多媒體技術(shù)下的初中歷史的論文

多媒體技術(shù)下的初中歷史的論文

　　一、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運用的實(shí)際意義

　　1.豐富了歷史課程的教學(xué)過(guò)程，不僅能直觀(guān)地呈現歷史文獻和圖片、視頻短片，還可以運用動(dòng)畫(huà)、有聲讀物等信息資源，重現歷史場(chǎng)景，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上都能得以體驗。

　　2.改變了以往灌輸式的教學(xué)模式，學(xué)生可以透過(guò)現象看本質(zhì)，化抽象為具體。歷史課程中本來(lái)就有很多需要學(xué)生記憶的知識，多媒體的運用能夠拓展教學(xué)的空間和維度，發(fā)散學(xué)生的思維，引領(lǐng)學(xué)生在探索、求知和實(shí)踐中成長(cháng)。

　　3.優(yōu)化了課堂教學(xué)，教師可依托網(wǎng)絡(luò )資源潛心研究教材和教法，學(xué)習歷史學(xué)科的理論知識，提高教學(xué)水平，營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，調動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng )造性，引導學(xué)生自我思考、自我創(chuàng )新和自我學(xué)習。第四，為學(xué)生提供了更加細致、全面、生動(dòng)的知識點(diǎn)，開(kāi)闊了學(xué)生的視野，提高了教學(xué)效率。

　　二、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中運用的特性分析

　　多媒體技術(shù)在初中歷史課堂中的實(shí)際運用突出體現在綜合性、時(shí)代性、直觀(guān)性、創(chuàng )造性和教育性五大方面。

　�。ㄒ唬┚C合性

　　以多媒體技術(shù)為媒介，為學(xué)生傳輸各類(lèi)文字、圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、圖表等內容，圖文并茂，突破時(shí)間和空間的阻礙，拉近學(xué)生與歷史人物、事件之間的距離，提高學(xué)生對綜合知識的認識水平。同時(shí)也有助于教師改進(jìn)教學(xué)方法，引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習探求新知。

　�。ǘ�）時(shí)代性

　　多媒體技術(shù)也是時(shí)代信息技術(shù)發(fā)展進(jìn)步的見(jiàn)證。它通過(guò)多種信息媒介為學(xué)生創(chuàng )設教學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，以教材為指導又不拘泥于教材，既能融入時(shí)代前沿理論知識，拓展學(xué)生的視野，又能幫助學(xué)生對歷史知識進(jìn)行理解和鞏固。

　�。ㄈ�）直觀(guān)性

　　多媒體教學(xué)能對學(xué)生的“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)”產(chǎn)生積極的促進(jìn)作用，通過(guò)創(chuàng )設情境渲染氣氛，可以直接刺激學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感官，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。多媒體教學(xué)還能改變傳統的“板書(shū)式”教學(xué)方式，給教師留有更多的分析、講解和評價(jià)時(shí)間，在擴大教學(xué)信息量的同時(shí)也能賦予學(xué)生更多的思考時(shí)間，方便師生交流。

　�。ㄋ模﹦�(chuàng )造性

　　新課程改革要求以學(xué)生為主體，倡導學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )造性學(xué)習。多媒體教學(xué)中教師將音頻、視頻、游戲、動(dòng)漫、字符、地圖等介質(zhì)元素有機地結合起來(lái)，能有效串聯(lián)起歷史事件和歷史人物，之后再讓學(xué)生深入理解這些信息，掌握其中的知識點(diǎn)和能力點(diǎn)，可以點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，實(shí)現創(chuàng )造性學(xué)習。

　�。ㄎ澹┙逃�性

　　初中學(xué)生正處于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和世界觀(guān)逐步成熟的重要時(shí)期，歷史教師除了向學(xué)生傳授知識外，也要教會(huì )學(xué)生如何為人處世，以史為鑒，以史為鏡�？梢猿浞掷�用教學(xué)內容并結合初中生的認知特點(diǎn)創(chuàng )設德育情境，也可以運用歷史知識加強學(xué)生的社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)教育和愛(ài)國主義教育。

　　三、多媒體技術(shù)在初中歷史課堂教學(xué)中的實(shí)際應用

　　把多媒體技術(shù)廣泛應用于歷史學(xué)科不同課型的課堂教學(xué)中，既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性，也可以發(fā)揮教師的主導作用，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主體。

　�。ㄒ唬┚w論課

　　緒論作為初中歷史課程的導言課，是整個(gè)課程的總體概況，具有很強的概括性和總結性。緒論的目的是為了給學(xué)生提供課程的大體內容，為學(xué)生學(xué)習提供基本線(xiàn)索。緒論的教學(xué)內容相對來(lái)說(shuō)比較難，也較抽象，學(xué)生由于尚未接觸過(guò)此課程，難免缺少直觀(guān)的認識，這就給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，而多媒體教學(xué)能有效解決這些問(wèn)題。例如，在《中國歷史》（七年級上）教學(xué)時(shí)，可采用時(shí)間順序和主題內容相結合的方式展開(kāi)教學(xué)，對《中華文明的起源》《國家的產(chǎn)生或社會(huì )的變革》《統一國家的建立》《政權分立與民族融合》四個(gè)單元進(jìn)行統籌介紹。在文化類(lèi)課程設計上，可以根據中國歷史發(fā)展過(guò)程這一基本線(xiàn)索，用圖片展示夏商西周時(shí)期燦爛的青銅器文明史、春秋戰國時(shí)期中華文化的勃興、昌盛時(shí)期的秦漢文化、承上啟下的魏晉南北朝時(shí)期的文化等內容，在每一歷史時(shí)期都要突出其相關(guān)特征，準確勾勒出中華文化的發(fā)展軌跡，給學(xué)生留下直觀(guān)印象，達到化抽象為具體的目的。

