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《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程，它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R：
1、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素（非生物因素和生物因素）的種類(lèi)。
2、舉例說(shuō)明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據教材中“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗設計完成實(shí)驗，并能對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論。
�。ǘ┠芰Γ�
1、初次進(jìn)實(shí)驗室，養成良好實(shí)驗操作規范。通過(guò)探究“光對鼠婦生活的影響”，初步學(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法。
2、并學(xué)著(zhù)用這一方法去解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感，養成認真觀(guān)察和記錄的習慣，并學(xué)會(huì )與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)分析：
1、體驗探究的一般過(guò)程。
2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗室做探究活動(dòng)，要在討論的基礎上體驗探究的一般過(guò)程，不僅知道探究實(shí)驗包括哪些環(huán)節，還應該知道每一環(huán)節要怎樣做。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析：
由于初次接觸探究實(shí)驗，探究實(shí)驗的設計是難點(diǎn)，尤其是模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
四、教學(xué)策略：
本節課要在實(shí)驗室完成，針對教學(xué)難點(diǎn)，應以提問(wèn)和引導的方式解決，實(shí)驗課上要充分調動(dòng)學(xué)生參與探究過(guò)程的積極性，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，并能在實(shí)驗結束后對數據進(jìn)行處理，找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結探究的過(guò)程，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問(wèn)題的探究欲望，并使學(xué)生理解不只鼠婦，所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節課需時(shí)：
2課時(shí)。
六、課前準備：
布置學(xué)生捕捉鼠婦，提醒學(xué)生在帶鼠婦來(lái)學(xué)校時(shí)應放在瓶子中，瓶子要留通風(fēng)孔徑，底層最好鋪土，土要有一定濕度，但不能看出水來(lái)，課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程：
第1課時(shí)：
�。ㄒ唬⿲�。（1分鐘）
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件，而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么，生物會(huì )受到環(huán)境中哪些因素的影響呢？
�。ǘ┧伎�。（13分鐘）
1、討論提出問(wèn)題、作出假設和制定計劃幾個(gè)環(huán)節：
�。�1）這節課我們通過(guò)對鼠婦生活的研究來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲(chóng)。
�。�2）同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來(lái)了，有的同學(xué)貢獻了很多只，咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)他在哪捉到這么多鼠婦的呢？當你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候，你觀(guān)察到了哪些有趣的現象嗎？
�。�3）這是為什么呢，是因為發(fā)出了聲響嗎？當時(shí)你是怎么想的？
�。�4）當我們觀(guān)察到這種現象的時(shí)候，很自然頭腦中會(huì )閃現出這樣一個(gè)問(wèn)題：鼠婦很怕光嗎？光會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步：提出問(wèn)題。
�。�1）根據觀(guān)察到的現象，我們似乎可以回答這個(gè)問(wèn)題但好像又缺乏證據，那我們不妨先做一個(gè)假設：鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中，光會(huì )影響鼠婦的生活。
�。�2）現在我們想證明提出的假設對不對，該怎么做呢？
�。�3）你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗？
3、對學(xué)生的方案給予評價(jià)。
�。�1）大家在設計實(shí)驗方案的時(shí)候，都不自覺(jué)地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對比，這種方法和只觀(guān)察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀(guān)察陰暗處鼠婦活動(dòng)的方法比較，哪種方法更科學(xué)？
�。�2）請大家看書(shū)上15頁(yè)方框里的內容：光照是這個(gè)實(shí)驗中的變量，我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外，其他條件都相同的實(shí)驗叫做對照實(shí)驗。
�。�3）接下來(lái)請大家看看書(shū)上介紹的具體方法和步驟，對等會(huì )兒要進(jìn)行的實(shí)驗過(guò)程做到心中有數。
花盆下，石塊下等等。
搬開(kāi)石塊鼠婦會(huì )跑。
�。�4）學(xué)生思考給出答案：鼠婦不愿意被光照到，鼠婦可能怕光。
�。�5）做實(shí)驗可以證明，看看鼠婦是不是真的怕光。
�。�6）學(xué)生討論，之后說(shuō)出討論方案。
學(xué)生很容易就說(shuō)出光亮處和陰暗處對比的實(shí)驗設計。
4、思考回答，得出結論。
5、讀書(shū)，明確變量和對照實(shí)驗兩個(gè)概念。（15分鐘）
�。ㄈ⿲�(shí)驗過(guò)程：
1、我們分成兩個(gè)人一組，每組會(huì )用到10只鼠婦，1只行嗎？
2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土，然后將鐵盒子的一側蓋上紙板，再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側，靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì )兒呢？
3、開(kāi)始計時(shí)，每分鐘后統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目，認真記錄，并填表（表見(jiàn)教科書(shū)16頁(yè)）
