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跟著(zhù)老師完陀螺的課堂實(shí)錄
師：這節課，老師給大家帶來(lái)了一個(gè)非常有趣的小玩具，想知道它是什么嗎？
生：想。
師：好！那就請看大屏幕。（師掏出自制的彩色陀螺在展示臺上演示）
師：好玩嗎？猜猜看，像我們玩的什么？
生：陀螺。
師：對，是陀螺。今天這節課我們就一起來(lái)玩陀螺。（師操作電腦，出示課題）
師：玩陀螺有意思嗎？你們想不想動(dòng)手做一個(gè)陀螺玩呢？
生：想。（大聲的說(shuō)）
師：老師給每位同學(xué)準備了一套制作材料，裝在信封里，現在請小組長(cháng)打開(kāi)信封，看誰(shuí)能很快地做一個(gè)陀螺。
�。▽W(xué)生打開(kāi)信封，動(dòng)手制作，教師巡視，對有困難的學(xué)生給予幫助）
師：做好了的同學(xué)，試一試，看你做的陀螺能不能轉。（生檢驗自己做的陀螺）
師：看來(lái)大家的陀螺都做好了，現在我們一起來(lái)比一比看誰(shuí)做的陀螺轉的時(shí)間長(cháng)（老師喊“預備——開(kāi)始”，學(xué)生一起轉陀螺）。
師：誰(shuí)的陀螺轉的時(shí)間長(cháng)呀！請舉手。
�。ㄍ勇莸霓D的時(shí)間長(cháng)的學(xué)生興奮的舉起手）
師：咦，有的陀螺轉的時(shí)間長(cháng)，有的轉的時(shí)間短，這是怎么回事兒呢？要不，我們再比一次，請準備好自己的陀螺，“預備——開(kāi)始”。（生再一次轉自己的陀螺）
師：這一次，誰(shuí)的陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)，請把你的陀螺舉起來(lái)。（轉的時(shí)間長(cháng)的學(xué)生高興地舉起自己的陀螺）
師：這是怎么回事兒？怎么還是有的轉的時(shí)間長(cháng)，有的轉的時(shí)間短呢？請同學(xué)們猜想一下，陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短不同可能與什么因素有關(guān)呢？
生：我發(fā)現這個(gè)盤(pán)放的平衡度好，它就轉得好，要是歪一點(diǎn)的話(huà)，那就轉不長(cháng)。
師：對，我們通常把圓片叫做陀螺的盤(pán)，也就是你認為陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短可能與什么因素有關(guān)？
生：同盤(pán)的平衡度有關(guān)？（師板書(shū)：盤(pán)的平衡）
師：請看大屏幕，是不是像這樣的兩個(gè)陀螺？（師用課件出示一個(gè)盤(pán)平的，一個(gè)盤(pán)傾斜的陀螺）
生：我想同鐵釘的粗細有關(guān)系。
師：這個(gè)鐵釘，我們通常稱(chēng)它為軸，也就是你認為陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短同軸的粗細有關(guān)。（師板書(shū)：軸的粗細）
師：是不是像這樣的陀螺？（師用課件出示一個(gè)軸粗的一個(gè)軸細的），還有沒(méi)有不同的猜想？
生：我覺(jué)得盤(pán)離軸的尖近轉的時(shí)間長(cháng)，遠一點(diǎn)兒就轉的時(shí)間短。
師：你的意思也就是陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短與盤(pán)的高、矮也有關(guān)系？（板書(shū)：高矮，并用課件出示盤(pán)的高矮不同的兩個(gè)陀螺）
生：我認為還與盤(pán)大盤(pán)小有關(guān)系。（板書(shū)：大小，并用課件出示）
生：我想還與盤(pán)的厚度有關(guān)系。（板書(shū)：厚薄，并用課件出示）
生：我想與軸的長(cháng)短不同也有關(guān)系。（板書(shū)：長(cháng)短，并用課件出示）
生：可能用力大小不同也會(huì )影響轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短。（板書(shū)：用力大�。�
師：同學(xué)們猜想了影響陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短的因素有這么多，究竟同什么因素有關(guān)呢？怎樣才能證明你們的猜想是否正確？
生：做實(shí)驗。
