《放牛班的春天》觀(guān)后感

《放牛班的春天》觀(guān)后感范文1500字（精選27篇）

　　在觀(guān)看完一部作品以后，一定有很多值得分享的心得吧，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇觀(guān)后感吧�？赡苣悻F在毫無(wú)頭緒吧，以下是小編收集整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感范文1500字，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇1

　　走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒(méi)有愛(ài)情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們人生未來(lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂(lè )給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。

　　影片一開(kāi)始，有一扇鐵門(mén)，鐵門(mén)內站著(zhù)一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著(zhù)他們，因為他人小，但是他的`心里希望充滿(mǎn)希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(cháng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內心的人的眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見(jiàn)到的是一群調皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監進(jìn)了醫院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對即將接任的孩子們充滿(mǎn)信心，他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅持、激情、愛(ài)心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。

　　在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。

　　這群孩子從來(lái)都不會(huì )被校長(cháng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(cháng)也會(huì )弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調皮、孤僻來(lái)回應這種懲罰。對于問(wèn)題學(xué)生校長(cháng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴懲才可以維護紀律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問(wèn)題，我們很多的老師或者家長(cháng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內心，不愿意去發(fā)掘他們�？墒敲恳粋�(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著(zhù)天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們愿意走近他們，他們是可以走到最后的。校長(cháng)沒(méi)有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔責任；對孩子們對他的惡作劇放在自己心里；他保護著(zhù)他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢；他在宿舍陪著(zhù)他們睡覺(jué)；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著(zhù)他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對他們充滿(mǎn)希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴，也實(shí)現了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。

　　每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱(chēng)為“問(wèn)題孩子”，可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周?chē)�人的忍受，他們不是朽木，可他們曾被親人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門(mén)被鎖上，當禁足室大門(mén)被鎖上。他們就這樣被放棄了�？墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現了他們的閃光點(diǎn)，用音樂(lè )洗滌著(zhù)他們的心靈。當指揮棒揮揚，你聽(tīng)到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著(zhù)所有的人，連校長(cháng)也忍不住玩起了紙飛機，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛(ài)的孩子在音樂(lè )里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿(mǎn)著(zhù)希望，那是自己給自己的，音樂(lè )讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問(wèn)題孩子，而是充滿(mǎn)了希望的未來(lái)。

　　馬修老師，永遠用他的敏銳的心靈觀(guān)察著(zhù)孩子們。孤獨存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯后的恐懼，讓孩子去守著(zhù)受傷的老師，帶他去認識錯誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè )組合；運用冷漠孩子的方式最后給他表現機會(huì )重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著(zhù)每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(cháng)。

　　困難是人生的必修課，微笑著(zhù)去面對。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因為在最初的地方總是有著(zhù)夢(mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現有時(shí)并不只體現在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對夢(mèng)想的執著(zhù)，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們的紙飛機走向更遠的路途，因為夢(mèng)想，他可以燦爛的微笑。因為夢(mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對即將要選擇的教師之路充滿(mǎn)了指示意義，因為他讓我們知道，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。

　　結尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇2

　　電影《放牛班的春天》講述了一個(gè)懷才不遇的音樂(lè )老師馬修成為一個(gè)寄宿學(xué)校的學(xué)監，慢慢教導學(xué)生，將他們引入正途的故事。這個(gè)寄宿學(xué)校被稱(chēng)為池塘之地，也可以稱(chēng)為輔育院。這里有調皮的學(xué)生，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度；而馬修的到來(lái)，給這個(gè)地方帶來(lái)溫柔的陽(yáng)光。馬修始終懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心來(lái)對待孩子們，更是反對及抵制學(xué)校殘忍的制度。馬修熱愛(ài)音樂(lè )，關(guān)愛(ài)學(xué)生，在他的努力下，打開(kāi)學(xué)校制度一個(gè)小孔，照進(jìn)一縷陽(yáng)光——組成一個(gè)合唱團，為學(xué)生們譜曲，用音樂(lè )洗滌他們的心靈。

　　這電影所反映的是西方教育對學(xué)生的關(guān)懷教育，同時(shí)也讓人不禁思考，教育是什么，怎么教育?現如今不少的教育者是將眼光投向教學(xué)內容，教學(xué)方式，考試制度的等教育技術(shù)方面，卻未注重教育精神層面。素質(zhì)教育首先是一種充滿(mǎn)感情的教育，是充分體現教育者愛(ài)心關(guān)懷的教育，是與被教育者心心相印的教學(xué)活動(dòng)；而不是僅僅關(guān)乎教育技術(shù)層面。在中國的教育現狀下，有多少老師和學(xué)生在對應試考試的不滿(mǎn)�！斗排０嗟拇禾臁方o出了一個(gè)教育角度：在無(wú)力改變的大環(huán)境中進(jìn)行力所能及的變革——使教育過(guò)程充滿(mǎn)師生情感互動(dòng)，既人文教育。

　　教育面前，人人平等：人人都有接受教育的權利，也沒(méi)有高低貴賤之分——有教無(wú)類(lèi)。教育中，沒(méi)有好學(xué)生與壞學(xué)生的區別，好學(xué)生需要好好栽培，所謂的“壞學(xué)生”需要的不是區別對待，而是引導。馬修對于學(xué)生都是一樣的對待，不會(huì )放棄一個(gè)學(xué)生。馬修班上，有好幾個(gè)調皮搗蛋的學(xué)生，但馬修對于這些學(xué)生，不是實(shí)施放棄政策，而是循循善誘政策，慢慢引導他們改變，改變他們的思想方式，學(xué)習熱情。再看中國教育，實(shí)施九年義務(wù)教育，實(shí)現了人人都有教育的權利，但并不全是有教無(wú)類(lèi)。在中國一些學(xué)校中，會(huì )對班級進(jìn)行等級分類(lèi)——所謂的尖子班，普通班，“學(xué)渣班”；教育資源更是一樣根據班級的分類(lèi)進(jìn)行分配，也就導致了教育資源分配不均，逐漸的，也就演變成“精英教育”，而“有教無(wú)類(lèi)”卻變得遠不可及。

　　關(guān)愛(ài)與尊重。老師要關(guān)愛(ài)學(xué)生，而學(xué)生要尊重老師。在馬修第一次走進(jìn)教室與學(xué)生見(jiàn)面時(shí)，一個(gè)學(xué)生在門(mén)口抽煙，看見(jiàn)老師來(lái)了，還若無(wú)其事；馬修在講臺處滑倒了，而飛出去的皮包被學(xué)生趁機到處拋傳�？梢钥闯觥胺排０唷睂�學(xué)校老師的態(tài)度很不善。直到校長(cháng)的出現才讓教室回歸平靜，學(xué)生深受校長(cháng)的危害，才能讓他們老老實(shí)實(shí)坐著(zhù)。但馬修老師為了孩子們不被校長(cháng)關(guān)禁閉室，而撒謊。這是因為馬修對學(xué)生的愛(ài)，以及對校長(cháng)的體制的不滿(mǎn)。馬修發(fā)現打傷老麥的真兇，在把他送往校長(cháng)室，學(xué)生祈求馬修，馬修心軟了——不忍心一個(gè)幼小的心靈遭到校長(cháng)無(wú)情的鞭策和危害，他就自己采取一種人性化的方式懲罰他——讓他去照顧老麥,直到康復為止。這是愛(ài)。這一行為贏(yíng)得了這位學(xué)生對馬修的尊重，也慢慢的擴散到全班，漸漸的`讓學(xué)生們對馬修有一種尊重感。

　　因材施教。充分了解學(xué)生，尊重學(xué)生的差異，實(shí)施不同的教育方法，分類(lèi)而教。馬修開(kāi)始組建合唱團時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行唱同一首歌，了解他們的歌喉，進(jìn)而分出不同的組——誰(shuí)適合高音、中音和低音。當發(fā)現有個(gè)學(xué)生不會(huì )唱歌時(shí)，就讓他當自己的助理，不忽視他，讓他有自己的存在感。在教學(xué)上，也根據每個(gè)學(xué)生的長(cháng)處，而進(jìn)行細細教導，讓他們有學(xué)習熱度，有所能力特長(cháng)。在中國，初高中教育都分好幾科目，而有的學(xué)生有所熱愛(ài)的科目，也會(huì )偏科，而老師們不會(huì )謾罵他們，而是進(jìn)行對學(xué)生的長(cháng)處更加精長(cháng)，但又不落后其他的科目。而在中國大學(xué)，是培養學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在自己興趣或者熱愛(ài)的事物上有所建樹(shù)。因材施教繼續細讀的話(huà)，那就是——找到學(xué)生的發(fā)光點(diǎn)，將這點(diǎn)成為學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的快樂(lè )源泉。

　　“一切教育的目的，是人，即人的身體，思想，靈魂的和諧發(fā)展”美國教育家帕克所說(shuō)�，F實(shí)教育，不能學(xué)電影中的校長(cháng)一樣，隨意對學(xué)生進(jìn)行體罰等懲罰。而應該把教學(xué)活動(dòng)做成一種學(xué)生能主動(dòng)接受的活動(dòng)，做出使學(xué)生和老師互相愉快的活動(dòng)。也就是，教師需要博大胸懷、濃厚的愛(ài)心、對任何一個(gè)接受教育的學(xué)生永不放棄的耐心。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇3

　　《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了一群特殊的孩子與一位學(xué)監之間的故事。

　　一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一齊，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……

　　透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著(zhù)暗灰色夾克，提著(zhù)巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著(zhù)的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著(zhù)同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們設置的寄宿學(xué)�！�—“池塘之底”的`學(xué)監。

　　在樂(lè )格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每一天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長(cháng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來(lái)到教室練習歌唱，馬修發(fā)現后不但沒(méi)有責怪，最終甚至還給他“開(kāi)小灶”；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的“男中音”，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最終因為校長(cháng)哈珊的誹謗而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的“男中音”而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和期望播種在孩子們的心間。

　　馬修用音樂(lè )感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛(ài)。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現無(wú)疑到達了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以“美”的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結果。從小受到“行動(dòng)——反應”的強制性規定的他們，生活在那里實(shí)際上毫無(wú)自由與歡樂(lè )可言，而馬修的出現，為他們帶來(lái)了音樂(lè )，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因為長(cháng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jì)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直能夠稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì )發(fā)生，是因為馬修應對孩子們，并不像其他學(xué)監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以“愛(ài)”作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。

　　合唱團的演出十分成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……

　　一向等待父母在星期六來(lái)接自我的孤兒佩皮諾，最終等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的這一天剛好是星期六。

　　“池塘之底”的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一向持續到他去世。

　　結局是完美的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，期望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……

　　看完電影，我的內心久久不能平靜，教師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最終成了一名偉大的指揮家，就是因為有了教師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇4

　　初次聽(tīng)到這個(gè)電影的名字，我展開(kāi)了想象：“放牛班”，這是一個(gè)怎樣的班級呢？是一個(gè)孩子們自由散漫，無(wú)心學(xué)習、調皮搗蛋、讓許多老師頭疼的班級？“春天”總是給人帶來(lái)新的希望，有生氣、有活力，有新的面貌。是怎樣一位老師給“放牛班”帶來(lái)了“春天”了呢？帶著(zhù)想象與疑問(wèn)，我觀(guān)看了影片《放牛班的春天》。

　　影片中的馬修老師是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，在1949年，最終成為了法國鄉村一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，名為“池塘畔底輔育院”。這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是一些頑皮的兒童甚至是問(wèn)題少年。到任后馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，秉承“犯錯—受罰”的原則，惡作劇—受罰在這里司空見(jiàn)慣，馬修嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，他在樂(lè )譜上寫(xiě)下了專(zhuān)門(mén)為孩子們譜寫(xiě)的歌曲，他用純凈的音樂(lè )喚回了管教們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè )不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的情緒讓我們感受頗深。

　　作為一名老師，我關(guān)注著(zhù)馬修老師對待孩子們的細節：

　　蓋賀克，因為他的惡作劇，麥神父一只眼睛嚴重受傷，一開(kāi)始他沒(méi)有承認，連累另外一個(gè)孩子受罰；在前任老師的提醒下，馬修知道了惡作劇的始作俑者是誰(shuí)—，他沒(méi)有將這個(gè)孩子交給院長(cháng)，而是和這個(gè)孩子達成協(xié)議：照顧麥神父直至他康復。在這一過(guò)程中，我們能感覺(jué)到孩子為自己所犯的錯誤有了悔意貝比諾，一個(gè)孤兒，在班級里顯得弱小，因為老師告訴他，爸爸周六會(huì )來(lái)看他，所以每

　　周六他都會(huì )在大門(mén)口等著(zhù)爸爸的到來(lái)，他等不到爸爸，可他等到了馬修老師，這個(gè)像“爸爸”一樣照顧他的'老師。還記得那個(gè)鏡頭：院長(cháng)在問(wèn)貝比諾一個(gè)歷史問(wèn)題，貝比諾答不上來(lái)，馬修在后面打手勢提醒他，盡管后來(lái)他答錯了，引起孩子

　　們的一陣笑聲，也讓觀(guān)看影片的人為之一笑。當馬修知道貝比諾是孤兒后，對他格外照顧，讓貝比諾年幼的心靈感受到了親人般的溫暖。當馬修因為失火事件離開(kāi)時(shí)，貝比諾選擇了跟馬修走。

　　莫翰奇，一個(gè)喜愛(ài)偷竊、屢次逃學(xué)而被公立學(xué)校開(kāi)除了的單親家庭的孩子。他很孤傲，也很自卑，然而，馬修卻沒(méi)有因為他打架斗毆而反復懲罰糾纏，相反，卻敦促他回到合唱團。莫翰奇異乎尋常的音樂(lè )天分，在馬修的精心保護和培育下，常常能發(fā)揮得淋漓盡致，將美夢(mèng)化為奇跡。然而，因為犯錯誤，馬修還是適時(shí)而果斷地懲罰了他——去掉莫翰奇的獨唱部分。美麗的東西，在即將失去時(shí)方覺(jué)它的珍貴。當合唱團在表演時(shí)，馬修又寬容而智慧地將手伸向他，這時(shí)我們看到莫翰奇完美地契合著(zhù)指揮的節拍。在他的眼神里，馬修讀到了自豪，被諒解后的快樂(lè )，還有，對于他是第一次，懂得了感激。

　　我想，有一個(gè)鏡頭大家印象深刻，當馬修老師拎著(zhù)皮箱離開(kāi)時(shí)，他期待著(zhù)孩子們能前來(lái)和他告別，可沒(méi)有看到，有些失落，但當他走到圍墻邊時(shí)，看到了一地的紙飛機，當他撿起看時(shí)，上面都是孩子和他告別的話(huà)語(yǔ)，這時(shí)，還有紙飛機從孩子們教室的窗戶(hù)飛出來(lái)，接著(zhù)孩子們伸出自己的小手和馬修老師再見(jiàn)，馬修老師的心里充滿(mǎn)了喜悅與樂(lè )觀(guān)，那一刻，馬修是成功的，也是幸福的。

　　看完影片才知道：原來(lái)這個(gè)“放牛班”比我想象的情況還要糟糕，但馬修老師確實(shí)給孩子們帶來(lái)了“春天”，馬修的教育魅力讓我折服。同時(shí)從這部影片中我也得到了一些啟示：

　　1、在我們的教育教學(xué)中，要充分尊重學(xué)生，善待學(xué)生，要有一顆仁愛(ài)、寬容之心，真正走進(jìn)孩子們的心靈，得到孩子們的認可。

　　2、應該看到：每位學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。

　　3、要多掌握一些教育技巧和教育方法，使自己的教育水平不斷提高。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇5

　　一個(gè)放牛班，如何會(huì )擁有春天？又是誰(shuí)開(kāi)啟了那扇門(mén)，讓陽(yáng)光照進(jìn)來(lái)......帶著(zhù)諸多疑問(wèn)，筆者走近了《放牛班的春天》這部電影。

　　憂(yōu)傷的音樂(lè )、灰黑的背景、破敗的學(xué)校、失落的貝比諾，給人一種陰森的感覺(jué)。嘈雜的吵鬧聲、呆滯無(wú)神的學(xué)生、冷漠的同事、殘忍的校長(cháng)和“犯錯——懲罰”的冰冷制度，讓人不寒而栗。這里不僅僅是“池塘之底”，更是人間地獄。

