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理清考試與評價(jià)的觀(guān)念關(guān)系問(wèn)題
考試與評價(jià)是一個(gè)不斷探索、創(chuàng )新和深化的教育實(shí)踐過(guò)程，要完成本課題的研究，任重且道遠。下面小編為您帶來(lái)理清考試與評價(jià)的觀(guān)念關(guān)系問(wèn)題！
記者：在剛剛過(guò)去的一年，全國高考、研考、成考、自考等教育考試參考人數達4000萬(wàn)人次。毫無(wú)疑問(wèn)，我國已經(jīng)成為一個(gè)考試大國，考試涉及到國民生活的方方面面�？荚囀歉呃Φ氖虑�，自然會(huì )引起社會(huì )的高度關(guān)注，正因為如此，它受到的批評和責難也越來(lái)越多，就高考來(lái)說(shuō)，有時(shí)這些批評和責難甚至超出了考試本身的范疇。
戴家干：這說(shuō)明考試尤其是高考不僅僅是一個(gè)教育問(wèn)題。今年是恢復高考30年，這不是簡(jiǎn)單恢復一個(gè)考試制度，而是社會(huì )公平公正的重建，是一個(gè)社會(huì )問(wèn)題。社會(huì )的反應不僅涉及到考試，還涉及到評價(jià)，以及考試與評價(jià)的關(guān)系。當前，在考試與評價(jià)的關(guān)系上存在認識不清、相互混淆的問(wèn)題，這集中反映在觀(guān)念和實(shí)踐兩個(gè)方面不能區分考試和評價(jià)的不同功能及不同的操作方法，主要傾向是以考試代替教育評價(jià)。應該說(shuō)，以考試代替評價(jià)的現象是我國教育評價(jià)機制缺失的表現，其直接后果是以應試方法取代教育過(guò)程。
記者：考試的功能是對實(shí)現教育結果的考查，不可能將學(xué)生在教育過(guò)程中的所有表現都加以考查。以考試代替教育評價(jià)，以應試方法取代教育過(guò)程導致的后果是考什么，教什么，學(xué)什么，這種現象不利于基礎教育改革和高中新課程方案的實(shí)施，不利于高校選拔人才，在一定程度上削弱了教育改革的成效。
戴家干：因此，必須逐步建立完善的教育評價(jià)機制。要建立教育評價(jià)機制，首先要從觀(guān)念上理清考試與評價(jià)的關(guān)系問(wèn)題。
以考試的方法選拔人才，首見(jiàn)于我國古代�！渡袝�(shū)》記載：四岳舉鯀治水，帝曰：異哉！試可乃已！四岳舉舜嗣位，帝曰：我其試哉！這就是我國有文字記載考試現象的發(fā)端，其中包含了考試和評價(jià)雙重意義，也就是說(shuō)，在考試的初級形態(tài)，考試與評價(jià)并無(wú)明顯區別，因為當時(shí)的社會(huì )分工并不需要二者具有截然不同的操作標準，但是不能說(shuō)其就沒(méi)有評價(jià)的含義，事實(shí)上，在這一時(shí)期，評價(jià)的觀(guān)念蘊含于考試觀(guān)念之中，評價(jià)的操作包含在考試的行為之中。從考試與評價(jià)的功能上看，考試是即時(shí)性的，而評價(jià)是過(guò)程性的，先有考試，由考試引發(fā)評價(jià)，進(jìn)而考試與評價(jià)形成不同體系，是一個(gè)客觀(guān)的發(fā)展過(guò)程。
就考試而言，不是有了學(xué)校教育才有了考試，早在學(xué)校出現之前，考試就已經(jīng)存在，它是直接發(fā)生于人們社會(huì )生產(chǎn)、生活實(shí)踐的一種現象。當需要對人的行為進(jìn)行了解和比較的時(shí)候，就產(chǎn)生了考試意識，當需要用某種觀(guān)念和方法對人的能力或特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)的時(shí)候，就出現了考試標準；當需要對考試標準進(jìn)行社會(huì )性管理的時(shí)候，就出現了考試制度。如果說(shuō)考試是古代社會(huì )的產(chǎn)物，那么評價(jià)就是近代工業(yè)社會(huì )的產(chǎn)物。因為社會(huì )的分工需要建立不同領(lǐng)域的區分機制，而區分標準則直接來(lái)源于對工業(yè)產(chǎn)品和生產(chǎn)秩序的評價(jià)。同樣，對教育的評價(jià)體系也產(chǎn)生于這個(gè)時(shí)期，此時(shí)考試作為學(xué)業(yè)評估的方式則被包含在整個(gè)教育評價(jià)的體系之中。
