)上那樣表達，也可以你們這樣表達。
師：孩子們，就是這樣一片郁郁蔥蔥的森林，就是這樣清澈見(jiàn)底的河水，一年年，一代代，被可怕的，可懼的，可畏的洪水破壞了。這個(gè)可怕的，可懼的，可畏的洪水，課文中有一個(gè)詞語(yǔ)它是什么呢？大家讀讀這段話(huà)，看看誰(shuí)發(fā)現了。
出示：不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
生：咆哮。
師：是的，那就是——咆哮（請幾個(gè)學(xué)生讀，再齊讀）
師：這“咆哮”你是怎么理解的？
生：大聲地叫。
生：我發(fā)現它們兩個(gè)都是口字旁，和口有關(guān)系吧！
師：咆哮該怎么理解呢？我們一起來(lái)看看。（播放微課件）
師：孩子們，咆哮的洪水會(huì )是怎樣的呢？
生：洪水，它就像猛獸一樣發(fā)出可怕的吼聲。
師：你真棒！你能從聲音上描述咆哮的洪水。
生：洪水涌起高高的水浪。
生：洪水的聲勢浩大，來(lái)勢兇猛。
師：孩子，你的`想象很豐富，描述得很形象。是的，就在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水把美麗的小村莊沖走了，它都沖走了小村莊里的什么呢？孩子們，發(fā)揮你的想象，在練習紙上寫(xiě)一寫(xiě)！
練筆：山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了_________，沖走了_________，沖走了_________ ……
指名交流匯報。
師：孩子們，讓我們捧起課文紙來(lái)讀讀最后一自然段。
什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：孩子們，什么都沒(méi)有了，（擦去學(xué)生的板書(shū)）那片茂密的森林+鋒利的斧頭＝零哪�。ò讶泳�(xiàn)）小村莊徹底毀滅了。（板書(shū)：毀滅）
師：（板書(shū)：→）美麗的小村莊怎么會(huì )毀滅呢？這節課，我們要讀別人的書(shū)，寫(xiě)自己的故事（板書(shū)：寫(xiě)），用另一種順序來(lái)表達，來(lái)寫(xiě)小村莊由毀滅到美麗（板書(shū)：←）。也就是“一個(gè)故事，兩種表達”。（板書(shū)：一個(gè)故事，兩種表達）
師：請孩子們認真默讀第2－5自然段，呆會(huì )兒來(lái)講講美麗的小村莊毀滅的故事。
三、品詞句寫(xiě)，逆向表達
師：誰(shuí)愿意和大家分享小村莊毀滅的故事呢？
�。ㄖ该麑W(xué)生講故事。）
師：（好的）孩子，講得太棒了，你把小村莊毀滅的故事講得非常清楚！你是真把書(shū)讀懂了，讀有所獲。（簡(jiǎn)略的）孩子，講故事是不容易的，要把書(shū)讀熟、讀透。（不好的）你能把故事簡(jiǎn)潔地說(shuō)出來(lái)，如果能說(shuō)得具體些會(huì )更棒。
師：孩子們，小村莊為什么會(huì )毀滅呢？讓我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。
師：出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�。�1）理解裸露。
師：孩子們，山坡上出現了裸露的土地，“裸露”就是指——？
生1：“裸露”就是露出。
生2：我覺(jué)得“裸露”就是光禿禿的。
師：是的，土地上沒(méi)長(cháng)植物了。（出示裸露土地的圖片）
師：孩子們，這山坡上怎么會(huì )出現“裸露”的土地呢？
生：人們把山坡上的樹(shù)木砍了。
師：是呀！
師：一年過(guò)去了，村民們誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）
師：五年過(guò)去了，村民們還是誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。（指名讀后半句）
師：一年年，一代代，村民們仍然是——誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
師：就這樣，讀——（出示）一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“山坡上的樹(shù)木不斷”——減少，裸露的土地不斷擴大。
師：孩子們，祼露的土地不斷擴大，可怕嗎？
生：可怕。因為樹(shù)木能保持水土，而把樹(shù)木砍了，土地裸露，水土流失嚴重。
師：孩子，你對大自然的知識了解不少哇！的確，正因裸露的土地不斷擴大，才使這小村莊最后在一個(gè)雨水奇多的八月，被咆哮的洪水不知卷到了何處�，F在村里的人們終于醒悟了，他們會(huì )怎么做呢？一年年，一代代后，山坡上又會(huì )發(fā)生什么變化呢？（指名說(shuō)）孩子們，讀進(jìn)去了，要學(xué)會(huì )思考，思考就得寫(xiě)出來(lái)，快提起筆寫(xiě)一寫(xiě)吧！
�。�2）練筆
他們放下________，不再亂砍樹(shù)木，而是不斷地________ 。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
學(xué)生匯報。
師：很好，能夠準確地運用反義詞進(jìn)行表達。
四、巧練筆讀，組句成段
1.師：就這樣，不知過(guò)了多少年，多少代，村民們重建起了美麗的小村莊！這美麗的小村莊會(huì )是怎樣的呢？快提起你手中的筆寫(xiě)寫(xiě)吧！
不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
師：孩子們，我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這位同學(xué)筆下的美麗的小村莊。
師：孩子，真棒！你能靈活運用課上積累的詞語(yǔ)。
師：孩子，你的想象很豐富，用詞很準確。
2. 孩子們，讀三年級了要學(xué)會(huì )組句成段，大家把我們剛剛練寫(xiě)的句子按順序連起來(lái)自由地讀一讀，你能發(fā)現這是在寫(xiě)小村莊的什么故事嗎？
�。�1）山谷中有一個(gè)小村莊，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮的洪水沖走了________，沖走了________，沖走了________ ……
�。�2）什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。村民們看著(zhù)被洪水毀滅的“小村莊”后悔不已，決心重建家園。
�。�3）他們放下________，不再亂砍樹(shù)木，而是不斷地________。一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷________，裸露的土地不斷________。
�。�4）不知過(guò)了多少年，多少代，山上的森林變得________，村前的河水變得________，天空變得________，空氣變得________。山谷中，又有了一個(gè)美麗的小村莊。
師：孩子，故事寫(xiě)得很不錯，如果聲音能夠再響亮些，會(huì )更棒的！
師：孩子們，這是在寫(xiě)小村莊的什么故事？
生：這是寫(xiě)小村莊由毀滅到美麗的故事。
師：是的。孩子們，我們通過(guò)品讀作者筆下一個(gè)小村莊由美麗到毀滅的故事，自己還寫(xiě)了這個(gè)小村莊由毀滅到美麗的故事，這就是——“一個(gè)故事，兩種表達”。（引導看板書(shū)）
五、延伸后思，個(gè)性表達
師：孩子們，課文中共五次出現斧頭，這斧頭還指什么呢？
生：不是，它還代表著(zhù)一切破壞環(huán)境的行為。
師：孩子，你真聰明。這斧頭還代表著(zhù)一切破壞環(huán)境的行為。
師：這斧頭還指什么呢？我們來(lái)看看表演家們的創(chuàng )意表達。（播放視頻）
師：孩子們，這給我們展現的也是一個(gè)村莊由毀滅到美麗的過(guò)程。從剛才的視頻中我們發(fā)現生活中有人用槍傷害動(dòng)物，用炸藥炸魚(yú)，亂扔垃圾等，其實(shí)斧頭就代表了這一切破壞生態(tài)環(huán)境的思想和行為。
師：一年年，一代代后，人們環(huán)保意識增強了，他們放下了斧頭，植樹(shù)造林，保護生態(tài)環(huán)境，剛才你們筆下的文字就說(shuō)明了這一點(diǎn)。
六、布置作業(yè)，延伸表達
孩子們，人們重建了美麗的小村莊，一年年、一代代，他們又會(huì )怎么美化小村莊呢？請大家課后認真思考，下節課我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)人們美化小村莊的故事。
七、板書(shū)設計
一個(gè)故事，兩種表達
——一個(gè)小村莊的故事
�。▽W(xué)生板書(shū)：家具……，然后擦去）
讀
美麗 毀滅
寫(xiě)
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計3
教材分析:
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔
教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R與技能
1.在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2.理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3.能有感情地朗讀課文。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1.領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
2.引導學(xué)生為建設和擁有一個(gè)綠色的家園做出自己的努力。
教學(xué)重點(diǎn)
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備
生字卡片、生詞卡片、資料收集。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、揭示課題，明確學(xué)習目標。
1.出示課題：一個(gè)小村莊的故事
2.質(zhì)疑提問(wèn)：讀了這個(gè)課題，你想知道什么呢？
學(xué)生質(zhì)疑的問(wèn)題可能有：
這是怎樣的一個(gè)小村莊呢？小村莊會(huì )發(fā)生什么樣的故事？
教師可以把以上問(wèn)題寫(xiě)在黑板上。
二、初讀感知。
1.學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出本課的生字新詞。
2.學(xué)生再讀課文，用筆畫(huà)出不容易讀準、讀好的詞句，然后反復練讀，直到自己滿(mǎn)意為止。
3.分節指名讀課文，相機檢查鞏固生字新詞的讀音。
山谷、森林、郁（yù）郁蔥蔥、湛（zhàn）藍、甜潤、蓋房、裸（luǒ）露、擴(kuò)大、一棟(dòng)棟、各式各樣、應有盡有、工具、家具、鋒利、喘氣兒、黎明、洪水、清澈(chè)、造犁(lí)、咆(páo)哮(xiào)
4.全班交流認記生字的方法。
加一加：口＋包→咆 牛＋利→犁 木＋東→棟
比一比：廣——擴 有——郁 甚——湛 果——裸
三、檢查預習。
1.結合學(xué)生收集的資料，適當了解我國的森林覆蓋率與森林的破壞情況、植物與水土流失、植物與環(huán)境保護等相關(guān)知識。
2.學(xué)生針對課文進(jìn)行質(zhì)疑，第二節課進(jìn)行回答。
對預習認真、能主動(dòng)提出問(wèn)題的學(xué)生給予表?yè)P。
3.完整地齊讀課文。
四、指導寫(xiě)字。
1.認讀要寫(xiě)的字。
2.爭做寫(xiě)字小老師，找一找哪些字容易寫(xiě)錯，該怎么寫(xiě)。
“森、蔥、犁、喘、黎”在田字格中的比例應該協(xié)調。
“蔥”的中間是“匆”不是“勿”。
“裸”的左邊部分是“衣補”不是“示補”。
“黎”的上部右邊的不能寫(xiě)成多衣撇的“勿”。
3.各自抄寫(xiě)一遍。
第二課時(shí)
一、設置懸念，引導質(zhì)疑。
小村莊發(fā)生了什么樣的變化？變化的原因是什么？
二、自主閱讀，感悟交流。
1.出示閱讀要求，讓學(xué)生自己進(jìn)行閱讀。
2.同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己從中得到的感悟。
三、引導探究，理解課文。
1.學(xué)習第二自然段。
指名讀，然后理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
�、賰蓚�(gè)“誰(shuí)”是表“認指”，沒(méi)有例外，表明這里的人們上山砍樹(shù)沒(méi)有任何的約束和限制。
�、凇傲唷弊直磉_了人們的一種隨意的`心態(tài)。
�、邸耙豢靡豢谩北硎緮的坎淮_定，突出了人們沒(méi)有將砍樹(shù)當作一回事。
2.學(xué)習第三自然段。
�、冽R讀第三自然段，然后思考：從中讀懂了什么？還有什么不懂的地方？
�、诜炙娜诵〗M交流提問(wèn)。
�、圩x完以后你有什么樣的感受？能不能把它用讀書(shū)的方式表達出來(lái)？
3.學(xué)習第四、五自然段。
�、佟安还茉鯓�，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯�！边@句話(huà)你是怎樣理解的？把句子的“還”去掉，意思會(huì )變嗎？
�、凇笆裁炊紱](méi)有了——所有靠斧頭得到的以前，包括那些鋒利的斧頭�！睂τ谶@句話(huà)，你有什么樣的感悟及感受？
四、總結升華，領(lǐng)悟道理。
