小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)傳統文化》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文《走進(jìn)傳統文化》教學(xué)反思

　　這是一節槽糕的課，本組課文都是圍繞傳統文化組建的，綜合實(shí)踐活動(dòng)也是如此，為了讓這次的綜合實(shí)踐能上到實(shí)處，上周就讓學(xué)生分組，選擇一個(gè)傳統文化，回家尋找資料，并在周三讓他們再次小組討論交流方式。但是今天下午的交流卻讓我大跌眼界，學(xué)生們還是拿著(zhù)資料照本宣科，沒(méi)辦法，我停下自己的教學(xué)進(jìn)度，通過(guò)自己的示范讓學(xué)生知道，應該把其中的一些書(shū)面語(yǔ)換成口頭語(yǔ)，這樣聽(tīng)的人才能聽(tīng)得懂，讓學(xué)生再次討論自己找的資料，該怎么利用手頭的資料，幾分鐘后在兩次交流，他們大概懂得了要摘記要點(diǎn)講，但是因為缺乏練習的時(shí)間，還是不成樣子。忍痛再次停下教學(xué)進(jìn)度，指導學(xué)生，其實(shí)匯報還有多種方式，比如手抄報、實(shí)物展示、小組表演等。這次同學(xué)們好像個(gè)個(gè)恍然大悟。接著(zhù)指導了一下手抄報的編排。小組第三次討論分工如何完善這次的綜合實(shí)踐過(guò)程。一節課時(shí)間也就到了。

　　反觀(guān)這節課，雖然沒(méi)有上好原定的計劃，但是學(xué)生們在三次的討論中，因為要求的不斷提高，他們的交流也一次比一次熱烈，交際的情境雖沒(méi)有創(chuàng )設，但正是在這份真實(shí)之中，學(xué)生真正交際起來(lái)了。從這層意義上說(shuō)，難道不是一種成功嗎？

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