　　直到他的到來(lái)，像一束光，喚醒了沉睡的靈魂，點(diǎn)化了無(wú)知的孩童，填充了他們的軀殼。他理解孩子的內心，寬容他們的過(guò)失，發(fā)現他們的閃光點(diǎn)，賦予他們自由與快樂(lè )，給他們黑暗冷清的世界點(diǎn)燃一盞愛(ài)的心燈，讓無(wú)可救藥的“放牛班”大放異彩，感受到從未有過(guò)的溫暖。那個(gè)人，就是本部電影的主演——馬修。

　　馬修初來(lái)乍到時(shí)的經(jīng)歷是辛酸的，讓人揪心的；他帶領(lǐng)孩子“改邪歸正”日漸向善的過(guò)程是辛苦的，令人敬佩的；他因未遇明君被迫離職的結局是悲楚的，也是令人溫暖的。從馬修在輔養院的教學(xué)歷程，我領(lǐng)悟到了教育的'三重境界：

　　一、“學(xué)生虐我千百遍，我仍待他如初戀”作為一名教師，在自己的教育生涯中，總會(huì )遇到形形色色的學(xué)生。

　　每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨特的個(gè)體，都有著(zhù)自己的生活境遇，有著(zhù)自己的個(gè)性。他們有時(shí)逆反，有時(shí)犯錯，有時(shí)違反校規校紀，有時(shí)又曲解人意故意報復。個(gè)別頑劣之童甚至會(huì )讓你深切地感到自己教育的無(wú)助感和挫敗感。作為教師，我們不能因此而奚落或者放棄任何一個(gè)學(xué)生，我們要像馬修一樣，用愛(ài)心和耐心對待學(xué)生，不挖苦，不諷刺，用一顆寬容之心去感化學(xué)生，有時(shí)寬容是一種強大的教育力量，他能引發(fā)學(xué)生的愧疚感，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的自我教育。就如損傷麥神父眼睛的蓋賀克被馬修改變一樣�？v然調皮搗蛋的學(xué)生會(huì )虐我們千百遍，但只要我們仍如對待初戀般那樣去容忍他們的小過(guò)錯，那么總會(huì )有“精誠所至，金石為開(kāi)”的一天。

　　二、“只要功夫深，鐵杵也能磨成針”在教育、感化學(xué)生的路上，方法無(wú)疑是關(guān)鍵的發(fā)力點(diǎn)。

　　影片中哈校長(cháng)秉承“犯錯——懲罰”的原則，威逼恐嚇孩子們不許再犯錯，可卻事與愿違，矛盾愈演愈烈。而馬修老師用善意的謊言幫犯錯學(xué)生遮了顏面，事后再與學(xué)生“公平交易”，讓學(xué)生懂得感恩，懂得償還；他善于發(fā)現那些看似一無(wú)是處學(xué)生身上的特質(zhì)——愛(ài)好音樂(lè )，并用自己的滿(mǎn)腔熱忱激發(fā)他們的興趣，開(kāi)發(fā)他們的音樂(lè )細胞；為了學(xué)生，他甚至違反校規組建合唱團，打“地下戰”；為了學(xué)生，他擅自開(kāi)發(fā)體育課，與學(xué)生打成一片；為了學(xué)生，他竟偷偷帶孩子們去郊游......這些看似逾越“池塘底”常規的做法，卻收到了意想不到的效果：既消除了學(xué)生與他之間的隔閡，也拉近了彼此間的距離，更增進(jìn)了彼此間的感情，使得這所人間煉獄呈現出了前所未有的生機與活力。學(xué)生的眼里有光了，師生關(guān)系和諧了，犯錯事件越來(lái)越少了，學(xué)校的秩序也越來(lái)越正常了。只要我們善于觀(guān)察學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，凡事能從孩子的角度多考慮，找到合適的途徑去引領(lǐng)，相信每一塊鐵杵都能被磨成針，都能找到自己的“用武之地”。

　　三、“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”

　　“采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？”馬修辛勤澆灌而成的果實(shí)，卻被追名逐利的哈院長(cháng)掠奪而去。這又有什么呢？“他并不刻意去追求名利，他的所作所為只有他知道”，這是影片結尾處的獨白，也是馬修人格魅力的彰顯。當悅耳的音樂(lè )響起，當小院的骯臟、冷漠煙消云散，當馬修拎著(zhù)行李箱帶著(zhù)孩子們美好的祝福離開(kāi)的時(shí)候，他心中充滿(mǎn)了喜悅和樂(lè )觀(guān)，臉上洋溢著(zhù)幸福和自信。無(wú)疑，他是成功的。教師，就是一個(gè)奉獻的職業(yè)，捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去，或許你收獲不了名與利，但卻能收獲被人肯定的快樂(lè )與成就感，收獲被人依賴(lài)的愛(ài)與幸福！有此，足矣！反復品味這部影片，更覺(jué)得蘊味悠長(cháng):它讓我們看到了人性善惡的結果，讓我們懂得每個(gè)孩子都可被改變，讓我們明白愛(ài)是需要方法和藝術(shù)的，也讓我們領(lǐng)悟到：教育，需要點(diǎn)燃學(xué)生的心燈，溫暖他們的世界。這樣，勃勃生機的春天才會(huì )到來(lái)！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇6

　　今天和大家分享一部電影《放牛班的春天》，講述的是懷才不遇、處于人生低谷的音樂(lè )家克萊門(mén)特·馬修來(lái)到一家問(wèn)題少年寄宿學(xué)校當學(xué)監，通過(guò)自己的責任和愛(ài)心改變了孩子們一生的故事。影片播出后引起了極大的反響，劇中深邃動(dòng)人、觸及靈魂的音樂(lè )與溫暖人心、發(fā)人深思的劇情讓這部影片在影史上留下了色彩清麗的一筆。多項重大獎項的提名與獲獎表現出人們對這部電影的極大認可。

　　這部電影使用了倒敘的手法，以年邁的大音樂(lè )家皮埃爾·莫昂奇收到自己母親在法國去世的消息開(kāi)始。在到達法國安葬了自己的母親后，兒時(shí)的玩伴派皮諾找到他，一張泛黃的照片和一本塵封的日記喚醒了莫昂奇那段灰暗又充滿(mǎn)希望的回憶，也向觀(guān)眾介紹了音樂(lè )家克萊門(mén)特·馬修的鮮為人知的動(dòng)人故事。

　　故事內容

　　1

　　馬修在經(jīng)歷各種人生挫折，在人生最低谷的時(shí)期來(lái)到了一所叫“池塘底”的寄宿學(xué)校，這是一所專(zhuān)門(mén)為問(wèn)題少年提供教育的學(xué)校，里面有各種各樣世人眼中的“壞孩子”。而校長(cháng)和老師對這些孩子的教育方式是針對孩子做出的事來(lái)應對，包括批評，禁閉和責罵。在馬修第一次進(jìn)入教室時(shí)孩子們就給他一個(gè)下馬威，搶了他的公文包到處丟，校長(cháng)聽(tīng)到吵鬧聲來(lái)到教室，詢(xún)問(wèn)是誰(shuí)在搗亂，馬修保護了孩子們，沒(méi)有向校長(cháng)報告。這個(gè)時(shí)候，孩子們感覺(jué)到這個(gè)新來(lái)的老師和別的老師有點(diǎn)不同。在那之后，馬修讓孩子們寫(xiě)下自己的夢(mèng)想，在讀了孩子們的夢(mèng)想后，馬修發(fā)現每個(gè)人的夢(mèng)想都很完美。這讓他意識到孩子們內心都有夢(mèng)想與美好，他們都對未來(lái)充滿(mǎn)了憧憬和向往。這讓他堅定了去教好這些孩子的決心。

　　2

　　在晚上孩子們在睡覺(jué)前唱著(zhù)嘲諷馬修的歌，馬修聽(tīng)到后沒(méi)有生氣，而是矯正了孩子唱歌的發(fā)音。在孩子們都睡下后，馬修的想法是這些孩子們都心存希望，有些還很有音樂(lè )天賦，他決定組建一個(gè)合唱班，把自己的音樂(lè )知識教給孩子們，不浪費他們的天賦。同時(shí)，通過(guò)音樂(lè )讓他們保持內心的夢(mèng)想與希望。

　　組建合唱班的事得到了校長(cháng)的同意，但校長(cháng)對于這件事并不看好，覺(jué)得馬修就像之前來(lái)的新老師那樣想去為這些問(wèn)題少年做些事，等他真正認識到這是一群無(wú)可救藥的孩子時(shí)就會(huì )放棄。

　　3

　　在課堂上，馬修根據孩子們的特質(zhì)。給他們分配合唱團的不同聲域，就這樣“池塘底”合唱團誕生了，馬修白天教孩子們唱歌，晚上給孩子們寫(xiě)歌。一個(gè)偶然的機會(huì )，馬修發(fā)現一直拒絕參加合唱班的莫昂奇在唱歌方面天賦異稟，就讓他擔任了合唱團的主唱，至此，“池塘底合唱團”就誕生了。

　　隨著(zhù)合唱團越辦越好，整個(gè)學(xué)校的氛圍變了，孩子們和老師和諧相處，整個(gè)學(xué)校充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)，連刻板嚴厲的校長(cháng)都變得和藹與寬容。在這期間，為了配合心理學(xué)家的研究，校長(cháng)接納了轉校生蒙東。蒙東是一個(gè)性格暴戾，頑固的孩子，由于家庭的原因，他不信任任何人，有暴力傾向。在校長(cháng)的錢(qián)被偷后，由于蒙東的性格和過(guò)往，他成了偷學(xué)校錢(qián)的第一嫌疑人，校長(cháng)不由分說(shuō)地把蒙東交給了警察，在他看來(lái)這件事只有蒙東干得出來(lái)，有沒(méi)有證據都不重要了。

　　感悟與啟示

　　日子一天天過(guò)去，合唱團越唱越好，公爵夫人得到了消息，想要來(lái)看孩子們的演出。演出非常完美，校長(cháng)將組建合唱團的功勞據為己有，因為合唱團的'成功，校長(cháng)得到了晉升機會(huì )。在校長(cháng)去外地開(kāi)會(huì )的時(shí)候，馬修和學(xué)校的其他老師帶孩子們出去郊游。這次外出，讓他們躲過(guò)了蒙東為了復仇燒毀學(xué)校的大火，大火熊熊燃燒，也焚毀了校長(cháng)晉升的機會(huì )，憤怒又心灰意冷的校長(cháng)開(kāi)除了馬修，馬修走的那天孩子們通過(guò)一個(gè)個(gè)紙飛機將自己的不舍與祝福傳遞給馬修。

　　“我想告訴全世界，可我又能告訴誰(shuí)呢？我是克萊門(mén)特·馬修，一個(gè)失敗的音樂(lè )家，一個(gè)失敗的學(xué)監”。這是馬修拿著(zhù)紙飛機離開(kāi)時(shí)說(shuō)的話(huà)。他懷揣著(zhù)成為音樂(lè )家的夢(mèng)想卻郁郁不得志，把孩子們作為自己夢(mèng)想的寄托，想成為一個(gè)好學(xué)監也沒(méi)成功。但是他卻拯救了一群被放棄的孩子，培養出了一個(gè)偉大的音樂(lè )家，他平凡的人生處處透露著(zhù)真善美與人性的光輝，這種無(wú)私奉獻，博愛(ài)寬容的精神會(huì )永遠流傳下去。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇7

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)，因為電影里面有我們在現實(shí)中得不到的東西，比如一個(gè)能為你人生指引的老師或者是一個(gè)伯樂(lè )。

　　馬修是一個(gè)禿頂的老師，他其貌不揚，而且還是一個(gè)不成功的音樂(lè )家，他被派往一家名為“池塘之底”的工讀學(xué)校做學(xué)監。學(xué)校的校長(cháng)絲毫不關(guān)心孩子的生活，他制定了嚴格、死板的校規，并體罰、虐待違反校規的孩子。生活在這樣的環(huán)境下，孩子們的心靈遭到了扭曲，渴望自由的靈魂與周遭的冰冷、無(wú)情激烈地碰撞，形成了他們極端叛逆的性格。

　　馬修老師的到來(lái)給孩子們帶來(lái)了轉機。他和藹、善良，從不體罰學(xué)生；對于犯錯的學(xué)生，他采取一種截然不同的懲罰方法。但身為“好好先生”的他也有自己不可侵犯的原則和立場(chǎng)。他不會(huì )對自己喜愛(ài)的學(xué)生有任何的偏袒，同樣也不對經(jīng)常得罪自己的壞孩子懷有絲毫的偏見(jiàn)。馬修老師就像是一個(gè)集所有優(yōu)秀老師所應具有的特點(diǎn)于一身的學(xué)監，而屬于他本身特有的要屬他借音樂(lè )完成了對孩子們受傷心靈的撫慰與洗禮。

　　馬修老師的`實(shí)驗，即組織一個(gè)合唱團，是對孩子們“救贖”的第一步，也是至關(guān)重要的一步。實(shí)驗的最初動(dòng)機或許出于偶然，或者說(shuō)是馬修的一點(diǎn)私心。但對于一個(gè)視音樂(lè )為生命的作曲家，老師能從一開(kāi)始將樂(lè )譜緊鎖于櫥中到后來(lái)當著(zhù)學(xué)生的面自由地展開(kāi)、翻覆樂(lè )譜，這其中包含了他對孩子們的信任和理解，同樣也隱含著(zhù)老師對于學(xué)生的愛(ài)。無(wú)疑，他的實(shí)驗獲得了成功。孩子們在音樂(lè )中找到了自我的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了同學(xué)與同學(xué)、學(xué)生與老師、學(xué)生與家長(cháng)間的相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )解開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。

　　在影片的最后，撒落一地的寫(xiě)滿(mǎn)歪斜字跡的紙飛機和窗口伸出的十幾雙快速揮動(dòng)的小手，還有那首飽含深情的離別之曲則是對于像馬修這樣的好老師的深深謝意。

　　今天，看了這部去年票房達到4000萬(wàn)歐元的法國電影，已被法國政府選送參加本年度的奧斯卡最佳外語(yǔ)競爭的影片，我深深地被感動(dòng)了，作為一名教師，比較了解像影片中這樣的特殊孩子，現在有很多。但我們只要用愛(ài)心就可以試著(zhù)感化迷失的羔羊，否則只能驅使迷失的羔羊步入極端，那個(gè)被冤枉的孩子蒙丹最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給寄宿學(xué)校。毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。馬修不是圣人，他無(wú)力堅持自我的真理，他只是一個(gè)不成功的小人物，做著(zhù)力所能及的一切。當他矮小的背影轉身離去，我們何嘗沒(méi)有一份無(wú)奈的蒼涼。

　　作為教師，學(xué)生對于他們而言，可謂是“短期”的子女，一年、三年，最多也不過(guò)六年。而朝夕相處總能產(chǎn)生感情，頻繁的接觸也會(huì )引起矛盾與誤解，因此老師與學(xué)生的關(guān)系就在“愛(ài)”與“恨”的不斷轉換中得到鞏固，得到提升。直到最后，臨近畢業(yè)，曲終人散時(shí)的那一幕又會(huì )沾濕多少人的衣襟，濕潤多少人的眼眶啊。多年之后，看不到了曾經(jīng)的“愛(ài)”與“恨”，淡忘了往昔的歡樂(lè )與煩惱，唯有面對泛黃的畢業(yè)照時(shí)，多少才能拾回些記憶的碎片。凌亂不齊的碎片可能拼不起你對學(xué)生時(shí)代的美好印象，可能湊不出你得第一個(gè)“雙百”時(shí)的興奮感覺(jué)，但這些碎片，絕對可以喚起你對老師的回想——他們的長(cháng)相、聲音、說(shuō)話(huà)時(shí)的抑揚頓挫，或是一堂課要重復上百次的口頭禪。你可能會(huì )為自己超凡的記憶力感到驚奇，可能會(huì )在朋友聚會(huì )時(shí)大談你的啟蒙老師，想借此博得朋友們欽佩的目光。然而，讓你更為驚奇的是，你的話(huà)題被朋友們借用了，他們的描述比你的更具體，更細致。這時(shí)，你會(huì )發(fā)現，伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的。

