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7年級上冊《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)案例
教學(xué)過(guò)程
導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀(guān)點(diǎn)嗎？請舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì )死亡。同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(cháng)勢就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯，同時(shí)將結果寫(xiě)在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。
生：同學(xué)1：它們是吃與被吃的關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。同學(xué)2：農田里的小麥都在爭奪陽(yáng)光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：同學(xué)1：在校園外的花盆下面。同學(xué)2：在校園的下水道口處。同學(xué)3：在班級的拖布下面。同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？
生：甲：因為開(kāi)學(xué)時(shí)班級掃除，我在拖布下面發(fā)現了鼠婦。乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。丙：……
師：不錯，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上）那你們能說(shuō)說(shuō)當時(shí)發(fā)現鼠婦的情景嗎？
生：當我拿起拖布時(shí)，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì )這樣嗎？
生：甲：因為它們受了驚嚇。乙：因為它們怕光……
師：對，我認為你們說(shuō)的都有可能，這就叫假設。那我們如何來(lái)證明哪種假設是正確的呢？
生：通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明呀！
師：對呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，并提出一些問(wèn)題，作出假設，但有些有心人就會(huì )把這些事放在心上，并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設、通過(guò)實(shí)驗收集證據、得出結論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內容及時(shí)寫(xiě)在黑板上）今天，就讓我們當一回科學(xué)工作者，來(lái)驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們如何來(lái)驗證呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
生：A組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學(xué)們在無(wú)意識中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設置了一組“對照實(shí)驗”，即：一部分見(jiàn)光，一部分不見(jiàn)光，而其他條件都相同。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒(méi)有影響。
師：說(shuō)得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個(gè)方案比較好呢？
生：（說(shuō)哪個(gè)好的都有。）
師：其實(shí)都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15～16頁(yè)，看一下書(shū)上是如何設計的，你們又會(huì )有哪些發(fā)現呢？
生：閱讀，討論。提出補充意見(jiàn)。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì )更好。
乙：為了得到更準確的數據，最好畫(huà)一個(gè)表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來(lái)同學(xué)們的計劃可能會(huì )更好。但是作為科學(xué)探究，來(lái)不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計劃，通過(guò)反復實(shí)踐，可能會(huì )有失敗，但一定要及時(shí)總結經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來(lái)分析一下，哪個(gè)計劃比較科學(xué)呢？
生：書(shū)上的計劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實(shí)驗，我們各小組就按書(shū)上的計劃來(lái)進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗中仔細觀(guān)察，實(shí)事求是，注意發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結論。下面就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗吧！
四、實(shí)驗探究與結果交流
生：情緒高漲。各組開(kāi)始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗。
師：巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
生：每組選一名代表進(jìn)行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數據，算出平均值。
師：通過(guò)這次實(shí)驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實(shí)驗方案來(lái)證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗的變量是什么？最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：甲說(shuō)：弄死，扔掉。乙說(shuō)：放回大自然。
師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀？
生：乙說(shuō)得對。
師：對！同學(xué)們一定要注意愛(ài)護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續探究影響鼠婦生存的其他因素。
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