- 相關(guān)推薦
《山雨》課堂教學(xué)實(shí)錄
�。ǘ嗝襟w出示畫(huà)面，音樂(lè )）
師：我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師，他變幻莫測，多彩多姿，有時(shí)，讓我們沐浴著(zhù)燦爛的陽(yáng)光，有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪，當然，有時(shí)也讓我們享受著(zhù)蒙蒙的細雨……
作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫(xiě)雨，咱們一起來(lái)讀一讀，起：
�。ǘ嗝襟w出示語(yǔ)段）
生（讀）：雨是最尋常的，一下就是三兩天�？蓜e惱�？�，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著(zhù)，人家屋頂上全籠著(zhù)一層薄煙。樹(shù)葉卻綠得發(fā)亮，小草也青得逼你的眼。
由朱自清的文章引入課文的學(xué)習，既是課外閱讀的引導，又創(chuàng )設了情景，為學(xué)習課文奠定了情感基礎。我們看到，在這樣的氛圍當中，一開(kāi)始，學(xué)生就比較投入。
師：這個(gè)地方的雨，是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的，孩子們，想親自去感受感受嗎？
生：想。
師：好，咱們今天就跟著(zhù)作者趙麗宏一起走進(jìn)山林，去感受山雨的美麗，起：
生：山雨。
師：趕快打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)101頁(yè)，自己小聲地讀讀課文。注意讀準讀音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧。
生：讀課文。
師：自己小聲讀，難讀的地方多讀幾遍。
師：請你再一次讀課文，這一次邊讀邊想，雨前、雨中、雨后的景色。
生：再讀課文。
“讀”的引導一直是一個(gè)難點(diǎn)，姜老師對“讀”的指導體現了方法的指導，體現了層次的提升。
師：好（示意暫停），孩子們，剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林，這樣吧，你愿意用讀的方式帶著(zhù)姜老師到山林中走一走嗎？
生：好！
師：那誰(shuí)先來(lái)帶姜老師去看看山雨剛來(lái)時(shí)的情景？
�。ǘ嗝襟w出示課文第一段。）
師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？
生讀。
師：你讀得很流利，誰(shuí)能像她那樣帶姜老師接著(zhù)去聽(tīng)“雨”的聲音？你和著(zhù)第二組的同學(xué)來(lái)讀。
�。ǔ鍪径遄匀欢危�
第二小組學(xué)生讀。
師：這么長(cháng)的幾個(gè)自然段，你們讀得如此流利，真了不起。有沒(méi)有同學(xué)覺(jué)得比他們讀得更好？
生：有！
師：你和著(zhù)第三組的同學(xué)帶著(zhù)姜老師一起去感受山林的顏色。開(kāi)始吧！
�。ǘ嗝襟w出現課文六七自然段）
生讀。
師：你們讀得很認真，很有色彩地讀這兩個(gè)自然段。姜老師很欣賞你們認真學(xué)習的精神。哪些孩子愿意向他們學(xué)，認真地讀，帶姜老師去欣賞雨后的山林呢？（生舉手）這樣吧，愿意的孩子，咱們一起來(lái)！
�。ǘ嗝襟w出示課文八——十自然段。）
生讀課文。
師：�！恕！恕� 好聽(tīng)嗎？注意，課文這兒有一個(gè)破折號。孩子們都覺(jué)得“叮咚”的聲音很好聽(tīng)，可姜老師覺(jué)得孩子們的朗讀更好聽(tīng)！
讀得入情入境——這是臨場(chǎng)老師真切的感受。為什么會(huì )這樣？老師的簡(jiǎn)潔而有力的引導是分不開(kāi)的。到此時(shí)，課文的整體感知已經(jīng)達到三遍，個(gè)別學(xué)生甚至更多。我們可以注意到，老師對于每一次朗讀所提的要求在發(fā)生著(zhù)變化，層次性體現得比較好，學(xué)生越讀越有味，而不是機械地重復。