　　因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇8

　　早就聽(tīng)說(shuō)《放牛班的春天》是一部非常不錯的教育影片，這個(gè)暑假，我終于拔空認真觀(guān)看了兩遍。影片以馬修老師和哈善院長(cháng)不同教育理念的鮮明對比為主線(xiàn)，圍繞著(zhù)幾個(gè)典型少年的教育問(wèn)題，以倒敘的手段再現了在那所年青少年行為偏差輔育院——“池塘畔底”輔育院中曾經(jīng)發(fā)生的一些感人肺腑的故事�？赐赀@部電影，不禁被影片中那一首首聽(tīng)來(lái)激動(dòng)人心的音樂(lè )所感染，也被影片中一個(gè)個(gè)平常又細小的情節所感動(dòng)——

　　感動(dòng)一：給學(xué)生一個(gè)合適的臺階，他們才有可能順階而下。

　　那個(gè)打傷了麥神父的蓋賀克，他是幸運的，在他犯下大錯的時(shí)候正好馬修老師來(lái)到了這所學(xué)院，使這個(gè)孩子的命運發(fā)生了重大的變化：聰明的馬修老師沒(méi)有聽(tīng)從院長(cháng)的指示將他關(guān)禁閉，在他得知了是他打傷麥神父的同時(shí)，馬修老師在哈院長(cháng)面前要求保留孩子的姓名。接著(zhù)馬修老師改用另一種懲罰的方式，讓蓋賀克去照顧受傷的神父。

　　不知內情的.神父夸蓋賀克是個(gè)好孩子，能主動(dòng)要求去照顧他，不斷地感謝他。這樣的方式讓他深深地感到自責，孩子從心底里認識到了自己的錯誤，我想，這遠遠比粗野的關(guān)禁閉懲罰更能震撼一個(gè)人的心。試想，如果馬修老師沒(méi)有采取這樣的方式，而是將他關(guān)禁閉，結果會(huì )是怎樣的呢，就像那位之后被收容的問(wèn)題學(xué)生孟丹一樣，在院長(cháng)極端地對待下，被冤枉的他最終用同樣極端的方式來(lái)回贈給了這所學(xué)院，而毀損的不止是校舍，還有那個(gè)孩子早已殘缺的心靈，這便是以暴制暴的結果。

　　由此不難看出轉變就是從下一個(gè)錯誤的臺階開(kāi)始，馬修老師為犯錯的蓋賀克鋪設了認錯的臺階，蓋賀克在老師的幫助下正視了自身的錯誤，最終得到了轉變，同時(shí)也再次說(shuō)明了寬容與愛(ài)永遠是教育的主旋律。

　　感動(dòng)二：你只看到在這里邪惡的一面。

　　馬修老師說(shuō)的對，如果看到的只是邪惡的一面，那一切美好的東西也只能被掩蓋。我們是教育者，承擔的責任永遠是培育一個(gè)人，轉變一個(gè)人，我們不是法官，不是一個(gè)宣判者。哈善院長(cháng)那一套粗暴的教育方式：行為——反應，犯錯——懲罰，為學(xué)院里的每一個(gè)問(wèn)題學(xué)生寫(xiě)下了不可救藥的判決書(shū)，他所做的一切只能是毀滅一個(gè)人。

　　就像他判定孩子如果能學(xué)會(huì )唱歌那他就是王八那樣，在他說(shuō)那句話(huà)的時(shí)候孩子們已經(jīng)學(xué)會(huì )唱一些簡(jiǎn)單的歌曲了。就像我們有時(shí)會(huì )給人戴一頂高帽子來(lái)鼓勵人向上一樣，同時(shí)，如果在任何一件事開(kāi)始前就將人一棍子打死，那么就等于注定了失敗的結局。

　　在影片中我們可以看到，馬修老師總能不斷的發(fā)掘出孩子身上的閃光點(diǎn)。事實(shí)上，在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。正如我國著(zhù)名教育家陶行之先生的那句話(huà)：“漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)”。

　　感動(dòng)三：尋找教育的契機，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)。

　　影片中，馬修老師總是用幽默、詼諧的語(yǔ)言，將學(xué)生的錯誤一筆帶過(guò)。那位后來(lái)成為指揮家的莫翰奇，當他對著(zhù)馬修老師表示反抗，不愿意唱歌的時(shí)候，馬修老師只是輕描淡寫(xiě)地說(shuō)了句：粗野無(wú)禮不符合你的個(gè)性，不是每個(gè)人都可以當莫翰奇。

　　他用對這些孩子的愛(ài)喚醒了孩子們心底最美好的一面，同時(shí)他能抓住適當的契機去引領(lǐng)孩子：當孩子們編了一首諷刺老師的歌，無(wú)意中被老師聽(tīng)到，機智的馬修非但沒(méi)有生氣，而是從中發(fā)掘了孩子想唱的心理，這對于一個(gè)過(guò)氣的作曲家來(lái)說(shuō)，仿佛看到了春天的氣息，他重新開(kāi)始作曲，那些孩子也不斷地給予他靈感，最終孩子們唱出了生命中的春天，也讓馬修老師體會(huì )到了從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成功，心靈上的滿(mǎn)足，這應該就是教學(xué)相長(cháng)的妙處。

　　從這部影片中可以看出一位老師可以讓一個(gè)孩子得到對自己的肯定，對人生的期待，真的很偉大！每一位孩子都渴望著(zhù)在自己的人生路上能遇見(jiàn)這樣一位老師，我想，我們都應該不斷地努力，做孩子成長(cháng)道路上的伯樂(lè )，引領(lǐng)孩子健康成長(cháng)！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇9

　　一個(gè)其貌不揚的老師來(lái)到一群野性難馴的孩子中間，接下去會(huì )發(fā)生什么故事?基本上可以猜到十之八九。

　　在我看來(lái)，馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫”水池底部”，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學(xué)生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個(gè)善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動(dòng)，可親可信的老師形象。

　　至為關(guān)鍵的，是馬修真正懂得開(kāi)啟孩子的心靈。在他到來(lái)之前，“池塘之底”是一個(gè)典型的專(zhuān)制殘暴的寄宿學(xué)校和教育制度的縮影。哈珊校長(cháng)及他以下的教工，推行的是“行動(dòng)——反應”的懲罰方式，暴戾而簡(jiǎn)單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽煙、打架的一面，也習慣了用嚴厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學(xué)生;而學(xué)生在皮球效應下也反彈得更為厲害，總是想方設法地報復整蠱老師，導致師生間日益緊張的關(guān)系氛圍。從純粹意義來(lái)說(shuō)，“池塘之底”不像個(gè)學(xué)校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰場(chǎng)。

　　馬修來(lái)了之后也只不過(guò)是一個(gè)新學(xué)監，他無(wú)力全面地改變現狀，卻可以對犯錯的學(xué)生寬容地放一馬，在力所能及的范圍內挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得尊重每一個(gè)孩子，認為每一個(gè)孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個(gè)孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話(huà)來(lái)講，是懂得因材施教，人盡其才，其實(shí)也是在暗示、激發(fā)每一個(gè)孩子，讓他們認識到自己有他人所不可替代的價(jià)值，每一個(gè)人都可以在人生社會(huì )中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點(diǎn)來(lái)說(shuō)，馬修可謂是孩子們真正的啟蒙導師，所以馬修能夠漸漸贏(yíng)得孩子們的信任，獲得他們的真誠依托。

　　影片最感人的是馬修離開(kāi)“池塘之底”時(shí)帶走了佩皮諾，那一天剛好周六，終于圓了佩皮諾在周六可以等到“父親”的愿望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志后來(lái)成為著(zhù)名的音樂(lè )家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。

　　與之相對照的是，影片還設置了蒙丹這一角色，他被心理學(xué)家作為試驗品投送到“池塘之底”，因為“實(shí)驗品”的特殊身份和更惡劣的`品性，他沒(méi)有得到應該的關(guān)愛(ài)，而是遭遇更過(guò)分的歧視和虐待，還被誤會(huì )錯怪為盜竊學(xué)校10萬(wàn)法郎資產(chǎn)的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學(xué)校宿舍。這種暴力舉動(dòng)可以說(shuō)是對專(zhuān)制教育制度的最直接而又極端的報復和抗議。如果我們撇開(kāi)庸俗的教育話(huà)題不談，也可以從中看到導演的人文關(guān)懷。

　　馬修的偉大或者說(shuō)可貴之處就在于他真正懂得與孩子進(jìn)行心靈的對話(huà)與溝通。他的民主平等意識，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。

　　現在來(lái)看，馬修的確是一個(gè)非常了不起的教師形象。影片中那個(gè)干瘦的數學(xué)老師也懂音樂(lè )，可是他并沒(méi)想到可以和孩子們一起分享音樂(lè )帶來(lái)的快樂(lè )，而是一天天麻木下去，到最后連說(shuō)笑也不會(huì )了;哈珊校長(cháng)也聲稱(chēng)他有教育夢(mèng)想，可是他此刻只是個(gè)人人討厭的自私、虛偽、邀功諂媚(在公爵夫人面前說(shuō)組合唱團是他出的主意)的暴君。馬修之所以贏(yíng)得尊敬，是因為他在對待孩子問(wèn)題上有與眾不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才，發(fā)掘每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)和個(gè)性，開(kāi)啟他們的音樂(lè )智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點(diǎn)，不是每個(gè)不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達理的而且還是音樂(lè )家的老師的，盡管有點(diǎn)落魄。

　　馬修離開(kāi)時(shí)，二樓的窗口飛出孩子們折疊的紙飛機，和著(zhù)純凈的歌聲.他們用這樣的方式來(lái)和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.

　　值得一提的是，本片的音樂(lè )是點(diǎn)睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動(dòng)劇情發(fā)展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇10

　　童年的歡樂(lè )，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術(shù)作品既飽含生活的意義又充滿(mǎn)人性的思考，教育應該是什么樣子？最好的教育能做到什么地步？這是每一個(gè)父母和教育從業(yè)者都想了解的答案。走進(jìn)《放牛班的春天》，讓我們一起來(lái)追尋和求解。

　　電影簡(jiǎn)介

　　《放牛班的春天》（法語(yǔ)《LesChoristes》)是2004年上映的一部法國音樂(lè )電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執導。講述的是一位懷才不遇的音樂(lè )老師馬修來(lái)到輔育院，面對的不是普通學(xué)生，而是一群被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工作者和成長(cháng)中的孩子必看的一部?jì)?yōu)秀影片，讓我們一起走進(jìn)《放牛班的春天》回憶那些優(yōu)美的旋律和引人深思的故事情節。

　　愛(ài)的果實(shí)

　　“教育不僅僅是為了知識，愛(ài)才是果實(shí)�！痹陔娪爸杏性S多不完美的孩子，他們調皮搗蛋、胡作非為，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學(xué)生的心。教育傳遞愛(ài)的本領(lǐng)，頑皮是孩子的天性，只要我們善于觀(guān)察引導，便會(huì )發(fā)現每個(gè)孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發(fā)光。

　　愛(ài)的教育

　　“每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解�！泵恳粋�(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。馬修老師為孩子們提供歌唱的平臺，鼓勵孩子們逐漸顯示出自己的閃光點(diǎn)。每個(gè)孩子都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，我們要尊重孩子的個(gè)性，因材施教，只有充滿(mǎn)了愛(ài)的教育才會(huì )讓孩子更好地成長(cháng)。

　　愛(ài)的力量

　　“孩子的世界是脆弱的，它甚至經(jīng)受不起一個(gè)冰冷的眼神�！庇捌�中，當孩子們犯錯時(shí)，院長(cháng)慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠與孩子們站在一起，小心翼翼地維護著(zhù)他們那脆弱的世界，用歌唱來(lái)建構孩子們的情感認同，用真誠和關(guān)懷來(lái)激發(fā)孩子們對生活的熱愛(ài)，讓孩子們感受到了努力成長(cháng)的力量。

　　愛(ài)的'希望

　　“凡事皆有可能，永遠別說(shuō)永遠�！瘪R修老師不是一個(gè)成功的音樂(lè )家，但他是一個(gè)用心的教育家，他用春風(fēng)化雨般的愛(ài)陪伴孩子們走過(guò)成長(cháng)的一段路程。作為父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經(jīng)意的行為便會(huì )影響孩子的一生。教育沒(méi)有永遠，孩子的成長(cháng)皆有可能。

　　頭腦風(fēng)暴

　　大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會(huì )帶著(zhù)大家一起出戲。我們都是從學(xué)生時(shí)代過(guò)來(lái)的，都明白當學(xué)生的感受，我們也都是做老師的，直面過(guò)很多孩子的感受。之前看過(guò)這部電影，但再看起時(shí)更能感受到老師對于一個(gè)人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書(shū)”，無(wú)法育人。

　　大五班王老師：在這部電影里馬修最令人感動(dòng)的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，尊重學(xué)生。每個(gè)人心底里都有“本真”的天性，老師的作用就是發(fā)現每個(gè)孩子心底里的本真，并把它們發(fā)揮到極致。我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話(huà)飽含了他對教育事業(yè)的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態(tài)度。

　　大二班王老師：我們要對孩子充滿(mǎn)愛(ài)，因材施教�！墩�面管教》中提出，我們要看到孩子的優(yōu)點(diǎn)，而不是緊抓孩子的缺點(diǎn)不放。充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)長(cháng)處，才能讓孩子更好地成長(cháng)。

　　中三班梁老師：電影中的校長(cháng)代表的是傳統的教育方式，對所謂的問(wèn)題學(xué)生，秉持著(zhù)自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現在所說(shuō)的教師本位化！這個(gè)電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對傳統教育方式和策略的思考。

　　小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會(huì )成為不平凡的人。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂(lè )、美的滿(mǎn)足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植于愛(ài)的。讓我們攜手根植在這片愛(ài)的綠草地，此生無(wú)怨無(wú)悔。

　　漫天撒下愛(ài)心種，佇看他日結果時(shí)。影片有人性的光輝，也有生活的無(wú)奈，最重要的是對我們的教育意義：每個(gè)孩子都是純真善良的天使，就算暫時(shí)失去了翅膀，只要播撒愛(ài)與希望，他們終會(huì )自由地翩翩飛翔。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇11

　　如果有機會(huì )，我會(huì )向周邊的老師們毫不猶豫的說(shuō)說(shuō)，看看《放牛班的春天》吧！

　　《放牛班的春天》是關(guān)于教育的影片，有一個(gè)管理制度非�？量痰膶W(xué)校，一個(gè)鐵血無(wú)情的校長(cháng)，一位出色的老師。他用詩(shī)歌、音樂(lè )和自身行動(dòng)去引導學(xué)生和幫助學(xué)生，解放學(xué)生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學(xué)方式都是去引導和啟蒙學(xué)生。而影片中隨處可以看到以校方為代表的制度和學(xué)生內心本質(zhì)的沖突。馬修發(fā)現孩子們對唱歌的喜愛(ài)而組建了合唱團是這部影片的轉折點(diǎn)。正是因為有了對思想的批判和對靈魂的發(fā)現，真正的教育才能起航。

　　用音樂(lè )來(lái)拯救孩子，也是對自己的音樂(lè )夢(mèng)想的滿(mǎn)足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界里需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創(chuàng )造美好的人生。

　　每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶。莊子說(shuō)過(guò)，千里馬因為伯樂(lè )的存在才會(huì )陷入萬(wàn)劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更愿意相信我不喜歡的韓愈說(shuō)過(guò)的話(huà)：世有伯樂(lè )，然后有千里馬。馬修的好，不是因為他職業(yè)的“平凡”，也不是因為他出自天然的“善心”，而是因為他是真正能夠聽(tīng)見(jiàn)并且尊重千里馬的心聲的“伯樂(lè )”。有一種“無(wú)為”，正是因為“懂得”，否則，我們不會(huì )看到莫安琦的眼睛在演唱會(huì )上閃爍的熠熠光輝。

　　那個(gè)老師馬修曾說(shuō)，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來(lái)了創(chuàng )作音樂(lè )的`動(dòng)力，莫航治等來(lái)了人生的轉折，小個(gè)子佩皮諾等來(lái)了自己的星期六，那些長(cháng)期得不到關(guān)愛(ài)、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來(lái)了他們的春天。這部電影不但帶來(lái)貫穿始終動(dòng)人的歌聲，師生情深的故事，還帶來(lái)對于執著(zhù)等待著(zhù)的人們的感動(dòng)。

