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【熱】《放牛班的春天》觀(guān)后感
看完某一作品后，從中我們收獲新的思想，這時(shí)候十分有必須要寫(xiě)一篇觀(guān)后感了！到底應如何寫(xiě)觀(guān)后感呢？以下是小編為大家整理的《放牛班的春天》觀(guān)后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《放牛班的春天》觀(guān)后感1
剛聽(tīng)到這影片的題目，有些不解，何為“放牛班”在觀(guān)看影片后，才明白這個(gè)“放牛班”與真正的“放�！币稽c(diǎn)關(guān)系也沒(méi)有，所謂“放牛班”指的是一群放任自流的孩子，“春天”就是影片中這群孩子碰到了一個(gè)善良幽默的教師，他帶領(lǐng)孩子們走出了一片新天地，給他們帶來(lái)了春天的期望。一部法國影片，中國博大精深的五個(gè)字翻譯后，一種隱喻恰到好處的展示了影片所想表述的含義。
同時(shí)，這部溫情的電影給了我最直接的啟示:感動(dòng)，震撼，反思。
一群被認為應當拋棄、放任自流的孩童，從新拾起了期望，從唱歌中找到自我的興趣，讓我感動(dòng);那些寫(xiě)著(zhù)孩子們離別祝福的紙飛機就在萬(wàn)分恰當的時(shí)候出現，讓我感動(dòng);那個(gè)一開(kāi)始就在門(mén)口等爸爸的佩皮諾最終在星期六找到了“爸爸”，讓我感動(dòng)……當馬修孤獨離開(kāi)時(shí)，那一只只從窗口伸出的手，還有飄落的字條，讓我一下子落淚了。感動(dòng)，更是因為平凡的馬修那顆博大的愛(ài)心。
馬修他或許稱(chēng)不上是一個(gè)優(yōu)秀的音樂(lè )家，但他絕對是個(gè)好教師。他用不一般的愛(ài)心、信任、理解和真誠改寫(xiě)了孩子們灰色的記憶，留下了歡聲笑語(yǔ)!使我震撼!他用音樂(lè )給予了孩子期望，引導他們走回正途，看到了自我的“春天“，使我震撼!藝術(shù)的力量如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。使我震撼!
從事教育工作也已經(jīng)三年多了，這樣的孩子我也會(huì )遇到，尤其是班級里平常調皮搗蛋的孩子，真的是讓人頭疼。有的時(shí)候，我的第一反應，也是狠狠的教訓他們，讓他們下次不敢犯錯誤。說(shuō)實(shí)話(huà)，這確實(shí)有效果，但我卻發(fā)現，這些孩子已經(jīng)失去了他們做為孩子所應有的活力。我們跳過(guò)了在教育過(guò)程中的情感環(huán)節，直奔目標。我們強調了太多的`是管理，教育反而從主角變成了配角。
蒼鷹能在天空中翱翔，因為它有豐滿(mǎn)的羽毛;蝴蝶能在花從中起舞，因為它有七彩的飛翼;海鷗能在大海上徘徊，因為它有矯健的翅膀;幼兒時(shí)，那雙雙好動(dòng)的眼睛對這世界的一切一切充滿(mǎn)了好奇，想象著(zhù)未來(lái)是如何的--是有著(zhù)花仙子的芬芳國度，是有著(zhù)藍精靈的歡樂(lè )天堂，是有著(zhù)阿童木的機械世界，還是有著(zhù)小丸子的搞怪笑園每個(gè)孩子在他降臨到這個(gè)世界的時(shí)候都是天使，給我們帶來(lái)歡樂(lè )，帶來(lái)期望。(就如《三字經(jīng)》中說(shuō)的:人之初，性本性。)
但長(cháng)大了又是如何呢為什么天使會(huì )變成魔鬼呢
原先，魔鬼是感覺(jué)被遺棄的天使為了獲得關(guān)注的一種反叛，那并非他的本性。影片中的皮耶爾--擁有天使的面孔，魔鬼的心靈，是一個(gè)十分反叛的孩子，可是馬修卻看到了另一面:他在唱歌方面的潛力。然而馬修卻用自我愛(ài)心、信任、寬容、真誠將“魔鬼”拯救，慢慢的變回“天使”�？赡苣菚r(shí)孩子們的心靈，真的是在天堂了，因為被認可，被肯定，被贊揚，或許他們真的是第一次找到了自我。再來(lái)想想我們的孩子，當他們因為犯錯而戰戰兢兢的走到我面前的時(shí)候，批評、懲罰或許有效，但想想這并不是最好的辦法。我們應當看到:孩子們都有自我的優(yōu)缺點(diǎn)，關(guān)鍵要看我們怎樣去發(fā)現，怎樣去挖掘，怎樣去引導。我們作為教師應當用發(fā)現的眼睛，去尋覓學(xué)生身上的閃光點(diǎn)�；蛟S我們教師每一次真誠的表?yè)P，每一次的寬容，都會(huì )給他們一份自尊和自信。
作為教師寬容和真誠真的很重要，“放羊班”的孩子找到“春天”跟馬修教師的真誠和寬容是分不開(kāi)的。寬容是一種境界，是一種教育的智慧。學(xué)生之為學(xué)生，就是因為他們還是孩子，有缺
點(diǎn)，不懂事，甚至會(huì )犯錯誤。教師之為教師，就在于我們年長(cháng)于學(xué)生，涵養勝于學(xué)生。寬容能使我們看到歡樂(lè )的曙光，享受教育的過(guò)程，感悟人生的成長(cháng)。僅有寬容，才有真正的理解;僅有理解，才有會(huì )心的溝通;僅有溝通，才有真誠的信任。其實(shí)，無(wú)論這個(gè)世界多么不樂(lè )觀(guān)，多么灰暗，其實(shí)一些也只是偽裝的，其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都明白感恩，人人都可體會(huì )別人對他們的仁慈與付出。真誠的愛(ài)在世上是稀有的，但也是人間最寶貴的。每個(gè)人心中都渴望理解愛(ài)。馬修教師，一個(gè)懷才不遇的作曲家，一個(gè)在世間不被重視的窮教師。他所付出的心血沒(méi)有白費，至少重燃起一些孩子們心中的期望，看到了自我的“春天”。一位教師能夠讓一個(gè)孩子得到對自我的肯定，對人生的期待，真的很偉大!但并不是每一個(gè)教師都是偉大的。每一位孩子都渴望著(zhù)在自我的人生路上能遇見(jiàn)一位好教師，能夠遇上便是一種幸福。而做這種教師又何嘗不是一種幸福呢像馬修，雖然被校長(cháng)開(kāi)除了，但那一雙雙從窗口伸出的小手，那一個(gè)個(gè)寫(xiě)滿(mǎn)了孩子最真摯祝福的紙飛機已足以讓他感動(dòng)，讓他幸福!
再仔細想想我作為一名教師我的價(jià)值又再哪我何嘗不學(xué)學(xué)馬修也用自我尊重、寬容、愛(ài)心、真誠去感動(dòng)孩子們，去接納每個(gè)孩子，讓他們在自我的世界里找到自我的“春天”，讓他們在自我的藍天中自由的翱翔，越飛越高!作為教師我也渴望自我也能象馬修一樣收到孩子們的紙飛機，寫(xiě)滿(mǎn)了祝福與期盼的紙飛機!更期望在自我的教育事業(yè)中真正實(shí)現自我的人生價(jià)值。
《放牛班的春天》觀(guān)后感2
這是我第三次觀(guān)看此部電影，第一次是在參加幼師教師資格證考試之前；第二次是在自聘老師培訓班上；第三次是在今天晚上。雖說(shuō)，隨手寫(xiě)一篇電影觀(guān)后感。但如果沒(méi)有以尊重的心態(tài)認真體會(huì )電影中的精神，這是不好的思想，起碼沒(méi)有做到尊重導演、尊重推薦這部電影的前輩老師。電影的開(kāi)始，出現的人物根本不知道是誰(shuí)，直到一個(gè)人的出現——貝比諾。50多年之后的相見(jiàn)，已是滿(mǎn)頭白發(fā)之人，基本上都認不出來(lái)了。貝比諾先生帶來(lái)了一張他們上學(xué)時(shí)的合照，說(shuō)起了當時(shí)的代課老師馬修先生的故事，回憶起了在池塘畔底輔育院的種種往事。
這是一所行為偏差的青少年輔育院，1949年1月15日，馬修老師提著(zhù)行李箱來(lái)到了這里。他看到的第一位學(xué)生就是貝比諾，他說(shuō)自己在等“星期六”，因為會(huì )來(lái)接他。麥神父給馬修老師開(kāi)了大門(mén)，并帶他去了校長(cháng)那兒。校園里彌漫著(zhù)冬季的寒冷和陰森，路上遇到一名被校長(cháng)處罰的學(xué)生正跪在地上擦地板。麥神父在開(kāi)醫務(wù)室大門(mén)的時(shí)候被某個(gè)孩子的惡作劇劃傷了眼睛，哈善校長(cháng)立即暴怒的要求全體集合捉拿兇手。校長(cháng)根本不知道誰(shuí)是兇手，就讓馬修老師隨意點(diǎn)一個(gè)名字進(jìn)行處罰，并且命令“全體不準休息，停止探親”。哈善校長(cháng)的行為完全違背了教師的耐心、公平、公正、尊重學(xué)生的教書(shū)育人行為規范。校長(cháng)還命令大家互相監督舉報真正的元兇，馬修老師馬上意識到“這是鼓勵大家打小報告，這不利于學(xué)生健康的心理發(fā)展，是有悖正確的教學(xué)理念�！比欢�，校長(cháng)卻批評了馬修老師的言論。馬修老師在上課之前，送別了前一任的老師，這位老師告訴馬修：“這些孩子是天使的臉龐，魔鬼的心腸。一犯規，就要處罰�！瘪R修老師一臉疑惑的看著(zhù)他，可能在想：孩子們會(huì )變得越來(lái)越好的，不應該被否定的。
馬修老師帶著(zhù)崇高的到的情懷，專(zhuān)業(yè)的教師素養，開(kāi)始于這一群別人眼里的“惡魔”相處。第一次走進(jìn)教室就被孩子們捉弄，并未向校長(cháng)舉報，選擇了保護他們。馬修老師知道是誰(shuí)的惡作劇傷害了麥神父的`眼睛時(shí)，對這名學(xué)生做了處罰，處罰他卡間休息時(shí)去麥神父的醫務(wù)室做志愿者照顧他，直到麥神父的眼睛康復為止。馬修這樣的懲罰而不是送給校長(cháng)關(guān)禁閉，這讓孩子認識到了自己的錯誤，并且用行動(dòng)向麥神父說(shuō)了“對不起”。使孩子的心理滋生了善良的種子，同時(shí)也意識到自己的所作所為是要負責任的。而校長(cháng)的做法就是揪著(zhù)學(xué)生的耳朵拽進(jìn)校長(cháng)室進(jìn)行各種粗魯的體罰。馬修老師在音樂(lè )課上耐心的傾聽(tīng)著(zhù)每位學(xué)生的聲音，并把他們放在了適合位置上，體現出了每個(gè)人都是有價(jià)值的。隨著(zhù)合唱隊的進(jìn)度，這所死氣沉沉的學(xué)校里開(kāi)始變得有朝氣、有陽(yáng)光、有歡樂(lè )。學(xué)生們在一起開(kāi)心的萬(wàn)戶(hù)外游戲，認真的做手工，鬧事情的情況明顯減少了，這些都是馬修老師帶來(lái)的教學(xué)理念所改變的。
這部電影有太多的學(xué)習內容，其中的多處故事情節都在闡述如何做老師？怎樣做個(gè)好老師？就如，上午嚴校長(cháng)所說(shuō)的：俗話(huà)說(shuō)“老師是吃良心飯的”這是老前輩們一代一代傳下來(lái)的；如今的教育更是強調廣大老師要學(xué)做“四有”好老師——有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識、有仁愛(ài)之心；并且明確指出學(xué)校的教育是“五育并舉，德育為首”，把“關(guān)愛(ài)學(xué)生、保護學(xué)生、不做傷害學(xué)生的事、敬業(yè)守法”銘記于心，牢記于行；堅守十項準則——堅定政治方向、自覺(jué)愛(ài)國守法、傳播優(yōu)秀文化、潛心教書(shū)育人、關(guān)心愛(ài)護學(xué)生、加強安全防范、堅持言行雅正。秉承公平誠信、堅守廉潔自律、規范從業(yè)行為。
電影中馬修老師的做法讓我深刻體會(huì )到桂賢娣老師所說(shuō)的如何關(guān)愛(ài)學(xué)生？做到嚴慈相濟，真心關(guān)愛(ài)學(xué)生，做學(xué)生的良師益友，不得歧視侮辱學(xué)生，嚴禁傷害學(xué)生。馬修老師也做到了“因生給愛(ài)”十法：
1、體弱生愛(ài)在關(guān)心；
2、病殘生愛(ài)在得體；
3、過(guò)失生愛(ài)在信任；
4、屢錯生愛(ài)在耐心；
5、向師生愛(ài)在珍惜；
6、背師生愛(ài)在主動(dòng)；
7、個(gè)性生愛(ài)在尊重；
8、普通生愛(ài)在鼓勵；
9、學(xué)困生愛(ài)在賞識；
10、后進(jìn)生愛(ài)在鞭策。