1.讀讀泡泡里的話(huà)“我想對小村莊的人們說(shuō)”，讓學(xué)生選擇不同的角度，闡述自己的想法。如：可以譴責任命那的錯誤行為，可以表達自己的同情之心，可以對人們今后的生活提出建議等。
2.如果你是小村莊的一員，請你說(shuō)說(shuō)該如何保住小村莊。
五、作業(yè)設計。
1.根據自己的閱讀感受自主抄寫(xiě)、體會(huì )、積累詞句。
2.以四人小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
板書(shū)設計
7.一個(gè)小村莊的故事
郁郁蔥蔥的森林
美麗的｛清澈見(jiàn)底的河水 ｝斧頭→ 什么都沒(méi)有了？
小村莊 清新甜潤的空氣
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、 有感情地朗讀課文，了解課文主要內容。
2、 領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境，維護生態(tài)平衡的道理。
3、 聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
學(xué)情分析：
從心理特征來(lái)說(shuō)，三年級的學(xué)生正是求知欲旺盛，活潑開(kāi)朗的時(shí)期，愿意主動(dòng)參與集體活動(dòng)，有較強的觀(guān)察力和自我表現欲，什么事都想聽(tīng)一聽(tīng)，看一看，做一做。從認知狀況來(lái)說(shuō)，環(huán)保主題教育的文章三年級孩子早有接觸，如一年級下冊第三組安排了”保護環(huán)境“專(zhuān)題，二年級上冊第七組安排了”保護環(huán)境、愛(ài)護動(dòng)物“的專(zhuān)題。再加上孩子們就生活在地球這個(gè)大環(huán)境中，他們每天耳濡目染，親身感受著(zhù)環(huán)境的變化，所以這篇文章孩子們理解起來(lái)比較容易。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊含的深刻道理。
教學(xué)方法：
合作探究，交流解疑。
引導點(diǎn)撥，朗讀想象
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)（略）
第二課時(shí)
一、 復習導入
同學(xué)們，這節課咱們繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請同學(xué)們回憶一下這篇課文的主要內容是什么？
1、 課件出示填空提示。
2、 學(xué)生回答。
這到底是一個(gè)怎樣的小村莊呢？讓我們一起走進(jìn)課文去看看吧！
二、 賞讀對比，激趣質(zhì)疑
1、 早先，這里是一個(gè)怎樣的小村莊？你從哪里讀出來(lái)的？
2、 指名學(xué)生來(lái)回答。
3、 師：這位同學(xué)從第一段中讀出了小村莊的美，誰(shuí)能再來(lái)讀一讀，不過(guò)老師這次增加了難度，用填空的方式來(lái)讀，看誰(shuí)敢來(lái)挑戰一下。
4、 指名學(xué)生來(lái)填空讀，并問(wèn)你喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)嗎？為什么？
5、 你能用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下什么是“郁郁蔥蔥，清澈見(jiàn)底，湛藍深遠，清新甜潤”嗎？
6、 指導朗讀，邊讀邊想象，讀出小村莊的美。
7、 多美的小村莊呀，讓我們一起走進(jìn)小村莊去看一看。（PPT播放圖片，師引導學(xué)生再次美讀課文，感受小村莊的美）
8、 同學(xué)們想知道后來(lái)的小村莊會(huì )是什么樣嗎？讓我們接著(zhù)往下看。（PPT播放課文最后一段及插圖）
9、 請同學(xué)們再來(lái)看一看（PPT出示早先美麗的村莊圖片和毀滅后村莊的圖片）讓學(xué)生對比觀(guān)察，此時(shí)你有哪些疑問(wèn)，請提出來(lái)。
10、 生質(zhì)疑，師將學(xué)生疑問(wèn)歸納整理為以下兩個(gè)問(wèn)題
�。�1） 小村莊發(fā)生了什么變化？
�。�2） 下村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
三、 合作探究
1、 自由讀課文，尋找答案。
2、 四人小組合作探究，討論解疑。
四、 交流解疑
�。ㄒ唬� 交流小村莊發(fā)生了什么變化？
1、 指名學(xué)生來(lái)回答。
2、 師引導學(xué)生簡(jiǎn)明扼要說(shuō)出變化過(guò)程，并板書(shū)。
�。ǘ� 交流小村莊為什么會(huì )發(fā)生這樣的變化？
1、 先讓學(xué)生根據自己的理解來(lái)說(shuō)說(shuō)變化的原因，并問(wèn)你從課文哪里讀出來(lái)的？
學(xué)生匯報（1）“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一課一課看下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
�、� 請同學(xué)們來(lái)讀一讀這句話(huà)，你從這句話(huà)中讀出了什么？引導學(xué)生重點(diǎn)品析“誰(shuí)、拎、一棵一棵，裸露”這幾個(gè)詞。讓學(xué)生從中感受到人們砍伐樹(shù)木的隨意，毫無(wú)顧忌和砍伐過(guò)度。
�、� 指導學(xué)生朗讀，讀出人們砍伐樹(shù)木時(shí)的隨意和毫無(wú)顧忌。先指名學(xué)生讀，再讓學(xué)生互相評價(jià)，然后再齊讀。
�、� PPT出示裸露的山坡，讓學(xué)生想象：假如你就是這山坡上的一棵樹(shù)，現在有人拎著(zhù)斧頭來(lái)砍你，你的心情怎樣，你會(huì )說(shuō)什么？
�、� 指名生來(lái)說(shuō)。
師過(guò)渡：是呀，樹(shù)木在哭訴，在吶喊，可這山里的人們聽(tīng)到了嗎？你從哪里還讀出人們在大量砍伐樹(shù)木。
學(xué)生匯報（2）“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
�、� 你從這句話(huà)中的哪些字，哪些詞中還讀出了人們在砍伐樹(shù)木。重點(diǎn)引導學(xué)生體會(huì )“一年年，一代代，不斷�！�
�、� 引導學(xué)生體會(huì )文中省略號的作用。
�、� 看到人們這樣的行為，同學(xué)們你們的心情怎樣? 請帶著(zhù)這種痛惜之情來(lái)讀一讀這句話(huà)。
師過(guò)渡：人們用鋒利的.斧頭亂砍濫發(fā)，讓這些樹(shù)木都變成了什么呢？
學(xué)生匯報（3）“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
�、� 請同學(xué)們來(lái)讀一讀，你從這句話(huà)中又讀出了什么？重點(diǎn)感受“變成，一棟棟、各式各樣、應有盡有、大量”這些詞語(yǔ)。
�、� 引導學(xué)生體會(huì )三個(gè)“變成”，從中感受到人們毫無(wú)環(huán)保意識，并明白這中句式是排比句。
�、� 指導學(xué)生朗讀。
師過(guò)渡：人們靠著(zhù)這把鋒利的斧頭獲得了這么多，他們最終過(guò)上了幸福的生活了嗎？
學(xué)生匯報（4）生讀第四自然段。
�、� 你從這一段中讀出了什么？
�、� 體會(huì )什么是“大雨沒(méi)喘氣兒，咆哮”
�、� 指導朗讀。
師引讀：大雨停了，小村莊被卷走了，最后這里生讀“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！�
�、� 理解“一切都沒(méi)有了”指什么都沒(méi)有了？
�、� 此時(shí)你覺(jué)得這把鋒利的斧頭是一把怎樣的斧頭？（災難之斧，奪人性命之斧……）
�。ㄈ� 總結原因
師問(wèn)：同學(xué)們難道真的是這把斧頭帶給了這個(gè)小村莊災難嗎？你能用“因為……所以……”這個(gè)關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)來(lái)總結一下原因嗎？
五、 總結全文，拓展延伸
1、 通過(guò)這個(gè)小村莊的故事，你們從中明白了什么？
2、 寫(xiě)一寫(xiě)：此時(shí)此刻你最想對小村莊的人們說(shuō)什么呢？
3、 拓展：其實(shí)小村莊的故事只是環(huán)境破壞的一個(gè)縮影，在我們現實(shí)生活中還有很多環(huán)境遭受破壞的事例，同學(xué)們你們還知道哪些？
�、� 生說(shuō)身邊事例。
�、� 面對這些情況我們應該怎么做？
�、� PPT播放環(huán)境被破壞的圖片并配樂(lè )，師激情解說(shuō)，呼吁同學(xué)們一起讀環(huán)境保護標語(yǔ)“保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己。愛(ài)護地球，共建美好家園�！�
六、 布置作業(yè)（任選其一）
1、 積累本課好詞佳句。
2、 把小村莊的故事講給你身邊的人聽(tīng)。
3、 續寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》
4、 搜集我們身邊還有哪些破壞環(huán)境或保護環(huán)境的事例、圖片，做一份保護環(huán)境的手抄報。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )小村莊含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
2、培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然，保護大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：了解小村莊變遷的原因，樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )課文中蘊含的道理
教學(xué)準備：課件、圖片、幻燈片
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入：同學(xué)們，上節課，我們初讀了課文（齊讀課題），誰(shuí)說(shuō)說(shuō)課文主要講什么的？（小山村突然發(fā)生了大水災，被洪水沖得無(wú)影無(wú)蹤。）
二、學(xué)習課文內容。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習課文第一段。
1、請同學(xué)們自由讀。邊讀邊思考：在你的心目中，這個(gè)美麗的小村莊是什么樣子的？
2、指名說(shuō)。
3、下面我們一起來(lái)欣賞一下這個(gè)美麗的小村莊。播放課件《美麗的小村莊》。
4、看到這么美麗的小山村，你想說(shuō)什么？
5、指名說(shuō)。
�。ǘ⿲W(xué)習課文第五段。
1、指名讀第五段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象一下，洪水中那小村莊的情景。
2、讓我們一起來(lái)看看洪水中飄搖的小村莊：播放課件《洪水》。
3、用你最喜歡的方式讀讀第五段。
�。�1）想想你讀懂了什么，想好后請與同桌交流一下。（多少年、多少代：指時(shí)間長(cháng)。大雨沒(méi)喘氣兒：是擬人的寫(xiě)法，指大雨一直下個(gè)不�！�
�。�2）指名說(shuō)。
4、美麗的小山村就這樣被咆哮的洪水卷走了，此時(shí)此刻你的`心情是怎樣的？
5、請同學(xué)們齊讀第五段，讀出你的感受。
6、請同學(xué)們齊讀最后一段。過(guò)渡：所有靠斧頭得到的一切，包括斧頭都（學(xué)生齊說(shuō)：沒(méi)有了）。
7、把第一段、第五段、第六段連起來(lái)讀讀。愛(ài)動(dòng)腦筋的同學(xué)，你想到什么問(wèn)題呢？
8、學(xué)生提出問(wèn)題，師篩選歸納：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？（2）“所有靠斧頭得到的一切”指的是什么呢？
�。ㄈ⿲W(xué)習課文2、3、4段。
1、學(xué)生選擇喜歡的方式讀課文2、3、4段，邊讀邊思考：（1）美麗的小村莊為什么被洪水沖走？
2、小組交流討論。全班交流，師點(diǎn)撥。
3、進(jìn)一步深入學(xué)習第2、3段，看看村民們怎樣不加節制地亂砍樹(shù)木。
�。�1）指兩名同學(xué)讀第二、三段。
�。�2）找朋友說(shuō)一說(shuō)或演一演小村莊的村民是怎樣做的。
�。�3）全班交流。
�。�4）砍下的樹(shù)木變成了什么？板書(shū)：房子、家具、工具。請看。播放課件《砍樹(shù)》、《家具》。理解“一間間、一棟棟房子”、“應有盡有的家具”“還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中”。你是怎樣理解“還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中”？
�。�5）他們一年年、一代代這樣砍樹(shù)，原來(lái)茂密的樹(shù)林出現了什么情況？請你找出課文中有關(guān)的句子畫(huà)上波浪線(xiàn)，并說(shuō)說(shuō)你從這些句子中體會(huì )到什么？
�。�7）男女齊讀第2、3、4段。再次感受一下村民們所做令人痛惜的事情。