　　莫杭治話(huà)不多，但不是個(gè)省心的孩子。倔強卻安靜地和這個(gè)學(xué)校里的制度抗爭著(zhù)。如果不是馬修，可能他就不過(guò)碌碌一生。馬修給他啟蒙教育，讓他在合唱團中領(lǐng)唱，發(fā)掘他的潛力，并試圖把他送到正規的音樂(lè )學(xué)院。他因為受到處罰，在伯爵夫人來(lái)聽(tīng)演唱時(shí)被安排在旁邊看著(zhù)，輪到他獨唱的時(shí)候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個(gè)開(kāi)始的手勢。最難忘他從滿(mǎn)臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發(fā)出第一個(gè)音節的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說(shuō)得：那是他第一次，懂得去感激。五十年后的莫杭治，事業(yè)有成，他已經(jīng)忘了那個(gè)啟蒙老師的名字了，但是有些東西，注定他永遠忘不了。

　　佩皮諾是個(gè)孤兒，父母都在戰爭中死了，但他總認為他爸爸會(huì )在周六來(lái)接他。他敏感，膽小，被同學(xué)欺負，雖說(shuō)不怎么惹事，可是幾乎什么都不會(huì )。當老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，他抱著(zhù)自己的小包跑過(guò)來(lái)，怯怯的問(wèn)，你能帶我走么？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影里說(shuō)：佩皮諾的執著(zhù)是有道理的，馬修走的那天，正是一個(gè)星期六。

　　對于縱火并間接逼走了老師的壞學(xué)生蒙丹，雖然他長(cháng)著(zhù)一張流氓般的臉孔，有著(zhù)流氓般的行徑，我卻無(wú)法恨他。他只不過(guò)是失敗教育的犧牲品�？粗�(zhù)他向老師吐著(zhù)煙圈的神情，他在禁閉室默默躺著(zhù)的樣子，以及他被校長(cháng)毆打并辱罵時(shí)倔犟的眼神，誰(shuí)知道他的心中，是否有著(zhù)自己的等待呢？

　　影片最后，馬修被迫離職，并且要求不能和他的孩子們告別。當他無(wú)奈走在離開(kāi)的路上時(shí)，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫(xiě)著(zhù)孩子們給他的話(huà)。孩子們默默伸出手和他告別，并以鎖住門(mén)來(lái)抗議校長(cháng)的決定。這不就是他等待的成就么，也是每個(gè)當老師的人等待的吧。

　　總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說(shuō)過(guò)天才的成長(cháng)需要自由與寬容，普通人的成長(cháng)則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優(yōu)勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛(ài)。希望我的孩子能視線(xiàn)自己的愿望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇12

　　今天許老師給我們看了一個(gè)電影叫做《放牛班的春天》，電影情節令人感觸頗深，教育到底是什么？一味地鞭打，用武力教給學(xué)生什么是對什么是錯？人的內心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認為是對的舉動(dòng)，卻把他的一輩子推向了無(wú)底深淵，每個(gè)人都是獨立的個(gè)體，為何要把自己認為的東西強加在別人的身上？

　　行動(dòng)回應，多么可笑的四個(gè)字！這種思想本來(lái)就是錯誤的，人組建成家，家構建成國，正是因為有了家才有了國，有了人才有了家，一個(gè)少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來(lái)的國？教育不僅僅關(guān)系到個(gè)人，更關(guān)乎這整個(gè)國家的發(fā)展與存亡。影片中的音樂(lè )教師基望馬圖，一個(gè)懷揣著(zhù)對孩子熱愛(ài)的心的老師，來(lái)到這所“人間地獄”，為孩子們帶來(lái)了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學(xué)生們的叛逆、反抗和疑問(wèn)：在影片里學(xué)生對老師的不尊重顯露無(wú)疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學(xué)生們對老師的輕蔑無(wú)視，老師們對學(xué)生的不滿(mǎn)和強硬，他們只是把學(xué)生的這種行為看成叛逆、墮落的表現。老師和學(xué)生選擇了對抗，而不是通過(guò)真心交流，互相理解來(lái)解決問(wèn)題。老師真正應該教給學(xué)生的難道僅僅是知識？我想答案并不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關(guān)系，除了學(xué)生自己探索，還需要老師的教導，這會(huì )讓學(xué)生少走好多彎路，祖先將這些記載下來(lái)是因為他們得到實(shí)踐，明白了什么是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來(lái)到學(xué)校的馬圖老師，先開(kāi)始被學(xué)生捉弄，但害怕學(xué)生受罰又袒護學(xué)生，從電影的小細節中可以看出學(xué)生當時(shí)的驚訝，不可思議，也許就是這個(gè)小小的舉動(dòng)讓他們覺(jué)得這個(gè)老師不一樣，從孩子們晚睡時(shí)的娛樂(lè )歌唱，雖然內容不堪入耳，但是馬圖老師的內心性格決定了他所關(guān)注的并不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂(lè )的東西可以拯救他們，隨著(zhù)馬圖老師的到來(lái)，學(xué)校的一切似乎變得好了起來(lái)，他不僅改變了學(xué)校的氛圍，更重要的是打開(kāi)了孩子們的心，更加重要的是他在不經(jīng)意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣著(zhù)愛(ài)，本來(lái)就沒(méi)有什么不可能。

　　影片末尾，蒙丹將學(xué)校付之一炬，在濃濃煙霧中，學(xué)校變?yōu)榱藦U墟，校長(cháng)的勛章也變?yōu)榕萦�，馬圖也因擅自帶學(xué)生出游而被辭退，一切似乎要變?yōu)閺那�，冬天也許又要到來(lái)。馬圖走時(shí)，沒(méi)有一個(gè)孩子送別，卻從窗口飛出數十架紙飛機，歌聲中，駕著(zhù)清風(fēng)，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復蘇，“囚籠”關(guān)不住這群天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛(ài)心和理想，馬修成功了。就是這樣一個(gè)被世俗所公認的卑微的“失意的'樂(lè )者，失業(yè)的教師，”給“放牛班”帶來(lái)了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節讓我記憶尤新，校長(cháng)站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來(lái)到能飛好幾圈，校長(cháng)心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發(fā)，我想是的，也許他與學(xué)生一起踢球的那個(gè)下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。

　　教育是需要真誠和愛(ài)的事業(yè)。教育不是簡(jiǎn)單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學(xué)生雙方完整的投入。人們曾說(shuō)，要給學(xué)生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導下的教師定位。教育確實(shí)需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關(guān)懷和熱愛(ài)！真正有效的教育是有信仰和愛(ài)的教育，教師對教育工作信仰和熱愛(ài)的態(tài)度是最能影響學(xué)生成長(cháng)的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學(xué)生的影響所產(chǎn)生的教育力量，是任何教科書(shū)和獎懲條例所不能代替的，學(xué)生從教師情感態(tài)度中所學(xué)到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網(wǎng)上看到這樣一句話(huà)“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛(ài)迪生�！钡�愿每個(gè)老師都能牢記教育家陶行知這句話(huà)，像馬修老師那樣，用愛(ài)心和理想的鑰匙開(kāi)啟并溫暖每一個(gè)學(xué)生的心靈。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇13

　　看完法國電影《放牛班的春天》，我的心情久久不能平靜。作為一個(gè)老師，我對影片中的馬修老師懷著(zhù)深深地敬意。馬修無(wú)疑是一個(gè)很平常有很普通的老師。他沒(méi)有什么頭銜，也沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，有的只是從他的靈魂深處迸發(fā)出來(lái)的對孩子的愛(ài)。這種愛(ài)正是作為一個(gè)優(yōu)秀老師所必須具備的。我想，作為一個(gè)優(yōu)秀的老師，對學(xué)生的關(guān)愛(ài)既是一種天性，也是一種責任。這種愛(ài)是作為一個(gè)教師所應該具有的，天然的，而不是刻意的愛(ài)。

　　來(lái)到這個(gè)學(xué)校，他看到的，聽(tīng)到的都是這些孩子的調皮搗蛋。老督學(xué)被打傷了，自己又遭受到孩子的戲弄，而且孩子們總是用一種懷疑的目光看他。但是，他并沒(méi)有因此而對這些孩子失望。他知道孩子們需要的是理解、尊重與信任。他努力與孩子們進(jìn)行溝通，雖然多次受挫，但他初衷不改。他知道過(guò)多的說(shuō)教并不起作用，孩子們需要的不是說(shuō)教，而是交流溝通。于是他充分利用自己的優(yōu)勢，用音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)和孩子們交流溝通。他組織了合唱團，他讓每個(gè)孩子都能在合唱團找到自己的位置，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，孩子們在音樂(lè )中終于找到了自信心，找到了自己，他成功了。

　　應該說(shuō)，孩子們是幸運的，他們遇到了這樣一個(gè)好老師。一個(gè)人的一生能遇到一個(gè)好老師，一個(gè)能夠真正能夠改變他們命運的老師，這是多么的不容易呀。在我們的現實(shí)生活中，我們不缺乏教師，但是我們缺乏的是像馬修這樣的真正尊重孩子，能夠給孩子們尊嚴，讓他們感受到來(lái)自教師的那種真誠的關(guān)愛(ài)的教師。當前，我們正在進(jìn)行一場(chǎng)深刻的教育改革，我們提倡民主平等的師生關(guān)系，我想，馬修這位老師無(wú)疑為我們的新課改做了一個(gè)很好的表率。

　　作為老師，馬修很普通，他和許多教師一樣默默無(wú)聞，無(wú)聲無(wú)息。作為老師，他又是很不普通的。是因為他是一個(gè)真正走進(jìn)孩子內心世界的老師，是真正轉變了孩子的人生的老師，一個(gè)老師能做到這一點(diǎn)就很了不起了。在我們的生活中，有多少老師能給學(xué)生留下值得回憶的東西呢？又有多少老師能夠真正走進(jìn)孩子的心田，使他們終身難忘呢？

　　馬修是一個(gè)普通的人，但是他又是一個(gè)很不普通的人。他的普通是就他這個(gè)人來(lái)說(shuō)的，說(shuō)他不普通，是就他的靈魂說(shuō)的。一個(gè)人的高貴不在于他的地位和財富，而在于它的靈魂。這個(gè)世界也許有卑微的人，但卻沒(méi)有卑微的情感。馬修無(wú)疑是一個(gè)很卑微的人，是一個(gè)不能很好的主宰自己的命運的人。但是，他卻是一個(gè)具有偉大靈魂的最高尚的人。馬修是一個(gè)很普通的人，是一個(gè)很平常的教師，他做著(zhù)一個(gè)教師應該做的工作。但是，他又是一個(gè)很不平常的人。他的事業(yè)并不偉大，但是他的'人格，他的靈魂卻是那樣的美麗，那樣的高尚。他是一個(gè)真正用心在做教育工作的教師。他遭受了許多不公平的待遇，他的上級領(lǐng)導了不能理解他，對他的做法多有微詞。但是，他仍然堅持自己的教育理想�，F實(shí)是無(wú)情的，馬修無(wú)奈的走了，孩子們也在無(wú)奈之送走了他們的老師。但是，他留給孩子們的音樂(lè )，卻還在孩子們的心田流淌著(zhù)，直到永遠！

　　作為一個(gè)教師，馬修是一個(gè)全身心投入到自己的教學(xué)工作中，把自己的全部的愛(ài)，全部的尊重給予這些孩子的教師�？梢哉f(shuō)，他是一個(gè)真正用心在做教育的教師。作為教師，馬修是一個(gè)成功教師。面對這樣一群看起來(lái)無(wú)可救藥的孩子們，馬修并沒(méi)有放棄，也沒(méi)有嫌棄他們，他總是用音樂(lè )來(lái)凝聚孩子們，用音樂(lè )語(yǔ)言來(lái)和孩子們溝通，提升他們的自信心，讓他們找到自己，認識自己。這一群在別人看來(lái)無(wú)可救藥的孩子們，在他的教育和感化下，發(fā)生了巨大的變化。

　　作為一個(gè)音樂(lè )人，馬修不是一個(gè)“不成功的音樂(lè )家”，他沒(méi)有譜出什么驚天動(dòng)地的樂(lè )章。但是，他又是一個(gè)世界上最偉大的音樂(lè )家，她是將自己的音樂(lè )譜寫(xiě)進(jìn)孩子們的心田的音樂(lè )家，他是為孩子們的人生譜寫(xiě)出對動(dòng)人樂(lè )章的音樂(lè )家。他是把自己的音樂(lè )寫(xiě)進(jìn)孩子們的心田的真正的音樂(lè )家。同時(shí)，他又是將自己的人生譜寫(xiě)出最動(dòng)人的樂(lè )章的音樂(lè )家。他是一個(gè)將愛(ài)寫(xiě)進(jìn)了孩子們的心靈世界的老師。

　　他用他自己的教育真正改變了孩子的人生，改變了孩子的內心世界。這才是作為一個(gè)老師最大的成功的地方。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇14

　　9.27日，全校教職工觀(guān)看了《放牛班的春天》，這部影片采用了倒敘的方式，莫杭治是一位著(zhù)名的指揮家，當年合唱團的伙伴佩爾諾來(lái)找他，給了他一本學(xué)監馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時(shí)不為人知的感人的一切。

　　《放牛班的春天》是一部?jì)?yōu)秀的法國電影，是每一位身為教師的人必看的經(jīng)典電影�！白钍�敗的音樂(lè )家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊回蕩，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。

　　這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂(lè )啟發(fā)孩子，他不顧院長(cháng)反對，硬是要將學(xué)生組一個(gè)合唱團，它發(fā)覺(jué)這群叛逆的小孩有音樂(lè )天份，它要讓這群小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學(xué)，但他老是在掃地時(shí)偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽(tīng)見(jiàn)，覺(jué)得悅耳動(dòng)聽(tīng)，于是在一位夫人來(lái)參觀(guān)時(shí)安排了一場(chǎng)獨唱，獲得全場(chǎng)觀(guān)眾的.贊賞。 這群孩子從一開(kāi)始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經(jīng)常氣得馬修老師七竅生煙，到最后孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒(méi)有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學(xué)生通過(guò)參加合唱團不僅學(xué)會(huì )了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見(jiàn)，一位好的老師對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么重要，我作為一名職業(yè)高中的老師也深感責任重大。

　　四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)為”池塘之底”，這樣一個(gè)名字，馬上讓我聯(lián)想到被世人遺忘的角落，這個(gè)學(xué)校由調皮的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對于一個(gè)教師要面對這一切的時(shí)候，有時(shí)會(huì )不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)-反應”制度深?lèi)和唇^。他用他對音樂(lè )創(chuàng )作的熱愛(ài)，用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術(shù)，用他平靜而充實(shí)的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂(lè )中找到了自己的價(jià)值，學(xué)會(huì )了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛(ài)。音樂(lè )結開(kāi)了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態(tài)損毀的是非觀(guān)，激起了一顆顆幼小心靈中對于美好未來(lái)的向往。

　　馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過(guò)失，使他們不至于遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那么自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時(shí)候，讓愛(ài)指引你去做吧！常�？吹侥俏⑿Φ拿嫒�，那么坦然，充滿(mǎn)了理解，那笑容就像溫柔的陽(yáng)光，可以一直照到人的心里去，每天給你一點(diǎn)點(diǎn)，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。

　　看完這部影片，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣。

　　我的記憶深處從此烙下了一個(gè)不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開(kāi)學(xué)校大門(mén)時(shí)，收到了曾經(jīng)是頑劣甚至邪惡的學(xué)生在卡片上寫(xiě)滿(mǎn)了的思念與祝福，那一雙雙揮舞著(zhù)的手訴說(shuō)著(zhù)留戀與不舍，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動(dòng)的淚水。

　　影片中的校長(cháng)則是一個(gè)失敗的典型，他憑借自己的判斷確定是那個(gè)壞學(xué)生（不知道名字）偷了學(xué)校的錢(qián)，在不經(jīng)過(guò)調查的情況下對那個(gè)學(xué)生又打又罵，并最終把那個(gè)學(xué)生趕出了學(xué)校，后來(lái)事實(shí)證明是冤枉了那個(gè)學(xué)生，但卻釀成了惡果。那個(gè)學(xué)生為了報復校長(cháng)放火燒了學(xué)校的宿舍，幸虧同學(xué)們都不在里面，否則后果不堪設想。一個(gè)學(xué)生他的道德品質(zhì)可能是不好，但并不意味著(zhù)所有的壞事都是他干的，我們不能憑自己的經(jīng)驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問(wèn)青紅皂白地責罵學(xué)生，不僅不能教育學(xué)生，反而會(huì )讓自己的工作陷于被動(dòng)。