歸納起來(lái)，考試與評價(jià)的區別是：考試主要的是側重于測量的技術(shù)，側重于對個(gè)體和某個(gè)群體的結論性評價(jià)，而教育評價(jià)更多的是反映教育的價(jià)值取向和社會(huì )的評價(jià)標準，反映了人們對教育狀況的認識程度和有關(guān)部門(mén)的操作水平。理清了考試與評價(jià)的區別，我們就會(huì )清楚地看到當前存在的以考試內容規定教育內容、以考試的狀況評估國家教育狀況的弊端，就會(huì )意識到建立教育評價(jià)機制的迫切性，因而也就找到了我們由此前行的基點(diǎn)。
記者：另外，是不是可以這樣認為，當教育評價(jià)面向某個(gè)群體和個(gè)體時(shí)，它需要收集學(xué)生在整個(gè)教育過(guò)程中的發(fā)展狀況并予以科學(xué)評價(jià)，同時(shí)這種評價(jià)應與考試有機結合來(lái)全面評估學(xué)生？
戴家干：現代社會(huì )當然注重對學(xué)生的全面評價(jià)，事實(shí)上這也是當代重要的教育和評價(jià)理念�，F在的問(wèn)題是需要建立一整套科學(xué)的教育評價(jià)體系，對教育過(guò)程和教育對象進(jìn)行有效評估，到那時(shí)，考試就一定能夠更好、更有效地發(fā)揮自己的作用，現在這種唯考試馬首是瞻的現象并不正常，實(shí)際上也是對考試的損害。當今，世界上不少著(zhù)名的考試機構參與了一些大型的國內和國際的評價(jià)項目如PISA，TIMSS，NAEP。在這些評價(jià)項目中，考試內容不只是來(lái)自于教材，更注重來(lái)自于現實(shí)生活，所測量的不僅是知識，更是學(xué)生的能力。測試中收集的數據信息，不僅涉及智力方面的，還包括認知、態(tài)度、情感方面的內容，甚至還有學(xué)校、教師在教育教學(xué)方面的情況，通過(guò)這些方面評價(jià)教育教學(xué)，評價(jià)學(xué)生。
利用考試資源為評價(jià)服務(wù)
記者：長(cháng)期以來(lái)，考試積累了豐富的資源，但這些資源沒(méi)有得到充分的開(kāi)發(fā)和利用，考試最終呈現出來(lái)的只是一個(gè)分數結果。如果要改造我們目前的考試，應該從什么地方著(zhù)手？
戴家干：社會(huì )發(fā)展多元化、高等教育發(fā)展多元化、高等教育辦學(xué)形式多樣化為我們的考試改革提供了有利的外部環(huán)境。傳統的單一的分數報告已經(jīng)不符合時(shí)代和教育發(fā)展的要求。改造我們的考試首先要充分利用考試資源，使考試具有較多的評價(jià)內涵，加強和深化對人的能力、學(xué)力和潛質(zhì)的測評等�？荚囈趯�(shí)現有助于高等學(xué)校選拔人才、有助于中小學(xué)全面實(shí)施素質(zhì)教育、有助于擴大高等學(xué)校辦學(xué)自主權的原則的前提下，具有相對的獨立性，考試的數據要能夠逐漸形成一個(gè)客觀(guān)的標準。
今后，我們的工作要強化評價(jià)，評價(jià)教育、評價(jià)考試、評價(jià)考生。為考生不僅僅提供一個(gè)分數，還要通過(guò)各種數據給考生一個(gè)知識、能力、特長(cháng)和潛質(zhì)的報告，這個(gè)報告通過(guò)成績(jì)報告單的形式體現，此項工作已經(jīng)開(kāi)始在浙江等省試點(diǎn)。今年自學(xué)考試將部分采用成績(jì)報告單，讓考生知道自己哪些方面是強項，哪些方面是弱項，讓他了解今后往哪個(gè)方向發(fā)展最有利，而不僅僅是知道自己有沒(méi)有通過(guò)考試。全國公共英語(yǔ)等級考試（PETS）、全國計算機等級考試（NCRE）試行采用了成績(jì)報告單，教育部師范司與考試中心合作為提高中小學(xué)教師教育技術(shù)水平的測試也試行采用了成績(jì)報告單形式，今后大學(xué)英語(yǔ)四、六級考試也采取這種形式。