4、同桌交流。全班交流。（房子、家具、工具（包括斧頭）、柴火，還有靠斧頭得到的所有不錯的生活。）
三、擴展活動(dòng)。
1、讀了這篇課文，你想說(shuō)些什么？小組交流。
�。�1）這個(gè)小村莊的故事給了我們深刻的教訓，請大家愛(ài)護樹(shù)木，保護環(huán)境吧。
�。�2）這些村民們的行為產(chǎn)生的后果，是我們人類(lèi)的悲哀。如果這樣下去，我們的家園將不復存在，我們要立刻行動(dòng)起來(lái)，從我做起，保護我們的綠色的家園。
2、同學(xué)們你有什么辦法，讓小村莊會(huì )變回原來(lái)的樣子嗎？
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀，交流、體會(huì )含義深刻的句子，悟出課文中蘊含的道理。
�。�、技能目標：培養學(xué)生結合句子聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
�。�、情感目標：教育學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然。告訴他們要注意保護環(huán)境，否則將受到大自然的懲罰。
�。�、發(fā)展目標：培養學(xué)生愛(ài)護家園、保護環(huán)境、為后人造福的憂(yōu)患意識。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解小村莊變化的原因。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )課文中蘊含的道理。
【教學(xué)準備】
多媒體教學(xué)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情景，設置懸念
播放課件重溫“美麗的村莊”，引導質(zhì)疑：小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
二、自主閱讀，交流收獲
�。�、出示閱讀要求，學(xué)生自讀課文。
�。�、分四人小組互相交流，自主釋疑。
三、探究學(xué)習，理解課文
�。�、深入學(xué)習第二自然段：
�、� 理解“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山坡上去，把樹(shù)一棵棵砍下來(lái)�！�
�、� 拓展思維──補充句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，誰(shuí)家想，誰(shuí)家……就拎起斧頭到山坡上砍樹(shù)。
�、� 質(zhì)疑問(wèn)難。
�。�、深入學(xué)習第三自然段：
�、� 出示第三自然段，問(wèn)：你讀懂了什么？
�、� 指導朗讀：你能通過(guò)朗讀表達出你的心情嗎？
過(guò)渡：河坡上的`家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。你贊成老師的說(shuō)法嗎？
�。�、深入學(xué)習第五、六自然段：
�、� 看課件：洪水毀滅小村莊。
�、� 學(xué)生朗讀，質(zhì)疑。
�、� 重點(diǎn)理解：什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�、總結升華，領(lǐng)悟道理：
�、� 讀了這篇課文，你想說(shuō)什么？
�、� 學(xué)生當小記者去采訪(fǎng)同學(xué)。
四、交流搜集到的資料
五、作業(yè)
以小組為單位，設計保護環(huán)境的行動(dòng)方案。
【板書(shū)設計】
�。�、一個(gè)小村莊的故事
斧頭（樹(shù)減少）
破壞環(huán)境
受到懲罰
美麗
什么都沒(méi)有了
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計7
【課時(shí)目標】
�。�、鞏固９個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)３個(gè)字。
�。�、進(jìn)一步了解課文內容，精讀課文三、四、五自然段。
�。�、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
�。�、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文三、四、五自然段。
�。�、從小村莊的前后變化中懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
【課時(shí)目標】
一、復習導入
師：同學(xué)們，這節課我們繼續來(lái)學(xué)習《一個(gè)小村莊的故事》。還記得那個(gè)小村莊嗎？再一次回到這個(gè)小村莊以前，讓我們先來(lái)看看這些故事里的詞語(yǔ)。
�。�、出示詞語(yǔ)：郁郁蔥蔥、清澈見(jiàn)底、湛藍深遠、清新甜潤
誰(shuí)能帶著(zhù)自己的體會(huì )來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？
�。�、自由讀、齊讀。
�。�、教師出示句子提示：
師：誰(shuí)能用上面的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)下面的句子呢？自己先試一試。
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林（），村前河水（），天空（），空氣（）。（自由讀、指名讀）
師：聽(tīng)了你的朗讀，我們仿佛已經(jīng)回到了那個(gè)美麗的小村莊。村里住著(zhù)幾十戶(hù)人家，不知從什么時(shí)候起，家家有了鋒利的斧頭。
二、研讀文本，讀中釋疑
�。�、選擇問(wèn)題，自讀課文：
�、懦鍪鹃喿x提示：
師：請同學(xué)們自己來(lái)讀一讀課文２～５自然段。請你想一想
村民們靠著(zhù)鋒利的斧頭得到了什么？
你可以在書(shū)本上找到有關(guān)的句子劃一劃，反復朗讀體會(huì )。
�、茖W(xué)生自讀課文，劃詞句或寫(xiě)批注，教師巡回指導。
�。�、交流反饋，精讀課文：
�、艓煟捍迕駛兛恐�(zhù)鋒利的斧頭得到了什么？
“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了�！�
�、僮杂勺x，問(wèn)：你讀懂了什么？
�、谧x懂了“砍掉了許多樹(shù)”或者“多”，從哪里看出來(lái)？
�、邸耙粭潡�、各式各樣、應有盡有、大量”
點(diǎn)紅詞語(yǔ)，指名讀
�、苓@“各式各樣”的工具和“應有盡有”的家具都是些什么呢？（桌子、椅子、斧頭、犁）
�、葸@么多的東西，誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀
�、迾�(shù)木變成了房子、工具、家具和柴煙，還會(huì )變成什么呢？（變成了……變成了……）
�。▽W(xué)生可能回答：變成了木橋、小船、等等）（如學(xué)生說(shuō)出“（）的（），則引導：你已經(jīng)會(huì )用書(shū)本上的句式了，真了不起�。�
讓我們最后來(lái)讀讀這個(gè)句子吧！齊讀
�、邘煟汉⒆觽�，你現在就是小村莊里的小村民，你看到了村里造起了一棟棟房子，家里多了各種各樣的工具和應有盡有的家具，你們覺(jué)得這是一把什么樣的斧頭？
板書(shū)“（）的”（學(xué)生可能回答：有用的，值錢(qián)的，帶來(lái)幸福的等等）
教師隨機板書(shū)。如學(xué)生出現“害人的”等回答，則引導說(shuō)出想法后，留待下文解決。
師：孩子們，你們中間出現了不同的答案，那么，這到底是一把什么樣的斧頭呢，讓我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
�、茙煟翰还茉鯓�，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。而一場(chǎng)洪水卻讓你們失去了一切，這是為什么呢？請你再讀一讀課文的２～５自然段，找一找小村莊被洪水卷走的原因。（課件出示）
“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
�、僮杂勺x句，問(wèn)：你讀懂了什么？（生可能答讀懂了人們想砍樹(shù)就去砍了，很隨便。）
�、趩�(wèn)：你從哪兒看出來(lái)的？
�。�、“拎”：
如學(xué)生直接講明原因，則：你抓住了這個(gè)“拎”字，體會(huì )得多么細膩！
如學(xué)生未能講到“拎”：則教師引導：你能給它換個(gè)詞嗎？（“拿、抓、撿”等等）
這么多詞都可以，為什么偏偏作者要用一個(gè)“拎”呢？
“拎”起斧頭更能說(shuō)明村民想都不想就去了。
指名讀。
�。�、“誰(shuí)……誰(shuí)”：你能給這些“誰(shuí)”取取名字嗎？
�。�、“一棵一棵”：指名讀（你這“一棵一棵”仿佛砍在老師的心上�。�
�、菐熞x：不管是誰(shuí)，不管什么原因，村民們都能隨隨便便地砍樹(shù)，想砍多少就砍多少。就這樣，──山坡上出現了裸露的土地。
“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
�、倌阌X(jué)得他什么地方讀得最好？（可能為“一年年一代代”、“不斷”、“裸露”等）
從兩個(gè)“不斷”中你體會(huì )到什么？
“樹(shù)木隨著(zhù)時(shí)間不停地減少”、“裸露的土地不停地擴大”。
指名讀。
�、趲煟阂荒昴�，一代代，小村莊里的變化就只有這些么嗎？（不是）從哪看出來(lái)？（省略號）它省略了什么呢？孩子們，從這六個(gè)小點(diǎn)兒里我們望過(guò)去，再望過(guò)去，你看到了什么？
�。ǹ諝獠粩啾晃廴�，河水不斷變黑……）
�、蹘煟涸谌藗儾粩鄵]舞手中的斧頭的時(shí)候，一切的一切都在不斷地發(fā)生變化：山坡上的土地不再有綠色的樹(shù)木做衣裳，裸露的土地無(wú)情地吞噬曾經(jīng)茂密的森林。（邊說(shuō)邊出示樹(shù)木被破壞的組圖）
�、葞煟壕瓦@樣，不知過(guò)了多少年，多少代，那個(gè)雨水奇多的八月讓村民們永生難忘！
出示：“然而，不知過(guò)了多少年，多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�！焙⒆觽�，讓我們來(lái)看看這句話(huà)。
�、賳�(wèn)：“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思？從哪兒可以看出大雨沒(méi)喘氣？你能把“沒(méi)喘氣的大雨”讀出來(lái)嗎？
大雨接連不斷地下，一刻也沒(méi)停。
“……下了五天五夜……”
�、谧x了這些詞句，你仿佛看到了什么情景？又仿佛聽(tīng)到了什么聲音？
�。ǹ赡芑卮穑喝藗兒艟鹊�，嬰兒啼哭的，洪水沖擊的咆哮聲……）
�、壅n件播放課件（洪水咆哮）
�、茏屛覀円积R來(lái)經(jīng)歷那個(gè)八月，邊讀邊想象當時(shí)的情景。齊讀。
三、學(xué)習第五自然段
過(guò)渡：一場(chǎng)洪水過(guò)后，小村莊什么都沒(méi)有了。
�。�、讀第５自然段。
�。�、師：“什么都沒(méi)有了”，沒(méi)有了什么呢？（出示：___________沒(méi)有了，_________沒(méi)有了，__________沒(méi)有了……的句式，指名說(shuō)）（從課內的到課外的）
�。�、師：各式各樣的工具（沒(méi)有了），應有盡有的家具（沒(méi)有了），優(yōu)美的環(huán)境（沒(méi)有了），眼前不錯的生活（沒(méi)有了），人們世世代代賴(lài)以生存的家園（沒(méi)有了），就連許多鮮活的生命也（沒(méi)有了），什么都_____（沒(méi)有了）。
�。�、師：孩子們，再讓我們回頭來(lái)看一看早先的小村莊吧。山上的森林是那么_____，村前的'河水是那么_____，天空是那么_____，空氣是那么____！
而此時(shí)此刻，卻什么都沒(méi)有了。
�。�、出示后半句：所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�、指名讀。齊讀。（讓我們來(lái)感受一下這什么都沒(méi)有的心情吧�。�
�。�、師：現在你再來(lái)看看，這到底是一把什么樣的斧頭？
�。ㄉ赡艽穑骸颁h利的、害人的、破壞環(huán)境的、瘋狂的……”教師隨機板書(shū)）
�。ㄒ龑W(xué)生說(shuō)出自己的想法。學(xué)生可能否認前面的幾種說(shuō)法，教師隨機擦去。）
如學(xué)生沒(méi)有否認，則教師引導，“現在，它還是一把致富的斧頭嗎？”教師擦去先前的板書(shū)。）
小結：師：正是這把曾經(jīng)給村民們帶來(lái)幸福和財富的斧頭，如今卻毀掉了這一切。
正是這把斧頭把原本美麗的小村莊，變得“什么都沒(méi)有了”�。ń處煱鍟�(shū)“美麗”和“什么都沒(méi)有了”）
師：讓我們再來(lái)讀讀這個(gè)句子：什么都沒(méi)有了──所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
�。�、學(xué)生觀(guān)察板書(shū)，思考討論：
師：孩子們，請你看看這把斧頭，你有什么話(huà)想說(shuō)嗎？
�、潘娜诵〗M討論，教師巡視指導。
�、迫嘟涣鳎�
可能出現的情況有：
如果這把斧頭（人們）不是亂砍濫伐，原本可以為村民們帶來(lái)財富和幸福的生活。