　　《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經(jīng)典電影，傳說(shuō)中的德育優(yōu)秀作品，果然名不虛傳。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇15

　　已經(jīng)忘了第一次看《放牛班的春天》是什么時(shí)候的事情了，只記得那時(shí)我還是一位學(xué)生。今天，學(xué)校領(lǐng)導的推薦下，我又再一次看完《放牛班的春天》這部影片，作為一位新老師的我，看完之后，心靈像是受到了強烈的震撼。感謝學(xué)校領(lǐng)導的推薦，使我受到了一次良好的師德教育。

　　《放牛班的春天》主要講述了在四十八年前，主人公馬修到一家學(xué)校擔任學(xué)監，這個(gè)學(xué)校被稱(chēng)成為池塘之底，這個(gè)學(xué)校是由調皮搗蛋的孩子，殘忍的校長(cháng)，冷酷的教師，嚴厲的制度構成。馬修懷著(zhù)一顆仁愛(ài)之心看待這些孩子，對學(xué)校殘忍的“行動(dòng)—反應”制度深?lèi)和唇^。他熱愛(ài)音樂(lè )創(chuàng )作，他用愛(ài)心關(guān)懷孩子，在他的執著(zhù)下，費盡心思組成了一個(gè)合唱團，為他們譜曲，用音樂(lè )引導他們的心靈。當然，最后的結果是音樂(lè )凈化了孩子的心靈，也對他們的人生帶來(lái)了巨大的影響。

　　作為一名數學(xué)老師，我為哈珊校長(cháng)的粗暴殘忍而憤恨；為孩子們曾經(jīng)不幸的遭遇而惋惜；為孩子們遇到馬修而慶幸；為馬修的善良真誠而感動(dòng)；為杭莫治的`改邪歸正而釋?xiě)�；為佩爾諾的執著(zhù)堅守而歡欣！感動(dòng)之余，我也得到了深刻的啟示：在我們的教育教學(xué)中，應該看到：學(xué)生都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看怎么去挖掘，怎么去教育，充分挖掘孩子的優(yōu)點(diǎn)天賦潛能和愛(ài)心，孩子才能很好地成長(cháng)起來(lái)。老師應該如何教育不同性格的學(xué)生？尤其是對于后進(jìn)生？接下來(lái)，我想說(shuō)說(shuō)我自己的見(jiàn)解：

　　一、教師應尊重學(xué)生的人格，理解他們的心理、關(guān)心他們身體的健康、了解他們的家庭和社會(huì )環(huán)境做起，及時(shí)地幫助他們解決困難，讓學(xué)生感覺(jué)到我的愛(ài)的存在。使他們相信你，尊重你，愿意和你交流，這樣他們才愿意學(xué)習你教的數學(xué)。而對學(xué)習成績(jì)差、品行不夠規范的學(xué)生表現出嫌棄。由于種種原因，后進(jìn)生往往有一種疑懼心理和對立情緒，對老師時(shí)時(shí)戒備，處處設防，親其師，才能信其道。只有消除師生之間的情感障礙，達到心理相容，后進(jìn)生那緊閉的心扉，才能向老師敞開(kāi)。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖、更多的愛(ài)。即偏愛(ài)他們，優(yōu)先關(guān)懷他們，用“愛(ài)”點(diǎn)燃他們心中自尊和進(jìn)取的火種，引導他們一步步上進(jìn)。后進(jìn)生后進(jìn)的原因因人而異；教師對他們的關(guān)懷也應該無(wú)微不至。生活上問(wèn)寒問(wèn)暖，學(xué)習上悉心輔導，若是父母離異或變故，教師則應象他們的親人，給他們以更多的關(guān)心和幫助。關(guān)心差生，還表現在調動(dòng)集體的力量幫助他們進(jìn)步，如讓優(yōu)等生與他們結對子，互相幫助，共同進(jìn)步。事實(shí)證明，只要教師把愛(ài)的情感投射到后進(jìn)生身上，就會(huì )引起他們心理上的共振，行動(dòng)上的回報。

　　二、在教學(xué)的過(guò)程中，教師應維護學(xué)生的自尊心。對于高中生，學(xué)生的自尊心很強，所以老師應該盡量采取表?yè)P的形式，少批評！尤其是對于后進(jìn)生，雖然缺點(diǎn)多，但他們也同樣希望受到同學(xué)的尊重和老師的表?yè)P。因此，教師要善于捕捉他們身上的閃光點(diǎn)，在他們取得進(jìn)步、獲得成功時(shí)，及時(shí)肯定，衷心祝賀。后進(jìn)生與其他學(xué)生做了同樣的好事，取得同樣的進(jìn)步，教師應優(yōu)先表?yè)P，借此增強其自尊心，確立其自信心，強化其正確行為，并促其將這種優(yōu)勢或進(jìn)步遷移到其他方面。對后進(jìn)生提要求要經(jīng)過(guò)慎重周密的考慮，循序漸進(jìn)地一步步提出，使他們每前進(jìn)一步都能產(chǎn)生成功后的情緒體驗，在精神上得到滿(mǎn)足，從而使他們更加滿(mǎn)懷信心地去實(shí)現老師提出的更高要求。如此不斷深化，將逐步形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內驅力，甚至會(huì )形成今后做人的一種高尚的道德意志。

　　三、多了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘他們的潛能。對于后進(jìn)生，他得那種自卑、壓抑的心境中會(huì )愈發(fā)對學(xué)習失去興趣。正確的做法是優(yōu)先讓他們參加各種感興趣的活動(dòng)。讓他們的興趣特長(cháng)在活動(dòng)中得以發(fā)揮，進(jìn)而認識到自身價(jià)值，實(shí)現自我肯定，鼓起前進(jìn)的風(fēng)帆。即使沒(méi)有特長(cháng)，也可以通過(guò)活動(dòng)讓學(xué)生受到教育和感染。如讓他們參加朗讀、演講等學(xué)科類(lèi)競賽活動(dòng)，趕“鴨子”上“架”，教師趁此契機加強輔導，對其轉化將會(huì )起著(zhù)巨大的推動(dòng)作用。

　　興趣是學(xué)習的內部驅動(dòng)力，是積極學(xué)習的源泉。所以，對于不同的學(xué)生，我們可以仔細觀(guān)察他們的閃光點(diǎn)，教師可以善于利用各種方法，從多方面培養學(xué)生的特長(cháng)，讓他們未來(lái)都成為對社會(huì )有貢獻的人才！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇16

　　法國電影《放牛班的春天》講述的是1949年法國“池塘之底”學(xué)校的一些往事，該影片演繹了音樂(lè )對人的美好心靈塑造，表明人道思想在教化過(guò)程中的作用。導演在影片中開(kāi)出了一劑救贖心靈的藥方，這不是金錢(qián)，而是音樂(lè )藝術(shù)，呼吁音樂(lè )才是拯救心靈，重塑心靈，引領(lǐng)我們回家的歸途。飛逝的歡笑和無(wú)法抑制的淚水都已成為過(guò)去，卻永遠不能被忘懷。如果是一段音樂(lè )、一首歌或是一組合唱連接起來(lái)這遙遠的回聲，那么它們打下的烙印就會(huì )更加深刻�？赡苁怯捎谶@個(gè)緣故，我對《放牛班的春天》這部影片越來(lái)越欣賞�！斗排０嗟拇禾臁方o了觀(guān)眾一個(gè)全新的師生之間情感印象，電影里面雖然包含了普遍的元素，但導演卻用了一種溫情的方式重新塑造了了這些人物和情節，讓這部電影的每個(gè)片段都充滿(mǎn)了簡(jiǎn)單溫馨的愛(ài)，如果要概括一下這部片子，那我想可以用以下六個(gè)字“簡(jiǎn)單、質(zhì)樸、溫情”。

　　關(guān)于師生關(guān)系的電影歷來(lái)讓人感動(dòng)，而《放牛班的春天》是一部讓人因為感動(dòng)喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。我在欣賞這部影片時(shí)，幾次眼淚在眼里打轉，有欣慰、有同情、有反思、有對照。馬修的教育理念需要我們去意會(huì )，而非言傳所能領(lǐng)悟的。他遵守制度，并不象以往刻畫(huà)的此類(lèi)人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂(lè )，他挽救了許多孩子的心靈，培養出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執著(zhù)，同時(shí)他也有不能改變和無(wú)法挽回的學(xué)生，但是他在盡自己的所能做著(zhù)可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒(méi)能遇見(jiàn)馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個(gè)黑暗的未來(lái)。

　　可是又有多少孩子能這般幸運，能夠碰得見(jiàn)馬修這樣的伯樂(lè )。問(wèn)題學(xué)生在每一所學(xué)校，在每一個(gè)班級都有存在，我們提及他們總是充滿(mǎn)了厭惡，但有馬修出現嗎？包括我自己，我有過(guò)他的偉大嗎？通過(guò)這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎么去發(fā)現，怎么去挖掘，怎么去引導。我們作為老師應該用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，用心去尋找孩子們的優(yōu)點(diǎn)和點(diǎn)滴進(jìn)步，或許我們每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長(cháng)，讓每一個(gè)孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動(dòng)，為現實(shí)中不易得到的而感動(dòng)。因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。

　　學(xué)生的才成長(cháng)固然不光依賴(lài)于老師，但老師的影響無(wú)疑是相當重要的。老師不僅給予學(xué)生各種知識，更重要的是真正優(yōu)秀的老師給學(xué)生追求夢(mèng)想的勇氣與途徑。年輕人總是充滿(mǎn)夢(mèng)想的，夢(mèng)想是青春的背景音樂(lè )，伴隨人們度過(guò)一生最美的季節。但是世俗的壓力往往會(huì )扼殺這些美麗而脆弱的夢(mèng)想，《放牛班的春天》里就有這樣一群被壓抑、被忽視、被扼殺了夢(mèng)想的孩子們。嚴格的管束，僵化的.教育令他們沒(méi)有夢(mèng)想的空間，而把所有精力都放在了叛逆的行為上，失去了追求夢(mèng)想的甜蜜。而那位新來(lái)的訓導主任最終以他的理想、寬容與音樂(lè )重新喚醒了孩子們追求夢(mèng)想的本性，讓他們的青春活力得到了真正的釋放。

　　今天的時(shí)間充斥了太多的功利，成年人追名奪利的浮躁情緒深深地影響到他們對待孩子們的方式，使得本應以開(kāi)發(fā)智力、培養性情、激發(fā)活力為目的的教育機構成為單純訓練未來(lái)參與利益爭奪大戰士兵的新兵營(yíng)，本來(lái)發(fā)掘人性的學(xué)校變成了扼殺人性的地方，本來(lái)快樂(lè )好學(xué)的學(xué)生變得成天疲憊而厭學(xué)，這是多么殘酷的教育��！

　　今天的成年人真應該靜下心來(lái)，看看《放牛班的春天》里那位訓導主任，看他是如何對待孩子，怎么告訴他們應該如何追求夢(mèng)想，如何享受這人生的春天里的每一道陽(yáng)光�！斗排０嗟拇禾臁�，充滿(mǎn)天籟童聲，充滿(mǎn)溫情，一部讓你靜靜流淚的電影。它春風(fēng)化雨式的教育方式的萌生讓我看到了希望，體會(huì )到春風(fēng)拂面的溫暖和煦，體會(huì )到自由的感覺(jué)，讓心靈跟著(zhù)孩子純凈的天籟之音飛越于體制之上，同時(shí)期盼著(zhù)將來(lái)的改變。

　　其實(shí)生活中有很多簡(jiǎn)單的快樂(lè )，生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗：只要你心中有春天！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇17

　　看過(guò)影片《放牛班的春天》的一幕幕，一股熱流在眼中涌動(dòng)，一番共鳴在心底引發(fā)，一種感觸在腦海里翻騰!再一次被馬修先生一次又一次地原諒他的學(xué)生的不尊不敬、惡作劇、甚至羞辱的寬容大度所感動(dòng)，再一次被馬修先生對他所有的學(xué)生的不離不棄，善待每一位學(xué)生的巨大的人格魅力所折服。從這位值得敬重的教育者身上，我深深地感悟到“寬容”一詞豐富而又深刻的內涵。我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。

　　的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯;同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。

　　但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。

　　平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌;當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作劇;當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙。

　　作為一名教師，作為一個(gè)教育工作者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但我想同時(shí)應該還更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì );馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的.冷漠;馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。

　　上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教師，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，老師我們應該就是他們的守護者和牧羊人�！拔覀兪欠穸际潜环胖鸬母嵫虼葠�(ài)的牧羊人啊請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……“

　　雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎?放牛班因為克萊門(mén)特馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，他們也將能迎來(lái)自己的春天!

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇18

　　一首好歌，一首好詩(shī)，都會(huì )讓我們在聆聽(tīng)之后感動(dòng)許久。相同的，一本好書(shū)，一部好的電影，也許會(huì )影響一個(gè)人一生�！斗排０嗟拇禾臁肥俏液芫靡郧翱催^(guò)的，至今回想起來(lái)仍然會(huì )讓我心里灌入絲絲感動(dòng)。

　　這是一個(gè)讓人看了還想再看的故事，簡(jiǎn)單，質(zhì)樸，卻讓人相信了人性本善，讓人相信了天生我材必有用，正如同這部電影里的結尾曲“黑暗中的方向，希望之光，生命的熱忱，榮耀之路，童年的幸福，轉瞬即逝，絢爛的金光，照耀小路的盡頭”。這是一群活在黑暗中的孩子，他們一直在黑暗里摸索著(zhù)，沒(méi)有人告訴他們應該怎么做，沒(méi)有人告訴他們生活到底應該是怎么樣的，而馬修老師無(wú)疑是他們黑暗中的希望之光，帶著(zhù)他們走向一條榮耀之路，在這條路上，馬修用他的包容，理解這些“問(wèn)題”學(xué)生，帶領(lǐng)他們走向光輝大道，引導他們人生的方向。正如影片開(kāi)頭，馬修老師才到學(xué)校的時(shí)候，學(xué)生力基惡作劇的打破了學(xué)校管理人員莫桑先生的頭，馬修老師在知道真相后并沒(méi)有狠狠的懲罰這個(gè)學(xué)生，他讓力基看到了他做錯事的后果，讓他看到了莫桑先生并沒(méi)有責怪他，力基突然就感到了一種救贖，最后他自愿照顧莫桑先生，我覺(jué)得這才是對于學(xué)生最好的“懲罰”。

　　與之形成對比的是池塘之底的校長(cháng)，校長(cháng)所推崇的是“行動(dòng)—反應”式教學(xué)，所謂的行動(dòng)就是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行的硬形制裁，而反應就是學(xué)生對硬性制裁的反應。當馬修老師第一次上課的時(shí)候，學(xué)生們都在戲弄他，嘲笑他“雞蛋頭”，場(chǎng)面很混亂，這時(shí)，校長(cháng)進(jìn)來(lái)，一聲口令，學(xué)生們都很乖的'坐下來(lái)，因此校長(cháng)便認為他的這種教學(xué)方式才是最正確的，這種教學(xué)方式才是對這些孩子最有效的方式。但是最后校長(cháng)為他所做的付出了代價(jià)。

　　“永遠別說(shuō)永遠，路途上總要一直嘗試”，這是馬修老師說(shuō)過(guò)的一句話(huà)。沒(méi)有永遠錯誤的學(xué)生，懲罰他們，那他們永遠不知道他們到底做錯了什么，到底應該怎么做，馬修老師很好的維護了學(xué)生的尊嚴，又讓他們認識到了錯誤。那首《希望之光》：吹過(guò)積雪的大地，傳來(lái)訊息，冬天將要過(guò)去，你的回聲飄向遠方，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，揭開(kāi)春的序幕，海上的風(fēng)，托起輕快的羽毛，駐足于古道的巖石上，傳來(lái)訊息，冬天即將過(guò)去，你的氣息飄向遠方，飄向深山，在旋風(fēng)中轉動(dòng)，伸展雙翼，在昏暗的早晨，尋找通往彩虹的道路，馬修老師很好的改變了這所“池塘之地”，校長(cháng)似乎也被歌聲調動(dòng)起來(lái)了，玩飛機，踢球，做著(zhù)童真的事。馬修老師用他的堅持改變了這所學(xué)校。

