幼兒教師讀書(shū)筆記15篇（實(shí)用）
當品讀完一部作品后，大家一定都收獲不少，不能光會(huì )讀哦，寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記吧�，F在你是否對讀書(shū)筆記一籌莫展呢？以下是小編整理的幼兒教師讀書(shū)筆記，歡迎大家分享。
幼兒教師讀書(shū)筆記1
假期里，我讀了《幼兒教育》中《讓孩子在體驗中長(cháng)大》這篇文章。文章講述了一位普通幼兒家長(cháng)和孩子在孩子成長(cháng)過(guò)程中的點(diǎn)滴小事，使我看到了當今孩子在成長(cháng)中的煩惱。
現在的孩子心理承受能力很差，受不了一點(diǎn)點(diǎn)委屈，受不了一點(diǎn)點(diǎn)挫折。我們單位曾發(fā)生過(guò)這樣一件事：我們班上一個(gè)小朋友的媽媽聽(tīng)她說(shuō)孩子在幼兒園受了委屈，哭著(zhù)來(lái)園，嚷著(zhù)要回家。還有一個(gè)小朋友，總是接送老師給她的東西，說(shuō)怕老師不給他。一次活動(dòng)課上，他表現得很突出，老師就獎勵他一個(gè)小粘貼，他看了又看，當晚接他時(shí)，他還向爸爸提了幾次。這說(shuō)明現在的孩子越來(lái)越以自我為中心，有的還帶有“公主病”和“王子病”的傾向。
文章中還講述了家長(cháng)該如何讓孩子在體驗中長(cháng)大，其中提到了一個(gè)很典型的例子：一位媽媽看到自己的`孩子摔倒了，她并沒(méi)有馬上去扶孩子起來(lái)，而是讓孩子自己起來(lái)。剛開(kāi)始孩子哭了，但媽媽并沒(méi)有理會(huì )，繼續做她自己要做的事情。后來(lái)孩子發(fā)現哭是沒(méi)有用的，于是就自己爬起來(lái)。這個(gè)例子讓我深受啟發(fā)，我們在幼兒園教育中也應該讓孩子嘗試體驗一些自己沒(méi)有嘗試過(guò)的事情。比如在活動(dòng)中給幼兒提供各種材料，讓他們通過(guò)動(dòng)手操作、用智慧和勞動(dòng)來(lái)獲得新的知識和技能。還可以通過(guò)開(kāi)展各種游戲活動(dòng)，讓幼兒與同伴交往、合作，提高他們的社交能力和解決問(wèn)題的能力。
此外，我還讀了幾本書(shū)，如《幼兒園滲透式健康教育》、《幼兒園環(huán)境創(chuàng )設》、《早期閱讀教育教學(xué)指導》等。這些書(shū)讓我認識到幼兒教育不是孤立的，而是與各個(gè)領(lǐng)域相互滲透的。幼兒健康教育應與智育、德育互相配合，促進(jìn)幼兒的身心健康全面發(fā)展。在活動(dòng)中要注重幼兒的實(shí)踐活動(dòng)，讓他們通過(guò)探索、操作來(lái)獲得知識和技能。同時(shí)也要創(chuàng )設良好的環(huán)境，為幼兒提供適宜的材料和場(chǎng)所，促進(jìn)他們的身心發(fā)展。
總之，《讓孩子在體驗中長(cháng)大》這篇文章讓我受益匪淺。作為幼兒教師，我們要時(shí)刻關(guān)注孩子的身心健康和全面發(fā)展，創(chuàng )設良好的環(huán)境，提供適宜的材料和場(chǎng)所，讓幼兒在體驗中成長(cháng)。
幼兒教師讀書(shū)筆記2
讀了《給幼兒教師的一把鑰匙》，我感觸很深，我覺(jué)得里邊寫(xiě)到的案例以及對策方法，在實(shí)際生活中很實(shí)用。對于我是一個(gè)新教師而言，在工作教學(xué)上其實(shí)還有很多我不懂和無(wú)法應對的事例，在書(shū)中我找到了我想要的答案，而且這本書(shū)也教會(huì )我應該如何學(xué)會(huì )與幼兒相處。
《給幼兒教師的一把鑰匙》這本書(shū)分三大版塊，其中第一版塊就“教師與幼兒”，在我心中一直認為，教師與幼兒的相處比任何事情來(lái)的重要，雖說(shuō)家園問(wèn)題也是一個(gè)重點(diǎn)，但是我們老師與孩子相處的時(shí)間更長(cháng)，如果孩子無(wú)法接受你，家園關(guān)系再好又有什么用呢?在書(shū)中我學(xué)到了一下幾點(diǎn)：
一、學(xué)會(huì )平等，相互合作
新《綱要》中指出：師生是平等的合作伙伴，師生之間的關(guān)系時(shí)對話(huà)關(guān)系，師生之間的交往主要是以幼兒感興趣的話(huà)題、項目做內容。作為教師應平等對待每一個(gè)幼兒，尊重和關(guān)心幼兒。教師應從領(lǐng)導者的位置上走下來(lái)，蹲下身，帶著(zhù)一顆充滿(mǎn)好奇的童心與孩子交流，站在孩子的角度去觀(guān)察孩子，了解孩子的所想。只有這樣，孩子才能把教師視為他們中的一份子，他們才愿把自己真實(shí)的想法告訴老師，師幼之間才能建立良好的關(guān)系。