我要經(jīng)常讀讀這些前輩老師的教學(xué)經(jīng)驗總結，希望自己能領(lǐng)悟的更透徹一點(diǎn)，并踐行在我的教學(xué)中。電影中哈善校長(cháng)的教書(shū)育人行為是錯誤的，他的眼里看到的都是邪惡的一面，不愿意看美好的一面。他的體罰行為影響了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，使得學(xué)生變得冷漠、孤僻、敵視、心里閉鎖等畸形心態(tài)心理。老師的工作職責是很重要的，就像今天下午朱校長(cháng)所講的那樣“做有高度的教師——你可以改變一個(gè)孩子的命運，也可以扼殺一個(gè)孩子的命運；具備專(zhuān)業(yè)的學(xué)科知識，做個(gè)有廣度的老師——給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水，我只崇拜能人；了解孩子，懂得孩子，做個(gè)有溫度的老師——親其師，信其道”。
總之，通過(guò)這部電影，讓我有了更清晰的教學(xué)思路。我要學(xué)習電影中的馬修老師，學(xué)用他的教學(xué)思想和方法。更會(huì )聽(tīng)取各位前輩老師給出的教學(xué)經(jīng)驗總結。希望自己的悟性能有所提高，能更多的領(lǐng)悟電影中的精神，也希望自己能像馬修老師一樣幫助到每一個(gè)孩子，望他們以后都能“以夢(mèng)為馬，不負昭華”。
《放牛班的春天》觀(guān)后感3
不必凄婉哀惻，無(wú)須生離死別，一種柔和的、溫婉的、詼諧的生活故事同樣可以給我們以感動(dòng)和心靈的震撼，這就是法國影片《放牛班的故事》給予我的最直接的啟示。感動(dòng)，因為平凡的小人物克萊門(mén)特·馬修那顆博大的愛(ài)心；震撼，因為藝術(shù)的力量竟是如此巨大，讓多少冥頑的靈魂得到救贖。
《放牛班的故事》，是這樣一部影片，沒(méi)有任何一丁點(diǎn)的色情和暴力，而是那樣的陽(yáng)光和健康，卻同樣的扣人心弦、引人入勝。這是一部關(guān)于事業(yè)與成功、教育與成才的影片，在欣賞著(zhù)優(yōu)美音樂(lè )的同時(shí)，相信為人父母和為人師長(cháng)者還都會(huì )有思想上的不菲收獲。
我不懂法語(yǔ)，不知道“放牛班”是法文的直譯還是綜合了中文的意譯，但是我們都知道，在中國常把對學(xué)生不加區分、放任自流的教育和管理稱(chēng)作“放羊”，并且當我們這么說(shuō)時(shí)，可能同時(shí)也意味著(zhù)教育者的不負責任和被教育者的不可救藥。我想“放�！碑斉c此相類(lèi)。
的確，“池塘底學(xué)�！彪m然名為學(xué)校，實(shí)際卻是“教養院”，這里聚集了眾多的問(wèn)題少年，偷盜、說(shuō)謊、抽煙、搞惡作劇對他們而言都是家常便飯；同時(shí)，這里還有一個(gè)淺薄、勢利而冷酷的“鐵血”校長(cháng)，一個(gè)把“犯規——處罰”奉為圭臬的教師。在這里你看不到教育、教化的影子，那厚重的大門(mén)、特定時(shí)間特定地點(diǎn)的會(huì )客安排、關(guān)禁閉罰勞役的處罰等近乎軍事化的管理使這里更像是一座監獄而不是學(xué)校。
但這一切，都因為一個(gè)“失敗”的音樂(lè )家，“小小”的帶課老師克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而改變。馬修是這樣的其貌不揚，他沒(méi)有魁梧的身材，沒(méi)有英俊的面容，再加上禿頂的腦袋讓他看起來(lái)甚至有些滑稽，但正是他創(chuàng )造了奇跡。他從這些讓所有人都失望的孩子中培養出來(lái)世界著(zhù)名的指揮家“皮埃爾”，并讓受他教化的學(xué)生在幾十年后滿(mǎn)懷著(zhù)敬慕和熱愛(ài)的心情來(lái)懷戀他，這本身就是作為一個(gè)教育者的無(wú)上光榮和莫大成就。
平凡的小人物馬修之所以如此令我們感動(dòng)，恰恰正在于馬修的平凡和普通。他給予我們學(xué)習的可能性，而并不簡(jiǎn)單是當作一個(gè)偶像或榜樣而遠遠的膜拜敬仰�！俺靥恋住痹凇拌F血”校長(cháng)的統治下仿佛罩上了一面密不透風(fēng)的鐵幕，任何的變革和嘗試仿佛都是不被允許的，而馬修在這種“制度下”進(jìn)行了自己的探索。當他發(fā)現這群孩子有唱“歪歌”的愛(ài)好后因勢利導，成立了合唱團，并在被發(fā)現后冒著(zhù)丟掉飯碗的危險進(jìn)行了“制度內”的抗爭，而成效是顯著(zhù)的：當皮埃爾內心深處對音樂(lè )的愛(ài)好被喚起，而獨自在角落里唱歌；當那一群散漫不羈的孩子被音樂(lè )俘虜，而馴服的聽(tīng)從了馬修的指揮，并大大減少了搗亂和惡作��；當皮埃爾平生第一次懂得了感激，并因為獲得原諒而竊喜……這時(shí)候，在我們感慨音樂(lè )的神奇力量的同時(shí)，也不能不想到，無(wú)論多么叛逆、任性、看起來(lái)無(wú)藥可救的孩子，其實(shí)都有一把可以打開(kāi)他們內心之門(mén)的鑰匙，關(guān)鍵是教育者有沒(méi)有這種愿望、有沒(méi)有這種耐心來(lái)尋找這把鑰匙；在今天中國的`教育現狀下，我們聽(tīng)多了一線(xiàn)老師對應試教育的不滿(mǎn)、對教育積重難返的無(wú)奈，馬修提供了我們思考的另一個(gè)角度：可否在無(wú)力改變大環(huán)境的情況下進(jìn)行力所能及的探索？
教育者固然需要技術(shù)上的探索和創(chuàng )新，但同時(shí)更需要博大的胸懷、寬廣的愛(ài)心和對任何一個(gè)受教育者永不放棄的耐心。馬修用他博大的胸懷包容所有的孩子，包容他們所有的過(guò)錯并給他們改過(guò)的機會(huì )；馬修用他寬廣的愛(ài)心熔化了孩子內心如冰雪般的冷漠；馬修永遠對每一個(gè)孩子都深懷信心，給他們最基本的信任。一個(gè)成功的教育者必然是一個(gè)寬容而富于愛(ài)心的人，十惡不赦的孩子是沒(méi)有的，即便墮落固執如蒙丹的孩子，他也自有其坦率和可愛(ài)的一面。而鄙視疏遠他們、對他們以暴制暴只能換來(lái)他們對社會(huì )的更猛烈瘋狂的報復，這不能不令教育者引以為戒。
上醫醫國，中醫醫人，下醫醫病。作為教育者，擔負著(zhù)救治靈魂的重任。如果那些不諳世事的幼童都是純潔而無(wú)知的羔羊，教育者就是他們的守護者和牧羊人。我曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)這樣的詩(shī)句：
我們是否都是
被放逐的羔羊
慈愛(ài)的牧羊人啊
請你指引我抵達上帝的牧場(chǎng)……
牧羊人啊，一定要慎用手中的牧鞭：把迷途的羔羊喚回，更不要把他們趕入歧途……
雪萊的《西風(fēng)頌》中有這樣的詩(shī)句：冬天來(lái)了，春天還會(huì )遠嗎？放牛班因為克萊門(mén)特·馬修的到來(lái)而迎來(lái)了自己的春天，我相信，如果中國的“放羊班”上也多一些馬修式的人物，我們也將能迎來(lái)自己的春天！
《放牛班的春天》觀(guān)后感4
在高中的時(shí)候，我曾經(jīng)是貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的一名會(huì )員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間可以免費收到書(shū)友會(huì )一些免費介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時(shí)它是作為為數不多的影視制品向會(huì )員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，不過(guò)自己一直沒(méi)有機會(huì )看到它。
后來(lái)隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會(huì )，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自己幾乎錯過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對曾經(jīng)年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號》。情節也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)老師與一群學(xué)生的故事。
當麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因學(xué)生的調皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修老師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長(cháng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修老師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著(zhù)走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情況更容易出現代溝和隔膜，院長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì )引起同學(xué)們更強烈的叛逆，也只會(huì )在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修老師則試著(zhù)走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自己的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新老師的與眾不同之處。
馬修老師與院長(cháng)不同，他不會(huì )隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不同場(chǎng)合維護著(zhù)孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì )采用不同的方式，就好像他讓樂(lè )格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(cháng)室去接受體罰一樣，所以當我們看到樂(lè )格克因自己的錯誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修老師的做法的真正目的。
面對一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修老師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修老師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對老師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修老師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂(lè )中建立自信，贏(yíng)得尊重。也讓他們對自己的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在后來(lái)進(jìn)入到音樂(lè )學(xué)院學(xué)習，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認，馬修確實(shí)是一位好老師，他總是想法設法的幫助孩子們，沒(méi)有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò)：“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡隈R修老師身上，我們看到了這種精神。與之相對比的是院長(cháng)的行為，院長(cháng)想得最多的只有自己的升遷與仕途。尤其是最后院長(cháng)在回答是自己創(chuàng )建的合唱團時(shí)，讓我們清楚地認識到了院長(cháng)的卑鄙，而馬修老師的`不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不同的人：一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習與生活。