�。ɡ蠋熡X(jué)得你真了不起，你還知道，只有過(guò)度的砍伐才會(huì )造成災難�。�
我覺(jué)得我們不應該怪斧頭，錯就錯在村民們不該用斧頭砍那么多樹(shù)！
�。阏鎱柡�，能夠看到表面背后的原因�。�
早知道這樣，村民就不該亂砍亂伐。
�。ㄎ衣�(tīng)出了你對他們表示惋惜的同時(shí)也對他們進(jìn)行了譴責。）
應該邊砍邊種，砍得少種得多，就不會(huì )被洪水沖走了。
�。ǘ嘤羞h見(jiàn)呀！多好的建議��！請你一定要把這個(gè)建議告訴幸存下來(lái)的村民！
如果村民們吸取教訓，一定能讓美麗的小村莊再次回來(lái)！
�。ㄎ蚁嘈沤�(jīng)過(guò)你們一年年一代代的努力，我們一定能夠再見(jiàn)到那個(gè)美麗的小村莊�。�
�。ㄊ澜缟隙鄮讉�(gè)你這樣的環(huán)保專(zhuān)家，世界將會(huì )變得更加美麗�。�
……
四、布置作業(yè)
老師想給大家布置一項作業(yè)，請你想一想后來(lái)小村莊又會(huì )發(fā)生什么故事，接著(zhù)課文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)《一個(gè)小村莊的故事》，下節課我們再來(lái)交流。
【板書(shū)設計】
�。�、一個(gè)小村莊的故事
什么都沒(méi)有了（）的斧頭？（）的斧頭
【教學(xué)反思】
各位老師：
大家好！我非常慶幸能有這樣一個(gè)機會(huì )，能和這么多的老師和前輩們一起在這里學(xué)習交流。下面我想說(shuō)一說(shuō)自己對這堂課的理解和設計時(shí)一些的思路和構想。
《一個(gè)小村莊的故事》這篇課文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)小村莊的人們無(wú)節制地亂砍濫伐樹(shù)木，周?chē)h(huán)境遭到了嚴重的破壞，最后受到了大自然的懲罰，告誡人們要愛(ài)護樹(shù)木，保護大自然的生態(tài)平衡。文章語(yǔ)言樸實(shí)，寓意深刻，讀后耐人尋味。
當我接觸到這篇課文的時(shí)候，我既震撼于故事的那令人痛心的結尾，同時(shí)又深深地為它那精練而發(fā)人深省的語(yǔ)言文字所吸引。我覺(jué)得，這并不是一般的閱讀教學(xué)，還得讓孩子更深一層地體會(huì )到文章包含的韻味；但同時(shí)，這更不同于思想品德課，不能把所謂的環(huán)保意識強加給孩子，而只能在語(yǔ)言文字的閱讀中去體會(huì )和思考。所以，我在設計這堂課的時(shí)候就期望使語(yǔ)文的工具性和人文性統一起來(lái)，創(chuàng )設朗讀和感悟的情境，把語(yǔ)文學(xué)習與生活實(shí)際密切聯(lián)系起來(lái)，把語(yǔ)言訓練與學(xué)生心靈的感悟融為一體，使嚴謹而扎實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習的同時(shí)也具有審美性和趣味性。正是這樣的思考使我在教學(xué)設計中突出了以下幾點(diǎn)：
一、以“斧頭”主線(xiàn)，引發(fā)矛盾沖突
在這篇課文中，作者反復出現了“斧頭”兩個(gè)字，可以說(shuō)是貫穿全文的一條線(xiàn)索。雖然課文中在斧頭的前面加上的只是“鋒利”這一個(gè)詞，但這斧頭包含著(zhù)許多深意，卻不是孩子們粗讀課文所能夠體會(huì )的。當人們擁有一棟棟房子、各式各樣的工具、應有盡有的家具，還有所有他們想要的一切的時(shí)候，對于村民們來(lái)說(shuō)，這也許是一把致富的斧頭、帶來(lái)幸福的斧頭，而當村民們用亂砍濫伐，導致咆哮的洪水卷走了小村莊的時(shí)候，這又是一把罪惡的、殘忍的、悲劇性的斧頭。這樣強烈的矛盾沖突，使得孩子不得不思考這樣的問(wèn)題：難道一切都是斧頭的罪過(guò)嗎？怎樣才能避免這樣悲慘的結局呢？從而使孩子們除了懂得環(huán)境保護的道理外，還能夠在自己體悟的基礎上站到更高的層面上來(lái)客觀(guān)地看待村民砍樹(shù)的這一行為，提出建設性的意見(jiàn)和建議，而不是僅僅去遺憾或是去痛恨。人們可以利用自然資源，只是不可以過(guò)度地、無(wú)節制地濫用自然資源。讓“斧頭”引出“斧頭”背后的東西，這比起單純地說(shuō)教，要孩子保護自然環(huán)境和資源，效果會(huì )好得多。
二、以“留白”為契機，挖掘文本含義
這篇課文中有許多隱性的語(yǔ)言文字，作為文本的“留白”，如果能夠好好地利用它們，孩子們對于語(yǔ)言文字的理解將更加透徹和深刻。在交流、理解的五個(gè)重點(diǎn)句的教學(xué)中，我都比較注意與學(xué)生的生活實(shí)際產(chǎn)生聯(lián)系，也比較注意抓住文本內部隱藏的信息和“留白”，使學(xué)生更為積極主動(dòng)地展開(kāi)思維，理解文本詞句深層次的含義。比如“山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”中的省略號，孩子們可以讀到很多標點(diǎn)里所隱含的東西；比如“什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭�！敝械摹笆裁础本烤怪甘裁�，讓孩子自己來(lái)填補書(shū)本中的空白，看到文字里的，聯(lián)想到文字外的；我還適時(shí)地穿插圖片和視頻，使孩子對留白的理解適時(shí)地和畫(huà)面達成共鳴，進(jìn)而促進(jìn)對文字的理解和意義的把握。
三、以“朗讀”代解說(shuō)，體驗語(yǔ)言文字
首先，我采用復習詞語(yǔ)并運用詞語(yǔ)說(shuō)句子的方法復習前面的第一個(gè)自然段，既作為對第一課時(shí)學(xué)習的檢測，這樣的復習方式也更符合一篇“故事”的特點(diǎn)。而這種方式由于觸動(dòng)了學(xué)生的興奮點(diǎn)，學(xué)生的思路也更加活躍，之后的學(xué)習和理解也更加多元。
在教學(xué)幾個(gè)重點(diǎn)句時(shí)，我在語(yǔ)言文字的訓練后都不忘讓孩子讀一讀有所體會(huì )的句子，每一次的朗讀以文字的解讀為基礎，同時(shí)也把對文字的理解推到了新的高度：在朗讀中體會(huì )兩個(gè)“不斷”，在朗讀中理解三個(gè)“變成”，在朗讀中目睹那“沒(méi)喘氣的大雨”，在朗讀中經(jīng)歷漫長(cháng)的“一年年一代代”和“多少年多少代”
……
四、以語(yǔ)言實(shí)踐為途徑，提升文本價(jià)值
在本課的教學(xué)中，我試圖讓孩子不但關(guān)注語(yǔ)言文字，同時(shí)也挖掘文字背后的隱藏含義，使學(xué)生的心靈和受到語(yǔ)言文字的雙重震撼。我們可以看到，在最后的部分，學(xué)生的發(fā)言是多元而到位的：“不是斧頭的過(guò)錯，而是操縱者的村民�！薄叭绻沂切〈迕�，我會(huì )勸他們少砍多種�！钡鹊�，真正地體現了文本的價(jià)值含義。
接觸新課程已經(jīng)有兩年半了，可以說(shuō)新課程給我們的孩子帶來(lái)前所未有的機遇，也給我們教師帶來(lái)前所未有的挑戰。作為一名青年教師，新課程下的我有很多疑惑和彷徨，怎樣聯(lián)結傳統和創(chuàng )新，怎樣處理預設和生成，怎樣和諧工具和人文……我想，只要我們不斷地思考和探索，這些疑問(wèn)會(huì )在我們的課堂中慢慢地得到解答。而我此刻最想得到的，是在座各位前輩和專(zhuān)家們能夠不吝賜教，給我提出寶貴的意見(jiàn)和建議，再次謝謝大家！
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)字。正確讀寫(xiě)“森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明”等詞，摘抄含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
3、懂得愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
4、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達的效果。
教學(xué)重點(diǎn)：懂得要保護大自然。
教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的句子。
教學(xué)準備：讓學(xué)生預習本課。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
師：今天我們一起來(lái)學(xué)習27課《一個(gè)小村莊的故事》，課前老師讓大家預習了課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)本篇課文主要講了一件什么事？
生：談。
師：本篇課文向我們講述了一個(gè)小村莊從美麗到消失的全過(guò)程。
二、初讀：
1、自讀。
師：請同學(xué)自己默讀課文，來(lái)感受一下小村莊前后
變遷的全過(guò)程。
2、抽生讀
師：誰(shuí)想站起來(lái)把課文讀給大家聽(tīng)？
生：讀。
三、深入感悟
1、學(xué)習第一段
師：聽(tīng)了同學(xué)們的朗讀，老師也很留戀小村莊往日的美麗，那時(shí)它的環(huán)境是怎樣的呢？誰(shuí)想來(lái)說(shuō)一說(shuō)，并且來(lái)讀讀這一段？
生：讀。
師：請同學(xué)們看課文的插圖，早先的小村莊確實(shí)很美麗，那里環(huán)境優(yōu)雅、美如畫(huà)卷，如果那里的'人們能長(cháng)期生活在這樣的環(huán)境中，是多么舒心哪，誰(shuí)想再來(lái)讀一讀這一段，享受一下小村莊的美麗。
生：讀。
2、學(xué)習第二段。
師：可是這美麗的小村莊卻伴隨著(zhù)人們生活中斧頭的出現發(fā)生了變化，它發(fā)生了哪些變化呢？
生：交流并朗讀本段。
師：相機引導生理解下列的詞語(yǔ)：
“誰(shuí)”、“兩個(gè)誰(shuí)”、“拎”、“一棵一棵”、“再現……裸露”。
3、學(xué)習第三段。
師：村里的環(huán)境正在悄無(wú)聲息地發(fā)生著(zhù)變化，可是盡管如此，人們并沒(méi)有注意到這一點(diǎn)，更沒(méi)有意識到自己的錯誤行為，仍然豪無(wú)肆意地過(guò)量采伐，對森林的破壞仍在繼續，他們憑借著(zhù)手中鋒利的斧頭又在做些什么呢？
生：交流、朗讀。
師：引導學(xué)生理解下列詞語(yǔ)：“不斷……不斷……”、“變成……變成……變成……”。
師：誰(shuí)想再來(lái)讀一讀，要讀出對樹(shù)木大量流失的惋惜。
生：讀。
4、 學(xué)習第四段。師：人們在盡情地無(wú)休止地享用著(zhù)樹(shù)木為人類(lèi)的生活帶來(lái)的便利，可是由于人們的過(guò)度地砍伐樹(shù)木，導致了土地大面積地流失，極大地削弱了森林的防洪能力，最后致使一場(chǎng)大雨過(guò)后，小村莊無(wú)聲無(wú)息地消失了，多么可悲？讓我們齊讀這一段。
生：讀。
師：?jiǎn)l(fā)學(xué)生自己理解“還”、“大雨沒(méi)喘氣兒”、“咆哮”。
師：誰(shuí)能再來(lái)讀一讀這一段，讓我們感受一下洪水的無(wú)情，感受一下“村毀人亡”這令人痛惜的場(chǎng)面。
生：讀。
5、拓展思維。
師：一個(gè)美麗的小村莊連同生活在那里的人們就這樣消失在了洪水中，小村莊的命運讓我們沉默，讓我們嘆息，可是這樣的結果又是誰(shuí)造成的呢？
生：交流。師：是生活在那里的人們，是他們自己的錯誤行為，是他們自己親手葬送了自己美麗的家園。
6、 學(xué)習最后一段。
師：誰(shuí)想來(lái)讀最后一段？
師生共同分析“什么”、“一切”兩個(gè)詞語(yǔ)的含義。
師：課文中出現了幾次“鋒利的斧頭”？為什么
要強調“鋒利”二字？
生：交流。
師：表明了人們對森林破壞的殘酷無(wú)情。
7、 拓展。
師：此時(shí)此刻同學(xué)們想對小村莊里的人們說(shuō)些什么呢？
生：交流。
師：同學(xué)們有的對小村莊的人們進(jìn)行了遣責，有的對他們進(jìn)行了勸說(shuō)，有的對他們表示的同情。如果生活在那里的人們聽(tīng)了同學(xué)們的一番話(huà)，一定會(huì )有反思自己的行為，有所感悟。
四、課堂總結：
同學(xué)們坐好了，我們掩卷而思，再來(lái)回想一下這個(gè)小故事，真是耐人尋味，讓我們感慨萬(wàn)千，大自然就是我們美麗的家園，人類(lèi)如果不珍惜大自然，大自然就必將對人類(lèi)做出殘酷的懲罰，讓我們共同來(lái)珍愛(ài)大自然吧，保護了大自然就是為我們自己贏(yíng)得了一份生存的環(huán)境。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、會(huì )認4個(gè)漢字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)，正確讀寫(xiě)新詞。
2、感情朗讀課文，了解課文大概內容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子。
教學(xué)重難點(diǎn)：
培養學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)的能力。
教學(xué)方法和學(xué)法：
1、情景教學(xué)法、啟發(fā)式。
2、質(zhì)疑問(wèn)難、自瀆感悟等。
一 感受小村莊的美麗，導入課文
師：你們愛(ài)干什么？老師喜歡聽(tīng)故事，因為能夠讓我放松心情，學(xué)到知識，聽(tīng)故事也能體會(huì )到一種學(xué)習的快樂(lè )。今天，讓我們一起去走進(jìn)一個(gè)故事，享受學(xué)習的快樂(lè )。