　　在歌聲中，馬修先生讀懂了孩子們對自由的渴望，就像那個(gè)偷了校長(cháng)錢(qián)的孩子就想買(mǎi)一個(gè)熱氣球，逃出塘底，沒(méi)有人有資格責怪他，在一個(gè)美好的童年里，不應該是在一個(gè)沒(méi)有親情，沒(méi)有人關(guān)懷的，有的只是命令的地方度過(guò)。

　　然而即使馬修老師很出色，改變了這所一直有著(zhù)思想禁錮的學(xué)校，但一人之力終究是弱小的，終是無(wú)力改變這個(gè)學(xué)校的本質(zhì)，馬修老師被勒令辭職。在馬修先生離開(kāi)的時(shí)候，沒(méi)有學(xué)生來(lái)送他，也許是學(xué)生們還不能很完整的表達自己的感情，但大家的心意和祝福就像他們折的紙飛機一樣飛到了馬修老師的心里。大家唱起了他曾經(jīng)教過(guò)的歌曲“風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，請不要停留，飛向海洋，飛向天空”，這就像是大家送給馬修老師的祝福：“老師啊，你就像那風(fēng)中舞動(dòng)的風(fēng)箏，即使學(xué)校沒(méi)有能給你一個(gè)讓你施展才華的機會(huì )，但是那并不能葬送你的夢(mèng)想，請就這樣堅持你的夢(mèng)想，飛向海洋，飛向天空，你將有更大的空間施展，老師，再見(jiàn)！”。

　　馬修先生要離開(kāi)了，就在要離開(kāi)的車(chē)站，皮皮諾的執著(zhù)成就了他的夢(mèng)想。皮皮諾在心里一直認為在某個(gè)星期六，他的父母來(lái)接他回家，只要他等下去，就一定會(huì )被父母接走。在馬修先生被解雇的那天，馬修先生帶走了皮皮諾，而那天正是星期六。我相信大家看到這里的時(shí)候，都會(huì )覺(jué)得心里的一塊柔軟被感化，就在那個(gè)星期六，馬修先生這樣的一個(gè)舉動(dòng)改變了皮皮諾的一生，只因善良，只因人性的美好。

　　馬修先生像是善良的靈魂師，馬修先生用純凈的音樂(lè )喚回了學(xué)生們冰冷已久的心，解脫了束縛孩子們身心的繩索，撫平了他們受傷的心。神圣而純凈的音樂(lè )不但凈化了孩子們的心靈，更對他們今后的人生道路產(chǎn)生了重大的影響。仁愛(ài)、友善、寬容的極致是讓所有的觀(guān)眾眼中充滿(mǎn)喜悅的淚水！這是一部偉大的作品！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇19

　　電影《放牛班的春天》賞析簡(jiǎn)介總結 電影簡(jiǎn)介： 《放牛班的春天》是2004年由克里斯托夫·巴拉蒂導演，杰拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國影片。 這部電影講述的是：世界著(zhù)名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學(xué)習和改造，壓抑和等待，生活日復一日，了無(wú)新意。

　　這一天，來(lái)了一位個(gè)頭不高、其貌不揚的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務(wù)是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學(xué)監�？巳R蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終只能成為了一個(gè)助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"池塘之底"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，無(wú)望的未來(lái)，暴戾，不信任彌漫在四周。 到任后克萊蒙·馬修發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發(fā)現班上頑劣的孩子編著(zhù)小曲罵人時(shí)，他腦瓜靈光一現，組織了放牛班合唱團，目的是重塑這一群放浪孩子們的心靈�？巳R蒙開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，同時(shí)他也與皮埃爾的母親產(chǎn)生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛(ài)的教育方式仿佛是一根芒刺，讓校長(cháng)無(wú)法忍受，因為從克萊蒙·馬修這面鏡子校長(cháng)反照出自己的丑陋和失敗。

　　不久，其它幾位老師與學(xué)生聯(lián)合上訴，趕走了壞校長(cháng)。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實(shí)已經(jīng)獲得了幸福的回報：他的弟子如愿成為著(zhù)名的音樂(lè )家，也間接實(shí)現了老師平生的夢(mèng)想。他平淡度過(guò)余生，可是，留下了一個(gè)健全人格的生命光輝。 電影評論： 《放牛班的春天》是一部簡(jiǎn)單質(zhì)樸的影片。一位評論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有美女、暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。 這部電影沒(méi)有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個(gè)失業(yè)的音樂(lè )教師，一個(gè)其貌不揚、內心善良、無(wú)足輕重的小人物。

　　但正是這個(gè)不起眼的小人物的所作所為，用他自己獨有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認同、喜愛(ài)調皮搗蛋，甚至過(guò)分惡作劇的學(xué)生得到了尊重，感受到了愛(ài)的力量，并且找到了自己的'而準確定位，成為有用的人。 有句話(huà)是這樣說(shuō)的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認為是朽木的孩子們，就在一座被名為“池塘之底”的學(xué)校，以“犯錯-懲罰”的方式折磨著(zhù)他們幼小的心靈。正是由于這樣的缺乏人性關(guān)懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調皮、孤僻，甚至有時(shí)候他們的行為實(shí)在讓人覺(jué)得這幫孩子的確不是省油的燈。

　　而對于這些調皮的學(xué)生，馬修老師并沒(méi)有按照校長(cháng)的方式去管教這些孩子們。在影片的一開(kāi)始，當馬修老師來(lái)到這所學(xué)校，當從其它老師那了解到，他所教的學(xué)生是那么的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒(méi)有以與他們相同的想法來(lái)看待他的學(xué)生。 就像當馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門(mén)上做手腳，導致馬克森斯受傷之后，并沒(méi)有帶他去見(jiàn)校長(cháng)并關(guān)禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復為止。這一點(diǎn)便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇20

　　通過(guò)這部電影我感受生命中的每一個(gè)階段都有它的美麗，只要你心中有春天，不管被什么壓制著(zhù)，也同樣擁有春天般的種子在慢慢發(fā)芽。每個(gè)人都是獨一無(wú)二的，都是一顆閃爍的星星，所以每個(gè)人都有發(fā)光的一面，因為他們自己的特點(diǎn)是無(wú)法代替的。

　　這部電影就像在書(shū)寫(xiě)自己的人生一般，經(jīng)常有大人說(shuō)，你怎么還不懂事呢？你怎么這么不懂事呢？而我們哪知道在他們眼里的懂事到底是怎樣的，好像怎么做都滿(mǎn)足不了他們的要求。下面來(lái)說(shuō)說(shuō)作為孩子的我，從小父母不在身邊，但慶幸的是有慈祥的爺爺奶奶，他們會(huì )經(jīng)常教導我做人的道理，所以以至于我沒(méi)有走向迷途。這是非常慶幸的，我遇到過(guò)像電影中校長(cháng)一般的老師，也遇到過(guò)像克萊門(mén)特·馬修一樣的老師，更遇見(jiàn)過(guò)像電影中調皮一樣同學(xué)。記得上小學(xué)的時(shí)候我會(huì )因為作業(yè)沒(méi)有達到老師規定分數挨板子，那可痛了，手都能腫上幾天。所以本來(lái)膽小的我更不敢問(wèn)老師問(wèn)題，在后面上初中時(shí)我遇到了一位非常慈愛(ài)的老師，如果要形容他的話(huà)就是烏云密布后的'太陽(yáng)�？伤�教了我一個(gè)學(xué)期就離開(kāi)我們學(xué)校了，春天里唯一那一點(diǎn)陽(yáng)光沒(méi)有了，我親眼目睹學(xué)校里腥風(fēng)血雨案件。但現在想想，我所經(jīng)歷的都不算什么，還有比這些更難容忍的�，F在走在路上我經(jīng)�？吹铰飞掀蛴懙娜�，經(jīng)常聽(tīng)說(shuō)拐賣(mài)小孩的事情，最近也是在我們學(xué)校發(fā)生了一件事情，以前覺(jué)得只會(huì )在電視劇中發(fā)生的事情我也遇上了。

　　同時(shí)也讓我對老師這份工作也更加堅定，作為老師不僅是要教授學(xué)生知識，現在這個(gè)社會(huì )更應該教會(huì )孩子為人處事，就像神墨教師誓詞里面所寫(xiě)的，我們并不只是在教授知識，而且培育千千萬(wàn)萬(wàn)有能力面對未來(lái)挑戰的人，身上背負著(zhù)助億萬(wàn)進(jìn)步的重任。我們的責任不僅是孩子，也會(huì )是家長(cháng)、同事、身邊的每一個(gè)人。而我要做的是像克萊門(mén)特·馬修老師一樣平等對待每一個(gè)孩子，在我的工作中，我也遇到調皮搗蛋的孩子，遇到過(guò)胡攪蠻纏的家長(cháng)，遇到過(guò)不被理解，但這些并不能阻止我前進(jìn)動(dòng)力，黑暗中總會(huì )有人站出來(lái)引路。

　　克萊門(mén)特·馬修老師對每一孩子都充滿(mǎn)了信任，從一開(kāi)始就用心關(guān)注這一群孩子們，知道他們每一個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)。對他們都是充滿(mǎn)愛(ài)和呵護。而我也相信，每個(gè)人都有自己優(yōu)點(diǎn)，在現實(shí)生活中我要做的是學(xué)會(huì )發(fā)現別人的優(yōu)點(diǎn)，因為每個(gè)人都有值得欣賞的地方。當你真誠地欣賞別人，別人才會(huì )更好地欣賞你，用心、用愛(ài)對待孩子。每一個(gè)孩子都是弱小的，他們需要愛(ài)。孩子赤裸裸的來(lái)到這個(gè)世界，身材矮小，沒(méi)有力量，這奇妙又復雜的世界對他們來(lái)說(shuō)既充滿(mǎn)好奇又布滿(mǎn)危險。有的孩子看似被人照顧著(zhù)衣食住行，物質(zhì)無(wú)憂(yōu)，可是內心卻極度缺乏安全感、缺乏信任、缺乏理解。他們對世界的探索常常被認為是搞破壞、他們的哭鬧常常被理解為無(wú)理取鬧。不懂孩子的成人像王宮里的國王，高高在上，權力極大，而孩子就像下面的臣子，必須遵從大人們的話(huà)……

　　多少人覺(jué)得孩子什么都不懂，可是我也是從孩子走過(guò)來(lái)的，我覺(jué)得孩子懂很多，他們懂得愛(ài)、有主見(jiàn)�？墒�，理解他們的人又有幾個(gè)呢？正因為以這樣的眼光看孩子，所以我們總覺(jué)得自己——教師，我要成為孩子們的太陽(yáng)，給他們陽(yáng)光和希望。我要從孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，我要給予孩子源源不斷的愛(ài)。

　　我熱愛(ài)孩子，孩子同樣的給我力量和愛(ài)。小小的一間教室，對我來(lái)說(shuō)只是舞臺，對他們來(lái)說(shuō)卻是世界。上課時(shí)那圓溜溜、黑珍珠般的眼睛認真的看著(zhù)我，透出多少信任��？老師說(shuō)請某某小朋友過(guò)來(lái)幫幫忙，于是一群孩子爭著(zhù)搶著(zhù)要當老師的小幫手，這表達了多少愛(ài)��？和孩子在一起，我就和孩子一樣年輕、天真，和孩子一樣充滿(mǎn)愛(ài)。

　　在這個(gè)物欲橫流的社會(huì )，多少人奔著(zhù)錢(qián)去了，而自己卻選擇了這個(gè)不賺錢(qián)的工作，教育于我而言像奔流的江河，從不止息…愛(ài)與責任，說(shuō)起來(lái)就四個(gè)字，做起來(lái)卻是千萬(wàn)字。做一名教師難，做一名優(yōu)秀的教師更難，路途越艱難，證明前途越光明，自己就越要堅定方向。教育這一份事業(yè)是多么偉大。

　　我深知老師這條路的艱難，但我會(huì )想到克萊門(mén)特·馬修老師一樣不畏艱難，勇往直前。因為內心深知自己的責任，所以從不放棄祖國的未來(lái)。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇21

　　“教育不僅僅是為了知識，愛(ài)才是果實(shí)。每一顆心都需要愛(ài)，需要溫柔，需要寬容，需要理解；每一個(gè)孩子都來(lái)自純凈無(wú)邪的地方，永遠都應該是人間萬(wàn)分疼惜的珍寶�！边@是克萊蒙·馬修對教育的真正含義的理解，更是他對愛(ài)的理解。這句話(huà)激勵著(zhù)我們，也讓每個(gè)人感受到了生命中愛(ài)的存在。

　　雨果曾說(shuō)：“人間如果沒(méi)有了愛(ài)，太陽(yáng)也會(huì )熄滅�！睈�(ài)就是點(diǎn)燃太陽(yáng)的火把，驅散生命中的困難與挫折，既溫暖了別人，也升華了自己。人生因愛(ài)而絢麗，社會(huì )因愛(ài)而和諧，世界因愛(ài)而美好。愛(ài)，撐起心靈的藍天。

　　海納百川，有容乃大。愛(ài)，是一種寬容。

　　當愛(ài)因斯坦的“天才”還沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，還顯得很笨拙的時(shí)候，他的父母并沒(méi)有因為功課不好、被學(xué)校開(kāi)除而責打他，而是給他一個(gè)很寬松的環(huán)境，循循善誘地協(xié)助他成長(cháng)和發(fā)展。正是這種寬容的愛(ài)，激發(fā)了愛(ài)因斯坦的潛能，創(chuàng )造出了一位有著(zhù)輝煌成就的偉人。

　　“寬宏精神是一切事物中最偉大的”，面對這些“可怕的學(xué)生”，馬修沒(méi)有選擇暴怒，也沒(méi)有選擇冷漠，而是選擇像愛(ài)因斯坦的父母那樣理解他們、寬容他們。因此，他才能成功將這些學(xué)生感化。這種精神是難得的，亦是可貴的。

　　精誠所至，金石為開(kāi)。愛(ài)，是一種信任。

　　馬卡連柯曾經(jīng)勸說(shuō)一批家境困難的學(xué)生重返學(xué)校，然而，當他發(fā)現跟在他身后的隊伍越來(lái)越短時(shí)，他沒(méi)有懷疑這些學(xué)生，而是相信他們總會(huì )回來(lái)。終于，這些學(xué)生在他的感召下全部返回學(xué)校，并被馬卡連柯培養成有用之才。這不僅是因為他對學(xué)生的關(guān)愛(ài)，更是因為只有自己的信任才能換來(lái)他人的信任。

　　古人云“不精不誠，不能動(dòng)人”，信任是愛(ài)的最好的表達方式。選擇信任就會(huì )贏(yíng)得尊重與支持，因為只有信任才能經(jīng)得起事實(shí)與歷史的考驗。馬修的信任與馬卡連柯異曲同工，當窗口飛出一只只載滿(mǎn)愛(ài)意的紙飛機，你不感動(dòng)嗎？

　　天下為公，億兆己任。愛(ài)，是一種平等。

　　在蘇霍姆林斯基領(lǐng)導的巴甫雷什中學(xué)里，人們形成了這樣一個(gè)觀(guān)念：就是相信一切孩子都能被教育好。在他的觀(guān)點(diǎn)中，世界上不存在差生，在遇到難以教育的學(xué)生時(shí)，他不會(huì )歧視這些人，而是用平等的眼光、平等的態(tài)度對待他們。他一生教育過(guò)一百多名類(lèi)似的學(xué)生，而且教育過(guò)程也特別艱辛，但是他成功了，原因就在于平等與博愛(ài)。

　　愛(ài)是重要的，平等的愛(ài)尤為重要。馬修也踐行了這種精神，讓每個(gè)人得到了應有的關(guān)愛(ài)。他沒(méi)有否定或放棄任何一個(gè)人，即使是他所教班級中最難以教育的學(xué)生也一樣，在他的教育下獲得最終成功，正像他所說(shuō)：“永不放棄，前方總有希望在等待�！�

