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人教版實(shí)驗教材四年級古詩(shī)二首說(shuō)課稿
尊敬的各位評委，各位同仁大家下午好：
剛剛我執教的《古詩(shī)二首》選自人教版實(shí)驗教材四年級上冊第20課。古詩(shī)文是我國傳統文化的瑰寶，語(yǔ)言表達精警含蓄，意味無(wú)窮�！墩n程標準》強調語(yǔ)文豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響。古詩(shī)文教學(xué)更應該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。鑒于這二首古詩(shī)都是送別詩(shī)，在句式和表達上有很多相同之處，結合四年級學(xué)生認知規律和身心發(fā)展的特點(diǎn)，我把本課時(shí)的教學(xué)內容定為學(xué)習二首古詩(shī)，并確立了以積累語(yǔ)言，培養語(yǔ)感，提高修養，習得能力為本節課的教學(xué)目標。采用階梯引領(lǐng)，自主感悟的教學(xué)策略，通過(guò)以下三個(gè)環(huán)節，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。
一、直面精典，反復誦讀。
閱讀教學(xué)應以讀為本已為大家所共識，而古詩(shī)文教學(xué)中“讀”尤其應當成為“正宗嫡派”之法。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)知音、明意、悟情三步學(xué)習階梯的構建，使學(xué)生在多次與文本接觸，反復誦讀的過(guò)程中，讀出層次，讀出情致。
在知音環(huán)節重預設，抓學(xué)情，重點(diǎn)強調多音字的正確認讀，使學(xué)生初讀古詩(shī)環(huán)節能達到文通字順，字正腔圓�；貧w語(yǔ)文簡(jiǎn)單教學(xué)本位。在明意、悟情的學(xué)習過(guò)程中，通過(guò)反復誦讀，品味作品的語(yǔ)言，體驗作者的情感�！端汀芬辉�(shī)中，為了使學(xué)生充分體會(huì )詩(shī)人王維對朋友元二依依不舍之情，我選準以“情”為切入點(diǎn)，通過(guò)“寄酒情更深、遠行情難舍、觸景情更濃”、三大環(huán)節，使學(xué)生全心融入文本，在對“更”“盡”等字的推敲中初步感悟好友之情。然后，通過(guò)巧抓文中空白，調動(dòng)學(xué)生情感體驗，“這是一杯怎樣的酒呢？”孩子們對文本各有解讀：悲傷的酒，離別的酒、祝福的酒--，教師相機引導，帶著(zhù)你的獨特感受，再來(lái)讀讀古詩(shī)，在學(xué)生或傷感或動(dòng)情的朗讀中，讀出你的感受，實(shí)現了對文本的多元解讀。
課標強調：語(yǔ)文教學(xué)應致力構建開(kāi)放而有活力的課堂。在學(xué)生已有認知的基礎上，我打破學(xué)科界線(xiàn)，適時(shí)出示中國版圖，讓學(xué)生了解安西與渭城之間的距離。大家看到，當我“3000多公里”幾個(gè)字落筆之時(shí)，一句句驚嘆發(fā)自學(xué)生們的口中。此時(shí)他們滿(mǎn)心，滿(mǎn)眼都是對友人的擔心與牽掛。此時(shí)，再讀文本，別有一番滋味在心頭。
一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)，為了充分體會(huì )詩(shī)人借景抒情的表達方法，我適時(shí)引導：放眼窗外是什么景物更勾起了他們離別的悲傷？那青青的楊柳，化做挽留朋友的手臂，沙沙的細雨宛若為分別而撒落的淚滴。在全心的誦讀中，平面的文字變成了立體的畫(huà)面，靜止的詩(shī)文變成了靈動(dòng)的情感。那一句句動(dòng)情的朗讀告訴我們，此時(shí)的課堂已經(jīng)實(shí)現了人本合一。達到了其言出于我口，其意出于我心的境界。
二、習得能力，自主閱讀：
古代教育家朱喜曾說(shuō)：教學(xué)貴在引導學(xué)生發(fā)現規律，掌握方法，使學(xué)生學(xué)有所得，能舉一而反三，聞一而知十。鑒于第二首詩(shī)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》在句式與表達上與第一詩(shī)很相像，所以我把這首詩(shī)作為學(xué)生由“學(xué)會(huì )”邁向“會(huì )學(xué)”的臺階。通過(guò)運用已得的方法，學(xué)生自主解讀文本。當學(xué)生通過(guò)自主閱讀發(fā)現二首詩(shī)的共同之處，我相機引導學(xué)生體會(huì )“詩(shī)人李白送好友孟浩然又有怎樣的一番情意在心頭？當學(xué)生通過(guò)景物，“煙花三月，一只孤帆、滔滔江水”的描寫(xiě)體悟到了朋友情深，再通過(guò)換位體驗感受詩(shī)人對朋友的難舍情意，使學(xué)生憑借詩(shī)文當中的語(yǔ)言文字，形成了感悟語(yǔ)言的能力，發(fā)展了思維，同時(shí)受到了人文精神的滋養，實(shí)現了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統一。在我和學(xué)生的共同努力下，構建一個(gè)既有潛心研究，質(zhì)疑交流，又有思想碰撞，提升感悟的實(shí)踐性的語(yǔ)文課堂。
三、學(xué)以致用，多元表達。
學(xué)語(yǔ)文的最終目的是為了用語(yǔ)文，在教學(xué)過(guò)程中，我除了培養學(xué)生習得方法，形成能力之外，注重引導學(xué)生體會(huì )古詩(shī)文的表達方法，兩首古詩(shī)的送別形式分別是以酒相送，以目相送。我又適時(shí)的引導學(xué)生積累其它送別詩(shī)，如感受古詩(shī)文深厚的文化內涵。同時(shí)抓住真實(shí)送別情境，為學(xué)生提供語(yǔ)文實(shí)踐的機會(huì )，４０分鐘的時(shí)間雖短，但是在與孩子一次次平等對話(huà)、悉心的交流中，師生已經(jīng)產(chǎn)生了依依不舍之情，所以當我說(shuō)出： 之時(shí)，一只只小手遷不及待舉起，有的說(shuō)：靈動(dòng)的火花閃爍其間。在濃濃的送別氣氛中，讓學(xué)生感受表達的快樂(lè )，盡情享受著(zhù)語(yǔ)言文字的魅力，幸福的棲居在我們的語(yǔ)文課堂上。也讓我感受到了語(yǔ)文教學(xué)的快樂(lè )。
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