生：齊讀課題
師：首先請大家欣賞一段風(fēng)光片。（課件：美麗的小村莊）
師：談?wù)�，你看到了什么�?/p>
這是一個(gè)怎樣的小村莊，小村莊的什么給你留下的印象最深。
森林郁郁蔥蔥
河水清澈見(jiàn)底
天空湛藍深遠
空氣清新甜潤
郁郁蔥蔥是什么意思？
天空湛藍深遠那是怎樣的天空��？
學(xué)習漢字：郁蔥潤
出示一自然段內容
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
那現在你能根據這段課文在來(lái)描述一下你看到的這個(gè)小村莊嗎？
師：其實(shí)，這還是一首小詩(shī)。
山上的森林
郁郁蔥蔥
村前河水
清澈見(jiàn)底
天空
湛藍深遠
空氣
清新甜潤
師：誰(shuí)來(lái)展示一下。
在這美麗的小山村，你還會(huì )看到些什么？或者聽(tīng)到些什么？
生回答：我還會(huì )看到小鳥(niǎo)在唱歌。師：是啊，因為那里（空氣清新甜潤）
小魚(yú)``````
練習背誦
山谷中，早先有過(guò)一個(gè)（ ）小村莊。山上的森林（ ），村前河水（ ），天空（ ），空氣（ ）。
二 感受小村莊的消失
師：我感受到了同學(xué)們對小村莊的喜愛(ài)。小村莊美得讓人陶醉，讓人窒息，那么小村莊最后的命運是怎樣的，請同學(xué)們快速讀文。
交流，小村莊最后的結局。
讀過(guò)課文之后，你的心情如何？
師：是啊，老師和你們有著(zhù)一樣的感受，那個(gè)被洪水吞沒(méi)的小村莊曾經(jīng)是多么地美麗，多么地讓人向往，多么地讓人魂牽夢(mèng)縈��！但所有的'一切都消失了，包括那些鋒利的斧頭。
看看本課出現了哪些詞語(yǔ)
郁郁蔥蔥 清澈見(jiàn)底 湛藍深遠 清新甜潤
熟悉嗎？還用解釋嗎？跳過(guò)
鋒利 造犁 裸露 擴大 一棟棟 柴煙 沒(méi)喘氣兒 黎明 洪水 咆哮
認讀 齊讀 開(kāi)火車(chē)讀
理解：犁 裸露 一棟棟 沒(méi)喘氣兒 咆哮
根據圖片或者隨文理解
師：在老師的腦中，一直存有一個(gè)大大的問(wèn)好，美麗的小村莊為什么轉瞬之間就什么都沒(méi)有了呢？
輪讀課文，幫老師解決疑問(wèn)。
交流句子：
誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
表演拎的動(dòng)作
練習說(shuō)話(huà)
師：從“拎”這個(gè)詞你體會(huì )到了什么？（村民隨意，想砍就砍）
師：只要是家里有需求了，村民就可以隨意上山，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！耙豢靡豢谩笔嵌嗌倏�？
出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
讀出你內心的滋味
變成變成變成，什么句，什么心情？
師：我感受到了你的心痛，除了這三個(gè)變成還有哪個(gè)詞深深地觸痛了你？（大量，消失）
師：大量的什么？怎樣地消失了？
師：多么浪費的行為啊，讀出你內心的滋味。樹(shù)木一棵一棵地倒下了
出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
師：斧頭停止過(guò)嗎？哪個(gè)詞體現出來(lái)的，（不斷，不斷）
還有嗎？（省略號）
一年年的砍，一代代地砍，不挺地砍，砍，怎樣讀出這種感覺(jué)？
心情怎樣？
讀出你的傷心，難過(guò)，沉重，氣憤。這才是這個(gè)句子的味道。
師：正是有了這不停地砍伐，小村莊才
出示：什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
師：什么都沒(méi)有了，郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，清澈見(jiàn)底的河水沒(méi)有了，湛藍深遠的天空沒(méi)有了，清新甜潤的空氣沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
師：一棟棟房子沒(méi)有了，各式各樣的工具沒(méi)有了，應有盡有的家具沒(méi)有了，那些鋒利的斧頭沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
師：裊裊的炊煙沒(méi)有了，森林中忙碌的身影沒(méi)有了，斧子鑿木的聲音沒(méi)有了，人們的生命沒(méi)有了，什么都沒(méi)有了——
生：齊讀
伴隨著(zhù)一場(chǎng)洪水，所有的一切都沒(méi)有了。暑假時(shí)，我們很多同學(xué)親眼目睹過(guò)洪水來(lái)臨時(shí)的可怕，面對猛烈的洪水，人們卻那么的無(wú)能為力。村民們創(chuàng )造了美麗的小村莊，同時(shí)，也毀滅了小村莊，人類(lèi)——萬(wàn)物的主宰，可以讓美麗愈加美麗，也可以讓美麗走向毀滅。早先那個(gè)美麗的小村莊已經(jīng)成為了故事，同時(shí)也為我們敲響了警鐘，也許我們不能改變昨天，但是，同學(xué)們，相信我們可以決定明天！
作業(yè)布置：
摘抄讓你印象深刻的句子。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計10
教材分析
這篇文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。
學(xué)生分析
本文語(yǔ)言淺顯、樸實(shí)，用娓娓道來(lái)方式向學(xué)生講述了一個(gè)村莊從發(fā)展到毀滅的過(guò)程。但文章中也有含義很深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，讓學(xué)生結合體會(huì )，談感受，教師適當點(diǎn)拔。
教學(xué)目標
知識與技能：
1、在讀中品詞析句，體會(huì )作者用詞準確，生動(dòng)形象。
2、讀懂課文主要內容，理解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理角含義深刻的句子，并體會(huì )其中表達的效果。
3、能有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，鍛煉創(chuàng )新素質(zhì)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
領(lǐng)會(huì )愛(ài)護家園、保護環(huán)境、愛(ài)護樹(shù)木，維護生態(tài)平衡的道理。
創(chuàng )新素質(zhì)培養目標：
培養學(xué)生的創(chuàng )新志向、創(chuàng )新思維和創(chuàng )新想像。
重點(diǎn)：
1、理解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
2、理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：
聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
教具準備：課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境（情境導入）
1、激情創(chuàng )設情景。
同學(xué)們，從小我們就是伴隨著(zhù)故事長(cháng)大的，那你最長(cháng)聽(tīng)到的一個(gè)詞是什么呢？（從前）而老師今天的故事卻要從一句話(huà)開(kāi)始（什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
有感情的讀這句話(huà)，你讀出了怎樣的感情？（惋惜、后悔·······）
現在什么都沒(méi)有了，那以前有什么呢？
�。ㄒ粋�(gè)美麗的小村莊）
2、板書(shū)課題：指導書(shū)寫(xiě)課題（強調“村”與“莊“的`寫(xiě)法）。
二、感知村莊的美麗
過(guò)渡：那么被沖毀的小村莊曾經(jīng)什么樣？（美麗）你能從文中找到相關(guān)的段落讀一讀嗎？
指名朗讀第一自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從這段感受到了什么？
2、你從哪些詞語(yǔ)感受到了小村莊的美麗？（相機理解“郁郁蔥蔥”等詞語(yǔ)）
3、當你走進(jìn)小村莊你仿佛還能聽(tīng)到什么？看到些什么呢？
4、有感情的朗讀
小村莊的森林郁郁蔥蔥，河水清澈見(jiàn)底，鳥(niǎo)兒在林間歡快的歌唱，再聞一聞花兒的芳香沁人心脾，這時(shí)你的心情怎樣？你最想干什么？
三、感受毀滅
過(guò)渡：這么美麗迷人的小村莊最后卻被沖毀了，找到相關(guān)的段落讀一讀。（板書(shū)：沖毀）
1、出示課文第四段
課件出示課文插圖和相關(guān)的文字：然而，不知過(guò)了多少年，多少天，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒切〈迩f，卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
�。�1）“大雨沒(méi)喘氣”什么意思？說(shuō)明了什么？
2、生再讀課文
�。�1）、理解“咆哮”。
看看你能發(fā)現什么？口字旁的字和什么有關(guān)系？“咆哮”是口字旁。從哪兒發(fā)聲？從誰(shuí)的嘴里？從猛獸嘴里發(fā)出聲音，我們就說(shuō)猛獸在咆哮。課文里可不是說(shuō)猛獸，是說(shuō)什么？為什么？
3、想象洪水過(guò)后的小村莊會(huì )是什么樣？
四、品讀小村莊毀滅的原因
1、引導學(xué)生質(zhì)疑
小村莊如今是一片狼藉，但是他的曾經(jīng)卻是如此的美麗，當你了看到這些的時(shí)候，你有什么疑問(wèn)呢？
學(xué)生自由質(zhì)疑。
2、自主探究
小村莊為什么會(huì )被沖毀呢？同學(xué)們默讀可課文2、3自然段。（強調默讀）將自己找到的句子畫(huà)下來(lái)，之后與同學(xué)交流。
�。▽W(xué)生默讀課文）
�。�1）課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。就這樣，山坡上出現了裸露的土地。
A、你從中讀懂了什么？有什么不懂的？
B、理解“誰(shuí)”，體會(huì )村民的砍伐樹(shù)木的隨意。
C、理解“拎”
D、理解“裸露”（出示圖片對比理解）
出示“裸”與“裹”。
引導學(xué)生觀(guān)察字形，并分析兩字的造字特點(diǎn)。說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么？
師：衣服在旁邊是“裸”，在衣服里面是“裹”。那么想一想這些裸露土地的衣服是什么？（相機出示圖片）
師：樹(shù)木和植被就是土地的衣服，它們可以保護土地。因為植物的根可以緊緊地抓住土壤，下大雨時(shí)這些土壤可以吸收部分的水分，這樣就可以減緩水流的速度，減少水土流失，防止洪水。那么這些村民有沒(méi)有好好保護土地的衣服呢？（生：沒(méi)有）帶著(zhù)你的感受再讀課文。
E、生有感情的朗讀。
過(guò)渡：人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？
�。�2）課件出示：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
A、理解“一年年，一代代”
B、這么長(cháng)的時(shí)間小村莊還會(huì )發(fā)生什么變化？
�。ㄕn件出示句式訓練）
一年年一代代，湛藍深遠的天空變得（）
一年年一代代，清新甜潤的空氣變得（）
一年年一代代，清澈見(jiàn)底的河水變得（）
�。�3）課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子……、還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。
A、讀讀句子說(shuō)說(shuō)你對那些詞語(yǔ)比較感興趣？
B、相機理解“一棟棟”、“應有盡有”等詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？
C、指導朗讀
4、教師小結
村民們這樣自私的、隨意的、大量的、長(cháng)時(shí)間的砍伐有一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就叫做“亂砍濫付”（板書(shū)：亂砍濫付）
當你看到這樣的情景你感到怎么樣？（生氣，可惜……）
在讀課文2、3自然段
五、升華情感
過(guò)渡：所以就在那個(gè)雨水奇多的八月，一連幾天的大雨致使山洪暴發(fā)，小村莊那些郁郁蔥蔥的森林沒(méi)有了，
生自由接答……
師引導：小村莊那些活潑可愛(ài)的小動(dòng)物們離開(kāi)了。
生自由接答……
1、出示課文最后一段。問(wèn)：小村莊的什么都沒(méi)有了？
2、當你讀到這里你很…（學(xué)生接答）
3、學(xué)生用不同的情感朗讀最后一自然段。
如：傷心的朗讀時(shí)可加入嘆詞“哎”。
4、當你看見(jiàn)這把斧頭時(shí)，你想對小村莊的村民說(shuō)些什么？那么現實(shí)中我們們應該怎么做呢？
六、總結評價(jià)
1、評選優(yōu)勝小組。
2、總結：
樹(shù)木可以幫我們凈化空氣，可以減少噪音，可以防止風(fēng)沙等等。所以保護樹(shù)木就是保護我們的家園。希望我們今后能用自己的雙手為我們的校園、家園、地球再添一片綠色！