4、教師不斷巡視，指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
5、不行，太少了
6、因為要給鼠婦適應環(huán)境的時(shí)間
7、學(xué)生觀(guān)察鼠婦的活動(dòng)，并記錄實(shí)驗數據。（10分鐘）
�。ㄋ模┑贸鼋Y論、表達和交流。
1、請小組內的同學(xué)們一起分析數據、得出結果，看看實(shí)驗結果是否和我們作出的假設一致。
2、收集全班各組實(shí)驗中第10次數據，計算平均值。
3、指導學(xué)生分析結果相差多的`組與全班平均值間出現差異的原因。
4、提出新問(wèn)題：這個(gè)實(shí)驗中哪一組是實(shí)驗組？哪一組是對照組？
�。ㄎ澹⿲W(xué)生統計分析實(shí)驗數據。
1、匯報第10次數據。
2、分析原因，如紙板沒(méi)有蓋嚴，漏縫導致光照進(jìn)去了等思考并回答。（4分鐘）
3、講解探究過(guò)程。
其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng)，請同學(xué)們回憶并總結探究的過(guò)程。
�。┌鍟�(shū)：
第二節 環(huán)境對生物的影響
一、探究過(guò)程：（2分鐘）
提出問(wèn)題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流。
除了光以外，還有其他因素會(huì )影響鼠婦的生活嗎？
我們做完實(shí)驗了，這些鼠婦怎么辦？
思考回答：提出問(wèn)題。作出假設。制定計劃。實(shí)施計劃。得出結論。表達和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中，因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結：
我們通過(guò)“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程，并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦，所有的生物都會(huì )受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時(shí)：
�。ㄒ唬⿵土曁釂�(wèn)。（5分鐘）
1、上節課我們通過(guò)探究實(shí)驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗包括哪些環(huán)節呢？
2、思考回答。
�。ǘ┲v授新課。（30分鐘）
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響，環(huán)境中還有哪些因素會(huì )影響鼠婦的生活？
2、其實(shí)生物圈是所有生物的家，生物圈為生物的生存提供了基本條件，如果這些生存條件發(fā)生變化了，對生物會(huì )有影響嗎？誰(shuí)能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子��？
3、我們如果把這些影響生物生活的因素分為兩類(lèi)，能維持魚(yú)兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素，而另一類(lèi)是生物因素比如喂養小雞的蟲(chóng)子等等。
�。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響：
1、非生物因素——陽(yáng)光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
�。�1）舉例說(shuō)明非生物因素對生物的影響。如：光會(huì )影響植物的生活和分布，還會(huì )影響動(dòng)物的體色、生長(cháng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系，對動(dòng)物的形態(tài)和生活習性也有影響等。
�。�2）舉例說(shuō)明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如：螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
�。�3）空氣、土壤濕度等會(huì )有影響。比如說(shuō)池塘里的魚(yú)，要是干旱，池塘里的水很淺，魚(yú)就會(huì )死去。還有如果我沒(méi)有喂養我家養的小雞，它們也會(huì )長(cháng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(cháng)，要是在外面就會(huì )凍死了。
3、進(jìn)一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
�。ㄋ模⿵土曥柟�。（10分鐘）
1、一起做書(shū)后練習題。
2、做練習。
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計：
第二節 環(huán)境對生物的影響
一、探究過(guò)程：
提出問(wèn)題→作出假設（也可不作出假設）→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流
二、環(huán)境對生物的影響：非生物因素—陽(yáng)光、空氣、水、溫度等
生物因素－其他生物
八、課后反思：
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解，要幫助他們將其分類(lèi)，包括非生物的和生物的。在實(shí)驗前，對實(shí)驗步驟的講解尤為關(guān)鍵，如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗意圖，就會(huì )在實(shí)驗中出現不知為何計數，又為何要避免將遮光板打開(kāi)，所以要使學(xué)生在實(shí)驗前明確實(shí)驗要求和目的。實(shí)驗中，督促學(xué)生記錄數據，整理數據會(huì )讓他們既體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣，又養成做記錄的好習慣。探究的過(guò)程在實(shí)驗后總結會(huì )有利于學(xué)生理解，不會(huì )太生硬。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程
導入
師：通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了，生物在生物圈內生存需要一定的條件，如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí)，生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀(guān)點(diǎn)嗎？請舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生：
同學(xué)1：魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì )死亡。
同學(xué)2：南方的植物移到北方就容易死亡。
同學(xué)3：需要光的植物如果放到陰暗處長(cháng)勢就不好。
師：很好，那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎？
生：水、溫度和光
