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《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師,可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作,教學(xué)設計是一個(gè)系統設計并實(shí)現學(xué)習目標的過(guò)程,它遵循學(xué)習效果最優(yōu)的原則嗎,是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家收集的《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計1
一、教學(xué)目標:
。ㄒ唬┲R:
1、舉例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素(非生物因素和生物因素)的種類(lèi)。
2、舉例說(shuō)明生物之間有密切的聯(lián)系。
3、能根據教材中“光對鼠婦生活影響”的實(shí)驗設計完成實(shí)驗,并能對實(shí)驗結果進(jìn)行分析得出結論。
。ǘ┠芰Γ
1、初次進(jìn)實(shí)驗室,養成良好實(shí)驗操作規范。通過(guò)探究“光對鼠婦生活的影響”,初步學(xué)會(huì )探究活動(dòng)的一般方法。
2、并學(xué)著(zhù)用這一方法去解決一些生物學(xué)問(wèn)題。
。ㄈ┣楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān):
形成愛(ài)護實(shí)驗動(dòng)物的情感,養成認真觀(guān)察和記錄的習慣,并學(xué)會(huì )與小組同學(xué)合作和交流。
二、教學(xué)重點(diǎn)分析:
1、體驗探究的一般過(guò)程。
2、學(xué)生第一次走進(jìn)實(shí)驗室做探究活動(dòng),要在討論的基礎上體驗探究的一般過(guò)程,不僅知道探究實(shí)驗包括哪些環(huán)節,還應該知道每一環(huán)節要怎樣做。
三、教學(xué)難點(diǎn)分析:
由于初次接觸探究實(shí)驗,探究實(shí)驗的設計是難點(diǎn),尤其是模仿控制實(shí)驗變量和設計對照實(shí)驗。
四、教學(xué)策略:
本節課要在實(shí)驗室完成,針對教學(xué)難點(diǎn),應以提問(wèn)和引導的方式解決,實(shí)驗課上要充分調動(dòng)學(xué)生參與探究過(guò)程的積極性,讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,并能在實(shí)驗結束后對數據進(jìn)行處理,找到本組和全班平均值的差異、分析原因。最后總結探究的過(guò)程,激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)其他問(wèn)題的探究欲望,并使學(xué)生理解不只鼠婦,所有生物的生活都受環(huán)境的影響。
五、本節課需時(shí):
2課時(shí)。
六、課前準備:
布置學(xué)生捕捉鼠婦,提醒學(xué)生在帶鼠婦來(lái)學(xué)校時(shí)應放在瓶子中,瓶子要留通風(fēng)孔徑,底層最好鋪土,土要有一定濕度,但不能看出水來(lái),課上要鼓勵捉的多的同學(xué)。
七、教學(xué)過(guò)程:
第1課時(shí):
。ㄒ唬⿲。(1分鐘)
我們知道生物圈為生物的生存提供了基本條件,而這些條件也恰恰成為了環(huán)境中影響生物生存的因素。那么,生物會(huì )受到環(huán)境中哪些因素的影響呢?
。ǘ┧伎。(13分鐘)
1、討論提出問(wèn)題、作出假設和制定計劃幾個(gè)環(huán)節:
。1)這節課我們通過(guò)對鼠婦生活的研究來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。鼠婦通常被我們大家叫做潮蟲(chóng)。
。2)同學(xué)們都把自己捉到的鼠婦帶來(lái)了,有的同學(xué)貢獻了很多只,咱們來(lái)問(wèn)問(wèn)他在哪捉到這么多鼠婦的呢?當你搬動(dòng)花盆或石塊捉鼠婦的時(shí)候,你觀(guān)察到了哪些有趣的現象嗎?
。3)這是為什么呢,是因為發(fā)出了聲響嗎?當時(shí)你是怎么想的?
。4)當我們觀(guān)察到這種現象的時(shí)候,很自然頭腦中會(huì )閃現出這樣一個(gè)問(wèn)題:鼠婦很怕光嗎?光會(huì )影響鼠婦的生活嗎?