師：聽(tīng)到如此動(dòng)聽(tīng)的聲音，看到如此美麗的景色，此時(shí)此刻，你，有什么樣的感受？
生沉默。
師：不著(zhù)急，請你帶著(zhù)這個(gè)感受，把你喜歡的地方，再美美地讀一讀。自己讀完以后，再到四人小組中去，交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴們的意見(jiàn)。趕快開(kāi)始吧！
�。ǘ嗝襟w顯示）
學(xué)習建議：
1、看到這樣的景色，你有什么感受？
2、帶著(zhù)這種感受，選擇你喜歡的地方，美美地讀一讀。
3、在小組里交流交流，聽(tīng)聽(tīng)小伙伴的意見(jiàn)。
生讀，小組交流，教師關(guān)注并參與。
師：（示意暫停）好，哪些孩子喜歡山雨剛來(lái)時(shí)的情景？我請個(gè)孩子來(lái)讀，其余的孩子認真聽(tīng)。（指讀書(shū)的學(xué)生）把你們剛才的感受用讀的方式表達出來(lái)。
一組學(xué)生讀課文第一自然段。
師：我感受到了，雨是悄悄地來(lái)了，它剛來(lái)時(shí)的聲音怎樣？哪個(gè)組的孩子喜歡這時(shí)候的山雨？你們接著(zhù)讀二三自然段。
生（小組）讀。
師：沙拉拉，沙拉拉——從這兒你們感受到了什么？把你們的感受讀出來(lái)！再讀。（再抽一學(xué)生朗讀）
生讀。
師：（激動(dòng)地）沙拉拉的雨聲并沒(méi)有結束，它離我們越來(lái)越近，越來(lái)越響，越來(lái)越清晰起來(lái)……
誰(shuí)想接著(zhù)往后讀？（請一小組學(xué)生讀）
生讀第五自然段。
師：謝謝你把這神奇的雨帶到了我們這兒！謝謝你們，讓我們一起來(lái)側耳傾聽(tīng)吧！
�。ǘ嗝襟w展示下雨的情景，伴著(zhù)清脆的雨聲。）
師：那個(gè)組的孩子能夠把優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的雨聲變成朗讀聲來(lái)告訴我們？（請一組學(xué)生讀）其余的孩子邊聽(tīng)邊感受。開(kāi)始吧！
生讀課文第五自然段。
師：在你們讀的時(shí)候，我也在幻想。我幻想著(zhù)我現在就是一滴雨，我任自己的身體在巖石上、樹(shù)葉上、綠草上彈奏著(zhù)一首又一首優(yōu)雅的小曲……（稍停）孩子們，閉上眼睛，和姜老師一起來(lái)幻想吧！
�。úシ乓魳�(lè )）
師：配樂(lè )范讀（第五自然段）。
師：睜開(kāi)眼睛，趕快告訴姜老師，你剛才都幻想了些什么呢？
生：我幻想了自己是一滴雨，像一個(gè)個(gè)小手指，在樹(shù)葉上叮鈴叮鈴地響著(zhù)，我覺(jué)得實(shí)在太好聽(tīng)了。
師：你的想法和姜老師一樣，還有嗎？
生：我還幻想著(zhù)山雨把每一個(gè)巖石，把每一片樹(shù)葉都澆濕了。
師：真是太神奇了，還有沒(méi)有？
生：我還幻想著(zhù)，當山雨落在每一片樹(shù)葉，每一片綠草的時(shí)候，不知道他有多開(kāi)心！
師：太美了！孩子們，姜老師真想走進(jìn)你們的幻想中！這樣吧，美美地讀，帶姜老師走進(jìn)你們的世界。
�。úシ乓魳�(lè )，出現課文第五自然段）
生：齊讀第五自然段。
師：（配樂(lè )，深情地）這真是奇妙而令人向往的雨��！然而，它還有更神奇的地方，它能改變山林的顏色！雨中的山林發(fā)生了怎樣的變化？哪個(gè)組的同學(xué)喜歡？
�。▽W(xué)生爭先恐后地舉手）
師：（抽一個(gè)組的同學(xué)）你們讀。這樣，孩子們，咱們還是閉上眼睛，讓他們以?xún)?yōu)美動(dòng)聽(tīng)的聲音帶我們去看山林的顏色。開(kāi)始。
生：讀課文第六自然段。
師：請坐。孩子們，睜開(kāi)眼睛，你剛才都看到了哪些顏色？
生：我看到了一個(gè)畫(huà)家在畫(huà)布上畫(huà)上了一幅山景，上面有五顏六色的顏色，仿佛這兒的顏色在畫(huà)家的調色盤(pán)里也不是那么完全。我還看見(jiàn)了山上的雨變成了各種顏色，有墨綠色呀等等顏色。
師：那哪一種顏色給你們留下了深刻的印象？
生：火一般的紅色給我留下了深刻的印象。
師：這是在陽(yáng)光下，那么在雨中那種顏色給你留下了深刻的印象？
生：綠色。
師：綠得怎么樣