師：不錯，同時(shí)將結果寫(xiě)在黑板上，但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě)，這樣便于學(xué)生在后面歸納。（多數班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子，教師也可參與舉生物因素的例子）例如，蜻蜓吃蚊子，蚊子的生存受到影響，那它們之間是什么關(guān)系呢？請同學(xué)們舉例分析。
生：
同學(xué)1：它們是吃與被吃的'關(guān)系，對！也就是捕食關(guān)系。
同學(xué)2：農田里的小麥都在爭奪陽(yáng)光和地下水，是競爭關(guān)系。同學(xué)3：蜜蜂采蜜，是合作關(guān)系。
師：教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程
師：上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦，你們是在哪里找到這么多鼠婦的？
生：
同學(xué)1：在校園外的花盆下面。
同學(xué)2：在校園的下水道口處。
同學(xué)3：在班級的拖布下面。
同學(xué)4：在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師：你們怎么知道這些地方有鼠婦呢？
生：甲：因為開(kāi)學(xué)時(shí)班級掃除，我在拖布下面發(fā)現了鼠婦。
乙：那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。
丙：……
師：不錯，由于同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察生活，了解到鼠婦適于生活的環(huán)境，所以同學(xué)們很快找到了鼠婦，是嗎？（這就是發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上）那你們能說(shuō)說(shuō)當時(shí)發(fā)現鼠婦的情景嗎？
生：當我拿起拖布時(shí)，鼠婦四處亂竄，馬上就跑掉了。
師：同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì )這樣嗎？
生：甲：因為它們受了驚嚇。
乙：因為它們怕光……
師：對，我認為你們說(shuō)的都有可能，這就叫假設。那我們如何來(lái)證明哪種假設是正確的呢？
生：通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明呀！
師：對呀！其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題，并提出一些問(wèn)題，作出假設，但有些有心人就會(huì )把這些事放在心上，并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設、通過(guò)實(shí)驗收集證據、得出結論也就成了科學(xué)探究的一般方法。（教師要把這些內容及時(shí)寫(xiě)在黑板上）今天，就讓我們當一回科學(xué)工作者，來(lái)驗證一下：光對鼠婦的生活是否有影響？我們如何來(lái)驗證呀？各小組討論一下。
生：小組討論。
三、制定實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
生：
A組：我們用一個(gè)礦泉水瓶，把一半用深色紙包上，一半透明，然后把鼠婦從口放入，過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多，從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組：我們用一個(gè)紙盒，把底弄濕些，然后把一半用不透明的本夾遮住，另一半不遮，讓其透明，然后把鼠婦放入，過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多，就可以證明。
師：非常好！同學(xué)們在無(wú)意識中都確定了變量——就是“光”，同時(shí)也設置了一組“對照實(shí)驗”，即：一部分見(jiàn)光，一部分不見(jiàn)光，而其他條件都相同。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢？
生：可以在其他條件都相同的情況下，明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒(méi)有影響。
師：說(shuō)得對，這是科學(xué)探究中常用的方法，大家一定要牢記。那大家認為哪個(gè)方案比較好呢？
生：（說(shuō)哪個(gè)好的都有。）
師：其實(shí)都很好，也都有不足，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15～16頁(yè)，看一下書(shū)上是如何設計的，你們又會(huì )有哪些發(fā)現呢？
生：閱讀，討論。提出補充意見(jiàn)。
甲：如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì )更好。
乙：為了得到更準確的數據，最好畫(huà)一個(gè)表格。
丙：鼠婦最好從中間放入……
師：這樣一來(lái)同學(xué)們的計劃可能會(huì )更好。但是作為科學(xué)探究，來(lái)不了半點(diǎn)虛假，所以必須進(jìn)行周密計劃，通過(guò)反復實(shí)踐，可能會(huì )有失敗，但一定要及時(shí)總結經(jīng)驗，最后才能成功。最后讓我們來(lái)分析一下，哪個(gè)計劃比較科學(xué)呢？
生：書(shū)上的計劃不但具體而且科學(xué)。
師：好！由于是第一次探究實(shí)驗，我們各小組就按書(shū)上的計劃來(lái)進(jìn)行，但各小組同學(xué)不要盲目從事，一定要在實(shí)驗中仔細觀(guān)察，實(shí)事求是，注意發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)合作，探討問(wèn)題，得出結論。下面就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗吧！
四、實(shí)驗探究與結果交流
生：情緒高漲。各組開(kāi)始分工，并拿出自帶物品，整理裝置，進(jìn)行實(shí)驗。
師：巡回指導，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
生：每組選一名代表進(jìn)行報告交流，其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數據，算出平均值。
師：通過(guò)這次實(shí)驗，我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外，還有溫度、水等，這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢？課后各小組可以再設計其他的實(shí)驗方案來(lái)證明。（但一定要想好這個(gè)實(shí)驗的變量是什么？最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)：我們上完課的鼠婦該怎么處理呀！
生：
甲說(shuō)：弄死，扔掉。
乙說(shuō)：放回大自然。
師：你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀？
生：乙說(shuō)得對。
師：對！同學(xué)們一定要注意愛(ài)護我們身邊的小生物，因為它們也是我們生物圈中的一份子呀！
生：將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內容
師：課后，有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續探究影響鼠婦生存的其他因素。
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