任何事情都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，馬修老師因得罪院長(cháng)最后得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修老師的自敘：當自己在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)�！�。也許以前也正因為馬修老師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對社會(huì )某種現象的的諷刺！雖然馬修老師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最后的電影畫(huà)面中，
在馬修老師站在樓下面，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修老師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì )心的笑容。
在最后馬修老師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一起走，當我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì )到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修老師被解雇這個(gè)看似不完美的結局也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴
《放牛班的春天》觀(guān)后感5
我第一次接觸這部影片，只是聽(tīng)了其中的演唱片段。作為一名音樂(lè )教師，被清澈，婉轉的天籟童聲合唱吸引，找了許多孩子們演出的視頻觀(guān)看，于是產(chǎn)生了觀(guān)看整部影片的欲望�？赐觌娪�，不禁淚流滿(mǎn)面。一部成人與孩子的感情故事，用音樂(lè )作媒介，最終產(chǎn)生了不可思議的效果：一個(gè)靈魂影響了另一個(gè)靈魂。
影片了一位教師馬修，到一所名叫“池塘底部”的學(xué)校做學(xué)監，這所學(xué)校收容了一群被放棄的孩子，被社會(huì )與大眾不看好，被遺忘，深沉在這樣一個(gè)遠離城市的破舊小校園中，生活極其簡(jiǎn)單，所有任教教師都是男性，把他們當成了“囚犯”，用高壓又極端的手段管理：行動(dòng)-反應。忽略了他們還是一群未成年的孩子，他們需要被愛(ài)，而馬修的出現改變了這些孩子的生活與命運。
他用愛(ài)包容所有的孩子。面對打傷老師的樂(lè )格科，馬修選擇讓肇事者樂(lè )格科去照顧被自己打傷的馬桑老師，親眼看到老師的傷勢嚴重，孩子意識到了自己只是想“娛樂(lè )”一下的無(wú)意之舉對老師造成了巨大傷害，學(xué)會(huì )了認錯與承擔。在馬桑由于病情惡化被抬去醫院的瞬間，孩子問(wèn)馬修：他會(huì )死嗎?這時(shí)馬修的回答，顯示了一位家長(cháng)級別教師的素質(zhì)：“不會(huì )的，會(huì )好的�！彼袢f(wàn)千父母一樣，不想傷害孩子孱弱的心靈，即使是犯錯的孩子。他幫助孟丹隱瞞夜晚偷吃食物的事情，制止校長(cháng)體罰學(xué)生的惡行，幫助莫杭治重回母親的懷抱，他總是刻意的幫助隱瞞他們的錯誤，自己承擔下來(lái)，這些善舉化解了這群長(cháng)期被“冰凍”起來(lái)的孩子。他們發(fā)現馬修與其他老師不同，從善意的角度看待孩子，從正面出發(fā)，而不是把孩子想象成是故意做壞事的惡人。馬修被孩子們接受。
偶然的機會(huì )，馬修發(fā)現孩子們會(huì )唱歌，決定要訓練他們成為一流的合唱團，這個(gè)“念頭”促使馬修組建了一只秘密的合唱團，開(kāi)始艱難的秘密的保持訓練。馬修開(kāi)始組織孩子們練習節奏和簡(jiǎn)單的歌曲，這些簡(jiǎn)單的歌曲都是為他們寫(xiě)的，而孩子們參差不齊的音色、音高和音準讓人頭疼，排練遇到難題。馬修針對孩子們聲音的情況寫(xiě)了許多練聲曲，從音樂(lè )角度講，他的創(chuàng )作充滿(mǎn)童趣，日日夜夜與孩子們相守在一起，他比任何人都了解怎樣訓練“童聲”。年復一年，因為馬修“執著(zhù)”的訓練，孩子們學(xué)會(huì )了唱歌，聲音變得和諧，自然圓潤。池塘底部的合唱團逐漸成為遠近聞名的童聲合唱團，并得到伯爵夫人的肯定。同時(shí)，孩子們性格也潛移默化的發(fā)生改變，每天的音樂(lè )訓練讓人心生美好，合唱讓他們變回原本單純，可愛(ài)的孩子，孩子們在這個(gè)牢籠中終于享受到了童年應有的樂(lè )趣。誰(shuí)也沒(méi)有想到，馬修老師的一念執著(zhù)，最終改變了這群孩子的人生與命運。
影片中出現的四首合唱作品是《海面上的清風(fēng)(Caresse sur l'océan)》《哦，黑夜(Hymne a la nuit)》《眺望你的旅途(Vois sur ton chemin)》《風(fēng)箏(Cerf-volant) 》，這四首合唱作品有的`風(fēng)格類(lèi)似圣誕歌曲，有的類(lèi)似唱詩(shī)班彌撒，有的又像情真意切的情歌，貫穿在影片中與劇情相得益彰。同時(shí)在藝術(shù)境界上，這四首作品也已經(jīng)達到至高的水準，電影播出后，成為眾多世界頂尖合唱團演唱的作品，流傳至今。正是音樂(lè )打破了人與人之間誤解與尷尬，讓心與心的距離無(wú)限拉近。也許這就是教育的真正含義吧，想起我曾經(jīng)看到過(guò)一段話(huà)，說(shuō)教育是一棵樹(shù)撼動(dòng)另一棵樹(shù)，一個(gè)靈魂影響另一個(gè)靈魂。
這部電影讓我想起我看過(guò)的另外一部音樂(lè )電影《海上鋼琴師》，那也是一部用音樂(lè )敘事的電影。不同之處在于，那部電影的主人公鋼琴師1900終生以音樂(lè )為生，不善言辭的性格，恰巧符合了音樂(lè )電影的特性。主人公是鋼琴師，他的愛(ài)情，友情，一生經(jīng)歷，許多不能說(shuō)出口的話(huà)語(yǔ)都是用鋼琴來(lái)表達。鋼琴師1900已經(jīng)是音樂(lè )的化身，他甚至不允許他的音樂(lè )被記錄、被帶走，不下船去追尋追尋音樂(lè )家之夢(mèng)、甚至改變世界樂(lè )壇，他不屑于拿他的音樂(lè )換取功名利祿，不希望與全世界分享，他的音樂(lè )只在那艘船上，他的音樂(lè )只屬于他自己。而《放牛班的春天》用音樂(lè )作為教師與學(xué)生的溝通手段，出現的時(shí)間與作用不同，音樂(lè )幫助電影將“人性” 刻畫(huà)的栩栩如生。
一部《放牛班的春天》，用一個(gè)平凡小人物的事跡向人們講述了教育的真諦，一個(gè)落魄的音樂(lè )教師因為自己的“一念執著(zhù)”，用音樂(lè )救贖了一群在邊緣的青少年。正如陶行知的那句話(huà)：愛(ài)是一種偉大的力量，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。祝愿每位教師都能夠找到自己的與孩子“溝通”的最佳方式，用合適自己與孩子們的方式“一念執著(zhù)”的將教育進(jìn)行到底。
《放牛班的春天》觀(guān)后感6
學(xué)生有時(shí)可以不怕嚴厲的面孔，卻不忍欺騙一顆慈善的心，即使再荒蕪的田野，師愛(ài)播下的種子也能發(fā)芽。
——題記
今天下午看了法國故事影片《放牛班的春天》。一位評論家為該片寫(xiě)下了這樣一段話(huà)：“不同于一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡夸張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因為喜悅而淚流滿(mǎn)面的電影。這也創(chuàng )造了法國電影新概念——陽(yáng)光情感電影。這部沒(méi)有暴力；沒(méi)有動(dòng)作、兇殺和商業(yè)元素的好電影成為了本年度法國人的心靈雞湯”。這部電影給我很大的啟發(fā)，不僅教會(huì )了大家以后如何去當好一名人民教師傳播知識，而且還要做好一個(gè)教育者的工作。
一、教師是教員，其角色功能以教材為宗旨，對學(xué)生傳道、授業(yè)、解惑。馬修老師發(fā)現學(xué)校的校長(cháng)（FrancoisBerleand飾）以殘暴高壓的手段管治這班問(wèn)題少年，體罰在這里司空見(jiàn)慣，性格沉靜的他嘗試用自己的方法改善這種狀況，閑時(shí)他會(huì )創(chuàng )作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學(xué)校竟然沒(méi)有音樂(lè )課，他決定用音樂(lè )的方法來(lái)打開(kāi)學(xué)生們封閉的心靈。后來(lái)組織一個(gè)合唱團，并參加了演出，得到了大家的贊同和表?yè)P。馬修老師有較高的教學(xué)業(yè)務(wù)能力，達到了“教是為了不教”的目的，引導學(xué)生自主地學(xué)習，培養興趣，避免里老師因擁有知識而導致灌輸知識給學(xué)生的教學(xué)方式。
二、教師是人類(lèi)心靈的工程師。其職責是解決人的人生方向，教他做人影響學(xué)生成長(cháng)目標、方向、質(zhì)量，對學(xué)生進(jìn)行思想灌輸和改造。馬修第一節課是讓他們寫(xiě)自己將來(lái)從事的職業(yè)，，馬修很驚奇，剛才還嘻嘻哈哈的氣氛突然變肅靜了。他們認真地寫(xiě)著(zhù)，有的想成為消防員、有的想做拿破侖的將軍、有的'想做戰士等等都很美好，遺憾的是就是沒(méi)有一個(gè)愿成為學(xué)監、教員的！馬修是一個(gè)才華橫溢的音樂(lè )家，不過(guò)在1949年的法國鄉村，他沒(méi)有發(fā)展自己才華的機會(huì )，最終成為了一間男子寄宿學(xué)校的助理教師，這所學(xué)校有一個(gè)外號叫"水池底部"，因為這里的學(xué)生大部分都是難纏的問(wèn)題兒童，但他沒(méi)有放棄孩子們，他相信孩子是善良美好的，盡自己所能改變他們錯誤的思想行為。
他開(kāi)始教學(xué)生們如何唱歌，但事情進(jìn)展得并不順利，一個(gè)最大的麻煩制造者就是皮埃爾莫杭治（Jean—BaptisteMaunier飾），擁有天使的面孔和歌喉卻有著(zhù)令人頭疼的性格，執意要向權威挑戰，諄諄善誘的馬修把Pierre的音樂(lè )天賦發(fā)掘出來(lái)，后來(lái)成為了世界著(zhù)名的音樂(lè )家。
三、教師是心理醫生。教師這一職業(yè)是多角色的，在學(xué)生成長(cháng)的心理環(huán)境，是需要諒解和寬容的。電影情節一開(kāi)始是描述了馬桑老師由于學(xué)生的惡作劇而受傷，馬修知道是樂(lè )格克做的，也知道他只是開(kāi)玩笑，沒(méi)有想到情況的嚴峻性，后來(lái)馬修安排他去照料馬桑老師，希望他能從中學(xué)會(huì )到如何去關(guān)心別人和以后不能作一些損人的事情了。
馬修老師幫助學(xué)生減輕焦慮和緊張，獲得心理需要，給學(xué)生情感和心理的支持，把學(xué)生從膽怯懼怕，缺乏自尊心及卑微感中解決出來(lái)，指引他們走正確的人生方向。
四、教師應該有寬容之心。馬修老師剛來(lái)時(shí)，學(xué)生像對待其他老師一樣，對他做各種惡作劇。學(xué)生罵他是光頭，他不生氣；撬開(kāi)他的柜子拿走他的公文本，他仍然沒(méi)有懲罰學(xué)生，當模杭治把墨水從樓上倒到他頭上時(shí)，他仍然非常寬容地對待他。馬修的這種成功的背后，是他對學(xué)生的父親般的愛(ài)——我沒(méi)有見(jiàn)到任何一位孩子的父親，馬修填補了這一空缺——而這種愛(ài)心的表現往往是超乎一般教師的對學(xué)生過(guò)錯的寬容。為了使傷害校工的學(xué)生免于被關(guān)禁閉，他“包庇”了他，并把它作為教育的契機，讓他去醫務(wù)室服侍校工直到他痊愈，讓這位孩子在內疚中悔悟。即便是他發(fā)現了那位偷了20萬(wàn)法郎的孩子，他也沒(méi)有簡(jiǎn)單化地將他移交校長(cháng)或警察局，他冷靜、耐心地找他談話(huà)，了解那位孩子的作案動(dòng)機——僅僅是為了買(mǎi)一個(gè)熱氣球，那是他的理想。同樣，馬修把這位孩子的簡(jiǎn)直是不可饒恕的錯誤當作了教育的資源。