師：對，只有通過(guò)實(shí)驗來(lái)驗證，但是由于時(shí)間有限，這節課我們想重點(diǎn)研究陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短與盤(pán)的大小、厚薄、高低、軸的長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系，其它影響因素做為課后研究的問(wèn)題。好不好？
生：好。
師：那么如果想研究盤(pán)的大小與陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短有沒(méi)有關(guān)系？我們應該怎樣設計實(shí)驗呢？請各小組討論一下自己的實(shí)驗方法？（生分組討論，師巡視）
師：討論好的組請舉手！
生：我們用一個(gè)盤(pán)大和一個(gè)盤(pán)小陀螺，讓他們同時(shí)轉，看哪一個(gè)轉的時(shí)間長(cháng)。
師：你們同意他們的意見(jiàn)嗎？
生：我們同意，但是在做的時(shí)候，還應該用同樣長(cháng)短的軸。
生：我覺(jué)得還應該讓盤(pán)的高矮弄一樣。
生：除了剛才說(shuō)的，還應該選厚薄一樣的盤(pán)來(lái)做實(shí)驗。
師：還有補充意見(jiàn)嗎？
生：在轉的時(shí)候最好用一個(gè)人轉，這樣力量是一樣的。
師：哦，大家說(shuō)的意思也就在研究盤(pán)的大小與陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短的關(guān)系時(shí)，只能改變哪一個(gè)條件？
生：（齊）盤(pán)的大小。
師：其他條件呢？
生：（齊）都不能改變。
師：那么要想研究盤(pán)的高矮與陀螺轉動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，應該只改變什么？其它條件呢？
生：應該只改變盤(pán)的高矮，其它條件如：盤(pán)的大小、厚薄、軸的長(cháng)短都不能改變。
師：那么要研究軸的長(cháng)短與轉動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，怎么辦呢？
生：只改變軸的長(cháng)短，其它條件都不能變。
師：誰(shuí)還能想出研究盤(pán)的厚薄與轉動(dòng)時(shí)間關(guān)系的方法？
生：研究盤(pán)的厚薄與轉動(dòng)時(shí)間的關(guān)系時(shí)，就只能改變它的厚薄，其它條件都不能變。
師：大家說(shuō)的方法，老師明白了，也就是在研究每一個(gè)問(wèn)題時(shí)，都只能改變幾個(gè)條件？
生：（齊）一個(gè)。
師：其它條件呢？
生：（齊）都不能變。
師：現在我們想研究影響陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短的因素有四種，你們各小組最想研究哪個(gè)問(wèn)題呢？請你們簡(jiǎn)單商量一下，然后告訴老師。
�。▽W(xué)生小組商量好后進(jìn)行匯報，教師在電腦上相應問(wèn)題圖案下面分別輸出1—9組的代號，結果有三個(gè)組選擇研究同盤(pán)的大小的關(guān)系、有三個(gè)組選擇研究同盤(pán)的厚薄的關(guān)系、兩個(gè)組選擇研究同軸的長(cháng)短的關(guān)系、一個(gè)組選擇研究同盤(pán)的高矮的關(guān)系。）
師：同學(xué)們選擇了自己最感興趣的研究問(wèn)題，也設計了很好的實(shí)驗方案，那么你們的猜想是否合理，方案是否科學(xué)可行，只有用實(shí)驗來(lái)驗證，但是為了配合好大家的實(shí)驗，老師又給你們準備了一組材料，請同學(xué)們先把原來(lái)的材料收起來(lái)，裝在信封里，收好后由組長(cháng)交給老師，再領(lǐng)取下一組材料。
生：（小組長(cháng)收好第一組材料后，找老師領(lǐng)取相應的材料）
師：在實(shí)驗之前，老師還有幾點(diǎn)建議告訴大家：一是轉動(dòng)時(shí)用力大小要盡量相同；二是要保持軸與盤(pán)的垂直；三是選擇合適的比較時(shí)間長(cháng)短的方法�，F在開(kāi)始動(dòng)手做吧！
生：分組實(shí)驗，進(jìn)行研究。（師提醒學(xué)生注意觀(guān)察，準備交流實(shí)驗方法和發(fā)現，5分鐘后交流）