　�。ǘ�）綜合課

　　在綜合課的教學(xué)中要完成一系列的教學(xué)任務(wù)，如課程導入、講授新知、鞏固提高、練習作業(yè)、檢查反饋、總結評價(jià)等。首先要幫助學(xué)生正確認識課程的構成方式，導入框、正文、閱讀文字、文獻資料、動(dòng)腦筋、練一練、活動(dòng)與探究、自由閱讀卡、活動(dòng)課等內容都是重要的組成部分。而多媒體教學(xué)能夠在綜合課中發(fā)揮獨特的作用，教師在課程之前可以利用多媒體設計教學(xué)，突出重難點(diǎn)，如上一節課的作業(yè)練習、本節課的教學(xué)過(guò)程和趣味學(xué)習內容等，以達到課前鞏固、課中提高、課后反饋的教學(xué)目的。為了重點(diǎn)突出秦漢時(shí)期所取得的輝煌成就，可以先對學(xué)生發(fā)問(wèn)：“為什么我國秦漢時(shí)期的文化能得以昌盛，昌盛的原因是什么？”然后對國家統一、封建經(jīng)濟發(fā)展、各民族各地區之間的經(jīng)濟往來(lái)等方面進(jìn)行分析，再利用多媒體播放《漢代造紙術(shù)》視頻短片，讓學(xué)生加深印象，之后引導學(xué)生正確分析蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)在當時(shí)有什么優(yōu)點(diǎn)。在介紹地動(dòng)儀這一難點(diǎn)內容時(shí)，可以利用多媒體制作動(dòng)態(tài)的振動(dòng)示意圖，把復雜的物理原理通過(guò)動(dòng)態(tài)的模型圖展現出來(lái)，化解學(xué)生的困惑。同時(shí)教師也可以收集華佗、張仲景所取得的醫學(xué)成就方面的資料，向學(xué)生展示華佗《五禽戲》的視頻，也可以播放一段養生口訣，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地學(xué)習一下，提高學(xué)生的健身意識。在教學(xué)《長(cháng)沙馬王堆漢墓出圖的導引圖》時(shí)，可以通過(guò)電子音頻介紹，讓學(xué)生了解長(cháng)沙馬王堆漢墓出圖的導引圖是我國考古中發(fā)現的時(shí)代最早的健身圖譜，它的出現也是醫學(xué)和體育史上的一個(gè)突破，是導引療法的歷史見(jiàn)證。

　�。ㄈ�）復習課

　　復習課主要重在鞏固學(xué)過(guò)的教學(xué)內容，對知識進(jìn)行梳理，使之系統化、結構化，同時(shí)也意在培養學(xué)生分析、質(zhì)疑和解決問(wèn)題的綜合能力。多媒體教學(xué)的融入可以改變知識的建構方式和教學(xué)內容的呈現方式，增強教學(xué)效果。教師應在對知識進(jìn)行整理和歸納的過(guò)程中，引導學(xué)生自己去搜集歷史資料，通過(guò)“導游課+游戲課”的方式來(lái)鞏固舊知。比如，先讓學(xué)生運用網(wǎng)絡(luò )資源查找課文中出現的文物圖片，一個(gè)朝代設計3-5個(gè)圖片，再讓學(xué)生以導游員的身份來(lái)講解這些網(wǎng)絡(luò )文物圖片，最后讓學(xué)生建立一個(gè)網(wǎng)絡(luò )時(shí)光隧道，教師將這些卡片隨機點(diǎn)放，也可以播放相關(guān)圖片的視頻資料，要求學(xué)生對照圖片進(jìn)行回答，看在規定的時(shí)間內哪位學(xué)生做得最好。學(xué)生在介紹時(shí)也要介紹這些文物圖片同時(shí)期的重大歷史事件，其他學(xué)生可以針對該文物圖片對“導游”進(jìn)行提問(wèn)，最后大家一起來(lái)評選最佳“導游員”、最佳“游客”。借助多媒體再現歷史，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

　　四、結語(yǔ)

　　總之，初中歷史教師只有牢固樹(shù)立以生為本的教學(xué)理念，利用現代多媒體技術(shù)及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方式，在傳統教學(xué)的基礎上不斷創(chuàng )新，優(yōu)化教學(xué)設計，完善教學(xué)手段，才能順應現代教育教學(xué)的規律，實(shí)現教學(xué)相長(cháng)。

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