　　淡泊明志，寧靜致遠。愛(ài)，是一種平凡。

　　張玉滾從師范專(zhuān)業(yè)畢業(yè)后，放棄了更好的就業(yè)機會(huì )，回到家鄉致力于山區里孩子的教育。盡管生活條件艱苦，但他一直堅持工作，從不懈怠。他吃苦耐勞，愛(ài)崗敬業(yè)，用甘為人梯的`奉獻精神感動(dòng)了無(wú)數人。山區里的生活讓他失去了更好的發(fā)展機會(huì )，他也從此陷入了平凡之中，但是他對孩子們的愛(ài)卻不是平凡的，因為他在意的并不是名利。

　　“偉大的靈魂常寓于平凡的軀體”，馬修本來(lái)可以利用自己的才華賺錢(qián)，然而，他沒(méi)有這樣做，他將自己的才華全部獻給了愛(ài)和教育，直到生命的最后一刻。他和張玉滾一樣，選擇了平凡，就注定選擇了一種偉大，選擇了一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的歸宿。

　　梵高說(shuō)：“愛(ài)之花開(kāi)放的地方，生命便能欣欣向榮�！瘪R修對孩子的愛(ài)，讓這個(gè)如“塘底”般破敗不堪的寄宿學(xué)校，曾經(jīng)陰森可怕的房屋，布滿(mǎn)灰塵的操場(chǎng)，混亂不堪的教室，增添了一絲靈動(dòng)和快樂(lè )；也正是這種強烈的、不可磨滅的愛(ài)，讓看似不可挽救的“放牛班”的孩子，懂得了自己值得享受寬容和善意，值得被愛(ài)、被期待，值得擁有一切美好的東西，更值得迎來(lái)人生中真正的春天。這個(gè)春天，不僅是萬(wàn)物復蘇的季節，更是這些孩子沖出牢籠、沖出暴政，再次感受人生意義的時(shí)刻。

　　愛(ài)，如陽(yáng)光般溫暖，如山峰般偉大，如草原般寬廣，如海洋般深邃，愛(ài)讓每一個(gè)人站在世界的中央。為了生命中的向往與不懈追求，學(xué)會(huì )愛(ài)吧，撐起心靈的藍天！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇22

　　正逢秋假，學(xué)生們都開(kāi)開(kāi)心心地放假了，而我們老師也正好趁這工夫進(jìn)行學(xué)習與提高能力。對此學(xué)校為我們安排了觀(guān)看法國教育片《放牛班的春天》。這部片子是原聲帶，沒(méi)有中文配音。雖說(shuō)有中文字幕，但觀(guān)看效果不好。一開(kāi)始，會(huì )場(chǎng)里有些吵亂，但隨著(zhù)故事情節的步步深入，大家逐漸地安靜了下來(lái)，全身心地投入到了影片當中。大家都被那位可愛(ài)的、幽默的、充滿(mǎn)智慧和充滿(mǎn)愛(ài)心的老師給迷住了。影片放了一個(gè)多小時(shí)，雖說(shuō)我的脖子酸酸的，眼睛澀澀的，但心情是很愉快的。

　　該影片講述的是發(fā)生在一所專(zhuān)門(mén)收留問(wèn)題男孩的學(xué)校里。這里的孩子不僅調皮，而且有著(zhù)不同程度的心理問(wèn)題。他們自卑，自暴自棄，沒(méi)有目標。在學(xué)校里的任務(wù)不是學(xué)習，而是闖禍，打架、吸煙、酗酒、以大欺小、以強凌弱等等。他們每天寄宿在學(xué)校，遠離父母，有些孩子在星期六可以和父母短時(shí)接見(jiàn)一下，而有些孩子的父母卻一直沒(méi)有來(lái)與他們見(jiàn)面。這些孩子對親情嚴重缺失。他們缺少家庭的溫暖，缺少親人的愛(ài)。因此他們對大人有著(zhù)敵對的情結，他們對老師有著(zhù)從心底里的抵抗。這些都與他們的經(jīng)歷有關(guān)，我覺(jué)得對他們的那些表現深表理解和同情。其實(shí)他們的內心很空虛，整天提心吊膽，但他們的心底里是很脆弱的，他們渴望著(zhù)別人的關(guān)懷和愛(ài)。從一方面來(lái)說(shuō)這些孩子是不幸的，他們被關(guān)在輔育院里，接受來(lái)自校長(cháng)的極端教育。因此他們反抗著(zhù)，不斷地制造麻煩，甚至把打鈴的老人家給弄傷住院了，也不感到傷心和內疚，但他們的反抗是無(wú)力的，他們總是逃脫不掉那位自私殘暴的校長(cháng)的“行動(dòng)——反應”的教育模式，關(guān)禁閉，被體罰是常事，他們的日子過(guò)得很辛苦。但他們又是幸運的，因為他們碰到了一位充滿(mǎn)愛(ài)心和智慧的老師——馬修先生。馬修老師的到來(lái)，使這些孩子的命運發(fā)生了翻天覆地的變化。我被這位可愛(ài)的學(xué)監深深感動(dòng)了。馬修先生是一位音樂(lè )愛(ài)好者，他只是一名普通的學(xué)監，但因為他的愛(ài)心和責任心，使得這所“池塘之底”的學(xué)校發(fā)生了巨大的變化。無(wú)論這里原本多么冷酷的老師，還是這里原本多么有問(wèn)題的學(xué)生，他們都被馬修老師感動(dòng)了。

　　看了這部影片，我認為有這么多的人被感動(dòng)，有這么多的人被改變，主要是有下面幾方面的原因。

　　首先，馬修老師對任何人都充滿(mǎn)信心。馬修老師面對這樣的學(xué)校和這樣的學(xué)生，他沒(méi)有失望和絕望，而是想盡辦法去尋找溝通的辦法和途徑。終于他找到了——那就是音樂(lè )！他認為音樂(lè )是一種通用的語(yǔ)言，能從心靈深處去感化，事實(shí)證明他是對的。他的這種執著(zhù)的精神對我是一種警醒，是啊，只要對學(xué)生有信心，總會(huì )找到一種適合的教育方式的。

　　其次，是馬修老師的'愛(ài)心。在他的班級里，他無(wú)論是對調皮，甚至說(shuō)有暴力傾向的蒙丹；還是對有音樂(lè )天賦的樂(lè )格克；還是對默默無(wú)聞總是闖禍的莫杭治，他都一視同仁。且聽(tīng)他在對被莫杭治弄傷眼睛住院時(shí)他對老桑說(shuō)“他是個(gè)害羞的孩子，和我一樣” 這句話(huà)中可以看出，他是個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心的老師。當他得知一位學(xué)生總是在幻想這個(gè)周末家長(cháng)會(huì )來(lái)看望他，而實(shí)際上永遠不可能的事之后，他的心情很低落，就想盡辦法給那孩子新的希望，影片的最后是馬修帶著(zhù)這孩子離開(kāi)了這所學(xué)校，而那天剛好是星期六，這個(gè)結尾寓意深遠，我理解為馬修老師就像是孩子們的父親一樣愛(ài)護著(zhù)他們，用他的愛(ài)來(lái)陪伴學(xué)生們的成長(cháng)。

　　第三，是馬修老師的智慧。當影片放到馬修老師把一個(gè)個(gè)學(xué)生叫來(lái)試音時(shí)，他按音色的不同把學(xué)生分成了女高音、女中音、女低音和男高音、男中音、男低音時(shí)，忽然有一個(gè)小男孩真的是五音不全。一般我們會(huì )把他晾在一邊讓他看其他學(xué)生唱，這樣會(huì )很無(wú)趣，學(xué)生會(huì )有自卑感。但馬修老師卻做了一件沒(méi)人想得到的事，他竟讓這位學(xué)生當了琴譜架。我們當時(shí)就笑了，但笑過(guò)之后是反思，如果是我們，我們會(huì )這樣做嗎？

　　馬修老師用他的智慧，讓每位學(xué)生都找到了自己的位置，他們都有事可做，覺(jué)得自己是個(gè)有用的人，因此他們會(huì )挺直腰桿做人。是啊，老師的角色是多么的重要，人的一生如果能碰到一位像馬修先生一樣的老師，那真是一種幸福。我希望我們的孩子是幸運的，都能碰到一位好老師。我想我們的家長(cháng)肯定也有與我們相同的想法，馬修老師的愛(ài)心和智慧都是值得我們學(xué)習和努力的！

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇23

　　電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時(shí)候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀(guān)看過(guò)，當時(shí)因為時(shí)間關(guān)系，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時(shí)留給我的記憶不是那么深刻。然這次來(lái)蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀(guān)看，還就這部影片聯(lián)系我們的所學(xué)布置了撰寫(xiě)觀(guān)后感的作業(yè)。本想在網(wǎng)上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因為這樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當我認真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源于自己內心的一份崇敬。

　　不得不說(shuō)，《放牛班的春天》是一部非常優(yōu)秀的影視作品，我想作為一名教育工作者去觀(guān)看，能得到的感觸會(huì )更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一群被大眾視為身處“池塘之底”的孩子們在愛(ài)的感召下發(fā)生了改變。如果說(shuō)馬修老師讓音樂(lè )打開(kāi)了孩子的心門(mén)，那么我要說(shuō)的是音樂(lè )在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏于影片中值得我們老師去關(guān)注的，該是馬修老師對待學(xué)生的仁愛(ài)以及他在逆境當中時(shí)時(shí)所傳遞的正能量。馬修老師從沒(méi)因為孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育，更沒(méi)有像院長(cháng)那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長(cháng)那種所謂的“行動(dòng)”致“反應”的方式下，觸發(fā)的往往是孩子們更大的反抗與仇視。

　　每個(gè)人都有自身的精神需求的，我認為馬修老師能成功改變孩子也正是源于他在來(lái)“池塘之底”這所學(xué)校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時(shí)，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒(méi)有將孩子拉去禁閉，當然作為一個(gè)智慧的老師，在“行動(dòng)”與“反應”上他也并非是毫無(wú)反應，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導致受傷時(shí)，馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫院幫忙直至馬克森斯康復。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆著(zhù)院長(cháng)推崇的禁閉式管教模式。結果從成效來(lái)看，顯然馬修老師的方式激發(fā)了孩子內心的真善美，勒蓋萊克在醫院的所見(jiàn)所聞成了非常難得的實(shí)景教育片段，當馬修老師鄭重的問(wèn)勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發(fā)自孩子內心的肯定。所以說(shuō)，教育是要有情感體驗為基礎的，這種體驗結合我們這次所學(xué)，即幼兒的社會(huì )性發(fā)展來(lái)說(shuō)，可以說(shuō)是幼兒社會(huì )化的途徑。

　　既然要結合本次面授課程來(lái)談，帶著(zhù)挖掘影片中所涉及的相關(guān)知識點(diǎn)的目的，我又重新在網(wǎng)上觀(guān)看了影片。我想就對學(xué)前兒童社會(huì )化產(chǎn)生影響的個(gè)性差異因素著(zhù)手，淺談一些自己的拙見(jiàn):就幼兒自身個(gè)性因素的'影響來(lái)說(shuō)，早期兒童的行為特征、活動(dòng)水平、挫折耐受力與生活的節律性都存在著(zhù)明顯的個(gè)性差異。影片中的孩子們因為頑劣曾被周?chē)�的人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來(lái)無(wú)疑是給“池塘之底”帶來(lái)了春的律動(dòng)。馬修老師通過(guò)組建合唱團，讓這片沉寂的園地開(kāi)始有了歌聲，同時(shí)他自己寫(xiě)歌讓孩子演繹，這些歌曲的創(chuàng )作靈感很多源于他在“池塘之底”工作與生活的寫(xiě)照，更蘊藏著(zhù)他對孩子們深深的愛(ài)與期待。這樣的歌曲浸潤著(zhù)孩子的心，自然也成了他走進(jìn)孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時(shí)所表現出的那種關(guān)注孩子個(gè)性差異的種種舉措。

　　面對大部分孩子音樂(lè )素養低下的情況，積極正面的鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對于五音不全的孩子，面對這樣的個(gè)例，馬修不是讓他置身于外，無(wú)所事事，而是讓他成為了譜架。單從這點(diǎn)來(lái)看，每個(gè)孩子都能在他的團隊發(fā)揮著(zhù)自身的價(jià)值。我們可以想象這樣的老師出現在這群已經(jīng)習慣了被否定與漠視的孩子們面前時(shí)，不正猶如一股暖風(fēng)吹散陰霾帶來(lái)明媚嗎? 所謂，師之伯樂(lè )。當一個(gè)好的伯樂(lè )是一種素養更是一種修煉。我希望有那么一天我也能成為像馬修老師一樣的人，能夠拋開(kāi)世俗的偏見(jiàn)，用寧靜、包容的胸懷去面對我的孩子們，在關(guān)注幼兒個(gè)體差異上引導的方式能更科學(xué)，施加的干預能更有效。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇24

　　看過(guò)《放牛班的春天》后，深受感動(dòng)。每個(gè)孩子都是天使，真的，他們生來(lái)天真無(wú)邪！世界太多的無(wú)奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無(wú)法表達自己的彷徨不安與渴望得到呵護，才會(huì )走上“掩飾自我，封閉自己”的道路�！叭酥�初性本善”無(wú)須置疑。從那群調皮搗蛋，在別人眼中“無(wú)藥可救”的孩子只是一只受傷的小鳥(niǎo)，它們找不到可以棲息的深林，才會(huì )變得兇殘。只要多一點(diǎn)愛(ài)心與耐心，其實(shí)很容易挽救他們。孩子是需要理解與關(guān)愛(ài)的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個(gè)可以信賴(lài)的人。很多時(shí)候，從自己出發(fā)也深有體會(huì )，當內心的痛苦讓自己掙扎不已，無(wú)法消除時(shí)，負面想法便主導思想，“做一個(gè)叛逆的人，不管別人怎么看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之后，心里多的并不是快樂(lè )，因為所作所為并不是自己的本意。

　　很喜歡劇中的馬修老師，一直盡自己的力量保護受傷的孩子，用理解與關(guān)愛(ài)來(lái)感化那些彷徨不安的心，他善于發(fā)現孩子的愛(ài)好與天賦，再加以引導與教育，使一群“小惡魔”變成可愛(ài)的“小天使”。他們天真無(wú)邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對外界世界的渴求，一雙雙充滿(mǎn)希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什么程度？最多只不過(guò)渴望被愛(ài)感化，很多時(shí)候，我們同樣都渴望被關(guān)愛(ài)卻忘了去愛(ài)，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無(wú)比。我們應該給予自己陽(yáng)光，然后學(xué)會(huì )去愛(ài)別人。也許不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是只要你懷著(zhù)一顆真誠的心去面對他人，最終不會(huì )是傷害。

　　很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿(mǎn)憂(yōu)郁的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛(ài)的嘴巴，讓人覺(jué)得很可愛(ài)。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿(mǎn)懷希望的等待后失望。也許世界的無(wú)奈太多太多，任誰(shuí)也無(wú)法更改，不要總想著(zhù)自己是受傷的人，其實(shí)在你身邊的`人都有受傷，只是他們更會(huì )隱藏，也許這個(gè)世界上心疼是無(wú)休止的，因為它關(guān)系著(zhù)情感，當你為一個(gè)人心疼或難過(guò)時(shí)，你應該為此感到高興，因為在這個(gè)世界還有讓你去愛(ài)去追求的美好，這個(gè)世界并未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂(lè )就夠了，我們不應該自私的想占有一切，因為世界不可能都屬于你，人生總會(huì )不完美。叩問(wèn)心靈，當你做一件事時(shí)是否真的快樂(lè )，如果真的快樂(lè )就無(wú)須計較太多，因為在你付出的過(guò)程中你感到了快樂(lè )，這就是收獲。不一定要別人精心設計與給予，它是心靈深處的感受。