我現在帶的是小班的孩子，小班的孩子特別可愛(ài)，無(wú)論從說(shuō)話(huà)上還是行為方式都流露出他們天真活潑的個(gè)性，可回想起剛進(jìn)幼兒園時(shí)，他們眼中還殘留著(zhù)淚水，可憐巴巴的看著(zhù)家長(cháng)的離去，心里其實(shí)是非常的害怕與不舍的。而我們老師采取的方法是蹲下身去和孩子們交流，說(shuō)說(shuō)他的興趣，平時(shí)愛(ài)玩些什么，或者是自己充當問(wèn)題解決員，你有什么事都可以來(lái)找我解決，老師一定幫你辦法，讓孩子逐漸學(xué)會(huì )相信老師，能夠依賴(lài)老師。通過(guò)這種平等合作的模式，過(guò)一段時(shí)間后，孩子們都能在幼兒園里愉快的生活學(xué)習了。
二、抓住細節，關(guān)注心理
成為一名合格的教師，不僅在教學(xué)上有突破，在生活中更要學(xué)會(huì )觀(guān)察，孩子的變化不是在老師的掌握下變化的，而是環(huán)境的變化給孩子產(chǎn)生影響，我們老師應該細心的關(guān)注每一位幼兒，抓住細節，及時(shí)解決。
1.表現不一
小班幼兒4—5歲左右，最長(cháng)出現的就是分離焦慮，對于從未離家的孩子來(lái)說(shuō)，到一個(gè)陌生的環(huán)境和人群中生活，難免會(huì )有不安全感，入園焦慮由此產(chǎn)生。我們老師一方面要使孩子適應幼兒園生活，另一方面要使幼兒的心理適應幼兒園生活�？赡芎⒆悠綍r(shí)表現出來(lái)的沉默就是在心理上沒(méi)有適應幼兒園的生活，常常有家長(cháng)說(shuō)：“我家孩子在家里挺活潑的，平時(shí)挺愛(ài)和大人講話(huà)的，有時(shí)還有些小脾氣，可是在幼兒園里聽(tīng)老師說(shuō)，他很聽(tīng)話(huà)，不會(huì )調皮，話(huà)也不多�！边@就充分表現出了孩子在兩個(gè)環(huán)境下的不一樣表現，說(shuō)明在幼兒園的他沒(méi)有真正的釋放出自己的本性，一直壓抑著(zhù)，可能怕別人不喜歡他，又可能怕老師看到會(huì )批評，所以一直以另外的一種形象存在于幼兒園�？吹竭@樣的現象，我們就應該采取談話(huà)或者引導方式，讓孩子認為幼兒園不是一個(gè)可怕的地方，而是一個(gè)有朋友，有玩具又可以學(xué)習的地方。
2.吃手現象
可能因為心理緊張吧，孩子有時(shí)就會(huì )喜歡把手指放在嘴巴里吸吮，我�？吹接泻⒆釉谏险n時(shí)，不自覺(jué)的就把手指放到嘴里去了，等到老師提問(wèn)了，他就含著(zhù)手指舉手回答問(wèn)題，等到回答好了就坐下后，又繼續吸吮手指。我認為孩子吃手現象可能有三方面原因：(1)好奇好玩，模仿別人;(2)無(wú)所事事，找點(diǎn)事做;(3)延緩緊張情緒，分散自己的注意力。孩子們無(wú)論是因為哪一點(diǎn)而去吸吮手指，作為老師的我們應該幫助克服這種不好的習慣，逐步引導孩子放下心中的不安。
3.不合群現象
在幼兒園里，活潑的孩子和內向的孩子一下就可以分辨出來(lái)，活潑的孩子很會(huì )說(shuō)話(huà)，常常能和老師嬉皮笑臉，有說(shuō)有笑，反觀(guān)內向的孩子，可能對于老師的提問(wèn)她總是唯唯諾諾的回答一聲，不愛(ài)與老師多說(shuō)，有些孩子也可能因為自己的性格問(wèn)題，在幼兒之間的交往中也顯得比較不合拍，不太與其他幼兒多交流接觸。這種現象在我的實(shí)際教學(xué)中有碰到，我也一直在盡力讓這個(gè)孩子更多的融入大集體中。
三、學(xué)會(huì )自理，立足社會(huì )
愛(ài)孩子不是一味的溺愛(ài)，該讓孩子學(xué)的.東西決不能有一絲馬虎。孩子上了幼兒園就有社會(huì )交際，雖然只是在幼兒園這個(gè)小集體中，但是也在逐步的接觸社會(huì )，老師要教的不僅僅是書(shū)本知識，更要孩子們學(xué)會(huì )自理，自己的事情自己做，有了自理能力，孩子們的動(dòng)手能力強了，很多事情他可以自己學(xué)著(zhù)嘗試，不用爸爸媽媽們幫助了，個(gè)人意識得到了鍛煉。
社會(huì )中離不開(kāi)禮貌、規則，這也就體現出素質(zhì)教育的重要性。孩子是一張白紙，你能把他塑造成成功的形象，也可以毀了他，在這里，教師的教育手段就尤為重要，在《綱要》第三部分“組織與實(shí)施”第十條中明確指出：教師應成為幼兒學(xué)習活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。由此啟示，教師在教育過(guò)程中，應合理利用各種方法，幫助幼兒學(xué)習各種知識。