2、這就是我們進(jìn)行探究活動(dòng)的第一步:提出問(wèn)題。
。1)根據觀(guān)察到的現象,我們似乎可以回答這個(gè)問(wèn)題但好像又缺乏證據,那我們不妨先做一個(gè)假設:鼠婦適于生活在陰暗的環(huán)境中,光會(huì )影響鼠婦的生活。
。2)現在我們想證明提出的假設對不對,該怎么做呢?
。3)你打算怎么做這個(gè)實(shí)驗?
3、對學(xué)生的方案給予評價(jià)。
。1)大家在設計實(shí)驗方案的時(shí)候,都不自覺(jué)地用到了一種方法——把光亮處和陰暗處兩個(gè)環(huán)境的鼠婦進(jìn)行對比,這種方法和只觀(guān)察光亮處鼠婦活動(dòng)或者只觀(guān)察陰暗處鼠婦活動(dòng)的方法比較,哪種方法更科學(xué)?
。2)請大家看書(shū)上15頁(yè)方框里的內容:光照是這個(gè)實(shí)驗中的變量,我們所進(jìn)行的除了這個(gè)變量不同以外,其他條件都相同的實(shí)驗叫做對照實(shí)驗。
。3)接下來(lái)請大家看看書(shū)上介紹的具體方法和步驟,對等會(huì )兒要進(jìn)行的實(shí)驗過(guò)程做到心中有數。
花盆下,石塊下等等。
搬開(kāi)石塊鼠婦會(huì )跑。
。4)學(xué)生思考給出答案:鼠婦不愿意被光照到,鼠婦可能怕光。
。5)做實(shí)驗可以證明,看看鼠婦是不是真的怕光。
。6)學(xué)生討論,之后說(shuō)出討論方案。
學(xué)生很容易就說(shuō)出光亮處和陰暗處對比的實(shí)驗設計。
4、思考回答,得出結論。
5、讀書(shū),明確變量和對照實(shí)驗兩個(gè)概念。(15分鐘)
。ㄈ⿲(shí)驗過(guò)程:
1、我們分成兩個(gè)人一組,每組會(huì )用到10只鼠婦,1只行嗎?
2、大家先把這個(gè)鐵盒子里面平鋪上濕土,然后將鐵盒子的一側蓋上紙板,再將鼠婦分成兩份分別放入盒中黑暗和明亮的兩側,靜止兩分鐘。又為什么靜止一會(huì )兒呢?
3、開(kāi)始計時(shí),每分鐘后統計一次明亮處和陰暗處的鼠婦數目,認真記錄,并填表(表見(jiàn)教科書(shū)16頁(yè))
4、教師不斷巡視,指導學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗并解答學(xué)生提出的問(wèn)題。
5、不行,太少了
6、因為要給鼠婦適應環(huán)境的時(shí)間
7、學(xué)生觀(guān)察鼠婦的活動(dòng),并記錄實(shí)驗數據。(10分鐘)
。ㄋ模┑贸鼋Y論、表達和交流。
1、請小組內的同學(xué)們一起分析數據、得出結果,看看實(shí)驗結果是否和我們作出的假設一致。
2、收集全班各組實(shí)驗中第10次數據,計算平均值。
3、指導學(xué)生分析結果相差多的`組與全班平均值間出現差異的原因。
4、提出新問(wèn)題:這個(gè)實(shí)驗中哪一組是實(shí)驗組?哪一組是對照組?
。ㄎ澹⿲W(xué)生統計分析實(shí)驗數據。
1、匯報第10次數據。
2、分析原因,如紙板沒(méi)有蓋嚴,漏縫導致光照進(jìn)去了等思考并回答。(4分鐘)
3、講解探究過(guò)程。
其實(shí)以上我們完成了一次探究活動(dòng),請同學(xué)們回憶并總結探究的過(guò)程。
。┌鍟(shū):
第二節 環(huán)境對生物的影響
一、探究過(guò)程:(2分鐘)
提出問(wèn)題→作出假設(也可不作出假設)→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流。
除了光以外,還有其他因素會(huì )影響鼠婦的生活嗎?
