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探討地域傳統文化原則
地域傳統文化是經(jīng)歷千百年的歷史選擇而積淀下來(lái)的文化瑰寶，其內容豐富多彩、博人精深。有些被相關(guān)部門(mén)收集整理，得以保存，有些卻散落民問(wèn)，瀕臨失傳。開(kāi)發(fā)與實(shí)施地域傳統文化，校本課程不但是對傳統文化的一種傳承，也能夠增進(jìn)學(xué)生對家鄉的了解與熱愛(ài)。
一、傳統文化校本課程的實(shí)施原則
(一)普及與提高相結合
適合全體學(xué)生學(xué)習或參與的內容我們利用校本課程必修課的形式進(jìn)行教學(xué)，讓所有學(xué)生都能感受家鄉傳統文化的精深，體驗家鄉傳統文化的廣博，受到家鄉傳統文化的滋養與熏陶不適合全體學(xué)生學(xué)習的內容則利用校本課程選修課的時(shí)問(wèn)進(jìn)行教學(xué)，培養學(xué)生的個(gè)性特長(cháng)。
(二)課內與課外相結合
課堂教學(xué)是課程實(shí)施的主渠道，但不是唯一的渠道，要使學(xué)生全方位地了解與掌握地域傳統文化，一方面要讓學(xué)生充分利用身邊的課程資源，在生活中學(xué)習鮮活的文化內容;另一方面還要引導學(xué)生將所學(xué)的知識應用于生活，服務(wù)于生活。
(三)理論與實(shí)踐相結合
校本課程的學(xué)習要避免單純的說(shuō)教，注重生活中的實(shí)踐，讓學(xué)生在活動(dòng)中提高水平，養成習慣，形成素養，傳承美德。
(四)繼承與創(chuàng )新相結合
繼承民族文化，傳承中華文明是我們義不容辭的責任。但創(chuàng )新是發(fā)展的根本，因此，我們鼓勵學(xué)生在繼承傳統文化的基礎上學(xué)會(huì )創(chuàng )新，勇于創(chuàng )新。
二、傳統文化校本課程的教學(xué)原則
(一)講授傳統文化知識與培養學(xué)生優(yōu)秀品質(zhì)相結合的原則
傳統文化校本課程的學(xué)習，是以傳統文化知識的學(xué)習為載體，在掌握相關(guān)知識的同時(shí)，使學(xué)生受到家鄉傳統文化的熏陶，并將傳統文化的精髓內化為學(xué)生自身的優(yōu)秀品質(zhì)，形成良好的行為習慣，提高學(xué)生的德行與修養。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中不能只停留于知識層面的學(xué)習，而要深入挖掘知識背后潛在的深刻內涵，通過(guò)豐富多彩的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，在日常生活中踐行傳統文化的內容，將知識的學(xué)習與培養學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)有機地結合起來(lái)。
(二)學(xué)習傳統文化知識與主動(dòng)傳承家鄉傳統文化相結合的原則
傳統文化在其歷史傳承的過(guò)程中，有些得以留存并不斷被發(fā)揚光人，而有一些卻隨著(zhù)時(shí)問(wèn)的推移瀕臨消失的邊緣傳統文化校本課程就是通過(guò)深入挖掘地域傳統文化的精髓，讓學(xué)生了解家鄉傳統文化，培養學(xué)生對熱愛(ài)家鄉傳統文化的喜愛(ài)，進(jìn)而熱愛(ài)家鄉的情感，并主動(dòng)承擔起傳承家鄉傳統文化的職責。因此，在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)親身體驗與具體的實(shí)踐操作，為學(xué)生提供親歷傳統文化的機會(huì )，讓學(xué)生掌握一些具體的方法和相關(guān)的技能，使他們成為家鄉傳統文化的新的傳承者，使家鄉傳統文化能夠在青少年一代的身上得以發(fā)揚光人。
(三)實(shí)施傳統文化校本課程與落實(shí)國家課程有機結合的原則
校本課程的開(kāi)發(fā)的主要依據是國家的教育方針、國家或地方的教育計劃以及學(xué)校的教育計劃、學(xué)生的實(shí)際需求和本地的教育資源，因此，校本課程的開(kāi)發(fā)不能背離國家課程，它與國家課程應該是相輔相成的，是對國家課程的重要補充承德傳統文化校本課程從課程內容、實(shí)施途徑與教學(xué)方法等方面都要與國家課程達成統。另外，承德傳統文化校本課程的很多內容是對學(xué)科課程的補充，在教學(xué)過(guò)程中要與學(xué)科教學(xué)緊密結合起來(lái)，作為學(xué)科教學(xué)的補充內容或拓展學(xué)習的部分而且在實(shí)施過(guò)程中要遵循教育教學(xué)的一般規律，利用多種教學(xué)方法，充分發(fā)揮教師的主導作用與學(xué)生的主體性，照顧學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性差異，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
(四)實(shí)施集體教學(xué)、班級教學(xué)與小組教學(xué)相結合的原則
基于教學(xué)內容的不同特點(diǎn)以及學(xué)生的個(gè)性差異，在傳統文化校本課程教學(xué)當中，要靈活選擇不同的教學(xué)組織形式對于適用于全體學(xué)生的學(xué)習內容，可以打破班級與年級的界限，采用集體教學(xué)的方法，這樣既節省教學(xué)時(shí)問(wèn)，也節約教育資源。班級授課應該是課程實(shí)施中一種普遍的、常用的教學(xué)組織形式，這種形式便于組織，易于操做。因此，我們在校本課程中通�？梢圆捎眠@種方法進(jìn)行教學(xué)由于校本課程的設置更多的是從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā)，充分考慮學(xué)生的興趣愛(ài)好與個(gè)性差異，因此，在有些內容的學(xué)習中可以把不同層面的學(xué)生組成不同的學(xué)習小組，這樣有利于不同目標的集中達成。
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