　　如果真的不快樂(lè )了，就該放手，讓自己自由。 馬修老師在經(jīng)歷了自己人生高潮轉向低谷的時(shí)刻并未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護著(zhù)他身邊那群受傷的孩子，因為他的善良所以他相信也看到了孩子們真實(shí)的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽(yáng)光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時(shí)候，一句關(guān)心，一句問(wèn)候都會(huì )讓人感動(dòng)，因為在一個(gè)冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界里，至少還有人會(huì )記得問(wèn)候你，讓你不再孤單。 我相信一個(gè)人的力量也會(huì )改變一切，也可以帶給世界溫暖與關(guān)愛(ài)。所以在任何時(shí)候都不要遺失善良的自己，只要你的心是美好的，世界也會(huì )是美好的。只要你可以主動(dòng)給予他人溫暖，你收獲的不會(huì )是寒冷。時(shí)間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應對生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學(xué)習的品質(zhì)，他時(shí)刻考慮著(zhù)孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批評和指責，而是通過(guò)一種使他們自己意識到錯誤并且以一種幽默的方式予以指正與教導，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他并且由衷的接受他。

　　要想做一個(gè)讓人尊重的人，就必須要學(xué)會(huì )尊重他人，你的所作所為決定你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會(huì )得到真誠的對待。不要總想別人應該為自己做什么，而應該想我能為別人做什么，這才是真正的偉人或者說(shuō)有涵養的人。每個(gè)人都應該學(xué)會(huì )反省，我也不例外。

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇25

　　其實(shí)很早以前就知道這個(gè)片子了，一直沒(méi)有機會(huì )來(lái)看，今夜很有耐心的看完了，發(fā)現它是那么的不可思議，里面的音樂(lè )讓人的心靈得到放飛。它讓我不由自主的想到了我的童年，也讓我想到了我現在的學(xué)生�？傊�品過(guò)后知道了一句話(huà)，就是伯樂(lè )不是每個(gè)人都遇得到的，老師也不是每一個(gè)都是偉大的，我希望我能夠成為我每一個(gè)學(xué)生的“克萊蒙馬修”。

　　那是一個(gè)偏僻的鄉村。在那個(gè)鄉村里，有一個(gè)名字叫做“池塘之底”的寄宿學(xué)校。在那所并不大的寄宿學(xué)校里生活著(zhù)這樣一群孩子——他們要隨時(shí)接受并且服從來(lái)自所謂“寄宿學(xué)校校長(cháng)”的懲罰，似乎他們是被社會(huì )遺棄的孩子，就像是陽(yáng)光下那些漂浮跌落的塵埃。

　　他們孤獨，自閉，甚至自暴自棄。這使學(xué)校時(shí)刻都處在危險而壓抑的氣氛中。而那個(gè)面目冰冷的校長(cháng)只是一味的使用各種體罰試圖使這些“軌道外的隕石”步入正途，這一切，都使這個(gè)“池塘之底”變成了池塘中最為冰冷的囚牢。

　　這種情形一直延續著(zhù)，直到克萊蒙馬修的到來(lái)……

　　“我叫克萊蒙馬修，是一個(gè)音樂(lè )家�！蹦莻�(gè)可愛(ài)的老頭不斷對我們說(shuō)。

　　克萊蒙是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童。到任后克萊門(mén)特發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的克萊門(mén)特嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈�？巳R門(mén)特開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，無(wú)論是哪個(gè)學(xué)生，在他的合唱隊里都有著(zhù)自己的位置，不會(huì )唱的做助理，唱歌走調的做樂(lè )譜架，這一個(gè)個(gè)可笑的職位，卻讓這些孩子灰暗的世界變得，明亮起來(lái)。但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫安琦，皮埃爾擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊門(mén)特把pierre的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)。但生活總是不那么完美，克萊門(mén)特因為一次意外而被迫離開(kāi)了學(xué)校。

　　師者，所以傳道受業(yè)解惑也，老師是人類(lèi)進(jìn)步的傳承者更是靈魂的工程師。因此，所謂師德也應該包含三個(gè)方面：教導做人的道理，即傳道;傳授專(zhuān)業(yè)知識，即受業(yè);引導培養學(xué)生發(fā)展，即解惑�？巳R門(mén)特雖然是一個(gè)學(xué)監，沒(méi)有課程職責就是管理學(xué)生，但他深?lèi)?ài)音樂(lè )，也很有愛(ài)心，看到這些被關(guān)在一個(gè)沉悶陰冷的空間的孩子后，希望用音樂(lè )喚起這些孩子們的'興趣，培養他們一種正確的思維、生活方式。他的目的非常簡(jiǎn)單，沒(méi)有祈望什么，更沒(méi)有刻意的想去塑造什么，只是當他發(fā)現皮埃爾的聲音和樂(lè )感時(shí)，才意識到一個(gè)天才可能出現，因此加以引導和保護，而他這么做的前提是完全的沒(méi)有想到回報，甚至一點(diǎn)點(diǎn)的即得利益也沒(méi)有，反倒是冒著(zhù)與校長(cháng)作對的風(fēng)險。所以克萊門(mén)特的偉大之處是一種無(wú)私的奉獻精神，是甘于燃燒自己點(diǎn)亮別人的高尚情操，即使他面對的孩子是公認的頑劣不堪甚至沾染惡習，他依然像一個(gè)傳教士一樣孜孜不倦，雖然一開(kāi)始消沉過(guò)，但依然耐心堅持，全身心的投入，并對孩子們充滿(mǎn)了關(guān)心愛(ài)護。最可貴的是影片的最后，克萊門(mén)特暗戀的皮埃爾的母親找到了自己的歸宿，而恰恰在此時(shí)他也被校長(cháng)解雇，情場(chǎng)職場(chǎng)雙失意的學(xué)監在此時(shí)也沒(méi)有后悔一直以來(lái)為學(xué)生所作的，反而痛斥校長(cháng)的冷酷和自私，很有尊嚴和風(fēng)度的離開(kāi)了學(xué)校，在他后來(lái)的日子里一直給別人做家教，直到去世。他從沒(méi)有為他的付出感到后悔和不值得，只是把這段日子當作履行自己的職責，毫無(wú)索取的意思。

　　其實(shí)沒(méi)有人天生就是壞孩子、差學(xué)生，只有在環(huán)境的逼迫下才會(huì )使人變壞的，就像片子里面的孩子一樣，他們都是因為家庭的各種原因才導致十分頑皮的，只要有人給予他們愛(ài)和寬容，他們就會(huì )變得更有希望和信心的。

　　沖出內心屏障，一切皆有可能!

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇26

　　推薦在校長(cháng)布置看這部電影的時(shí)候，我真的不以為然，在我潛意識里，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網(wǎng)上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫(xiě)一個(gè)觀(guān)后感，相信不會(huì )太離譜。

　　因此，在校長(cháng)布置了四天后，我依然沒(méi)有看那部《放牛班的春天》。在辦公室里，我甚至調侃道：你今天放牛了嗎？

　　一直到星期三的上午。

　　說(shuō)實(shí)話(huà)，那天的課我上得很郁悶，一是因為自己的U盤(pán)丟了，二是上課的時(shí)候學(xué)友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來(lái)。我沒(méi)有過(guò)多的計較他，掐斷了他的話(huà)。課后在我辦公室，我要唐亞慶給我個(gè)交代（實(shí)際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個(gè)有故事的孩子，我想請出校長(cháng)幫幫我，于是我找借口說(shuō)要找校長(cháng)評評理，我也想以此治治他。校長(cháng)很爽快地答應了，而在辦公室答應得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。

　　就在校長(cháng)和唐亞慶交談的時(shí)候，我心情很不平靜。如果校長(cháng)認為我不對，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會(huì )和校長(cháng)說(shuō)出什么樣的話(huà)來(lái)？校長(cháng)又怎樣看待我呢？不經(jīng)意間我就走進(jìn)了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開(kāi)了《放牛班的春天》。一開(kāi)始實(shí)在是沒(méi)看懂，當看到馬修老師走進(jìn)那所學(xué)校，面對那么一群孩子時(shí)，我一方面在為馬修老師擔心，一方面也為自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，為馬修，也為自己，我甚至覺(jué)得，我們做教育的，付出再多不見(jiàn)得有回報，反思再多不見(jiàn)得看到成功。

　　56分34秒，在這個(gè)時(shí)間，在影片中的'那個(gè)考試場(chǎng)面中，兩個(gè)可愛(ài)孩子的對話(huà)讓我由衷地笑了。那個(gè)片段是：

　�。�考試時(shí)）

　　貝比諾：我們是朋友嗎？

　　勒克和：是��！

　　貝比諾：那你告訴我，5+3=？

　　勒克和：應該是53。

　　貝比諾：你確定？

　　勒克和：確定！

　　貝比諾：好，謝謝

　　此時(shí)我才覺(jué)得，再壞的孩子說(shuō)到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。

　　不知不覺(jué)中看完了整部電影，或許你讓我說(shuō)出其中某個(gè)人物的姓名我依然無(wú)法做到，因為我覺(jué)得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時(shí)間的關(guān)系，我不可能再重頭看一遍，至少在當時(shí)我不會(huì )這樣做，但我還是回過(guò)頭把自己認為需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。

　　鏡頭一：在剛組建合唱團的時(shí)候，他讓小不點(diǎn)貝比諾作為他合唱團的團長(cháng)助理，每次排練的時(shí)候，貝比諾都是看著(zhù)其他孩子唱，但慢慢的，我發(fā)現不愛(ài)吭聲的他也跟著(zhù)動(dòng)起來(lái)，盡管是很細微的表現。還有那個(gè)當樂(lè )譜架的孩子，也許他一開(kāi)始覺(jué)得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會(huì )更加尷尬。給每一個(gè)孩子找到自己合適的位置，馬修老師做得真棒。

　　鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以后，馬修老師在隨后的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個(gè)很有唱歌天賦而且已經(jīng)被賦予重要角色的人來(lái)說(shuō)，這是一種打擊。但沒(méi)有這樣的打擊不足以讓這個(gè)孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員為公爵婦人心獻歌的時(shí)候，他一個(gè)人呆在一邊，我們能夠體會(huì )到孩子很后悔，很渴望自己也有這樣的機會(huì )，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒(méi)有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時(shí)，馬修老師忽然轉向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開(kāi)始了，此時(shí)我又一次被折服了。

　　孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應該是一味的包容，適當的反省是非常重要的。但反省之后我們給孩子機會(huì )去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個(gè)孩子，適時(shí)的打壓會(huì )促其自省，但在你把他打壓到他毫無(wú)氣力的時(shí)候，你的攙扶或許能讓其感動(dòng)。

　　我渴望成為馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現實(shí)教育將更為復雜�！斗排０嗟拇禾臁犯淖兊囊苍S僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。

　　當馬修老師被迫離開(kāi)的時(shí)候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時(shí)，我回到現實(shí)，我們的教育呢？我的教育呢？

　　《放牛班的春天》觀(guān)后感 篇27

　　《放牛班的春天》感動(dòng)了大多數人，因為這就是電影藝術(shù)的魅力，好電影就是能讓人感動(dòng)。

　　事業(yè)失意落魄的禿頭音樂(lè )老師馬修來(lái)到“池塘底畔教育輔助院”任教，以一種完全不同的方式融入行為差池的孩子之間，給他們父親般的愛(ài)。組建合唱團，用音樂(lè )喚醒這些孩子們冷漠已久的心，也喚醒了他們對生活的渴望和熱愛(ài)。在表演等活動(dòng)中找到自己，找回自信。馬修的理念是：“體育和音樂(lè )可使國家團結�！币魳�(lè )和愛(ài)能使人得到教化，集體活動(dòng)可以增強責任和使命感。歌聲滋潤了同學(xué)們的心田，讓善良與愛(ài)得到復蘇，班級秩序得到恢復，調皮的孩子成為“學(xué)生”。該片將諸多理念，如“愛(ài)與尊重”、“贊美與期望”等都融入其中里面有幾個(gè)鏡頭令人難忘：

　　鏡頭一：笫一堂課調皮的莫翰奇在黑板上畫(huà)禿頭的馬修，被馬修發(fā)現后，并沒(méi)有大發(fā)雷霆，而是拽住學(xué)生莫翰奇說(shuō)：“看我比你畫(huà)的更象”，在黑板上夸張式的幾筆就把莫翰奇的肖像勾出，一下就把學(xué)生們給鎮住了。

　　鏡頭二：在課堂上馬修蹲在第一排與沉默寡言的小貝比諾交流，這樣更能打開(kāi)孩子的心扉。

　　鏡頭三：多次孩子調皮，而校長(cháng)要懲罰學(xué)生時(shí)，馬修都當面護著(zhù)他們，超乎一般教師的對學(xué)生過(guò)錯的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了該生，并把它作為教育的契機，讓其去醫務(wù)室服侍校工直到痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。

　　鏡頭四：每個(gè)孩子都感受倒自己的價(jià)值。最調皮的（后來(lái)成為指揮名家的莫翰奇嗓音非常好，擔任了合唱中的獨唱部分，孤獨不肯唱的小貝比諾擔任指揮助理，五音不全的一個(gè)男孩當“樂(lè )譜架”——讓每個(gè)人都有位置。

　　鏡頭五：無(wú)惡不作的插班生馬丹，被校長(cháng)冤枉偷了學(xué)校巨款，遭到校長(cháng)毆打，該生從警察局逃出來(lái)跑到學(xué)校放火，差點(diǎn)釀成大禍，充分說(shuō)明冤屈會(huì )使人走極端，何況還是個(gè)無(wú)賴(lài)。

　　影片結尾最感人的鏡頭是，當馬修被自私的校長(cháng)開(kāi)除離校時(shí)，盡管校長(cháng)禁止孩子們送馬修老師，但當馬修從教室樓下走過(guò)時(shí)，從樓上教室窗口雪花般飛出一個(gè)個(gè)“飛機”——一封封感恩的紙條，在一陣悠揚的和唱聲中，只見(jiàn)教室窗口伸出了一排排天使班的小手在飛舞…看到這一幕，我不由得被震撼了，這不就是教師所能體會(huì )到的'最高境界嗎？

　　電影是浪漫的，是理想化的，但是卻是受歡迎的。因為每一位孩子都渴望在自己的人生路上遇見(jiàn)這樣一位老師，這樣一位給自己最多幫助的人。能夠遇上便是一種幸福，盡管這種幸福在現實(shí)中顯得這樣的奢侈，但是我們仍然會(huì )渴求得到。

　　“池塘之底”里的每一個(gè)孩子，他們擁有太多同齡人不曾體會(huì )的冰冷和無(wú)助。他們中有人每個(gè)星期六都會(huì )倚靠在鐵柵欄前，企盼著(zhù)已去的父親來(lái)接他回家；有人害怕被拒絕，習慣性地用毫無(wú)奢求的眼神，不屑地看著(zhù)這個(gè)世界；也有人點(diǎn)燃一支煙，把自己的希望和渴求全部燃盡，再用一切暴力和憤怒反抗冷酷和不公平。他們的父母在戰爭中死亡，他們的母親是未婚媽媽。壓抑在心靈最柔軟的地方的，是一種渴望被接納、被理解、被關(guān)懷的像薄霧一樣飄忽不定，轉瞬即逝的東西吧。只是長(cháng)久的失望甚至絕望讓他們明白，這些，沒(méi)有可能光顧他們。

　　不幸中的萬(wàn)幸，“池塘之底”也光臨了馬修老師這樣一位太難得的光明使者。他用音樂(lè )催開(kāi)了他們心中的花。我想這些孩子這么小，即使有惡，又能夠壞到哪去？只是因為從來(lái)沒(méi)有人告訴他們怎樣才是正確的行為，沒(méi)有人愿意用一點(diǎn)點(diǎn)的耐心教導他們所以才一錯再錯罷了。他們缺少的正是愛(ài)，就像佩皮諾是個(gè)孤兒，而莫杭治也只有殘缺不全的母愛(ài)，只需要一點(diǎn)點(diǎn)愛(ài)就足以點(diǎn)燃他們的心火，讓他們明白，自己原來(lái)不是活在地獄中，原來(lái)自己也是天使。

　　當馬修老師把這些孩子組建成為一個(gè)合唱團，聽(tīng)著(zhù)他們那宛如空谷黃鶯般的甜美清亮的童聲合唱，看著(zhù)他們那因為受到肯定鼓勵而分外專(zhuān)注的清澈的眼神，我的感受只剩下了心靈的沉醉：悠揚的歌聲中，放飛的童心、夢(mèng)想、感激、懷念……這一切無(wú)不美得令人動(dòng)容。

　　馬修老師的寬厚仁慈，善良耐心，就像一縷縷春天的陽(yáng)光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們了一個(gè)明媚溫暖的未來(lái)與世界。

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