七．作業(yè)布置
�、僖孕〗M為單位，合作出一份“保護綠色家園”的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計11
本文正如它的題目，講述了一個(gè)小村莊的故事：山谷中有一座環(huán)境優(yōu)美的小村莊，村莊周?chē)怯粲羰[蔥的森林。人們靠著(zhù)手頭鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的"日子"。但是由于過(guò)度的砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防洪能力。終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。這個(gè)故事講述的不僅僅是"一個(gè)小村莊的故事"，它揭示了生活在村莊里的人們錯誤的行為以及這種錯誤行為所引發(fā)的嚴重的后果——不愛(ài)護自然，必將受到大自然的懲罰。本文呼吁人們應該愛(ài)護樹(shù)木，保護周?chē)沫h(huán)境，維護生態(tài)平衡。
學(xué)習目標
知識與技能：會(huì )認9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)"森林、郁郁蔥蔥、湛藍、甜潤、蓋房、裸露、擴大、一棟棟、各式各樣、應有盡有、鋒利、喘氣兒、黎明"等詞語(yǔ)，摘抄含義深刻的句子。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容。
2、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
學(xué)習重點(diǎn)：這篇課文的學(xué)習重點(diǎn)是理解含義深刻的句子，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因。
學(xué)習難點(diǎn)：學(xué)習難點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際理解本文所蘊涵的深刻道理。
課時(shí)安排：二課時(shí)
學(xué)習過(guò)程：
第一課時(shí)
看圖，導入新課
1、同學(xué)們，老師有個(gè)想法，準備帶你們走出教室，去一個(gè)坐落在山谷中的小村莊看一看，請同學(xué)們大點(diǎn)聲告訴老師，你們高興嗎？（高興）好！老師現在就先讓你們對這個(gè)小村莊的遠古時(shí)代，進(jìn)行一些了解，下面請同學(xué)們看一看這個(gè)小村莊，看后，小村莊給你留下了什么印象？待會(huì )兒告訴老師。（出示課件）
2、讓學(xué)生充分講自己的感受，體會(huì )小村莊的環(huán)境之美。
過(guò)渡語(yǔ)：是��！這個(gè)小村莊的環(huán)境確實(shí)很美！相信小朋友們都很喜歡這里，那這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？那里的環(huán)境現在還跟原來(lái)一樣的美嗎？今天，我們就來(lái)讀一讀這個(gè)小村莊的故事。（隨機板書(shū)課題：7、一個(gè)小村莊的故事）
初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們自由讀課文，讀時(shí)，把昨天你預習時(shí)勾畫(huà)出來(lái)的生字多讀幾遍。做到盡量把句子讀通順。邊讀邊思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì )這樣？
2、再請同學(xué)們你把剛才讀會(huì )的生字、詞語(yǔ)讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，如果還有讀不來(lái)的，問(wèn)一問(wèn)你的同桌。
小結過(guò)渡：剛才同學(xué)們讀得挺認真的，老師也想聽(tīng)聽(tīng)你們讀的情況怎么樣？
檢查自學(xué)情況：（出示課件）
1、出示帶拼音的詞語(yǔ)讓學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2、把詞語(yǔ)中生字的拼音去掉，看看你還能不能讀準它。
3、現在咱們再來(lái)玩個(gè)搶讀生字的游戲。如果你能讀準所有生字的讀音，那你就是我們班最聰明的人�。ń處熤改囊粋�(gè)，你就讀哪一個(gè)。）
過(guò)渡談話(huà)：剛才同學(xué)們把生字的字音讀準了，接著(zhù)請你們用你喜歡的方式讀課文。讀的時(shí)候，請按下面的`自學(xué)提示進(jìn)行：（出示課件），讓學(xué)生明白以下要求。
1、讀懂每一句話(huà)的意思。
2、畫(huà)一畫(huà)你不理解的句子或問(wèn)題，待會(huì )兒，老師請同學(xué)幫你解決。
3、思考：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì )這樣？
細讀課文，理解內容
過(guò)渡：咱們現在來(lái)交流一下：這個(gè)小村莊過(guò)了一年又一年，一代又一代后，還在嗎？為什么會(huì )這樣？課文的哪個(gè)地方，告訴你的？
1、先四人小組進(jìn)行交流。
�、苍僦该M(jìn)行交流。
3、當學(xué)生說(shuō)出小村莊被洪水沖走時(shí)，相機讓學(xué)生讀熟第四自然段，并理解“我知道大雨沒(méi)喘氣兒”的意思。
4、為什么會(huì )這樣？你能找到原因？
�。S機找到課文第二、三自然段落，采用各種方式把課文讀熟，當讀完第二自然段、第三自然段時(shí)，出示斧頭，在立體掛圖上進(jìn)行演示，幫助理解：山坡上出現了裸漏的土地——一年年，一代代，上坡上的樹(shù)木不斷減少，裸漏的土地不斷擴大……樹(shù)木等一系列內容）
過(guò)渡：就這樣，由于村里的人們不停地砍樹(shù)，想砍就砍，造成了非常嚴重的后果。請同學(xué)們齊讀課文最后一段。
滲透情感，拓展思維。
是��！這個(gè)小村莊的人們在享受了斧頭帶給他們的好處之后，最終是讓這些斧頭給毀掉了一切。讀了這個(gè)令人心痛的故事后，同學(xué)們有什么話(huà)想對小村莊的人們說(shuō)嗎？
讓學(xué)生充分地說(shuō)。
朗讀全文，整體回顧。
最后，請同學(xué)們看著(zhù)課文，認真地聽(tīng)錄音朗讀，記下故事的內容，回家后，講給你周?chē)娜寺?tīng)一聽(tīng)，讓他們也學(xué)會(huì )保護自己美麗的家園。
個(gè)性作業(yè)，深化主題
設計保護環(huán)境的標示語(yǔ)
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計12
教材分析：
本文講述在一個(gè)環(huán)境優(yōu)美的小村莊中，人們靠著(zhù)手中鋒利的斧頭，將樹(shù)木一棵棵砍下來(lái)，建造房子、制造工具、打造家具，過(guò)上了不錯的日子。但是由于過(guò)度砍伐樹(shù)木，致使土地裸露，終于在一場(chǎng)連續的大雨之后，咆哮的洪水將小村莊卷走了。文章短小，語(yǔ)言樸實(shí)，然而其隱含的道理卻非常深刻，本文沒(méi)有一處譴責人們?yōu)E砍亂伐樹(shù)木的行為，卻把抽象的含義化為具體的物象，讓我們從這些可視可感的畫(huà)面中去領(lǐng)悟、認識保護環(huán)境的重要性。文章中有一些含義較深的句子，與學(xué)生的人生體驗有些距離，理解起來(lái)有一定的難度。教學(xué)中，我力圖讓學(xué)生在反復誦讀中體會(huì )，感受，再加以適當點(diǎn)拔，以突破這一教學(xué)難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、會(huì )認8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)13個(gè)生字。積累文中的優(yōu)美詞句。
2、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內容，理解小村莊消失的原因。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，理解含義深刻的句子，并體會(huì )其表達效果。
4、領(lǐng)會(huì )愛(ài)護樹(shù)木、保護環(huán)境、維護生態(tài)平衡的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、在讀中品詞析句，是理解含義深刻的句子。
2、聯(lián)系生活實(shí)際，了解小村莊變遷的過(guò)程和原因，理解本文所蘊涵的深刻道理。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境激情導入
同學(xué)們，有這樣一個(gè)小村莊——播放多媒體課件
師激情講述：那里的天空格外明朗，那里的空氣格外清新。一棵棵大樹(shù)枝繁葉茂，一條條小河清澈見(jiàn)底，一座座房子掩映在這綠樹(shù)紅花之間。人們在這里安居樂(lè )業(yè)，過(guò)著(zhù)衣食無(wú)憂(yōu)、幸福安逸的生活。然而有一天，噩運卻降臨了。一場(chǎng)咆哮的洪水吞噬了這座原本美麗而恬靜的小村莊，一夜之間，這里美好的一切都消失了。
為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化呢?讓我們一起走進(jìn)——(板書(shū))一個(gè)小村莊的故事
二、初讀課文整體感知
1、請同學(xué)們打開(kāi)105頁(yè)，自由讀一讀課文，遇到生字就拼音多讀幾遍，一定要讀準字音，讀通句子，開(kāi)始吧。
生讀，師巡視，及時(shí)把學(xué)生讀不準的生字板書(shū)在黑板上。
指生讀一讀齊讀
2、指五生開(kāi)火車(chē)讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考：課文講了一件什么事?
3、課文講了一件什么事?
三、品詞析句感受美麗
過(guò)渡：課文哪一段給我們描述了這個(gè)小村莊的美麗?(第一段)
�、僬埻瑢W(xué)們自由讀一讀第一段話(huà)，邊讀邊想象畫(huà)面：你仿佛看到了什么?指生說(shuō)
�、诙嗝疵利惖男〈迩f啊!能通過(guò)你的朗讀，讓大家感受到它的美嗎?(示文字片：)山谷中，早先有過(guò)一個(gè)美麗的小村莊。山上的森林郁郁蔥蔥，村前河水清澈見(jiàn)底，天空湛藍深遠，空氣清新甜潤。
酌情指導：注意讀好這些詞師范讀自由練讀指名讀
�、凼緢D片這就是那個(gè)美麗的小村莊，你能看著(zhù)圖片用自己的話(huà)講一講它的美嗎?
指生說(shuō)。
四、品詞析句體悟變化
過(guò)渡：小村莊實(shí)在是太美了。然而，就是這樣一個(gè)美麗的小村莊，卻在一場(chǎng)大雨中消失得無(wú)影無(wú)蹤，為什么呢?請同學(xué)們默讀課文2、3、4自然段，邊讀邊劃，看哪些句子寫(xiě)出了小村莊消失的原因?
誰(shuí)來(lái)匯報?重點(diǎn)理解：
1、課件出示：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
�、偻瑢W(xué)們都來(lái)讀讀這句話(huà)。
�、�(誰(shuí)家誰(shuí)家拎起)變顏色，點(diǎn)擊：誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
同學(xué)們，這里的誰(shuí)家是指的哪一家?“拎起”還能換個(gè)什么詞呢?從這幾個(gè)詞語(yǔ)你體會(huì )到了什么?
�、勖總�(gè)人都行，想去就去，沒(méi)人阻止。沒(méi)有任何約束，帶上這種體會(huì )再來(lái)讀一讀。
�、軒熃幼x：是啊，誰(shuí)家想蓋房，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。僅僅是蓋房、造犁嗎?誰(shuí)家想造船呢，就拎起誰(shuí)家想做家具，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
多么自由啊!就這樣，村民們毫無(wú)節制地想怎么砍就怎么砍，想砍多少就砍多少。漸漸地，山坡上出現了裸露的土地——(樹(shù)樁圖)(引讀)
2、(點(diǎn)擊出現文字投影：一年年，一代代，山坡上的'樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)
�、偻瑢W(xué)們，“一年一代”和“一年年一代代”意思有什么不同?
�、谑前�，就這樣一年年一代代——，(引讀)山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
�、圻@句話(huà)中還有一組反義詞，你發(fā)現了嗎?什么在減少，什么在擴大
�、軓倪@兩個(gè)詞我們就可以體會(huì )到環(huán)境在逐漸的惡化，我們讀書(shū)的時(shí)候就要學(xué)會(huì )抓住這樣的關(guān)鍵詞去體會(huì )、去想象。同學(xué)們，再讀讀這句話(huà)——
師打手勢領(lǐng)讀一年年一代代——
過(guò)渡：師：就這樣(出示文字片點(diǎn)頭示意，師生共讀：“樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中�！�)
�、俅蠹铱�，在這個(gè)句子中，“變成了”連用了幾次?(變顏色)
你從“變成了”體會(huì )到了什么?