我們做完實(shí)驗了,這些鼠婦怎么辦?
思考回答:提出問(wèn)題。作出假設。制定計劃。實(shí)施計劃。得出結論。表達和交流。
溫度、水分等。
放回到適合于鼠婦生活的自然環(huán)境中,因鼠婦也是生物圈中的一員。
二、總結:
我們通過(guò)“光對鼠婦生活的影響”知道了探究實(shí)驗是解決生物學(xué)問(wèn)題的一種科學(xué)方法。嘗試了探究的一般過(guò)程,并且知道了環(huán)境中的因素如光等對生物的生活有影響。
不僅鼠婦,所有的生物都會(huì )受到環(huán)境中各種因素的影響。
第2課時(shí):
。ㄒ唬⿵土曁釂(wèn)。(5分鐘)
1、上節課我們通過(guò)探究實(shí)驗了解到光對鼠婦的生活有影響。探究實(shí)驗包括哪些環(huán)節呢?
2、思考回答。
。ǘ┲v授新課。(30分鐘)
1、除了光對鼠婦的生活產(chǎn)生影響,環(huán)境中還有哪些因素會(huì )影響鼠婦的生活?
2、其實(shí)生物圈是所有生物的家,生物圈為生物的生存提供了基本條件,如果這些生存條件發(fā)生變化了,對生物會(huì )有影響嗎?誰(shuí)能舉一個(gè)我們生活中簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的例子?
3、我們如果把這些影響生物生活的因素分為兩類(lèi),能維持魚(yú)兒生活的水和空氣、光、溫度等是非生物因素,而另一類(lèi)是生物因素比如喂養小雞的蟲(chóng)子等等。
。ㄈ╈柟汰h(huán)境對生物的影響:
1、非生物因素——陽(yáng)光、空氣、水、溫度等。
2、生物因素——其他生物。
。1)舉例說(shuō)明非生物因素對生物的影響。如:光會(huì )影響植物的生活和分布,還會(huì )影響動(dòng)物的體色、生長(cháng)發(fā)育等。溫度與植物分布有密切關(guān)系,對動(dòng)物的形態(tài)和生活習性也有影響等。
。2)舉例說(shuō)明生物之間的捕食關(guān)系、合作關(guān)系、競爭關(guān)系。如:螞蟻、蜜蜂的合作關(guān)系。食肉動(dòng)物對食草動(dòng)物的捕食。水稻和雜草的競爭關(guān)系等。
。3)空氣、土壤濕度等會(huì )有影響。比如說(shuō)池塘里的魚(yú),要是干旱,池塘里的水很淺,魚(yú)就會(huì )死去。還有如果我沒(méi)有喂養我家養的小雞,它們也會(huì )長(cháng)的很慢。冬天我家種的小苗要在大棚中才能生長(cháng),要是在外面就會(huì )凍死了。
3、進(jìn)一步理解非生物因素對生物生存的影響
4、能判斷生物之間屬于何種關(guān)系。
。ㄋ模⿵土曥柟。(10分鐘)
1、一起做書(shū)后練習題。
2、做練習。
。ㄎ澹┌鍟(shū)設計:
第二節 環(huán)境對生物的影響
一、探究過(guò)程:
提出問(wèn)題→作出假設(也可不作出假設)→制定計劃→實(shí)施計劃→得出結論→表達交流
二、環(huán)境對生物的影響:非生物因素—陽(yáng)光、空氣、水、溫度等
生物因素-其他生物
八、課后反思:
學(xué)生對生物圈中影響生物的環(huán)境因素有一定了解,要幫助他們將其分類(lèi),包括非生物的和生物的。在實(shí)驗前,對實(shí)驗步驟的講解尤為關(guān)鍵,如果學(xué)生不能很好理解實(shí)驗意圖,就會(huì )在實(shí)驗中出現不知為何計數,又為何要避免將遮光板打開(kāi),所以要使學(xué)生在實(shí)驗前明確實(shí)驗要求和目的。實(shí)驗中,督促學(xué)生記錄數據,整理數據會(huì )讓他們既體會(huì )到實(shí)驗的樂(lè )趣,又養成做記錄的好習慣。探究的過(guò)程在實(shí)驗后總結會(huì )有利于學(xué)生理解,不會(huì )太生硬。
《環(huán)境對生物的影響》教學(xué)設計2
教學(xué)過(guò)程
導入
師:通過(guò)上節課的學(xué)習,我們知道了,生物在生物圈內生存需要一定的條件,如果條件改變或不能滿(mǎn)足時(shí),生物是不可能很好地生存的。同學(xué)們認同這一觀(guān)點(diǎn)嗎?請舉例說(shuō)明。
一、影響生物生存的環(huán)境因素
生:
同學(xué)1:魚(yú)兒離開(kāi)水就會(huì )死亡。
同學(xué)2:南方的植物移到北方就容易死亡。
同學(xué)3:需要光的植物如果放到陰暗處長(cháng)勢就不好。
師:很好,那同學(xué)們能分析出你們舉的例子是受環(huán)境中的哪一因素的影響嗎?