《基礎教育課程改革綱要(試行)》中有這樣說(shuō)過(guò)：“教師在教學(xué)過(guò)程中應與幼兒積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養幼兒的自主性和獨立性，引導幼兒質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)幼兒在教師指導下主動(dòng)地、富有個(gè)性的學(xué)習。教師應尊重幼兒的人格，關(guān)注個(gè)別差異，滿(mǎn)足不同幼兒的發(fā)展需要，創(chuàng )設能引導幼兒主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的學(xué)習積極性，培養幼兒掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)幼兒都能得到發(fā)展�！边@段表述對于教師實(shí)踐中的角色定位提出了更新的要求。
從我的觀(guān)察發(fā)現來(lái)看，往往成功的老師，她對于班里孩子的教育通常采取朋友交往的方式，大家都有發(fā)言的權利，有事大家一起商量，所以她們的課上起來(lái)很輕松，孩子們學(xué)的也輕松。在《給幼兒教師的一把鑰匙》中我受到的啟發(fā)真的很大多，有很多方法我已經(jīng)實(shí)際運用于教學(xué)中，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，現在的我在處理與幼兒相處關(guān)系方面更有自己的一套方法了。
幼兒教師讀書(shū)筆記3
最近讀了《幼兒園教育的50個(gè)細節》一書(shū)，書(shū)中通過(guò)一個(gè)個(gè)生動(dòng)的案例細節描述將我們日常教育教學(xué)中容易產(chǎn)生的一些教育現象記錄下來(lái)，可貴的是書(shū)中還透過(guò)這些現象深入分析了這些現象背后隱藏的秘密，如：幼兒的心理、家庭因素、教師行為的影響等等，對我們這些一線(xiàn)的老師有很好的借鑒與警示作用。
書(shū)中一文《如果你們不聽(tīng)話(huà)》中的黃老師常常會(huì )說(shuō)：“如果你們不聽(tīng)話(huà)，就不許……”，“如果你們不按照老師說(shuō)的去做，就不能……”，這類(lèi)話(huà)不僅像黃老師這樣的新老師會(huì )用，其實(shí)仔細想想在自己身上也會(huì )存在。這一類(lèi)警告語(yǔ)對幼兒來(lái)說(shuō)成效快，能夠很快就樹(shù)立好班中的“規矩”，而且對于老師來(lái)說(shuō)還比較的省力、有效。但是文中卻分析長(cháng)期使用這類(lèi)警告語(yǔ)會(huì )存在一些問(wèn)題：首先，幼兒可能在外顯的行為上遵從了教師，但是內心并沒(méi)有真正認同，也不知道好的行為習慣給自己與他人的意義，這樣的行為是短暫的、無(wú)效的；其次，這樣的警告使幼兒生活在“他律”的要求下，并沒(méi)有幫助幼兒形成“自律”意識，而且警告與威脅也會(huì )讓孩子時(shí)時(shí)體驗對強制與壓迫，沒(méi)有幸福感；最后，經(jīng)常使用警告性語(yǔ)言也會(huì )惡化師幼之間的關(guān)系，無(wú)法形成良好的人際心理氛圍，影響幼兒的身心健康成長(cháng)。所以，這些警告類(lèi)的語(yǔ)言是我們教育工作者的大忌，我們應該引以為戒，不能經(jīng)常地運用。
其實(shí)作為大班的幼兒來(lái)說(shuō)，他們對于自己的行為以及自己在班集體中的地位已經(jīng)有所認同。因此，對于這階段的孩子我們應該讓他明白在班級中“該做什么？”“該怎么做？”我們可以與幼兒一起制作一張圖文結合的班級作息表，讓孩子明白每個(gè)不同的時(shí)間我們該做些什么，這樣可以幫助幼兒養成良好的秩序感。同時(shí)，再與幼兒一起為每個(gè)時(shí)間段應該怎么做，制定出一些應該做到的`規則，提醒幼兒遵守，幫助幼兒養成自律的意識。作為老師，我們應該在每個(gè)環(huán)節開(kāi)展前做出一些簡(jiǎn)單明了、童趣化的指示，提示幼兒在自己的行為中應該做到什么。當然，每個(gè)孩子的特點(diǎn)不同、能力不同，我們切不可用一把尺來(lái)衡量，給予幼兒一些自己的空間，用縱向的眼光去看待孩子的成長(cháng)，才能讓幼兒感受到我們的關(guān)心與愛(ài)護，從而尊重我們，愿意遵守班級中的各項規則，將規則真正做到放在心上。
幼兒教師讀書(shū)筆記4
《誰(shuí)拿走了孩子的幸�！愤@本書(shū)買(mǎi)來(lái)快半年了，斷斷續續的看。前幾天終于看完了，心里竟有不吐不快的感覺(jué)。
一、先列一下我的書(shū)單吧。食譜除外。