誰(shuí)能做到如馬修般地對學(xué)生付出徹底的真愛(ài)，誰(shuí)也許就能轉化至少一個(gè)后進(jìn)生。我之所以在“愛(ài)”前加上“徹底”和“真”字，是因為很多“愛(ài)”不“徹底”，也不“真”。
五、教師是青少年的朋友。蘇霍姆林斯基《帕夫雷什中學(xué)》有這么一句話(huà)：“教師應當成為孩子們的朋友，深入到他的興趣中去，與他共同歡樂(lè )，共同憂(yōu)傷，忘記自己是教師，這樣孩子才會(huì )向教師敞開(kāi)心靈�！瘪R修做得很成功，過(guò)了一段時(shí)間，他成為了孩子們的朋友知己，得到了孩子的信任。有一次莫杭治因知道馬修想追求自己的母親而惱怒把墨汁倒在他身上，其他孩子們都憤憤不平要打莫杭治為馬修老師出氣。馬修老師對學(xué)生的喜愛(ài)、友好、寬容、理解，孩子們都領(lǐng)會(huì )到老師的一片苦心。
六、教師要有專(zhuān)才或者說(shuō)絕活。馬修成功的背后，還有一個(gè)因素，他愛(ài)好音樂(lè )，他把這班因各種不幸造成的千奇百怪的問(wèn)題學(xué)生訓練成了一個(gè)合唱團，在悠揚、和諧的歌聲中，孩子們的笑容是率真的，甚至是無(wú)邪的�？赐暧捌�，我想得最多的是，作為老師，應該有一點(diǎn)特長(cháng)。設若馬修一無(wú)所長(cháng)，可能就沒(méi)有這么成功。
燭光點(diǎn)點(diǎn)，點(diǎn)亮的是學(xué)子的希望；愛(ài)心拳拳，詮釋的是奉獻的涵義。夜深人靜，燈火闌珊之時(shí)，朦朧的燈光下，是您憔悴的面龐；書(shū)卷堆疊的案前，是您瘦削得身影。那燈光，暗淡了星月；這身影，渺小了山巒。雖然歲月染白了您的雙鬢，在您的臉上留下時(shí)間的溝壑，但您依舊微笑，堅持，奉獻，屹立于三尺講臺，傳播知識，播種希望。
《放牛班的春天》觀(guān)后感7
在高中的時(shí)候，我以往是貝塔斯曼書(shū)友會(huì )的一名會(huì )員，那時(shí)我每隔一段時(shí)間能夠免費收到書(shū)友會(huì )一些免費介紹新書(shū)的資料，也就是在那時(shí)，我第一次接觸到了《放牛班的春天》這部電影，當時(shí)它是作為為數不多的影視制品向會(huì )員推薦的，從其中的簡(jiǎn)介中，我隱隱感到這是一部充滿(mǎn)溫情，感動(dòng)的電影。雖然我對《放牛班的春天》也很感興趣，可是自我一向沒(méi)有機會(huì )看到它。
之后隨著(zhù)時(shí)間的流逝，我也漸漸淡化了對這部電影的印象，直到一次偶然的機會(huì )，我再次與這部電影不期而遇，一下子喚起了昔日我對它的期待，也讓我在心底暗暗慶幸，自我幾乎錯過(guò)了一部電影。
電影的開(kāi)始很平淡，兩個(gè)老人的相遇，對以往年代的懷念，電影采取了倒敘的手法，有點(diǎn)像《泰坦尼克號》。情節也很簡(jiǎn)單，講的是一個(gè)教師與一群學(xué)生的故事。
當麥神父在電影剛剛開(kāi)始就因學(xué)生的調皮而受傷時(shí)，讓我們沒(méi)有見(jiàn)到那一群學(xué)生便感受到了他們是多么不容易被管教，所以當馬修教師首次進(jìn)入教室便被捉弄也就在大家的意料之中了，但出乎大家意料的是當教室亂作一團，院長(cháng)進(jìn)來(lái)維持秩序并大聲質(zhì)問(wèn)時(shí)，馬修教師對孩子們袒護的態(tài)度。也許這正是他試著(zhù)走入孩子們之間的第一步。人與人之間需要的是理解，交流與寬容。孩子們的調皮搗蛋也許只是天性使然，也許是缺少傾訴的對象，但并非不可救藥。尤其像孩子與大人們之間這樣的情景更容易出現代溝和隔膜，院長(cháng)簡(jiǎn)單粗暴的體罰并不能解決一切問(wèn)題。相反，可能只會(huì )引起同學(xué)們更強烈的叛逆，也只會(huì )在孩子們的童年里留下一片陰影。而馬修教師則試著(zhù)走入他們的內心，于是在第一堂課上，他就讓每個(gè)人寫(xiě)下他們的將來(lái)想要從事的職業(yè)，盡管結果五花八門(mén)，但這樣的方式卻讓孩子們認真的思考了自我的未來(lái)。同學(xué)們也由此感到了新教師的與眾不一樣之處。
馬修教師與院長(cháng)不一樣，他不會(huì )隨便的體罰學(xué)生，那怕學(xué)生們真的讓他很生氣。相反他往往在不一樣場(chǎng)合維護著(zhù)孩子們。然而即使要懲罰學(xué)生，他也會(huì )采用不一樣的'方式，就好像他讓樂(lè )格克去照顧麥神父而不是將他送到校長(cháng)室去理解體罰一樣，所以當我們看到樂(lè )格克因自我的錯誤做法而流淚時(shí)，我們也就感到了馬修教師的做法的真正目的。
應對一群桀驁不馴的學(xué)生，馬修教師也明白簡(jiǎn)單的體罰并不能在孩子們中間樹(shù)立起真正的權威，所以在他與孩子們的較量中，他也針?shù)h相對，讓孩子們心服口服。就好像他給莫杭治畫(huà)畫(huà)像一樣。馬修教師的做法讓他感到無(wú)奈，同樣增加的還有心中對教師的服氣。
電影的經(jīng)典部分自然是馬修教師將孩子們組建成一只合唱團，充分的給與他們才能發(fā)揮的空間，讓他們在音樂(lè )中建立自信，贏(yíng)得尊重。也讓他們對自我的未來(lái)不再迷茫。莫杭治也在之后進(jìn)入到音樂(lè )學(xué)院學(xué)習，使他的將來(lái)也逐漸清晰。不可否認，馬修確實(shí)是一位好教師，他總是想法設法的幫忙孩子們，沒(méi)有私心，有的對工作的熱情。記得一位企業(yè)家說(shuō)過(guò):“一個(gè)人最難辦到的就是沒(méi)有私心�！钡隈R修教師身上，我們看到了這種精神。與之相比較的是院長(cháng)的行為，院長(cháng)想得最多的僅有自我的升遷與仕途。尤其是最終院長(cháng)在回答是自我創(chuàng )立的合唱團時(shí)，讓我們清楚地認識到了院長(cháng)的卑鄙，而馬修教師的不與辯解也讓我們感到了他人格的偉大，因為他們是兩種不一樣的人:一個(gè)是熱衷官職，一個(gè)淡泊名利，關(guān)心的只是孩子們得學(xué)習與生活。
任何事情都不會(huì )是一帆風(fēng)順的，馬修教師因得罪院長(cháng)最終得到的是被解雇的命運，這也讓我們不由想起了電影開(kāi)始時(shí)馬修教師的自敘:當自我在一系列領(lǐng)域受挫之后才來(lái)到的這所學(xué)校--。也許以前也正因為馬修教師的正直行為才不斷被人排擠。這也無(wú)疑是對社會(huì )某種現象的的諷刺!雖然馬修教師走了，但他卻成功的走入到了孩子們中間。于是在最終的電影畫(huà)面中，在馬修教師站在樓下頭，頭頂不斷有紙飛機飄落，在身邊慢慢盤(pán)旋。馬修教師的臉上不再有被解雇的失落，帶有的是會(huì )心的笑容。
在最終馬修教師蹬車(chē)離去時(shí)，佩皮諾主動(dòng)要求與他一齊走，當我們聽(tīng)到電影中的一個(gè)聲音告訴大家那一天是周六時(shí)，我們也豁然想到在電影開(kāi)始時(shí)的哪一個(gè)小小的伏筆，告訴我們佩皮諾每周六就會(huì )到校門(mén)口等待父親來(lái)接他。同時(shí)我們心中也涌起了一陣感動(dòng)，馬修教師被解雇這個(gè)看似不完美的結局也在這時(shí)變得圓滿(mǎn)。
這部電影其實(shí)告訴了我們很多東西，人與人之間的交往需要的是理解與寬容，同樣重要的就是尊重。尊重才能讓人與人之間平等，理解與寬容則能讓人與人之間交流與共鳴!
《放牛班的春天》觀(guān)后感8
今天，我又打開(kāi)了一部看過(guò)多次的老電影——《放牛班的春天》，乘著(zhù)孩子們天籟一般聲音的音樂(lè )翅膀，徜徉在克萊蒙·馬修老師春風(fēng)化雨般的教誨海洋，仿佛沐浴著(zhù)春日煦暖的陽(yáng)光，思緒隨著(zhù)優(yōu)美的旋律，穿越時(shí)空，飄落到法國郊外的那所學(xué)�！靥恋捉甜B院，和那些曾經(jīng)被生活拋棄的孩子們一起，經(jīng)受了一次心靈的洗禮。
優(yōu)秀的、經(jīng)典的東西，總能那么執著(zhù)地觸碰到我們心底最柔軟的地方。
故事的開(kāi)端是一場(chǎng)音樂(lè )會(huì )開(kāi)幕前，著(zhù)名的音樂(lè )家皮埃爾正在做上臺表演前的小憩，一通來(lái)自巴黎的長(cháng)途電話(huà)驚醒了他……
當聽(tīng)到母親去世的消息后，皮埃爾眼角滑下的淚珠以及他強忍的悲慟，我感受到了老音樂(lè )家的悲傷。但當他站到指揮席上，一個(gè)小細節又震撼了我：他強壓下內心的傷痛，漸漸地沉浸到音樂(lè )中，嘴角輕輕上浮起來(lái)的微笑，讓我感受到他對音樂(lè )的執著(zhù)——音樂(lè )是如他生命一樣的東西。
是什么給了他如此執著(zhù)的力量？
是馬修老師！
是才華橫溢、博愛(ài)寬容、仁慈大度、天使般的馬修老師。
馬修老師第一天走進(jìn)教養院，第一次進(jìn)課堂的情景讓我們看到了一個(gè)陰晦絕望的孩子們的世界：被世界拋棄的孩子們經(jīng)受著(zhù)忽視、岐視、誤解、冷漠，以及動(dòng)輒得咎的處罰，教育者和受教育的孩子們仿佛是警察與犯人。純真可愛(ài)的孩子們被當成流氓、無(wú)賴(lài)、混蛋一樣被管教，孩子們稚嫩的世界被推向了愛(ài)的邊緣，絕望的.深淵。
我們可以猜想：如果沒(méi)有馬修老師，對這個(gè)世界充滿(mǎn)敵對眼神的孩子們長(cháng)大后會(huì )是什么樣？
可是，馬修老師來(lái)了，放牛班的春天來(lái)臨了！
馬修老師用他的博愛(ài)包容著(zhù)孩子們，用他的智慧教導著(zhù)孩子們：
�、宓谝惶�，孩子們的淘氣讓馬桑斯大叔受了傷，無(wú)情的哈沙校長(cháng)用一慣的懲罰手段來(lái)處理這起事件：關(guān)禁閉，無(wú)休止的勞動(dòng)改造。
了解了真相的馬修老師選擇了隱瞞，他向馬桑斯大叔撒謊說(shuō)樂(lè )赫克自愿到醫院照顧他。善良的馬桑斯大叔對孩子們給予他的傷害沒(méi)有抱怨，卻一直地表?yè)P樂(lè )赫克，這既讓樂(lè )赫克親眼目睹著(zhù)自己的行為給馬桑斯大叔造成的傷害，又聯(lián)想著(zhù)因自己而受牽連在關(guān)禁閉勞動(dòng)改造的小伙伴，另一方面又要裝作無(wú)事般的承領(lǐng)著(zhù)馬桑斯大叔的表?yè)P夸獎，這真是一次心靈的洗煉、煎熬��！
馬修老師撒的謊還有很多：
第一次進(jìn)課堂，皮包被調皮的孩子們拋來(lái)拋去，但在校長(cháng)的責問(wèn)下，他選擇了撒謊，庇護了孩子們。
皮埃爾因關(guān)禁閉，沒(méi)能見(jiàn)到來(lái)探訪(fǎng)的媽媽?zhuān)鲋e說(shuō)皮埃爾去看牙醫了，保全了孩子的自尊心，維護了孩子。
馬修老師的撒謊不是軟弱，孩子們可以感受到他的真心，他的博愛(ài)。
愛(ài)是會(huì )傳染的，馬修老師的博愛(ài)給孩子們的心里種下了感恩的種子。
當馬桑斯大叔回來(lái)的時(shí)候，孩子們雀躍著(zhù)迎上去，孩子們開(kāi)始慢慢學(xué)會(huì )表達自己的愛(ài)了。
�、骜R修老師的教誨除了愛(ài)，還有很多的智慧
比如：組建合唱團時(shí)，不會(huì )唱歌的佩比諾被任命為合唱團團長(cháng)助理，在練唱時(shí)，給馬修老師遞指揮棒，遞樂(lè )譜……唱歌走調的郭邦被任命為當樂(lè )譜夾，每個(gè)孩子都人盡其才，物盡其用，每個(gè)人都受到了充分的重視。
再如：皮埃爾犯錯后，馬修老師的故意冷落，并且故意地對他置之不理，一個(gè)有著(zhù)天籟般聲音的孩子突然被取消了獨唱的資格，這種冷落打擊了孩子的自尊，重挫著(zhù)他的驕傲。
但在教養院的女董事——伯爵夫人來(lái)視察時(shí)，馬修老師又重新給了皮埃爾展示自己的機會(huì )。
那一刻——
“在皮埃爾專(zhuān)注的眼神里，我突然領(lǐng)略出許多東西，有著(zhù)驕傲，被寬恕的喜悅和一種新的感受，他第一次懂得了感激”。
馬修老師在孩子們心理種下的愛(ài)發(fā)芽了，萌發(fā)了。
當馬修老師被開(kāi)除時(shí)，他播種的愛(ài)成熟了，收獲了。
當馬修老師在寂靜的校園，落寞的一個(gè)人離開(kāi)時(shí)，他這樣想著(zhù)：
“多么希望學(xué)生們能違規前來(lái)告別”