�、跒榱送怀鰳�(shù)木被大量的砍伐，我們讀的時(shí)候要用心讀好這些詞，師范讀自己讀一讀齊讀
�、鄢鍪疚淖制簶�(shù)木變成了，變成了，變成了，還有隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空中。
誰(shuí)還會(huì )填?自己先練一練，指名說(shuō)。
過(guò)渡：人們靠著(zhù)鋒利的斧頭，過(guò)著(zhù)看似衣食無(wú)憂(yōu)的生活。其實(shí)，危險正一步步向他們靠近——然而，小村莊的人們并沒(méi)有意識到這一切!
他們依然是——誰(shuí)家(引讀，出示文字片：想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。)。50年過(guò)去了，100年過(guò)去了，就這樣——(文字片：一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……)美麗的村莊不再美麗——(文字片：山上的森林不再，村前的河水不再，天空不再，空氣不再)。這些地球的衛士，永遠地倒下了，就這樣，(文字片：不知過(guò)了多少年，不知過(guò)了多少代，在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)喘氣兒，一連下了五天五夜，到了第六天黎明，雨才停下來(lái)�？墒�，小村莊，被咆哮的洪水不知卷到了何處。)
誰(shuí)知道“大雨沒(méi)喘氣兒”是什么意思?(沒(méi)停，雨下得大)
大雨過(guò)后，(引讀)
2、(文字片)什么都沒(méi)有了——所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。
放《二泉映月》——
什么都沒(méi)有了?同學(xué)們，你能聯(lián)系課文內容，具體說(shuō)一說(shuō)都是什么沒(méi)有了?
小結：多美的小村莊啊，師說(shuō)一組排比句就這樣被咆哮的洪水卷走了。
五、拓展升華強化認識
面對著(zhù)眼前發(fā)生的一切，你最想對小村莊的人們說(shuō)什么呢?指生說(shuō)
小結：同學(xué)們，就讓我們把這些話(huà)銘記在心里，讓我們把這個(gè)小村莊的故事銘記在心里吧。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、讀懂課文，學(xué)習斧、蓋、造等16個(gè)生字。
2、能夠聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞、句子的意思，養成良好的讀書(shū)習慣。
3、有感情的朗讀課文，明白環(huán)境保護的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)：
聯(lián)系上下文理解全文。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解課文最后一句話(huà)。
課前準備：
老師：多媒體課件。
學(xué)生：收集身邊有關(guān)環(huán)保的圖片和小故事。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
一、師生談話(huà)，復習檢查：課文講了一個(gè)小村莊的.什么故事？
二、再讀課文，邊讀邊想：你對課文哪個(gè)地方印象最深，想和大家說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生交流。
三、把握重點(diǎn)，理解課文：
1、根據學(xué)生交流的感受，篩選出重點(diǎn)句子。（什么都沒(méi)有了所有靠斧頭得到的一切，包括那些鋒利的斧頭。）
2、讀句子，聯(lián)系全文，自由質(zhì)疑。師生梳理出主要問(wèn)題。
3、聯(lián)系上下文解疑。
�。�1）什么都沒(méi)有了指的是哪些東西沒(méi)有了？
�。ㄓ忻利惖拇迩f，有房子、家具、工具以及所有靠斧頭得到的東西）
師：你能閉上眼睛想象一下這個(gè)小村莊是怎樣美麗嗎？
�、賹W(xué)生交流。
�、谡n件演示。
�、壑笇Ю首x第一段。
�。�2）是什么原因使什么都沒(méi)有了？
�、賹W(xué)生結合上下文討論，探究，談出自己的觀(guān)點(diǎn)。
�、诰毩�,思考：誰(shuí)家想做（），就拎起斧頭到山坡上，（）。
�、壑笇ёx課文相關(guān)部分。
四、前后聯(lián)系，探理激情：
�。�1）師創(chuàng )設情景，生前后聯(lián)系，總結升華。
�。�2）有感情地朗讀課文，邊讀邊想。
五、結合實(shí)際，拓展延伸：
�。�1）結合實(shí)際議一議身邊破壞環(huán)境的行為。
�。�2）為呼吁大家都來(lái)關(guān)心環(huán)境問(wèn)題，我們可以怎么做？師生交流。
�。�3）課后作業(yè)：收集有關(guān)環(huán)保圖片、資料，辦一期墻報。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
1、學(xué)會(huì )生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦課文片段。
2、初步讀懂課文主要內容，了解小村莊消失的原因，聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)句子的含義。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
創(chuàng )設情境，以讀為主，開(kāi)展研究式和體驗式學(xué)習，培養創(chuàng )新意識。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
領(lǐng)會(huì )大自然與人類(lèi)生存的關(guān)系，知道“保護環(huán)境就是保護人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己”的道理，引導學(xué)生從小樹(shù)立環(huán)保意識。
教學(xué)準備：cai課件
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
一、情境導入，積累語(yǔ)言。
1、同學(xué)們，你們喜歡美麗的風(fēng)景嗎？今天，老師帶大家到一個(gè)美麗的小村莊去看看。（cai配樂(lè )出示美麗的村莊圖片）。
2、這兒景色美嗎？你想到了哪些優(yōu)美恰當的詞語(yǔ)來(lái)形容你剛才所看到的景象呢？（出示森林的圖片）
首先跟老師到村后村后的山上去看一看，這是——一片森林。（cai出示“森林”一詞。）你們看這個(gè)“森”字是什么結構的字？（品字形結構的字。）從字形上看，我們就知道森林是由很多很多的樹(shù)形成的。
3、森林里面的樹(shù)木長(cháng)得多好呀！你能用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（郁郁蔥蔥、樹(shù)枝茂盛）指導讀“郁郁蔥蔥”。近義詞：蔥蔥籠籠
4、我們再看一看村前的小河的，這里的水怎么樣？（cai出示圖片：水清清的，清澈見(jiàn)底）
5、抬起頭，再看看天，多藍呀！表示天空很藍，我們可以什么詞語(yǔ)來(lái)描述？（蔚藍、瓦藍、湛藍等）cai出示“湛藍”一詞。
6、如果我們現在就走在這條林蔭小路上，深深地呼吸一口氣，哇，感覺(jué)怎么樣？（空氣好清新呀，空氣還帶著(zhù)一股淡淡的、甜甜的氣味）cai出示“清新甜美”一詞。
7、這里的環(huán)境太好了，老師很喜歡這里，你們呢？但是老師更喜歡你們響亮甜美的讀書(shū)聲。
二、美讀第一自然段。
1、（cai出示第一自然段）這句話(huà)寫(xiě)的很美，你能讀好它嗎？
2、先自由練習，然后請2—3名學(xué)生讀。（聽(tīng)了你的朗讀我仿佛聞到了清新甜美的空氣。）
3、我們一起來(lái)美美地把這句話(huà)讀一讀吧。請同學(xué)們一邊讀，一邊想象這幅美麗的畫(huà)卷。
4、你們讀得太美了，老師真想馬上到這里去游玩一番。你們想去嗎？可是，據老師了解，這里美麗的小村莊已經(jīng)不存在了。（師放慢語(yǔ)速說(shuō)，配上憂(yōu)傷的音樂(lè )）
5、為什么這個(gè)美麗的村莊不見(jiàn)了呢？今天我們繼續學(xué)習這篇令人深思的文章，板書(shū)課題。（7 一個(gè)小村莊的故事）
三、初讀全文，自主識字。
1、請同學(xué)們大聲地、自由地朗讀課文。
cai提出要求：（1）把課文讀通順，把每個(gè)字讀正確；（2）想想小村莊為什么不見(jiàn)了？
2、（cai出示生字詞）這課的生字朋友又跟大家見(jiàn)面了，你們都認識嗎？首先請同學(xué)們當小老師帶讀，然后齊讀。
3、小村莊為什么不見(jiàn)了？（那里的人們亂砍亂伐。）板書(shū)：砍
4、他們用什么砍樹(shù)的？（師在黑板上畫(huà)一把鋒利的斧頭）
三、細讀課文，探究原因。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
1、課文哪個(gè)地方寫(xiě)了人們這種亂砍樹(shù)木的行為呢？請認真地默讀第二自然段，畫(huà)記相關(guān)的句子。
2、指名說(shuō)。cai相機出示句子：“誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)�！�
3、指名再讀，這里的“誰(shuí)家”是指哪一家呢？（不論哪家，任何人都可以去山上去砍樹(shù)。）
4、從“誰(shuí)家”這個(gè)詞我們就知道了村民這種亂砍樹(shù)木的行為，當地沒(méi)有人制止，他們可以隨意亂砍亂伐。（板書(shū)：隨意）
5、從這里我們知道了村民對待樹(shù)木的態(tài)度怎么樣？——毫不在乎、無(wú)所謂。
那么這個(gè)句子中還有一個(gè)詞語(yǔ)也體現出了村民這種無(wú)所謂，毫不在乎的態(tài)度？（“拎”）試著(zhù)做一做這個(gè)“拎”的`動(dòng)作。
6、這個(gè)“拎”可以換成什么詞？（拿、帶等詞）為什么不用“拿”和“帶”，而用“拎”呢？這個(gè)“拎”詞就把村民什么態(tài)度體現出來(lái)了？（把村民那種不把砍樹(shù)當作一回事的心態(tài)淋漓盡致地勾畫(huà)了出來(lái)。）
7、那誰(shuí)來(lái)試著(zhù)讀讀這句話(huà)，讀出那種無(wú)所謂、毫不在乎的語(yǔ)氣。
8、請2-3名學(xué)生讀，男女生比賽讀。
9、同學(xué)們讀得非常好。是啊，今天張三家想蓋房，去山上砍幾棵樹(shù)，明天李四家想造犁，也去山上去砍樹(shù)，漸漸地出現了什么狀況?（cai出示裸露的圖片）
10、“裸露”什么是意思？你能根據這一畫(huà)面來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？（“裸露”就是土地的表面光禿禿的，沒(méi)有任何東西覆蓋。）
11、同學(xué)們想想，山坡上出現了裸露的土地會(huì )有什么危害呢？生說(shuō)。（會(huì )出現水土流失、泥石流等現象，不能擋住風(fēng)沙等。）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段。
1、同學(xué)們真不錯，知道樹(shù)木的用處，可是那里的村民知道嗎？那里的村民非常的無(wú)知，只顧眼前的利益，沒(méi)有認識到樹(shù)木的重要性，所以他們在擁有了房子、犁之后停止了砍樹(shù)了嗎？你從哪里知道的？
2、cai出示：“一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……”
3、這句話(huà)中有一對反義詞，請找出來(lái)。什么在不斷減少？（樹(shù)木）什么在不斷擴大？（裸露的土地）
4、這句話(huà)，我們體會(huì )到什么？（村民在過(guò)度地砍伐樹(shù)木，森林的破壞仍在繼續，環(huán)境不斷地在惡化。）板書(shū)：過(guò)度
5、那里的樹(shù)木除了變成了房子和犁，還變成了什么？請同學(xué)們說(shuō)。 cai 出示圖片。
6、cai出示：樹(shù)木變成了（）、變成了（）……（填“各式各樣”、“應有盡有”、“濃濃”或“滾滾”的柴煙。）
7、是啊，由于過(guò)度的砍伐和破壞，小村莊的模樣已經(jīng)悄悄地發(fā)生了改變，我們一起去看看。