第一本是《好媽媽勝過(guò)好老師》。孕期買(mǎi)的。不到一周就看完了。這本書(shū)給了我最初的育兒理念——教育孩子，首先要改變大人自己。這是根本。
《卡爾-威特育兒全書(shū)》給出了教孩子認識這個(gè)世界具體的步驟和方法，讓我充滿(mǎn)了信心。
《鄭玉巧育兒經(jīng)》胎兒卷和嬰兒卷，這是生長(cháng)發(fā)育方面的，也有一些智力發(fā)育的內容。到現在還在孩子半夜持續哭泣的時(shí)候翻回頭查找原因。
還有《0-1歲嬰兒養育每日一頁(yè)》，給我每天的指導。
《寶寶生長(cháng)發(fā)育監測卡（0-3歲）》是孩子5個(gè)月的時(shí)候買(mǎi)的。這個(gè)好在有每個(gè)月的生長(cháng)指標，可以記錄下來(lái)。還有當月要學(xué)會(huì )的大動(dòng)作、精細動(dòng)作等等，以及訓練方法。也很實(shí)用的。不過(guò)里面的胸圍啦、囟門(mén)都沒(méi)量過(guò)。頭圍也是到了快10個(gè)月才第一次量。知道閨女隨她爸的頭圍，沒(méi)當回事過(guò)。
后來(lái)買(mǎi)的游戲類(lèi)書(shū)，比如《讓孩子越玩越聰明的160個(gè)游戲（0-3歲）》，簡(jiǎn)單、方便而又實(shí)用。
給寶寶看的第一本書(shū)是顏色、數字什么的，第一本故事書(shū)是萬(wàn)友童書(shū)的《寶寶最喜歡的經(jīng)典動(dòng)物故事大全（0-3歲）》。到現在還喜歡。會(huì )指著(zhù)上面的動(dòng)物驚喜的啊啊叫。一起買(mǎi)回來(lái)的還有《兒童常用成語(yǔ)接龍大全》和《兒童經(jīng)典智力測試題大全》，不過(guò)這2本現在看有點(diǎn)早。
二、作為讀書(shū)心得，我整理了我的育兒觀(guān)點(diǎn)如下：
1、想教育好孩子，大人首先要發(fā)現自己的問(wèn)題。希望孩子學(xué)這個(gè)會(huì )那個(gè)，是真的`為孩子著(zhù)想還是滿(mǎn)足大人的欲望？想培養孩子的好性格，大人首先要改掉自己性格里的急躁。否則孩子會(huì )一點(diǎn)不落的學(xué)到不想她有的毛病。
2、興趣是最好的老師。想讓孩子擁有創(chuàng )造力，原來(lái)需要那么高超的技巧。創(chuàng )造力是孩子與生俱來(lái)的，不是培養出來(lái)的，只是挖掘出本來(lái)就擁有的而已。
發(fā)現了孩子的興趣，小心呵護，就怕大人的眼光破壞了孩子脆弱的心靈和感覺(jué)。我曾經(jīng)的困惑現在找到了答案：大人之所以忘記了、不再理解孩子的想法，是因為大人用心、用靈魂去感覺(jué)自然的通道已經(jīng)封閉。既然已經(jīng)封閉無(wú)法感受，就千萬(wàn)別動(dòng)輒以為孩子的感受荒唐、錯誤�？赡艽笕穗S意的一句話(huà)一個(gè)舉動(dòng)就毀了一個(gè)孩子。
3、給孩子提供氛圍，引導而不是安排。這幾天看完了《失落的密符》，里面講到蘭登和彼得講的幾節課。內容不是重點(diǎn)，關(guān)鍵是他們講課的方法，引導聽(tīng)眾興趣的能力。我曾無(wú)數次的設想孩子遇到問(wèn)題問(wèn)我的時(shí)候我會(huì )怎么講�？戳藭�(shū)，才知道，答案不重要，方法是關(guān)鍵。
總是看到這樣的例子，一個(gè)諾貝爾獎得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每天都會(huì )問(wèn)他，今天你給老師提了什么問(wèn)題。另一個(gè)諾貝爾獎得主說(shuō)，他的母親沒(méi)有文化，但每次他遇到困難，媽媽總是說(shuō)，我相信你能找到答案。希望我也能做到。
4、相信孩子的能力�！墩l(shuí)拿走了孩子的幸�！�，最?lèi)?ài)看里面的例子，李躍兒總能化腐朽為神奇。也不知道用詞恰當不恰當，反正像我這樣的大俗人看起來(lái)都沒(méi)辦法的事情，她易如反掌的解決了。最神奇的還是教畫(huà)畫(huà)。孩子竟然能畫(huà)出“味道”來(lái)——就是酸甜苦辣的味道�？戳水�(huà)，就知道想畫(huà)出的味道。還有畫(huà)出大怪魚(yú)等等。
相信孩子能自己解決問(wèn)題。她會(huì )在其中理解、進(jìn)步和升華。
書(shū)里的方法有些我還不太會(huì )呢。要看第二遍。
5、教育方法是鼓勵、鼓勵、再鼓勵。這是一個(gè)朋友的父親說(shuō)的。當然，鄭淵潔也說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)。朋友的父親是小學(xué)校長(cháng)。
還有身教。勝于言傳。