“可是沒(méi)有任何動(dòng)靜，孩子們的謹慎在我看來(lái)是冷漠，還有皮埃爾，��！算了……”
馬修老師帶著(zhù)許許多多的遺憾，還有好多心愿未達成的遺憾，可以說(shuō)有些傷心、失落地離開(kāi)時(shí)，一張張如蝴蝶飛舞般的紙飛機從高墻上的窗口悠悠飛落，一雙雙稚嫩的小手努力地從窗口伸出來(lái)，揮舞著(zhù)……
正如影片中的插曲——《夜晚的愛(ài)》中所唱道：
哦！夜晚
剛剛降臨大地
你那神奇隱秘的寧靜的魔力
簇擁著(zhù)的影子如此溫柔甜蜜
如此溫柔
是你歌頌希望的音樂(lè )寄語(yǔ)
如此宏偉
你的神奇將一切化成了美夢(mèng)奇跡
哦！夜晚
仍然籠罩在大地
你那神奇隱秘的寧靜的魔力
簇擁著(zhù)的影子如此溫柔甜蜜
難道它不比夢(mèng)想更加美麗
難道它不比希望更值得期冀
這不正是馬修老師在孩子們心中播種的愛(ài)的萌發(fā)和收獲嗎？
馬修老師并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知道，但就象另一部影片《三傻大鬧寶萊塢》中所說(shuō)的“追求卓越，成功就會(huì )出其不意的找上門(mén)來(lái)”。
《放牛班的春天》，馬修老師播種的愛(ài)的春天。
《放牛班的春天》觀(guān)后感9
這是一部很經(jīng)典的影片，雖然沒(méi)有生死離別，驚險刺激的場(chǎng)面，卻以溫婉柔和的生活故事帶給我們感動(dòng)和心靈的震撼。讓我體會(huì )到老師了解孩子們的心理是多么重要的一件事。
影片講述了一個(gè)“失敗的”音樂(lè )家馬修到一所“池塘底學(xué)�！�，當一名小小的音樂(lè )老師。這所學(xué)校聚集著(zhù)許多問(wèn)題青年，他們搞惡作劇，說(shuō)謊，偷盜。殘忍的校長(cháng)、冷酷的教師面對犯錯的孩子，只會(huì )懲罰和關(guān)禁閉。然而馬修老師的到來(lái)改變了這些，他懷著(zhù)仁愛(ài)之心面對孩子們，他組建了合唱隊，為孩子們譜寫(xiě)樂(lè )譜，用音樂(lè )的魅力感化和引導孩子們。在馬修老師的努力下，打開(kāi)了孩子們束縛身心已久的繩索，喚醒了冰冷麻木的管教們，他就如冬日后的第一縷春風(fēng)，給這個(gè)學(xué)校帶來(lái)了溫暖。他用自己的真誠，用美妙的歌聲打開(kāi)了學(xué)生封閉已久的心，重拾童年的快樂(lè )與希望。當孩子們?yōu)樗婉R修老師而放飛滿(mǎn)天的紙飛機時(shí)，相信我們每一個(gè)觀(guān)眾都會(huì )為之感動(dòng)。這部看似簡(jiǎn)單質(zhì)樸的電影，卻讓我們內心感到寧靜和溫情。當然這不僅僅是一部書(shū)寫(xiě)青春校園的文藝片，更是一部具有教育意義的電影，而我們作為未來(lái)的一名教師，將會(huì )有更多感悟，為我們今后工作帶來(lái)一定的啟發(fā)�？梢哉f(shuō)這是一部不看會(huì )后悔，看了還想看的電影，所以我希望有更多的人感受到它的魅力。
馬修老師給“放牛班”帶來(lái)春意的故事，讓我感觸很多。他面對頑皮學(xué)生，不像其他管教認為他們無(wú)可救藥，只會(huì )懲罰他們。而是盡力保護每個(gè)孩子自尊心，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，寬容而不失嚴厲，用他獨有的幽默讓孩子們敞開(kāi)心扉。
面對不守紀律，“搗蛋王”頭目莫杭治，馬修老師沒(méi)有將犯錯的他關(guān)禁閉，也拒絕了校長(cháng)提出的嚴厲懲罰的建議，而是讓他通過(guò)幫助別人的方式彌補過(guò)錯。這樣既沒(méi)有讓小莫杭治產(chǎn)生逆反心理，也達到了教育他認識到自己的錯誤的目的，這樣一舉多得的教育方法得到了很好的效果。馬修老師并不把懲罰當做目的，而是真正的通過(guò)教育讓學(xué)生明白自己的問(wèn)題。我們將來(lái)在面對犯錯的孩子時(shí)，也要注意這一點(diǎn)，用孩子們能接受的方式告訴他們，以免他們產(chǎn)生逆反心理。在挖掘出莫杭治出色的音樂(lè )天賦后，馬修鼓勵培養他，讓莫杭治從音樂(lè )中找到自信，打開(kāi)封閉的心靈。他的歌聲征服了所有人，也成就了他的夢(mèng)想，可以說(shuō)馬修的出現改變了他的人生。一個(gè)老師對孩子的影響是很深的，每個(gè)孩子都有優(yōu)缺點(diǎn)，我們要發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予他們肯定，將給學(xué)生帶來(lái)很大的信心，讓他們更有動(dòng)力的向前。所有的孩子都會(huì )喜歡贊揚的聲音，尤其是老師的表?yè)P，即使是看起來(lái)漫不經(jīng)心的“差等生”。作為一名教師，要相信每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的，發(fā)掘孩子們的無(wú)限可能。我們帶給學(xué)生積極的心理暗示，便能激勵他們走向成功。
而佩皮諾，那個(gè)執著(zhù)又有些木訥的小男孩，因為是最小的孩子，飽受同學(xué)欺負，性格內向怯懦。但是馬修老師的出現，帶給他如親人般的關(guān)愛(ài)，給他希望。這也是為什么最后小佩皮諾執意要和馬修老師走。與對待莫杭治恩威并重不同的是，馬修一直給他鼓勵，讓小皮諾漸漸開(kāi)朗起來(lái)。針對不同的學(xué)生采取不同的教育方式，真正做到了因材施教，并且對每個(gè)孩子都傾注目光。作為一名教師，我們要平等的看待每一個(gè)孩子，關(guān)心他們每個(gè)人的成長(cháng)，盡量做到不因為自己的喜好而有所偏向。
這部影片給我最主要的啟發(fā)在于馬修那令人有舒適感的教育管理模式，他充分理解孩子，掌握他們內心世界想法。他給予孩子尊重，以平等的姿態(tài)和孩子商討問(wèn)題，而不是高高在上。在教學(xué)過(guò)程中，馬修也展現了他獨有的幽默及人格魅力，
這些都很值得我們學(xué)習。在我們今后的工作中也會(huì )遇到各種家庭背景，各種性格的孩子，我們能不能真正的走進(jìn)孩子內心，了解他們的想法和感受，成為一個(gè)他們信任和喜歡的人是很重要的。孩子們認可你，才會(huì )聽(tīng)從你的指導和教育。所以我們在不斷提高自身素質(zhì)、豐富自己的同時(shí)，也要多與孩子們溝通。當然，我們也要注意公平的原則，孩子們是很重視這一點(diǎn)的。在面對犯錯誤的學(xué)生時(shí)，我們應該選擇真正有效果的方式，決不能傷害到孩子，引導孩子自己意識到自己的錯誤，并為彌補過(guò)錯而做出努力。被動(dòng)的接受懲罰對于孩子來(lái)說(shuō)沒(méi)什么效果，反而容易引起他們的`抵觸情緒。
或許我們做不到像馬修老師那樣具有藝術(shù)性的教育，但是應該做到基本的公平、理解、關(guān)愛(ài)。踏實(shí)認真的完成我們的工作，對每一個(gè)孩子負責，多一份包容，多一份尊重，多一份欣賞，相信孩子們也會(huì )感受到我們的用心。孩子們是單純的、是天真的，我們的真誠相待一定可以換回他們的真心。我們是幫助他們書(shū)寫(xiě)青春的領(lǐng)路人，要鼓勵他們實(shí)現自己的夢(mèng)想。
我想對一個(gè)老師最大的認可不是名氣有多大，也不是職務(wù)有多高，而是學(xué)生對老師的喜愛(ài)。一個(gè)被學(xué)生喜歡的老師，教給學(xué)生的東西才能被學(xué)生接納，只有學(xué)生接受認可，才能真正達到教育的效果。所以我希望今后能被學(xué)生喜愛(ài)，了解他們心中所想，他們的感受，用溫情和愛(ài)對待他們。
這是一部非常棒的影片，相信我們在看時(shí)嘴角都禁不住泛起淡淡的微笑，感受到春意般的溫暖，感受到老師和學(xué)生之間的那種純真美好的感情，不禁讓人回想起自己的學(xué)生時(shí)代。不管你是學(xué)生，老師，還是其他任何人，看過(guò)這部電影，都能有自己的收獲。
《放牛班的春天》觀(guān)后感10
看《放牛班的春天》的時(shí)候，我哭了好多次，笑了好多次�？�，笑——兩種最富深情的表達方式。這部影片就像一碗湯，一碗出現在理想與現實(shí)，勇氣與擔憂(yōu)不斷在我生活里糾纏不清的時(shí)候的心靈雞湯，它是那么熱騰騰，舒暖開(kāi)我整個(gè)身心。
我想先大概講講影片里的故事。這是一個(gè)“關(guān)于他也屬于我們的故事”。
世界著(zhù)名指揮家皮埃爾·莫翰奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友貝比諾送給他一本陳舊的日記，看著(zhù)這本當年音樂(lè )啟蒙老師克來(lái)蒙馬修遺下的日記，莫翰奇慢慢細味著(zhù)老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭……
“1949年1月15日，多年在不同領(lǐng)域的嘗試失敗后，我深信即將面臨最悲慘的未來(lái)——這所行為偏差的青少年輔育院�！边@是馬修老師最初的自白。
馬修從這天開(kāi)始就不斷發(fā)現傷害。每天在鐵門(mén)前等待星期六父親接他回家的可憐孤兒貝比諾，用剪刀劃破沒(méi)收他香煙的老師的穆同，在門(mén)下設陷阱撞傷罰他打破壁磚的麥神父眼睛的蓋賀客，被原來(lái)老師描述成“天使的臉龐，魔鬼的心腸”的莫翰奇......這些孩子都被不再關(guān)注學(xué)生的靈魂生長(cháng)，不再傾聽(tīng)教師的善意建議，只在尋求通達的路徑，只在解決經(jīng)費的來(lái)源的哈善院長(cháng)視為無(wú)可救藥。面對學(xué)生，院長(cháng)和老師只是權威地“一犯規，就處罰”。
難道他們真的無(wú)藥可救？馬修覺(jué)得不是的。為了更了解大家，馬修請孩子們在紙上寫(xiě)下姓名、年齡，和未來(lái)想從事的職業(yè)，他很驚訝的是除了小不點(diǎn)貝比諾，每個(gè)人都寫(xiě)了，每個(gè)人都夢(mèng)想有個(gè)很棒的職業(yè)，消防員，牛仔，馴獸師，戰斗機駕駛，間諜，拿破侖，熱氣球駕駛員，外籍兵團......他也發(fā)現穆同擔心病情突然惡化的麥神父會(huì )死，老做和本性相違背事情的莫翰奇有著(zhù)天賜的好嗓子，郭和頒偷了院長(cháng)的20萬(wàn)法郎只是為了付飛行熱氣球完成他熱氣球駕駛員的夢(mèng)想......馬修決定用心去馴服他的那些愛(ài)作怪的學(xué)生們，盡管這個(gè)過(guò)程充滿(mǎn)艱辛和阻礙。
曾發(fā)誓永遠不再作曲的馬修要為他們寫(xiě)歌，組合唱團。在他看來(lái)，可愛(ài)的孩子們就是他滿(mǎn)滿(mǎn)的靈感。原來(lái)歌聲真的讓孩子們不再那么愛(ài)鬧事，而且似乎啟發(fā)了他們的'心智。令人喜悅的事情一件件出現。連嚴肅愛(ài)打人的蕭老師也開(kāi)始有意無(wú)意協(xié)助馬修老師。合唱團也令院董事很興奮，只是這教育成果被沒(méi)人情味的哈善院長(cháng)攬入自己懷中。
就在哈善院長(cháng)為解決經(jīng)費并封爵而振奮時(shí)，一個(gè)電話(huà)讓這一切灰飛煙滅，蒙丹縱火燒了給自己帶來(lái)無(wú)盡痛苦記憶的學(xué)校，留下一個(gè)詭秘的笑容，轉身遠去。幸運的是，其時(shí)馬修恰好帶領(lǐng)六十多個(gè)孩子去野外游玩，幸免一死。然而，馬修的擅離職守而造成的損失，也是無(wú)法推諉的。他被解雇，并要求立即離開(kāi)，不得與孩子們再見(jiàn)。
一封封疊成紙飛機的送別信，還有窗戶(hù)里飄出的心靈歌聲，讓馬修老師幸福而自豪，他明白他做的一切都是那么值得了。
“此刻，我心中充滿(mǎn)喜悅與樂(lè )觀(guān)，我真想向全世界高聲大喊，但又有誰(shuí)會(huì )聽(tīng)到我的心聲？根本沒(méi)人在乎我的存在，偉大的藝術(shù)家很快的找回自我，我名叫克來(lái)蒙馬修，過(guò)氣的音樂(lè )家和失業(yè)代課老師�！边@是馬修最后的自白。
貝比諾的堅持和等待是值得的，馬修離開(kāi)的那天正好是星期六，馬修帶走了可憐的貝比諾。莫翰奇也申請了里昂音樂(lè )學(xué)院，我想其他孩子們也已經(jīng)過(guò)著(zhù)和從前不一樣的生活。
馬修教音樂(lè )直到他的生命盡頭，但并不刻意追求名利，他的所作所為只有他知曉，真的只有他知曉嗎？不！應該不只......