8、cai出示：
瞧！當年郁郁蔥蔥的森林（ ），村前清澈見(jiàn)底的小河變得（ ），湛藍的天空布滿(mǎn)了（ ），清新甜潤的空氣變得（ ）。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段。
1、此時(shí)此景，我們雖然生氣、雖然難過(guò)，但是不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)這把鋒利的斧頭，日子過(guò)得——還都不錯。
2、請同他們認真讀這兩句話(huà)，看你有什么發(fā)現？（cai出示句子）
比較句子：
�。�1）不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得都不錯。
�。�2）不管怎樣，家家戶(hù)戶(hù)靠著(zhù)鋒利的斧頭，日子過(guò)得還都不錯。
3、細心的同學(xué)就會(huì )發(fā)現這兩個(gè)句子有什么不同？第二句比第一句多了個(gè)“還”，意思有什么不一樣呢？（村民的生活不是真正過(guò)得好。）
4、齊讀這句話(huà)。
5、是啊，村民只顧眼前的利益，并沒(méi)有意識到危險一步一步地在向他們逼近，終于有一天不幸的事發(fā)生了。
cai出示發(fā)洪水的圖片，并且出示文字：
在一個(gè)雨水奇多的八月，大雨沒(méi)有喘氣兒，一連下了五天五夜，萬(wàn)馬奔騰般的洪水把僅剩下的幾棵樹(shù)連根拔掉。洶涌奔騰的洪水已沖垮了他們的房屋，沖走了他們辛辛苦苦換來(lái)的一切。村民還來(lái)不及呼救，就已被洪水淹沒(méi)了。美麗的小村莊不知被洪水卷到了何處。
洪水過(guò)后，原本美麗而恬靜的小村莊已成為一片廢墟。這里什么也沒(méi)有了，就連這把鋒利的斧頭也沒(méi)有了。（擦掉斧頭）
6、cai出示最后一個(gè)自然段。
7、這段話(huà)應帶著(zhù)什么樣的語(yǔ)氣讀呢？（生氣、傷心）請你帶著(zhù)這種心情讀一讀吧。
8、這里“什么”和“一切”是指哪些東西呢？（我們剛剛說(shuō)的的各種各樣的工具、應有盡有家具，人們過(guò)上的好日子等）包括那些鋒利的斧頭。這里僅僅是指這鋒利的斧頭嗎？代表著(zhù)人們對樹(shù)木無(wú)情的、殘酷的破壞，甚至象征這些無(wú)知的村民。
雖然小村莊什么也沒(méi)有了，但卻給我們留下了深刻的教訓。什么教訓？指名說(shuō)。（我們不要亂砍亂伐，不能破壞環(huán)境，要保持生態(tài)的平衡。）板書(shū)：保護環(huán)境
如果我們不保護環(huán)境、不珍惜熱愛(ài)大自然，那么也就必將受到大自然的懲罰。保護環(huán)境就是保護我們人類(lèi)自己，破壞環(huán)境就是毀滅人類(lèi)自己。
9、不過(guò)，這次災難還算幸運，有幾個(gè)村民幸免得救了，生存了下來(lái)，此時(shí)此刻，你們想對他們說(shuō)些什么？
10、指名說(shuō)。
11、要想使小村莊恢復到當年的樣子，應該怎么做？（馬上植樹(shù)造林）
四、延伸作業(yè)、
同學(xué)們，課后請各小組任選一項作業(yè)來(lái)完成。
cai出示：
�、僖孕〗M為單位，合作出一份保護綠色家園的手抄報。
�、谝孕〗M為單位，對學(xué)校周?chē)h(huán)境進(jìn)行調查研究，根據實(shí)際情況寫(xiě)出簡(jiǎn)單的匯報材料，與同學(xué)交流。
板書(shū)：7 一個(gè)小村莊的故事
隨意
過(guò)度砍樹(shù)什么也沒(méi)有了
保護環(huán)境植樹(shù)造林
教學(xué)反思：
這節課，通過(guò)自己的精心準備，取的了比較滿(mǎn)意的教學(xué)效果。要上好一堂課，我覺(jué)得從以下幾個(gè)方面努力：
一是獨立鉆研教材。記得剛參加工作的那幾年，總喜歡先參考別人的教學(xué)設計，然后再設計的教學(xué)過(guò)程。但是這幾年里，我慢慢做到在沒(méi)有確定教學(xué)主體流程前，絕不看別人已設計好的教案，因為每每看了他人的教學(xué)設計后，自己的思維就會(huì )受到束縛，因此很難自己獨特的構想。因此我每次上教研課前，反復地熟讀教材、鉆研教材，設計好主要的教學(xué)流程。通過(guò)努力，感覺(jué)自己對處理教材的能力有了一定的提高。
二是充分做好課前的準備。在設計好了教學(xué)流程后，就要精心制作精美的課件和精煉的過(guò)渡語(yǔ)。因為圖文并茂并配上了適當音樂(lè )的課件往往能創(chuàng )設優(yōu)美的情境，最快地吸引學(xué)生的眼球，觸發(fā)學(xué)生心靈的琴弦，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，緊緊跟著(zhù)老師。這節課，我共查找了四五十張圖片，如美麗的村莊、樹(shù)木被砍伐后的樣子、發(fā)洪水時(shí)的情景等，并配上適當的音樂(lè )，讓學(xué)生時(shí)而喜、時(shí)而怒、時(shí)而悲，讓學(xué)生在情感上形成鮮明的對比，對課文有著(zhù)深刻的理解和感受。
三是知識的點(diǎn)的落實(shí)到位。語(yǔ)文是圍繞字、詞、句、篇來(lái)設計訓練點(diǎn)。在教學(xué)中，努力設計靈活多樣的方法，如看、想、練、讀、寫(xiě)等多種途徑，讓學(xué)生深入理解重點(diǎn)詞句和段落，掌握一定的學(xué)習方法，不斷提高學(xué)習的能力。
四是對學(xué)生恰當的評價(jià)和鼓勵。一堂是否精彩，不是看老師如何講得精彩，重要的是看學(xué)生在課堂上是否有出色的表現。在課堂上，老師要善于評價(jià)鼓勵學(xué)生，因為老師的的贊賞是良好的催化劑，它能很好地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，所以在教學(xué)過(guò)程中老師要善聽(tīng)、善評、善引導，這樣會(huì )收到良好的效果。
教學(xué)是遺憾的藝術(shù)，那么這堂課上完后，也感覺(jué)有許多不足的地方：
一是教學(xué)的容量可以稍微刪減一些，如詞語(yǔ)的復習可以不要。
二是在高潮處應讓學(xué)生多發(fā)表自己的意見(jiàn)和感受，如看到美麗的小村莊，你想說(shuō)些什么？小村莊被水沖走后，你有什么感受，想說(shuō)什么？這些地方都可以深挖一下，這樣效果會(huì )更好。
三是老師語(yǔ)言要更加的精煉。
四是讀詞語(yǔ)時(shí)，要養學(xué)生帶著(zhù)感情讀。
一個(gè)小村莊的故事教學(xué)設計15
知識目標：讀懂課文，理解課文
能力目標：有感情地朗讀課文。通過(guò)朗讀、交流，體會(huì )含義深刻的句子的意思，悟出課文中蘊含著(zhù)蘊含著(zhù)的道理。
情感目標：理解課文，了解不加節制地砍伐樹(shù)木所帶來(lái)的嚴重后果，樹(shù)立環(huán)境保護意識。培養學(xué)生從小熱愛(ài)大自然、保護大自然
教學(xué)重、難點(diǎn)：讀懂課文，樹(shù)立環(huán)境保護意識
教學(xué)方法：通過(guò)小村莊前后情景的的對比，揭示要愛(ài)護環(huán)境的道理。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習第7課《一個(gè)小村莊的故事》，請同學(xué)們齊讀課題。
我們先來(lái)復習下上節課所學(xué)的詞語(yǔ)
每個(gè)詞語(yǔ)就是一幅生動(dòng)的畫(huà)面，誰(shuí)能用上這些詞語(yǔ)來(lái)填一填
出示：（郁郁蔥蔥）的森林 （ 清澈見(jiàn)底 ）的河水
�。� 湛藍深遠 ）的天空 （ 清新甜潤 ）的空氣
我們一起來(lái)讀一讀。
二、新授
請同學(xué)們自由讀課文，注意邊讀邊想：這個(gè)小村莊到底發(fā)生了什么故事？（指著(zhù)課題說(shuō)）
�。ㄒ唬� 學(xué)習課文第一段
1、 那里的森林郁郁蔥蔥，那里的河水清澈見(jiàn)底……讓我們一起走進(jìn)這美麗的小村莊。請一位同學(xué)讀一讀課文的第一段。
2、 讀了這一段，你們眼前看到了些什么？
生：我好像看到了一個(gè)美麗的村莊，有青山、綠樹(shù)和清清的小河。
生：我看到了清澈的河水從村前流過(guò)。村后的山坡上是郁郁蔥蔥的樹(shù)林。這里鳥(niǎo)語(yǔ)花香、小草嫩綠，空氣格外清新。
引讀：是啊，。。。
3、 多么美麗的'村莊��！簡(jiǎn)直就是一幅畫(huà)、一首詩(shī)。
我們一起讀一讀，去感受大自然賦予人類(lèi)的美麗景色。
�。ǘ� 研究結局
1、 這么美麗的小村莊，最后怎么樣了？請劃出寫(xiě)小村莊最后結局的句子。
出示：可是，那個(gè)小村莊卻被咆哮的洪水不知卷到了何處。
2、曾經(jīng)是如此美麗的小村莊，如今卻消失不見(jiàn)了，你的心情是怎樣的？誰(shuí)能帶著(zhù)這樣的心情讀好這一句？
指名讀、（速度慢一些；咆哮的洪水：洪水無(wú)情，令人痛心；不知：惋惜`）
齊讀
�。ㄈ� 學(xué)習二三段
1、小小的村莊為什么會(huì )發(fā)生這么大的變化，請同學(xué)們自由讀課文的2——3段，邊讀邊想：造成這些變化的原因到底是什么？
誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)小村莊發(fā)生變化的原因是什么？
交流：小村莊里的人亂砍亂伐，破壞環(huán)境，結果才會(huì )被河水沖走的。是洪水卷走了小村莊，是因為人們把樹(shù)吹掉了，才不能擋住洪水，是他們自己害了自己。
2、 原來(lái)是村民們亂砍亂伐，破壞環(huán)境造成的惡果。請同學(xué)們再來(lái)仔細默讀課文2、3段，把造成這些變化原因的句子畫(huà)下來(lái)，邊讀邊體會(huì )。
3、 交流：找到了哪些句子？
�。�1）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造犁，就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
這句話(huà)中有兩個(gè)“誰(shuí)家”，到底指的是哪一家��？是東村的張家、還是西村的李家��？
是啊，所有的人家都在毀壞樹(shù)木，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)：
�。ㄕn件出示）誰(shuí)家想蓋房，誰(shuí)家想造梨，誰(shuí)家想（ ），誰(shuí)家（ ）……就拎起斧頭到山上去，把樹(shù)木一棵一棵砍下來(lái)。
這么多人不把樹(shù)木當作一回事，真令人心痛啊，誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà)。
還有哪個(gè)詞寫(xiě)出村民把砍樹(shù)當作很普通，很隨便的事？（拎）
生：從拎字我感覺(jué)到村里人想要砍樹(shù)是很隨意的，什么時(shí)候想砍就去砍了。
那拎字可以換成別的詞嗎？扛、背、拿
生：拎寫(xiě)出了太容易了，隨手，不花力氣
師：村民隨意的態(tài)度讓人難過(guò)。一起來(lái)讀讀這個(gè)句子。
�。�2）人們在擁有了房子、犁之后他們停止砍樹(shù)了嗎？你是從哪里知道的？
課件出示：
一年年，一代代，山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大……
“一年年、一代代”到底是多少年，多少代��？
透過(guò)這“一年年，一代代“你感受到了什么？
生：爺爺這樣亂砍亂伐的，爸爸是這樣做的，孫子是這樣做的，孫子的孫子，所有的子孫后代都把這樹(shù)當成了搖錢(qián)樹(shù)。
師：一年年，一代代，這漫長(cháng)的年代村民都在不停地砍樹(shù)，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)？
師：一年年，一代代，人們就是這樣砍啊砍，小山村發(fā)生了什么變化呢？
生：山坡上的樹(shù)木不斷減少，裸露的土地不斷擴大。
師：看到這一切，真是令人擔憂(yōu)，誰(shuí)來(lái)讀？
讀出那份焦急
�。�3）你還劃了哪句話(huà)？
在鋒利斧頭下，郁郁蔥蔥的樹(shù)木倒下了，變成了。。。（引讀）
課件出示：樹(shù)木變成了一棟棟房子，變成了各式各樣的工具，變成了應有盡有的家具，還有大量的樹(shù)木隨著(zhù)屋頂冒出的柴煙消失在天空了。