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小學(xué)科學(xué)課《降落傘》課堂實(shí)錄
一、談話(huà)導入
師：第一次和授田英才學(xué)府的同學(xué)們合作，總得給大家帶點(diǎn)禮物吧，老師這里準備了兩段錄象，請大家一起欣賞一下。
播放中國跳傘女兵演習錄象。
師：同學(xué)們，欣賞完這段錄象，你有哪些感受呢？
生：我覺(jué)得她們太勇敢了！
師：老師相信你長(cháng)大后會(huì )更勇敢！
師：請同學(xué)們再欣賞一段“神舟6號”返回艙打開(kāi)降落傘的實(shí)況轉播。
師：返回艙一共打開(kāi)幾個(gè)降落傘？
生：一共打開(kāi)3個(gè)降落傘。
師：為什么要打開(kāi)這么多降落傘？
生：為了使返回艙能夠安全著(zhù)陸。
師：同學(xué)們，這兩段錄象精彩嗎？
生：精彩！
師：老師期待課上同學(xué)們的表現會(huì )更精彩。
師：這兩段錄象中，人或物體從高空落下時(shí)，都使用了哪種工具？
生：降落傘。
師：這節課我們就一塊研究……
生：降落傘。
評：情境的創(chuàng )設是科學(xué)課的開(kāi)始，利用現代教育技術(shù)很好地讓學(xué)生觀(guān)察到受課堂限制而不易觀(guān)察到的現象，從降落傘的作用導入更能激發(fā)起學(xué)生對它的研究興趣。
二、探究討論。
1、觀(guān)察發(fā)現。
師：為了使同學(xué)們更好地認識降落傘，老師這里準備了一些圖片。
出示“運動(dòng)翼傘”、“投物傘”、“航天回收傘”、“新型傘兵傘”的圖片。
師：同學(xué)們，通過(guò)觀(guān)察這些圖片，你有哪些發(fā)現？
生：降落傘上面都有一個(gè)面。
師：這是傘面。
生：降落傘上都有一些繩子。
師：這是傘繩。
生：繩子下面都有人或物體。
師：因為他們都由繩子懸吊著(zhù)，所以叫做懸吊物。
生：降落傘都是利用空氣阻力實(shí)現緩慢下降的。
師：同學(xué)們的收獲可真不小，傘面、傘繩、懸吊物是降落傘必不可少的要素，這些你們都準備好了嗎？
生：準備好了。
師：想不想自己親手做一個(gè)“降落傘”？
生：想！
2、動(dòng)手操作。
師：老師告訴你們一個(gè)小竅門(mén)，為保持材料的完整性，可以將細繩用膠布粘在傘面上。懸吊物可以直接用細繩系起來(lái)，用5分鐘時(shí)間能完成嗎？
生：能！
學(xué)生動(dòng)手操作，教師參與其中。
3、親身體驗。
師：同學(xué)們都已經(jīng)做好了“降落傘”，現在你們最想干什么呢？
生：想親自放飛自己的“降落傘”。
教師出示注意事項：
�、僮⒁獍踩�；
�、跒楸阌谟^(guān)察，小組內同學(xué)一起放飛；
�、鄯棚w中不僅觀(guān)察自己的“降落傘”，也要同別人的“降落傘”比一比；
�、苡^(guān)察“降落傘”的運動(dòng)，準備交流。
學(xué)生放飛自己的降落傘。
師：通過(guò)親自放飛，你發(fā)現了什么？
生：每個(gè)“降落傘”下降的速度不一樣，有的快一些，有的慢一些。
評：預設是科學(xué)課中比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方式，是與生成相輔相成的，我們一方面既要保證課堂探究的大方向，這就需要預設，另一方面我們也期望孩子們能夠提出自己的問(wèn)題按照自己獨特的方式進(jìn)行研究，這就需要生成。提供給孩子有結構的材料，這就是預設，這里的預設目的有二：一是為了讓孩子們發(fā)現問(wèn)題，降落傘下降的速度不一樣；二是為了隱藏一些影響下降快慢的一些變量。
4、交流猜想。
師：那么你能猜想一下哪些因素影響降落傘下降速度的快慢嗎？
生：可能和傘面的大小有關(guān)。（板書(shū)：傘面大�。�
生：可能和傘面的材料有關(guān)。（板書(shū)：傘面材料）
生：可能和傘繩的長(cháng)短有關(guān)。（板書(shū)：傘繩長(cháng)短）
生：可能和懸吊物的輕重有關(guān)。（板書(shū)：懸吊物輕重）
師：這都是我們觀(guān)察以后的猜想，需要我們進(jìn)一步驗證，小組討論，選一個(gè)因素進(jìn)行研究，并設計出實(shí)驗方案。
我的實(shí)驗方案
我的猜想
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