克來(lái)蒙馬修用音樂(lè )做教育，用希望和愛(ài)做導師，我想，沒(méi)有比這還輕柔卻充滿(mǎn)力量的方式了，教育即啟發(fā)心智，以心對心的行為藝術(shù)，而且真正的教育，應該是無(wú)差別的愛(ài)，馬修老師做得太好了，雖然蒙丹成為了他的一個(gè)遺憾。就像影片中的麥神父所說(shuō)，孩子們都不壞，不過(guò)要懂他。麥神父在我看來(lái)是一個(gè)大智者，也大善者。
古人云：水可載舟，亦可覆舟。這無(wú)疑也是教育的一個(gè)規律。過(guò)氣的音樂(lè )家克來(lái)蒙馬修拉著(zhù)處于黑暗底畔的孩子們走出心靈的窮途，看到了光芒萬(wàn)丈的天空，卻也成就了自己的音樂(lè )人生。這不就說(shuō)明教書(shū)育人不只是為了孩子的未來(lái)，為了我們的生存，更深的是這是創(chuàng )造老師自己的人生。一個(gè)人的人生意義不可能置于他所做的事情的意義之外，哪怕再怎么不足掛齒的事。
老師教育孩子，那孩子是什么，教師的意義又是什么？也許這個(gè)問(wèn)題是一個(gè)教育工作者終生都在嘗試答案的問(wèn)題，而這個(gè)答案，需要你用心用愛(ài)用一生去努力完美！Vois sur ton chemin暸望你人生未來(lái)的道路Gamins oubliés égarés被遺忘和迷失的孩子們Donne leur la main請對他們伸出你的援手
Pour les menés vers d'autre lendemain引領(lǐng)他們走向美好的未來(lái)Sent au coeur de la nuit感受著(zhù)午夜的激情L(cháng)'onde d'espoir希望的波動(dòng)Ardeur de la vie生命的熱力Sentier de gloire感受著(zhù)旅途的榮耀Bonheurs enfantins孩提的幸福時(shí)光
trop vite oublié effacé s太快遺忘和抹滅
Une lumière dorée brille sans fin萬(wàn)丈光芒閃耀Tout au bout du chemin在道路的盡頭
Sent au coeur de la nuit感受著(zhù)午夜的激情L(cháng)'onde d'espoir希望的波動(dòng)Ardeur de la vie生命的熱力Sentier de gloire感受著(zhù)旅途的榮耀
《放牛班的春天》觀(guān)后感11
好的電影總會(huì )給人帶來(lái)非同一般的震撼，給人非同一般啟發(fā)。讓人久久不能忘記，他會(huì )在人的心飄蕩，如同放牛班在馬修的帶領(lǐng)下唱的那首《夜晚》，讓人陶醉其中。
故事的開(kāi)頭是描寫(xiě)著(zhù)名音樂(lè )指揮家皮埃爾在一個(gè)夜晚，打開(kāi)了自己小時(shí)候的音樂(lè )老師馬修教他所在的放牛班時(shí)所寫(xiě)的日記。并回憶當時(shí)的故事，馬修是一個(gè)失敗的音樂(lè )家，在失職后被轉到一個(gè)叫“池塘底部”的輔育院當代課老師，那是一個(gè)設備特別爛的房子，怎么看都像是監獄一般，不光外表像，連里邊的孩子們和老師都像是囚犯和看守監獄的人。里邊全都是一些問(wèn)題兒童，面對馬修的是悲傷難過(guò)的命運。孩子們的一個(gè)惡作劇就讓教師麥神父出了意外，頭部受了大創(chuàng )傷，這事件讓馬修決定，要在這些孩子們心中樹(shù)立威嚴，但他不想像其他教師一樣，孩子一犯錯就處罰，他認為應該給他機會(huì )，讓他們在愛(ài)中悔改，讓他們感受世界的溫暖，而不是恨。所以他覺(jué)得這些孩子們不是無(wú)藥可救，而是缺少教育。
在整部影片中，我們看到大多數孩子被馬修老師用音樂(lè )感化，在音樂(lè )的作用下，孩子們的行為問(wèn)題逐漸減少，他們開(kāi)始變得熱愛(ài)生活，熱愛(ài)歌唱。然后這一切在校長(cháng)眼中卻是“巧合”，認為不能對這些孩子們使用這樣的教育方式。這就說(shuō)到了要看到孩子行為問(wèn)題背后的原因。孩子會(huì )出現行為問(wèn)題的原因是不同的，可能是家庭因素、孩子自身的能力、性格等方面的因素都是有可能的，當我們去探究到問(wèn)題背后真正的原因是，我們才能給到孩子最好的幫助。
比如當孩子有打人的行為出現時(shí)，我們要觀(guān)察并確定孩子是為何有這樣的行為，是因為想要吸引成人的注意，還是多媒體（電視、手機等）的影響，又或是沒(méi)有掌握正確的社交能力等等。一個(gè)行為，出現在不同孩子身上可能會(huì )有不同的原因，我們要因果施教，才能發(fā)揮最大的作用。
在被馬修“救贖”的孩子中，我覺(jué)得最讓人欣慰的孩子就是莫瀚奇了吧。從剛開(kāi)始他和班上孩子一起與校長(cháng)對立，在本子上寫(xiě)下“校長(cháng)吃下十斤狗屎”這樣的話(huà)，到后面馬修慢慢培養并發(fā)現了他在音樂(lè )上的潛能。
馬修老師做到尊重每一位孩子。但是莫瀚奇最終還是要回歸到集體中，所以后來(lái)馬修老師也在引導他慢慢回到孩子們中間，與大家一起合唱。我們也看到了通過(guò)這樣的合唱，也讓孩子明白，天賦固然重要，但是在合唱中還是離不開(kāi)同伴，有了同伴的共同努力，合唱作品才會(huì )更完美、更動(dòng)聽(tīng)。也讓這群孩子在音樂(lè )中尋找到了積極向上的凝聚力�？吹矫恳晃缓⒆佣荚谝魳�(lè )中展露開(kāi)心的笑容，我也不免的為他們感到開(kāi)心。
而這一切都歸功于親愛(ài)的馬修老師，正是有這樣有愛(ài)的、和藹的馬修老師，才救贖了這些可愛(ài)的`孩子們。在為公爵夫人表演時(shí)，公爵夫人問(wèn)成立合唱團是誰(shuí)的主意，校長(cháng)毫不羞恥地說(shuō)是他自己。
面對孩子，我們不要吝嗇自己的肯定與鼓勵（不是獎勵），讓孩子有成就感也是很重要的哦！
看完電影才明白，愛(ài)是救贖一切的根源。放牛班的春天讀后感2看了《放牛班的春天》后，我的感觸很大。
這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(cháng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。這部電影主要講了人過(guò)中年的馬修是“池塘畔底”這所少管所的代課老師。人生似乎在這個(gè)地方更沒(méi)了希望。暴戾的校長(cháng)、冷漠的老師、陰森的大門(mén)、調皮的無(wú)可救藥的如同魔鬼的少年……似乎永遠也犯錯不斷。
馬修的第一節課就因為同學(xué)的吵鬧而得到了校長(cháng)的咆哮。同學(xué)不小心打上了心地善良的麥神父。因為馬修獨特的教育方式，孩子們第一次做錯了事不被體罰，第一次知道做錯了事可以用負責任的方式彌補。他為了他們一次次打破自己的底線(xiàn)，又一次，馬修突然發(fā)現怎群孩子很喜歡唱歌，馬修為孩子們組建了一個(gè)音樂(lè )團，其中馬修發(fā)現莫翰奇對音樂(lè )很有天賦，用他對孩子們徹底的真愛(ài)，使這些已經(jīng)麻痹了的少年們，有了一絲絲良知，成就了莫翰奇的音樂(lè )之夢(mèng)，也成就了自己的音樂(lè )之夢(mèng)。當他被惡毒的校長(cháng)趕走后，孩子們折起帶著(zhù)祝福的紙飛機，送給這個(gè)拯救過(guò)他們靈魂的人。他們變成了愛(ài)的精靈，紛飛在春的序曲中，融化了冰封的海洋，展開(kāi)風(fēng)帆，義無(wú)反顧的航行在光明的前程中，翻開(kāi)新的人生篇章。
馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些可憐的孩子，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播撒在孩子們的心田。他用音樂(lè )喚醒了這些孩子們冷漠的心，也喚醒了他們對生活的熱愛(ài)和渴望。其實(shí)人人心中都有愛(ài)，人人心中都有一顆熾熱的心，人人都能體會(huì )到他人對自己的仁慈與付出。只是，如果沒(méi)有人來(lái)?yè)軇?dòng)這根愛(ài)之弦，這種熾熱的心就會(huì )被封沉。而馬修就是最好的撥弦人。
《放牛班的春天》觀(guān)后感12
《放牛班的春天》講的是一個(gè)失意的音樂(lè )家來(lái)到問(wèn)題少年集中的學(xué)校當學(xué)監，通過(guò)自己的溫暖、關(guān)懷、寬容和音樂(lè )誘發(fā)了每一個(gè)孩子善的一面，向往美好的一面。這部電影，幾乎每個(gè)鏡頭，每個(gè)橋段都在講述著(zhù)兒童世界和關(guān)于教育的深刻的道理。所以，我想截取幾個(gè)橋段進(jìn)行描述和感悟，來(lái)分析這部電影。
孩子都是調皮的，孩子都是單純的，也許會(huì )因為想法的稚嫩而做出很多在成人眼里錯誤的事情，但是孩子們都是善良的，沒(méi)有一個(gè)孩子生來(lái)就沒(méi)有善心和憐憫心。樂(lè )格克，前學(xué)監哈讓先生眼里的混世魔王，因為馬桑大叔對他的懲罰心懷不滿(mǎn)，做了機關(guān)使馬桑大叔受了重傷。但是當老師馬修和他說(shuō)，馬桑大叔真的傷的很重的時(shí)候，樂(lè )格克的眼里出現了難過(guò)、愧疚和急于補救并求得原諒等等情緒。孩子還沒(méi)有特別明確的是非觀(guān)念和規則意識，在他們的腦海里只有你讓我不高興，那我也讓你不高興之類(lèi)的比較單純的想法，所以會(huì )做出有些幼稚的卻破壞力巨大的錯事。但是，孩子都是善良的，都有一顆希望世界是美好的心，希望每個(gè)人，包括自己都能快樂(lè )幸福的心。沒(méi)有孩子生來(lái)就以傷害人為樂(lè )趣的，他們更多的是因為一些幼稚的想法而造成了自己不可控的后果，樂(lè )格克也說(shuō)：“我沒(méi)想傷害他”。孩子需要因為自己所作出的錯事收到懲戒，但更需要有人挖掘出他們的善良，并將之擴大，才可以讓孩子真正的擁有善心，做出善行。馬修讓樂(lè )格克去照顧馬桑大叔，作為懲罰，實(shí)則更是一種善心和有錯要贖罪這樣一種正確價(jià)值觀(guān)的引導。馬桑大叔受了感動(dòng)，說(shuō)了一句話(huà)：“這些是小可憐，只是需要人理解罷了�！�
這突然觸動(dòng)了我，我突然想到了，每個(gè)孩子都是一張白紙，會(huì )被大人判定為問(wèn)題少年，背后都是有各種充滿(mǎn)痛楚的原因。這里面最為明顯的，就是蒙丹。他在和莫杭治(我們的主角)對話(huà)的時(shí)候，說(shuō)出了自己的身世。蒙丹認為自己是被父母拋棄的，父母完全不愛(ài)他只是想把他扔進(jìn)寄宿學(xué)校等地方不管，自己去快活。蒙丹對自己的父母充滿(mǎn)了仇恨，這樣的仇恨只可能是一天天積累起來(lái)的。完全可以想見(jiàn)，年幼的蒙丹有哭了多少次，心痛了多少次，挽留了多少次。如果當初，蒙丹的父母能讓蒙丹感受到自己被愛(ài)被需要，沒(méi)有被拋棄，那么蒙丹又怎么可能會(huì )自暴自棄，對世界充滿(mǎn)仇恨，最終成為一個(gè)縱火犯。孩子也是有一定思想的人，而不是一個(gè)什么都不懂的洋娃娃。孩子很脆弱也很敏感，周?chē)艘粋�(gè)小小的舉動(dòng)，對于孩子可能就是很大的傷害。孩子的世界很小，孩子的心靈會(huì )變成什么樣，全來(lái)自那個(gè)世界是 什么樣。所以，孩子需要呵護，需要愛(ài)，需要照顧。讓他知道自己的想法被尊重被照顧，讓他敏感的小身軀放大的.都是美好的事物，讓他的小世界充滿(mǎn)樂(lè )觀(guān)和陽(yáng)光，那么這也將是一個(gè)樂(lè )觀(guān)陽(yáng)光的孩子。而不是把孩子當成一個(gè)幾乎無(wú)覺(jué)的人，任意的對他展示著(zhù)人性的陰暗，世界的陰暗。孩子太小，無(wú)法表達自己，但當孩子長(cháng)大了，當初灌輸給他的陰暗，他將會(huì )統統展示給這個(gè)世界。孩子都是一張白紙，會(huì )變得光彩照人，還是陰暗不堪，全看他接觸了什么，接受了什么，那張白紙上或主動(dòng)或被動(dòng)的畫(huà)了些什么。
這個(gè)時(shí)候，教育者的作用就尤其重要，家長(cháng)，老師更是重中之重。開(kāi)始的時(shí)候，所有的老師對這些學(xué)生都很絕望，認為這些學(xué)生就是壞孩子沒(méi)有救了。孩子們還不會(huì )判斷自己，對自己的認知是建立在他人和成人對自己認知的基礎上的。那么這些孩子當然會(huì )覺(jué)得自己是壞孩子沒(méi)救了，那就繼續壞下去。開(kāi)始的時(shí)候，莫杭治的母親認為兒子只有做蠢事的天賦，那么莫杭治就真的認為自己不能做什么好事。在那個(gè)環(huán)境下，一切惡習都被放大，一切美德都被淹沒(méi)，所有的孩子看不到自己變好的可能，于是在惡習中進(jìn)一步墮落。但是，當馬修出現，頌揚他們的美德，正確懲罰他們的惡習，讓孩子們感受到被贊揚的感覺(jué)，感受到自己能變好的可能，事情就又完全不一樣了。老師們聯(lián)合起來(lái)幫助孩子們，媽媽又對兒子重拾信心，孩子們生活的越來(lái)越幸福，做的錯事也越來(lái)越少。人都是一樣的，當孩子們感覺(jué)到被信任，被激勵，相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人，他們就會(huì )變得更好。教育者的責任就是，信任他們、激勵他們、守護他們、通過(guò)恰當的技巧教會(huì )他們道理和知識，讓他們相信自己是一個(gè)優(yōu)秀的人。
這個(gè)世界起初并沒(méi)有好孩子和壞孩子之分，只有單純善良懵懂的孩子。教育者該做的，就是給孩子們塑造一個(gè)美好且自信的世界，讓孩子們慢慢地在之中成長(cháng)，慢慢的學(xué)會(huì )責任、感恩等等、慢慢的接觸這個(gè)社會(huì )的陰暗面，慢慢的接受并融入整個(gè)社會(huì )，成為一個(gè)即使在陰暗的道路上，心中仍有太陽(yáng)的人。
《放牛班的春天》觀(guān)后感13
翻開(kāi)你們的面容
閃耀的笑臉里
埋藏著(zhù)童話(huà)般的故事
不是遺忘了的
那雙關(guān)于天使的翅膀
不是世俗的
那涂鴉的夸張的妝容
池塘之底
邂逅你們的歌聲里
是小小宇宙里
爆發(fā)的時(shí)代
私奔
你們的夢(mèng)想
走進(jìn)放牛班的春天，走進(jìn)池塘之底，那一群孩子就這么在這個(gè)炎熱的夏天走進(jìn)了我的生活。一部小小的影片，不關(guān)乎很多的商業(yè)因素，沒(méi)有愛(ài)情的渲染，但是就是一種淳樸，一種關(guān)于寬容、關(guān)乎夢(mèng)想的。一群被世人厭惡的孩子，遇到一個(gè)天使一般的老師，從此他們的故事里有了更多的浪花。而那一群孩子，哪怕有一刻成了別人眼中的惡魔，在馬老師的眼中便成了最美的天使。瞭望他們人生未來(lái)的路，被人遺忘的他們，終于有人愿意為他們伸出援手，音樂(lè )給了他們自由的靈魂，引領(lǐng)他們走向了更加美好的未來(lái)。這就是《放牛班的春天》，一部純純的影片。
影片一開(kāi)始，有一扇鐵門(mén)，鐵門(mén)內站著(zhù)一個(gè)小孩，他是那么的懵懂，他是那么的純凈，父母過(guò)世了，他卻依舊愿意等待著(zhù)他們，因為他人小，但是他的心里希望充滿(mǎn)希望。希望在這么一群孩子眼中，但是絕望的眼神在校長(cháng)眼里，在那些終究無(wú)法走進(jìn)他們內心的人的.眼里，他們呆在了池塘之底。馬修見(jiàn)到的是一群調皮搗蛋的孩子，惡作劇的他們讓學(xué)監進(jìn)了醫院。他像每一個(gè)新來(lái)的老師一樣對即將接任的孩子們充滿(mǎn)信心，他覺(jué)得沒(méi)有什么無(wú)法改變。是馬修老師的信任、寬容、堅持、激情、愛(ài)心讓孩子們最終能夠放飛自己的心靈，找到生活的希望。
在這部影片中我最想談?wù)劦谋闶顷P(guān)于教育的問(wèn)題。
這群孩子從來(lái)都不會(huì )被校長(cháng)肯定，哪怕他們做到了很好，校長(cháng)也會(huì )弄覺(jué)得他們已經(jīng)無(wú)法拯救。在這部電影中，學(xué)校用“行動(dòng)-反應”式的懲戒方式去禁錮他們。這是一種缺乏人性關(guān)懷的教育體制，孩子們用他們更進(jìn)一步的叛逆、調皮、孤僻來(lái)回應這種懲罰。對于問(wèn)題學(xué)生校長(cháng)始終是覺(jué)得唯有通過(guò)嚴懲才可以維護紀律，其實(shí)這是一種以暴制暴的行為。在我們現代的學(xué)校管理方式中，這也是一個(gè)問(wèn)題，我們很多的老師或者家長(cháng)也覺(jué)得以暴制暴是最好的方式，而不愿意走進(jìn)他們的內心，不愿意去發(fā)掘他們�？墒敲恳粋�(gè)孩子都是折翼的天使，他們帶著(zhù)天使的光環(huán)而來(lái)，只要我們愿意走近他們，他們是可以走到最后的。校長(cháng)沒(méi)有做到這一些，可馬修老師做到了。他始終覺(jué)得自己是可以感化他們的。他替孩子們承擔責任；對孩子們對他的惡作劇放在自己心里；他保護著(zhù)他們，不讓他們被懲罰；他在考試時(shí)給他們打手勢；他在宿舍陪著(zhù)他們睡覺(jué)；他讓惡作劇的孩子去照顧傷者，他保守著(zhù)他們的秘密，他愿意去和他們溝通，愿意去對他們充滿(mǎn)希望。讓師生關(guān)系那么融洽，讓他的課堂那么的吸引人。寬容是他對待過(guò)失的態(tài)度，一次次的努力為他和孩子們找回尊嚴，也實(shí)現了夢(mèng)想。其實(shí)過(guò)失本身也并非當事人有意的造成，一次善意的謊言，或許就此挽救了一顆沉淪的心。
每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨特的個(gè)體，每一個(gè)孩子們都有他們身上的閃光點(diǎn)。也許他們被稱(chēng)為“問(wèn)題孩子”，可是他們的問(wèn)題只在于他們的叛逆超過(guò)了周?chē)说娜淌�，他們不是朽木，可他們曾被親人拋棄在思想的荒野。在學(xué)校大門(mén)被鎖上，當禁足室大門(mén)被鎖上。他們就這樣被放棄了�？墒撬麄兊墓饷⑹冀K是無(wú)法遮掩的，馬修拯救了他們，發(fā)現了他們的閃光點(diǎn)，用音樂(lè )洗滌著(zhù)他們的心靈。當指揮棒揮揚，你聽(tīng)到了來(lái)自孩子們最美的聲音，他們的純凈感染著(zhù)所有的人，連校長(cháng)也忍不住玩起了紙飛機，他是不愿意去走進(jìn)他們，盡管他們真正的感染了他。那群可愛(ài)的孩子在音樂(lè )里閃耀的光彩是那么的無(wú)法遮擋。他們的眼神里充滿(mǎn)著(zhù)希望，那是自己給自己的，音樂(lè )讓他們知道原來(lái)自己是那么地不一樣，讓他們知道原來(lái)自己也可以是焦點(diǎn)，自己不是問(wèn)題孩子，而是充滿(mǎn)了希望的未來(lái)。
馬修老師，永遠用他的敏銳的心靈觀(guān)察著(zhù)孩子們。孤獨存在于每個(gè)孩子的心中，渴望被人關(guān)注卻被遺忘在角落里，盡力的表現卻始終無(wú)人理睬。最終疲憊地放棄。選擇以放任不羈吸引他人的目光。不羈其實(shí)并非放任者的初衷。知道孩子們犯錯后的恐懼，讓孩子去守著(zhù)受傷的老師，帶他去認識錯誤，而不是在禁足室里去厭惡世俗；用委婉而不失孩子面子的方式讓其加入音樂(lè )組合；運用冷漠孩子的方式最后給他表現機會(huì )重拾信心......馬修老師寬恕孩子們的過(guò)去，放飛他們的夢(mèng)想，如此簡(jiǎn)單而又充滿(mǎn)意義的舉動(dòng)。在馬修老師博大心靈的指引下，孩子們走出陰霾，放飛的歌感染著(zhù)每個(gè)人，甚至是魔鬼般的校長(cháng)。
困難是人生的必修課，微笑著(zhù)去面對。不要忘記了你最初的出發(fā)點(diǎn)是什么，因為在最初的地方總是有著(zhù)夢(mèng)想的指南針帶領(lǐng)你走向你明媚的明天。馬修老師也許沒(méi)有大的成就，卻挽救了60顆無(wú)助的心。夢(mèng)想的實(shí)現有時(shí)并不只體現在自己的身上，用夢(mèng)想帶來(lái)光明也是一種成就。馬修老師用他自己對夢(mèng)想的執著(zhù)，帶領(lǐng)著(zhù)孩子們的紙飛機走向更遠的路途，因為夢(mèng)想，他可以燦爛的微笑。因為夢(mèng)想，孩子們不再只是池塘之底，最終迎來(lái)了放牛班的春天。馬修老師的行為讓我對即將要選擇的教師之路充滿(mǎn)了指示意義，因為他讓我們知道，孩子們的春天，一個(gè)也不能少。
結尾，馬修老師帶走了小豆丁，而那郁郁蔥蔥的綠色便代表了無(wú)限希望！
《放牛班的春天》觀(guān)后感14
《放牛班的春天》晚飯后，爸爸總是和我說(shuō)話(huà)。每次聽(tīng)到他那富有哲理的話(huà)，總會(huì )得到很多東西。我喜歡學(xué)習知識和觀(guān)點(diǎn)的時(shí)光。今天爸爸和我討論一個(gè)很深奧的話(huà)題，里面還提到了一部很有名的電影，叫《放牛班的春天》。父親描述的很細致，我被劇中的人物和情節深深吸引，只好靜靜地欣賞。