生:水、溫度和光
師:不錯,同時(shí)將結果寫(xiě)在黑板上,但注意將生物因素和非生物因素分開(kāi)寫(xiě),這樣便于學(xué)生在后面歸納。(多數班級的學(xué)生舉的都是非生物因素的例子,教師也可參與舉生物因素的例子)例如,蜻蜓吃蚊子,蚊子的生存受到影響,那它們之間是什么關(guān)系呢?請同學(xué)們舉例分析。
生:
同學(xué)1:它們是吃與被吃的'關(guān)系,對!也就是捕食關(guān)系。
同學(xué)2:農田里的小麥都在爭奪陽(yáng)光和地下水,是競爭關(guān)系。同學(xué)3:蜜蜂采蜜,是合作關(guān)系。
師:教師利用板書(shū)和同學(xué)們共同歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。
二、探究的一般過(guò)程
師:上課前我看到各小組同學(xué)都收集了很多的鼠婦,你們是在哪里找到這么多鼠婦的?
生:
同學(xué)1:在校園外的花盆下面。
同學(xué)2:在校園的下水道口處。
同學(xué)3:在班級的拖布下面。
同學(xué)4:在學(xué)校圍墻處的石頭下面。
師:你們怎么知道這些地方有鼠婦呢?
生:甲:因為開(kāi)學(xué)時(shí)班級掃除,我在拖布下面發(fā)現了鼠婦。
乙:那天我在班級花盆下也看到鼠婦了。
丙:……
師:不錯,由于同學(xué)們平時(shí)注意觀(guān)察生活,了解到鼠婦適于生活的環(huán)境,所以同學(xué)們很快找到了鼠婦,是嗎?(這就是發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,教師要及時(shí)將這8個(gè)字寫(xiě)在黑板上)那你們能說(shuō)說(shuō)當時(shí)發(fā)現鼠婦的情景嗎?
生:當我拿起拖布時(shí),鼠婦四處亂竄,馬上就跑掉了。
師:同學(xué)們知道鼠婦為什么會(huì )這樣嗎?
生:甲:因為它們受了驚嚇。
乙:因為它們怕光……
師:對,我認為你們說(shuō)的都有可能,這就叫假設。那我們如何來(lái)證明哪種假設是正確的呢?
生:通過(guò)實(shí)驗來(lái)證明呀!