擺了這么多理論，還沒(méi)到用的時(shí)候。相信孩子能聽(tīng)懂我的話(huà)，現在開(kāi)始，就平等的對待她，用學(xué)到的方法。比如，摔了遙控器，對她說(shuō)，不要摔，它會(huì )疼的。還要家里老人配合，lg和我不在家的時(shí)候也這樣說(shuō)。
只想到這么多。慢慢再總結，用用再提高吧。
幼兒教師讀書(shū)筆記5
這本書(shū)是我在網(wǎng)上書(shū)店中買(mǎi)的一大堆幼兒教師用書(shū)中選出來(lái)的一本，只是因為它的內容與我每天的工作息息相關(guān)。家長(cháng)工作應該是每位教師都非常頭疼的一件事情，因為作為幼兒教師，要學(xué)會(huì )和不同年齡、不同性別、不同性格的家長(cháng)溝通，著(zhù)名幼兒教育家陳鶴琴先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“幼稚教育是一件很復雜的事情，不是一個(gè)家庭一方面可以單獨勝任的，也不是幼稚園一方面可以單獨勝任的，必定要兩方面共同合作方能得到充分的功效”。
打開(kāi)書(shū)本的目錄看一遍，著(zhù)實(shí)是被嚇了一跳，目錄中所寫(xiě)不同的家長(cháng)類(lèi)型多達43種，作為一名新“進(jìn)城”的幼兒教師來(lái)說(shuō)，我要做的.功課太多了，以前的我很少和孩子的監護人直接的溝通，也不知道原來(lái)溝通還有如此多的方法，這讓我來(lái)到賽諾幼兒園與家長(cháng)溝通有了無(wú)所適從的感覺(jué)，在讀了這本書(shū)后，讓我獲益良多，在今后的家長(cháng)工作中修改并彌補自己的不足之處。
書(shū)中說(shuō)了很多種類(lèi)型的家長(cháng)，媽媽和祖輩的教育觀(guān)念差異是最大的，現在的媽媽們都很年輕，媽媽們從書(shū)本上學(xué)來(lái)的教育觀(guān)念在和老師說(shuō)起來(lái)的時(shí)候頭頭是道，但是在實(shí)際用來(lái)教育自己的孩子卻是不一定都適用，在以后的家長(cháng)工作中，我將用平等學(xué)習的態(tài)度來(lái)和家長(cháng)講話(huà)，同時(shí)家長(cháng)所闡述的一些育兒觀(guān)念我也可以運用在我自己的工作當中。我會(huì )鼓勵媽媽和祖輩在教育孩子中相互取長(cháng)補短，同時(shí)在賽諾工作兩個(gè)月我發(fā)現孩子的爸爸很少會(huì )來(lái)幼兒園接小朋友，也很少有爸爸會(huì )和老師溝通，個(gè)別小朋友的爸爸來(lái)接孩子，老師主動(dòng)與爸爸溝通，但是大部分爸爸的話(huà)語(yǔ)也是比較少的，在今后的家長(cháng)工作中，與爸爸溝通并且請爸爸幫助孩子樹(shù)立榜樣，讓孩子向爸爸學(xué)習。在與祖輩溝通的時(shí)候重點(diǎn)在于讓祖輩知道在平常照顧孩子生活的時(shí)候也是一種教育，寓教于生活中，同時(shí)請祖輩“放手”，不要在生活中包辦代替，鼓勵祖輩鍛煉幼兒自己的動(dòng)手能力，做一些自己力所能及的事情。
作為幼兒教師，取得家長(cháng)的信任是完成這份工作的核心，賽諾幼兒園開(kāi)學(xué)以來(lái)舉行的以家長(cháng)工作為核心的演講活動(dòng)，讓我獲益良多，在老師們的演講中我明確了要取得家長(cháng)的信任就要側重于情感溝通，要將自己所做的事情說(shuō)出來(lái)，讓孩子感覺(jué)到老師是愛(ài)自己的，只有孩子愛(ài)老師，家長(cháng)才會(huì )信任老師，同時(shí)我想我也會(huì )在以后的工作中不斷磨煉，積累更多與家長(cháng)溝通的經(jīng)驗，博得家長(cháng)的信任。
幼兒教師讀書(shū)筆記6
最近，我在閱讀一本書(shū)名字叫《不會(huì )說(shuō)話(huà)的孩子想說(shuō)什么》。其中有一個(gè)章節談到培養快樂(lè )、負責、有潛質(zhì)孩子的5個(gè)訣竅。在學(xué)習這5個(gè)訣竅之前，要先了解孩子天生就會(huì )使用的9種情緒密碼：好奇、開(kāi)心、驚奇、苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡。
訣竅1，允許孩子充分、合理地表達所有的情緒密碼(盡可能不讓孩子的情緒受到壓抑)。表示開(kāi)心、好奇的情緒密碼，都是正面的情緒密碼;表示苦惱、生氣、害怕、羞愧、惡心、厭惡，這些都是負面的情緒密碼。