《放牛班的春天》影片以一個(gè)失敗的音樂(lè )家馬修的故事開(kāi)始，他來(lái)到了一個(gè)又小又冷的學(xué)�！靥恋牡撞�，帶著(zhù)他用心創(chuàng )作的音符。這里的孩子大多都有障礙和問(wèn)題。他們孤獨且極度叛逆，在天使的外表下有一顆邪惡的心。我覺(jué)得這應該和校長(cháng)的教育方式密切相關(guān)。學(xué)生每犯一次錯，校長(cháng)都會(huì )以殘忍的方式懲罰學(xué)生，打壓學(xué)生，禁閉15小時(shí)。所有這些殘酷的校規，都在孩子們原本純潔的心靈上潑下了不可磨滅的污點(diǎn)。這部電影的開(kāi)頭讓我感到悲傷。之后，馬修老師的到來(lái)徹底改變了孩子們的生活。他教這些不懂節奏甚至唱歌跑調的孩子優(yōu)美的音樂(lè )。有那么多孩子和馬修老師一起工作，只要老師輕輕舉起手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲就傾瀉而出。在馬修老師的帶領(lǐng)下，唱詩(shī)班的歌曲變得優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修先生用他獨特的人格魅力教育孩子，同時(shí)也影響了他們。他教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責備，只有理解和包容，更多的是鼓勵他們，如何做的更好。莫韓琦就是一個(gè)很好的例子。他是一個(gè)淘氣的學(xué)生。他經(jīng)常犯錯誤。我不知道他被校長(cháng)罰了多少次，但他仍然堅持教學(xué)。馬修老師沒(méi)怎么說(shuō)這個(gè)。他給莫韓琦留了反思的余地，讓他自己思考，認識到事情的錯誤，要求他立即改正，并與母親多次溝通。這顯然取得了很大的成效，莫韓琦也有了明顯的改變。然而，由于校長(cháng)對馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校。雖然他走了，但孩子們都對他建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生們的認可。他走的時(shí)候，孩子們對著(zhù)窗戶(hù)揮手，一架裝滿(mǎn)祝福的紙飛機飛出窗外。二戰中失去父母的小家伙，在馬修即將踏上離開(kāi)的大巴時(shí)，走了過(guò)來(lái)，求馬修帶他一起走。他欣然同意。結局很美。孩子們和馬修都找到了自己的生活方式，我們從這部簡(jiǎn)單的電影中學(xué)到了愛(ài)和尊重。從這部電影中，我體會(huì )到了一個(gè)很重要的道德：師德。在教育學(xué)生時(shí)，教師必須使用正確的教育方法，不要輕易責罵學(xué)生，與學(xué)生理性交流，以寬容的心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )理解學(xué)生，有師德，有《放牛班的春天》意識
晚飯后，我父親總是和我說(shuō)話(huà)。每次聽(tīng)到他那富有哲理的話(huà)，總會(huì )得到很多東西。我喜歡學(xué)習知識和觀(guān)點(diǎn)的時(shí)光。今天爸爸和我討論一個(gè)很深奧的話(huà)題，里面還提到了一部很有名的電影，叫《放牛班的春天》。父親描述的.很細致，我被劇中的人物和情節深深吸引，只好靜靜地欣賞�！斗排０嗟拇禾臁酚捌砸粋�(gè)失敗的音樂(lè )家馬修的故事開(kāi)始，他來(lái)到了一個(gè)又小又冷的學(xué)�！靥恋牡撞�，帶著(zhù)他用心創(chuàng )作的音符。這里的孩子大多都有障礙和問(wèn)題。他們孤獨且極度叛逆，在天使的外表下有一顆邪惡的心。我覺(jué)得這應該和校長(cháng)的教育方式密切相關(guān)。學(xué)生每犯一次錯，校長(cháng)都會(huì )以殘忍的方式懲罰學(xué)生，打壓學(xué)生，禁閉15小時(shí)。所有這些殘酷的校規，都在孩子們原本純潔的心靈上潑下了不可磨滅的污點(diǎn)。這部電影的開(kāi)頭讓我感到悲傷。之后，馬修老師的到來(lái)徹底改變了孩子們的生活。他教這些不懂節奏甚至唱歌跑調的孩子優(yōu)美的音樂(lè )。有那么多孩子和馬修老師一起工作，只要老師輕輕舉起手中的指揮棒，優(yōu)美的歌聲就會(huì )傾瀉而出。在馬修老師的帶領(lǐng)下，唱詩(shī)班的唱腔變得非常優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)。是的，馬修先生用他獨特的人格魅力教育孩子，同時(shí)也影響了他們。他教育孩子的時(shí)候，沒(méi)有打罵，沒(méi)有責備，只有理解和包容，更多的是鼓勵他們，如何做的更好。莫韓琦就是一個(gè)很好的例子。他是一個(gè)淘氣的學(xué)生。他經(jīng)常犯錯誤。我不知道他被校長(cháng)罰了多少次，但他仍然堅持教學(xué)。馬修老師沒(méi)怎么說(shuō)這個(gè)。他給莫韓琦留了反思的余地，讓他自己思考，認識到事情的錯誤，要求他立即改正，并與母親多次溝通。這顯然取得了很大的成效，莫韓琦也有了明顯的改變。然而，由于校長(cháng)對馬修老師的不滿(mǎn)，馬修老師不得不離開(kāi)學(xué)校。雖然他走了，但孩子們都對他建立了深厚的感情，他得到了學(xué)生們的認可。他走的時(shí)候，孩子們對著(zhù)窗戶(hù)揮手，一架裝滿(mǎn)祝福的紙飛機飛出窗外。二戰中失去父母的小家伙，在馬修即將踏上離開(kāi)的大巴時(shí)，走了過(guò)來(lái)，求馬修帶他一起走。他欣然同意。結局很美。孩子們和馬修都找到了自己的生活方式，我們從這部簡(jiǎn)單的電影中學(xué)到了愛(ài)和尊重。
從這部電影中，我體會(huì )到了一個(gè)很重要的道德：師德。教師在教育學(xué)生時(shí)，一定要用正確的教育方法，不輕易責罵學(xué)生，多與學(xué)生講道理，多交流，以寬容的心對待學(xué)生，學(xué)會(huì )理解學(xué)生，有教師應有的道德和責任。我相信只要你努力，你就會(huì )成為一名如此優(yōu)秀的老師！每個(gè)孩子都渴望在自己的生活中遇到這樣的老師，這樣一個(gè)給自己最大幫助的人。能夠遇見(jiàn)是一種幸福。雖然這種幸福在現實(shí)中似乎是一種奢侈，但我們仍然想要它。王兮瑤
《放牛班的春天》觀(guān)后感15
沒(méi)有人可以想象當時(shí)我們有多么激動(dòng)，偌大的校園里激蕩著(zhù)我們的歡呼！久久望個(gè)著(zhù)窗外，又忽然想到新年將至，感到很是迷茫：入高中來(lái)，已近兩年的光陰隨我而去，不似范仲淹醉里挑燈看劍那般從鏡中衰鬢中找到一絲憂(yōu)傷，斷腸的惆悵。拿來(lái)了椅子和熱水，把媽媽的腳放入熱水之中，用胖乎乎的小手輕輕地揉啊揉。
一個(gè)大雨滂沱的夜晚，兩位老人相聚在一起，以日記為線(xiàn)索，追憶了一位偉大教育者的過(guò)去……
透過(guò)日記微微泛黃的扉頁(yè)，依稀看見(jiàn)1949年1月15日的那天，一位穿著(zhù)暗灰色夾克，提著(zhù)巨大而笨重的木箱的中年人向一扇緊閉著(zhù)的鐵門(mén)走去，光禿禿的頭頂上頂著(zhù)同樣灰暗的天空……克雷芒馬修，此時(shí)因為在眾多領(lǐng)域中經(jīng)歷了一系列的挫折而走進(jìn)了人生的低谷，不得不應聘一個(gè)專(zhuān)為問(wèn)題少年們設置的寄宿學(xué)�！�"池塘之底"的學(xué)監。
在樂(lè )格克設置陷阱致使馬桑大叔的眼睛受傷后，馬修只是讓他每天去照顧馬桑大叔，直到他康復為止；在莫杭治因為辱罵校長(cháng)而關(guān)禁閉、，他被釋放出來(lái)后罰做清潔工作時(shí)，聽(tīng)見(jiàn)馬修訓練他的同伴們合唱，于是在放學(xué)后獨自來(lái)到教室練習歌唱，馬修發(fā)現后不但沒(méi)有責怪，最后甚至還給他"開(kāi)小灶"；在來(lái)自圣菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時(shí)，馬修不但沒(méi)有厭惡、疏遠他，反而讓他成為合唱團里唯一的"男中音"，并且不時(shí)教育、開(kāi)導他，當蒙丹最后因為校長(cháng)哈珊的謊話(huà)而被警察帶走時(shí)，馬修還因為合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜……馬修以他寬廣的胸懷包容著(zhù)這些渴望關(guān)愛(ài)的孩子們，他以一顆博愛(ài)的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。
馬修用音樂(lè )感召孩子們冷漠已久的心，喚起他們對生活的渴望與熱愛(ài)。當公爵夫人欣賞孩子們的演唱時(shí)，他們的表現無(wú)疑達到了一個(gè)高潮。無(wú)論是配合默契的合唱部分甘冽純凈、完美融合的歌聲，還是領(lǐng)唱莫杭治清亮的宛若天籟般的聲線(xiàn)，都給人以"美"的享受。他們的歌聲之所以如此深入人心，是馬修給予他們信心與愛(ài)的結果。從小受到"行動(dòng)——反應"的強制性規定的他們，生活在這里實(shí)際上毫無(wú)自由與快樂(lè )可言，而馬修的出現，為他們帶來(lái)了音樂(lè )，為他們帶來(lái)了關(guān)愛(ài)，因為長(cháng)期受到壓迫而麻木不仁的心靈漸漸有了復蘇的跡象，他們所不曾擁有的信任，此刻全部?jì)A注在馬修的身上。讓一群頑固惡劣的問(wèn)題少年們彼此相互信任，相互契合，簡(jiǎn)直可以稱(chēng)得上是一個(gè)奇跡。這個(gè)奇跡之所以會(huì )發(fā)生，是因為馬修面對孩子們，并不像其他學(xué)監那樣選擇了強硬的手段，或者選擇了放棄，而是把他所有的心血傾注在孩子們的身上，以"愛(ài)"作為連接彼此心靈的橋梁。孩子們的歌聲，與其說(shuō)是為公爵夫人演唱的，更不如說(shuō)是他們?yōu)轳R修獻上的最崇高的敬意。
合唱團的演出非常成功。正當校長(cháng)哈珊假借馬修的功勞向公爵夫人邀功請賞時(shí)，意想不到的事情發(fā)生了。蒙丹為了報復哈珊點(diǎn)燃了學(xué)校，此時(shí)馬修與馬桑大叔卻帶著(zhù)孩子們上山野餐，哈珊憤怒之下解雇了馬修，并且勒令所有孩子不得再與他見(jiàn)面�？墒钦媲槭侨魏问挛锼鶡o(wú)法阻隔的，孩子們反鎖上門(mén)，從窗戶(hù)上扔下一架架寫(xiě)有姓名的紙飛機，送給馬修作留念。隨著(zhù)一架架紙飛機盤(pán)旋而下，孩子們將手臂伸出窗外，奮力揮動(dòng)，向馬修告別……
一直等待父母在星期六來(lái)接自己的孤兒佩皮諾，終于等來(lái)了馬修帶他離開(kāi)這個(gè)監獄般的地方。佩皮諾的執著(zhù)是正確的，他的等待最終迎來(lái)了圓滿(mǎn)的結局。馬修被解雇的.這一天剛好是星期六。
"池塘之底"的沙貝、朗古盧瓦和馬桑大叔聯(lián)合起來(lái)揭發(fā)了哈珊虐待學(xué)生的事實(shí)，最終哈珊被辭退，而其他孩子們各奔東西。馬修繼續給別人上音樂(lè )課，這份對音樂(lè )的執著(zhù)與熱愛(ài)一直持續到他去世。
結局是美好的，心底充溢著(zhù)暖暖的感動(dòng)，默默地為馬修，為這些孩子們祈禱、祝福，希望他們獲得幸福。他們的歌聲總是在耳畔久久回蕩，震撼著(zhù)心靈。只要你仔細去聆聽(tīng)，就會(huì )發(fā)現歌聲中充斥著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的愛(ài)……
看完電影，我的內心久久不能平靜，老師深深的影響著(zhù)孩子的一生，就像影片里那個(gè)最不被看好的孩子也是班里最調皮的孩子，最后成了一名偉大的指揮家，就是因為有了老師的鼓勵和無(wú)盡的愛(ài)，才成就了這名指揮家。就是他這種無(wú)私的愛(ài)深深的打動(dòng)了我。只要你用心去對待每一個(gè)孩子，他們會(huì )給你意想不到的驚喜！