記者：具體說(shuō)，成績(jì)報告單是怎樣向考生報告考試情況的？
戴家干：如我們今年開(kāi)考的全國計算機等級考試（NCRE）（一級）試行采用的成績(jì)報告單（如下圖）。
全國計算機等級考試（一級）MS·Office成績(jì)報告
通過(guò)該圖，我們看到，該考生在計算機基礎知識和網(wǎng)絡(luò )基礎知識、漢字錄入能力、Windows操作系統、Word操作和瀏覽器的簡(jiǎn)單使用和電子郵件收發(fā)五個(gè)方面高于本次全體考生的平均水平，其中尤其是Windows操作系統使用尤其突出，得了滿(mǎn)分。而在Powerpoint操作技能則明顯低于本次考試全體考生的平均水平。通過(guò)這張成績(jì)報告單，考生不僅可以看到自己在哪些方面有特長(cháng)，哪些方面不足，還可以知道自己各個(gè)方面在本次全體考生中的位置。
記者：這非常類(lèi)似于西方國家的考試診斷報告�？荚囋\斷報告在美、英等西方國家實(shí)施多年，形成了一套成熟的運作機制，取得了很好的效果。但在我國，由國家考試機構主導，大規模實(shí)施成績(jì)報告還是第一次，這是教育考試一個(gè)創(chuàng )舉，是利用考試資源為評價(jià)服務(wù)的一個(gè)重大突破，在我國教育考試史上具有里程碑的意義�？梢灶A想，隨著(zhù)成績(jì)報告單實(shí)施范圍的逐漸擴大，傳統的分數報告將成為歷史。
你剛才講到，要讓考試具有較多的評價(jià)內涵，增加對人的能力、學(xué)力和潛質(zhì)的測評。我們注意到，一些省市將素質(zhì)綜合評價(jià)引入考試，進(jìn)入新課程高考的省也將基本能力測試引入高考。在全社會(huì )誠信度還不高的情況下，將具有評價(jià)內涵的綜合素質(zhì)評價(jià)等引入考試，因其量化程度不高和定性描述，會(huì )不會(huì )出現或走過(guò)場(chǎng)、或弄虛作假的情況，無(wú)法實(shí)現對能力、學(xué)力和潛質(zhì)評價(jià)的初衷。
戴家干：不能因為社會(huì )誠信度不高，誠信環(huán)境不夠好便不去做，教育如果不先去踐行誠信，整個(gè)誠信社會(huì )的建立就沒(méi)有希望了，不能等社會(huì )誠信環(huán)境建立起來(lái)再去做，反而要通過(guò)踐行教育考試誠信去推進(jìn)社會(huì )誠信的建立。教育先行在某種程度上誠信更應該先行。同時(shí)每一個(gè)部門(mén)、每一個(gè)行業(yè)、每一個(gè)人都應該從我做起。
記者：利用考試數據為評價(jià)服務(wù)，教育考試機構要做哪些事情？
戴家干：教育考試機構要利用考試數據做好評價(jià)工作，這個(gè)評價(jià)是從一個(gè)特定角度對國民素質(zhì)的評價(jià)、是整個(gè)教育評價(jià)體系的重要組成部分。教育考試機構進(jìn)行評價(jià)工作是合理利用考試數據為社會(huì )服務(wù)的體現，是對考試進(jìn)行優(yōu)化和自我約束的體現，是完善教育評價(jià)體制的體現�？荚嚈C構可以充分挖掘考試數據功能，為教育部門(mén)制定政策提供參考。就某一學(xué)科而言，可以分析考生掌握學(xué)科知識和能力的情況，這對于改進(jìn)教學(xué)，提高學(xué)習能力和水平具有很大的促進(jìn)作用。另外，可以利用考試數據進(jìn)行跨年度的比較，從而了解教育、教學(xué)的發(fā)展趨勢。要加強橫向聯(lián)合，提倡跳棋思維，充分發(fā)揮評價(jià)在整體教育過(guò)程中的作用，教育考試機構要進(jìn)一步理順自身評價(jià)工作與教育評價(jià)機構的關(guān)系，建立為整體教育服務(wù)的觀(guān)念。在大評價(jià)觀(guān)的指導下，將自身的評價(jià)工作與教育評價(jià)機構的工作形成互補。目的是研究并促進(jìn)形成科學(xué)、完整的教育評價(jià)標準和體系，完善健全良性的工作機制。
理清考試與評價(jià)的觀(guān)念關(guān)系問(wèn)題
1. 定義與區別