訣竅2，盡可能鼓勵孩子多多表達好奇和開(kāi)心的情緒密碼(盡可能讓正面情緒充分發(fā)揮，及至最大)。例如，孩子抓起一本圖書(shū)或是雜志，開(kāi)始動(dòng)手撕扯。倘若這本書(shū)不是那么珍重，你不妨先觀(guān)察一會(huì )兒，看看孩子對撕扯所發(fā)出的聲音、撕扯時(shí)候的感覺(jué)、撕扯本身都有什么反應�；蛘吣憔蛻獟行淖詥�(wèn)，孩子是不是在模仿父親撕報紙的動(dòng)作。然后，要讓孩子知道，你認可孩子的興趣，也對此表示欣賞：這本雜志很棒，對不對?上方的圖案也很漂亮，紙張也很棒喲。倘若你不想讓孩子撕雜志，那就那另外的紙換下它，同時(shí)要跟孩子說(shuō)：這本雜志不能夠撕，這有一張紙，你能夠隨便玩。
訣竅3，排除引起苦惱的因素(盡可能設法消除因其負面情緒的因由)。有的孩子只要看到戴眼鏡的人就會(huì )哭，倘若我們忽視孩子的這種表現，或者對孩子的哭鬧不予理睬，這樣做會(huì )讓孩子誤以為你沒(méi)有明白他發(fā)出的情緒密碼，這樣不僅僅僅對孩子沒(méi)有幫忙，反而會(huì )讓孩子越來(lái)越苦惱。在這種狀況下，我們能夠把孩子抱起來(lái)，讓孩子背對那個(gè)人，也能夠請那個(gè)人把眼鏡摘下來(lái)，或者還能夠問(wèn)那個(gè)人是否介意讓孩子玩一玩他的眼鏡，以便消除孩子的負面情緒。
訣竅4，用話(huà)語(yǔ)幫忙孩子表達情緒密碼。例如，小孩子正因饑餓哭泣時(shí)，不好只是喂他，也要花時(shí)刻同他說(shuō)話(huà)：我聽(tīng)到了，孩子，你此刻餓了對吧，我們找點(diǎn)東西來(lái)吃吧!若孩子被汽車(chē)喇叭聲嚇到了，你能夠跟他說(shuō)：那種聲音真可怕，把你嚇壞了。孩子開(kāi)心地蕩著(zhù)秋千，你能夠用話(huà)語(yǔ)增強這種經(jīng)歷給孩子帶來(lái)的正面感受，能夠發(fā)出夸張的聲音，比如哇的一聲，或者說(shuō)：你玩的很開(kāi)心，對不對?這些語(yǔ)言描述不僅僅僅對孩子的.感覺(jué)予以認可，同時(shí)也能把孩子身體的感覺(jué)用語(yǔ)言描述出來(lái)。
訣竅5，明白孩子的愿望，他想要變得和大人一樣。1歲大的索尼婭走到電視機后面，想要看看那些奇妙的電線(xiàn)和插頭，這時(shí)父親平靜地說(shuō)：索尼婭，若果插頭在插座里，電線(xiàn)就會(huì )有電，你碰它會(huì )受傷，到我這來(lái)，我給你看看這段沒(méi)有電的電線(xiàn)，看看到底是怎樣回事。要不來(lái)玩這個(gè)好玩的球吧!然后索尼婭走到父親面前，聽(tīng)父親簡(jiǎn)單描述了一下電線(xiàn)和電流的用途，就開(kāi)心地玩球去了。這時(shí)父親不妨說(shuō)一句：索尼婭，謝謝你不去玩那些電線(xiàn)，我愛(ài)你。在這件事情上，首先，父親以平靜的語(yǔ)氣和孩子說(shuō)話(huà)，并干預了她的危險舉動(dòng)，盡管孩子不能完全聽(tīng)懂父親的意思，但她明白說(shuō)話(huà)的含義和語(yǔ)調。其次，他還給索尼婭帶給了一種十分好玩的東西球。最后，謝謝你，我愛(ài)你!他用這樣正面的語(yǔ)言對孩子的做法予以肯定，引導索尼婭在行為上做出改變并給予獎勵。這位父親所有的舉動(dòng)和反應，都是在給索尼婭師范一些寶貴的經(jīng)驗，還會(huì )有助于她將來(lái)長(cháng)成一個(gè)心地仁慈、態(tài)度冷靜以及情感和諧的大人。
幼兒教師讀書(shū)筆記7
在學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施前要做好哪些準備工作?怎樣做好實(shí)施過(guò)程中的分析評價(jià)?帶著(zhù)這樣的問(wèn)題，本月閱讀了《學(xué)前教育評價(jià)》的第三章“學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施”，書(shū)中詳細的介紹了學(xué)前教育評價(jià)方案實(shí)施中的幾個(gè)重要問(wèn)題即評價(jià)的實(shí)施過(guò)程出現的問(wèn)題、搜集評價(jià)資料的工具技術(shù)問(wèn)題、評價(jià)資料的統計分析和結果處理等問(wèn)題。