師：請大家說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么研究的？有什么發(fā)現？
生：我們用一個(gè)盤(pán)厚的，一個(gè)盤(pán)薄的，它們的大小一樣，軸也一樣長(cháng)，盤(pán)的高矮一樣。同時(shí)轉，發(fā)現盤(pán)厚的轉的時(shí)間長(cháng)一些。
生：我們也是研究盤(pán)的厚薄的，我們做的時(shí)候，用一個(gè)同學(xué)先轉一個(gè)盤(pán)厚的，看它轉了9秒，再轉盤(pán)薄的，轉了5秒，這樣力量是相同的。
師：那你們也是發(fā)現盤(pán)厚的轉的時(shí)間長(cháng)。
生：我們研究的問(wèn)題跟他們一樣，也有同樣的發(fā)現，就是厚一點(diǎn)的盤(pán)轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)。
生：我們研究的是軸的長(cháng)短與轉動(dòng)時(shí)間的關(guān)系，我們用一個(gè)軸長(cháng)的，一個(gè)軸短的，其它都一樣，我們也是用一個(gè)人轉，記下每次轉動(dòng)的時(shí)間，然后發(fā)現軸短一點(diǎn)的轉的時(shí)間長(cháng)，軸長(cháng)的轉動(dòng)時(shí)間短。
生：我們組的發(fā)現跟剛才這個(gè)組是一樣的。
生：我們研究的是盤(pán)的高矮，發(fā)現軸一樣長(cháng)時(shí)，盤(pán)離軸尖近一些的陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)，另外一個(gè)離高一點(diǎn)兒，轉的時(shí)間短。
生：我們研究的是盤(pán)的大小，我們的盤(pán)都是薄的，軸一樣長(cháng)，轉的時(shí)候，大盤(pán)平穩一些，轉的時(shí)間長(cháng)，小轉轉的時(shí)間不長(cháng)，我想可能是盤(pán)大，它重一些，平衡力好一些，轉的時(shí)間就長(cháng)。
師：你不僅發(fā)現了盤(pán)大的轉的時(shí)間長(cháng)，而且還分析了原因，真不錯。
生：我們研究的也是盤(pán)的大小，但是我們發(fā)現盤(pán)小的轉的時(shí)間長(cháng)。
生：我們研究時(shí)，也發(fā)現盤(pán)小的轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)，盤(pán)大的轉動(dòng)時(shí)間短。
師：通過(guò)交流，老師發(fā)現有三個(gè)問(wèn)題，同學(xué)們結果是一致的，只有研究盤(pán)的大小的三個(gè)組答案不一樣，現在怎么辦呢？
生：讓他們現做一遍。
�。ǚ謩e找兩個(gè)組的學(xué)生代表，用兩個(gè)大小不同的陀螺做實(shí)驗，做之前，老師先檢查陀螺是否有問(wèn)題，然后同時(shí)轉）
師：哪個(gè)轉的時(shí)間長(cháng)呢？
生：（剛才匯報錯了的學(xué)生），應該是盤(pán)大的轉的時(shí)間長(cháng)。
師：敢于承認錯誤。（師帶頭給予掌聲鼓勵）
師：通過(guò)對陀螺的研究，你發(fā)現了影響陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短，與哪些因素有關(guān)呢？
生：我們發(fā)現陀螺轉動(dòng)時(shí)間長(cháng)短與軸的長(cháng)短、盤(pán)的大小、厚薄、高矮都有關(guān)系。
生：我們發(fā)現與我們猜想的都有關(guān)系。
師：同學(xué)們發(fā)現的都很好，如果現在讓我們做一個(gè)轉動(dòng)時(shí)間最長(cháng)的陀螺，你認為應該把它做成什么樣的？
生：應該做成盤(pán)大的，再弄厚一點(diǎn)兒，然后離軸尖低一點(diǎn)兒，軸還要短。
師：我想此時(shí)，有很多同學(xué)都想動(dòng)手做一個(gè)這樣的陀螺了，下課后，我們一起動(dòng)手做一個(gè)，再比一比，看誰(shuí)做的陀螺轉動(dòng)時(shí)間最長(cháng)，好不好。
生：好。
師：其實(shí)小小的陀螺里面藏著(zhù)的科學(xué)奧秘還遠遠不止這些，只要我們能把今天學(xué)到的研究方法，研究的熱情帶到課后去觀(guān)察，去研究，相信你會(huì )有更大的收獲.
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