考試：通常指在一定時(shí)間、空間內，按照既定標準對學(xué)習者進(jìn)行知識、技能或能力等方面進(jìn)行測試的活動(dòng)�？荚囃哂忻鞔_的目標、內容、形式和評分標準，其結果通常以分數或等級的形式呈現，用于評估學(xué)生在特定學(xué)習階段的掌握情況。
評價(jià)：評價(jià)是一個(gè)更廣泛、更綜合的概念，它不僅包括對學(xué)習者學(xué)習成果的測量，還涉及對學(xué)習過(guò)程、學(xué)習態(tài)度、情感價(jià)值觀(guān)等多方面的評估。評價(jià)注重的是全面性和發(fā)展性，旨在通過(guò)收集和分析信息，對學(xué)生的學(xué)習狀況進(jìn)行反饋，以促進(jìn)其持續進(jìn)步。
2. 相互聯(lián)系
考試是評價(jià)的一種方式：考試作為評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的一種重要手段，為評價(jià)提供了具體、可量化的數據支持。通過(guò)考試，教師可以快速了解學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，從而作出針對性的教學(xué)調整。
評價(jià)指導考試的方向：評價(jià)的理念和標準會(huì )直接影響考試的設計和實(shí)施。如果教育評價(jià)注重學(xué)生的全面發(fā)展，那么考試內容就會(huì )更加多元化，不僅僅局限于書(shū)本知識，還會(huì )涵蓋能力、情感等多個(gè)維度。
3. 觀(guān)念關(guān)系的深化
從單一到多元：傳統的教育觀(guān)念往往將考試視為評價(jià)的全部，過(guò)分強調分數的重要性。然而，現代教育理念強調評價(jià)的多元化，即除了考試分數外，還應關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過(guò)程、創(chuàng )新思維、實(shí)踐能力、情感態(tài)度等多方面的發(fā)展。
從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)：考試通常是對學(xué)生某一階段學(xué)習成果的靜態(tài)評估，而評價(jià)則更注重學(xué)生的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程。通過(guò)持續的評價(jià)，教師可以及時(shí)發(fā)現學(xué)生的學(xué)習問(wèn)題和潛力，提供個(gè)性化的指導和支持，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
從甄別到促進(jìn)：傳統考試往往具有甄別和選拔的功能，但現代教育評價(jià)更加注重其促進(jìn)和激勵的作用。評價(jià)的目的不僅是為了判斷學(xué)生的優(yōu)劣，更是為了幫助學(xué)生認識自我、樹(shù)立自信、激發(fā)潛能、實(shí)現自我價(jià)值。
4. 實(shí)踐建議
建立科學(xué)的評價(jià)體系：結合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，制定全面、多元、發(fā)展性的評價(jià)標準和方法，確保評價(jià)結果的客觀(guān)性和公正性。
加強考試與評價(jià)的融合：在考試設計中融入評價(jià)理念，使考試成為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要手段。同時(shí)，通過(guò)評價(jià)反饋指導考試改革，提高考試的有效性和針對性。
強化評價(jià)結果的運用：充分利用評價(jià)結果，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習建議和指導，促進(jìn)其全面發(fā)展。同時(shí)，將評價(jià)結果作為教師改進(jìn)教學(xué)和學(xué)校優(yōu)化管理的重要依據。
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