在實(shí)施學(xué)前教育評價(jià)的過(guò)程中，無(wú)論是評價(jià)工作的準備，還是具體評價(jià)工作的展開(kāi)和評價(jià)結果的`反饋等都需要我們認真的對待。評價(jià)實(shí)施是否具有科學(xué)性將會(huì )極大的影響評價(jià)結果的可能性和有效性，從而影響到評級質(zhì)量的優(yōu)劣。學(xué)前教育評價(jià)的實(shí)施過(guò)程，包括：評價(jià)準備階段、評價(jià)實(shí)施階段和評價(jià)的結果反饋階段。準備階段要有人員的組織準備和文件的準備(自我評價(jià)表、審報表、多類(lèi)數據統計表和匯總表)以及一些需要的測量工具。讀書(shū)筆記.在實(shí)施的階段要宣傳發(fā)動(dòng)、收集資料、分項評分并匯總整理(評價(jià)人員應該給每一具體的項目評分，即根據評價(jià)對象的實(shí)際狀況與指標的符合程度，人定相應的分權或等級)，匯總后，應該有專(zhuān)人寫(xiě)出評價(jià)工作的總結報告案料。在實(shí)際的課題方案實(shí)施過(guò)程中，我們也向書(shū)中說(shuō)的收集一些資料撰寫(xiě)課題總結和論文。在書(shū)中還介紹了一些評價(jià)工具有論文體檢測(即：通過(guò)出一個(gè)問(wèn)題或幾個(gè)試題讓評價(jià)對象自由回答的測驗)客觀(guān)測驗(即：通過(guò)回答一些判斷題或選擇題來(lái)進(jìn)行測驗)、客觀(guān)評定(打分法、等級法)，這幾種方法在實(shí)際的課題評價(jià)過(guò)程中是比較實(shí)用的，而且操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，讓我對評價(jià)實(shí)施過(guò)程中的準備工作、要注意的問(wèn)題有了了解，學(xué)到了一些評價(jià)工具的運用，豐富了自己在這方面的認識。
幼兒教師讀書(shū)筆記8
今天我讀到了一篇關(guān)于“自由”的文章，讓我重新審視了我在教育幼兒時(shí)的行為和態(tài)度。文章中提到，幼兒需要在自由的環(huán)境中成長(cháng)，而不是被限制在教師的規定和要求中。
在教育幼兒的過(guò)程中，我發(fā)現自由確實(shí)是非常重要的。幼兒需要自由探索、自由表達自己的想法和情感，才能充分發(fā)揮他們的.創(chuàng )造力和想象力。如果幼兒被限制在規定和要求中，他們的創(chuàng )造力和想象力就會(huì )被壓制，無(wú)法得到充分的發(fā)展。
此外，自由還有助于幼兒建立自信心和自尊心。當幼兒能夠自由地表達自己的想法和情感時(shí)，他們就會(huì )更加自信和自尊。他們能夠感受到自己的價(jià)值，從而更加積極地參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
當然，自由并不等于放任。在給予幼兒自由的同時(shí)，我們也需要為他們提供必要的指導和幫助。我們需要為幼兒提供良好的學(xué)習環(huán)境，幫助他們掌握必要的知識和技能，同時(shí)也要鼓勵他們探索未知的領(lǐng)域，發(fā)揮他們的創(chuàng )造力和想象力。
總之，讓幼兒在自由中成長(cháng)是非常重要的。我們需要為幼兒提供良好的學(xué)習環(huán)境，同時(shí)也要給予他們必要的指導和幫助，讓他們在自由的環(huán)境中茁壯成長(cháng)。
幼兒教師讀書(shū)筆記9
新學(xué)期開(kāi)學(xué)，會(huì )有很多變化。孩子轉進(jìn)轉出，老師調進(jìn)調出。最近，因這些變化引起了一位家長(cháng)的訴求，著(zhù)實(shí)讓我對我們家長(cháng)無(wú)度的愛(ài)而感慨萬(wàn)千。
事例描述：因教育局人事調動(dòng)，xx班兩位帶班老師均離開(kāi)本園至外園工作，在即將開(kāi)學(xué)的日子里，園長(cháng)室對這一班級的孩子發(fā)了一個(gè)前期預告，告知家長(cháng)這一變動(dòng)，希望能得到家長(cháng)的理解。在報名這一天，班中一家長(cháng)還是以孩子不能接受兩位新帶班老師找到園方，反復針對園方的這一決定表示不滿(mǎn)。這位家長(cháng)如此的著(zhù)急和處事的態(tài)度，不禁讓我深深感到如今家長(cháng)工作的難做，同時(shí)也讓我想到了在《給幼兒教師的建議》中的一篇文章：要合理處理“家長(cháng)投訴”。確實(shí)，現在的家長(cháng)，在對待自己寶貝的獨苗的教育中，往往因為知識的缺乏或過(guò)于溺愛(ài)，導致產(chǎn)生家園教養的不一致。面對這樣的問(wèn)題，我們站在科學(xué)教養、為孩子健康成長(cháng)的角度上可以這樣處理
1、正面應對：對于園方不能規避的情況，明確答復家長(cháng)回到原來(lái)狀態(tài)是不可能的。我們成人能做的就是盡快幫助孩子適應變化，而不是一味地埋怨為何會(huì )有這樣的變化。
2、科學(xué)教導：從孩子成長(cháng)的角度，幫助孩子學(xué)會(huì )正確的對待生活中突然發(fā)生的事件，并快速地適應，這是孩子今后適應社會(huì )生活的重要能力之一。當然，首先，在做到這一點(diǎn)前，家長(cháng)要學(xué)會(huì )運用這一技能。如果家長(cháng)都不能適應這種必然的變化，談何教育引導好孩子。