師:對呀!其實(shí)在生活中我們經(jīng)常會(huì )發(fā)現一些問(wèn)題,并提出一些問(wèn)題,作出假設,但有些有心人就會(huì )把這些事放在心上,并通過(guò)各種方式來(lái)證明他提出的假設是否正確。這樣的人后來(lái)也就成了發(fā)明家或科學(xué)家。這些發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、作出假設、通過(guò)實(shí)驗收集證據、得出結論也就成了科學(xué)探究的一般方法。(教師要把這些內容及時(shí)寫(xiě)在黑板上)今天,就讓我們當一回科學(xué)工作者,來(lái)驗證一下:光對鼠婦的生活是否有影響?我們如何來(lái)驗證呀?各小組討論一下。
生:小組討論。
三、制定實(shí)驗方案時(shí)的注意事項
生:
A組:我們用一個(gè)礦泉水瓶,把一半用深色紙包上,一半透明,然后把鼠婦從口放入,過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多,從而可以證明鼠婦是否喜歡光。
B組:我們用一個(gè)紙盒,把底弄濕些,然后把一半用不透明的本夾遮住,另一半不遮,讓其透明,然后把鼠婦放入,過(guò)一會(huì )看哪面的鼠婦多,就可以證明。
師:非常好!同學(xué)們在無(wú)意識中都確定了變量——就是“光”,同時(shí)也設置了一組“對照實(shí)驗”,即:一部分見(jiàn)光,一部分不見(jiàn)光,而其他條件都相同。同學(xué)們說(shuō)這樣做有什么好處呢?
生:可以在其他條件都相同的情況下,明確地比較出光對鼠婦生活究竟有沒(méi)有影響。
師:說(shuō)得對,這是科學(xué)探究中常用的方法,大家一定要牢記。那大家認為哪個(gè)方案比較好呢?
生:(說(shuō)哪個(gè)好的都有。)
師:其實(shí)都很好,也都有不足,請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)15~16頁(yè),看一下書(shū)上是如何設計的,你們又會(huì )有哪些發(fā)現呢?
生:閱讀,討論。提出補充意見(jiàn)。
甲:如果在裝置中放些潮濕的土則會(huì )更好。
乙:為了得到更準確的數據,最好畫(huà)一個(gè)表格。
丙:鼠婦最好從中間放入……
師:這樣一來(lái)同學(xué)們的計劃可能會(huì )更好。但是作為科學(xué)探究,來(lái)不了半點(diǎn)虛假,所以必須進(jìn)行周密計劃,通過(guò)反復實(shí)踐,可能會(huì )有失敗,但一定要及時(shí)總結經(jīng)驗,最后才能成功。最后讓我們來(lái)分析一下,哪個(gè)計劃比較科學(xué)呢?
生:書(shū)上的計劃不但具體而且科學(xué)。
師:好!由于是第一次探究實(shí)驗,我們各小組就按書(shū)上的計劃來(lái)進(jìn)行,但各小組同學(xué)不要盲目從事,一定要在實(shí)驗中仔細觀(guān)察,實(shí)事求是,注意發(fā)現問(wèn)題,通過(guò)合作,探討問(wèn)題,得出結論。下面就開(kāi)始你們的科學(xué)實(shí)驗吧!
四、實(shí)驗探究與結果交流
生:情緒高漲。各組開(kāi)始分工,并拿出自帶物品,整理裝置,進(jìn)行實(shí)驗。
師:巡回指導,發(fā)現問(wèn)題及時(shí)糾正。并注意幫助實(shí)驗能力較弱的小組。教師留下15分鐘左右給各小組學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗。
生:每組選一名代表進(jìn)行報告交流,其他同學(xué)自由參與。選一名同學(xué)記錄各組數據,算出平均值。
師:通過(guò)這次實(shí)驗,我們了解到影響生物生活的非生物因素除光以外,還有溫度、水等,這些因素又是如何影響鼠婦生活的呢?課后各小組可以再設計其他的實(shí)驗方案來(lái)證明。(但一定要想好這個(gè)實(shí)驗的變量是什么?最后老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn):我們上完課的鼠婦該怎么處理呀!
生:
甲說(shuō):弄死,扔掉。
乙說(shuō):放回大自然。
師:你們贊同哪個(gè)同學(xué)的說(shuō)法呀?
生:乙說(shuō)得對。
師:對!同學(xué)們一定要注意愛(ài)護我們身邊的小生物,因為它們也是我們生物圈中的一份子呀!
生:將鼠婦放回大自然。
五、布置課下內容
師:課后,有興趣的小組同學(xué)可以在課下繼續探究影響鼠婦生存的其他因素。
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