3、曉之以理：如果孩子確實(shí)因為這一變化而產(chǎn)生強烈的不適應，那么說(shuō)明孩子缺乏一定的新環(huán)境交往能力、耐挫能力較弱、面對困難的`解決能力較差，這些狀況都會(huì )影響孩子健康全面發(fā)展，教師有必要與家長(cháng)在今后孩子成長(cháng)的過(guò)程中加以關(guān)注并多進(jìn)行適應性教育，而不是讓孩子回避一些變化。
4、動(dòng)之以情：從情感角度上理解家長(cháng)焦慮的心情，并與家長(cháng)共同承擔起幫助孩子的責任，多關(guān)心幫助孩子，使其盡快適應新環(huán)境、新老師。
讓家長(cháng)理解教養孩子需要有技巧、需要懂方法，一味地包辦、過(guò)度地溺愛(ài)，最終受到傷害的還是自己的孩子，要相信老師專(zhuān)業(yè)的眼光和科學(xué)的教養方式，這樣才能使孩子健康成長(cháng)。
幼兒教師讀書(shū)筆記10
作為一名幼兒教師，我們需要不斷地提升自己的專(zhuān)業(yè)知識和技能，以滿(mǎn)足孩子們的成長(cháng)需求。在閱讀《幼兒教師必讀的100本圖書(shū)》之后，我深刻地認識到，要想成為一名優(yōu)秀的幼兒教師，必須不斷地學(xué)習和進(jìn)步。
該書(shū)籍是英國教育專(zhuān)家簡(jiǎn)·史密斯和莉娜·沃德以翔實(shí)的資料和嚴謹的學(xué)術(shù)態(tài)度撰寫(xiě)而成的。這本書(shū)詳細介紹了幼兒教育的理論基礎和實(shí)踐技巧，對于我們了解兒童心理、掌握教學(xué)方法和技巧等方面提供了有益的幫助。
在讀書(shū)過(guò)程中，我特別關(guān)注了幾個(gè)章節，如“早期兒童教育的目標”、“兒童的學(xué)習風(fēng)格”、“兒童的語(yǔ)言和溝通”等。這些章節讓我深入了解了兒童成長(cháng)的.過(guò)程和特點(diǎn)，也讓我反思了自己在教學(xué)中的不足之處。
通過(guò)閱讀這本書(shū)，我深刻認識到，幼兒教育是一項充滿(mǎn)挑戰和機遇的工作。我們需要不斷地學(xué)習和實(shí)踐，以提升自己的專(zhuān)業(yè)素養和教育水平，為孩子們的成長(cháng)和未來(lái)奠定堅實(shí)的基礎。
總的來(lái)說(shuō)，這本書(shū)為我提供了很多有益的信息和建議，對我未來(lái)的教學(xué)工作有著(zhù)很大的幫助。我將會(huì )認真踐行書(shū)中的理念和方法，努力成為一名優(yōu)秀的幼兒教師。
幼兒教師讀書(shū)筆記11
童年是一個(gè)人在成長(cháng)過(guò)程中最完美的歲月，也許長(cháng)大以后他不會(huì )記得童年發(fā)生的事情，哪怕僅僅只是其中的一件都可能不會(huì )記得，但是童年的生活、生長(cháng)經(jīng)歷都會(huì )影響他未來(lái)的認知、情感、思維方式。在現代一個(gè)高負荷的信息時(shí)代，擁有一個(gè)幸福的童年是孩子們所渴望的，是家長(cháng)、社會(huì )應當給與的，是一名合格的老師應當配合的。
讀了虞老師的《學(xué)前課程與幸福童年》，并結合工作這幾個(gè)月以來(lái)的實(shí)踐，主要有以下幾點(diǎn)想法：
一、關(guān)于孩子園的表演區
一位學(xué)者說(shuō)過(guò)，孩子的童年是成人生活的演練。對于這句話(huà)我并不贊同，但是我認為孩子需要透過(guò)表演來(lái)感受、認知、明白這個(gè)他尚且不太熟悉的社會(huì )以及其中的各種行為規范和準則。因此，孩子園有為孩子創(chuàng )設表演的機會(huì )和條件的.必要性。我所在的孩子園比較注重孩子的表演，在此過(guò)程中，我思考了這樣一個(gè)問(wèn)題：如何將表演真正有效的融入到小班活動(dòng)中？小班孩子年齡尚小，語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等發(fā)展尚屬于初始階段，我認為該階段孩子的表演更多的是情感的投入。其中，表演能夠分為兩大類(lèi)：一是根據教師帶給的素材進(jìn)行表演。教師能夠透過(guò)準備充分的表演材料以及好的劇本，讓孩子去感受，從而將自己的真情實(shí)感融入其中。在這類(lèi)表演中，主角的選取應當尊重孩子的自主選取，并且隨著(zhù)活動(dòng)的進(jìn)程能夠進(jìn)行轉換、改變。一個(gè)劇本是否好，就應觀(guān)察孩子的表現。如：我們班有一個(gè)劇本大約一個(gè)月沒(méi)有進(jìn)行表演了，一個(gè)孩子問(wèn)我，“老師，我們怎樣不表演XXX啦？好久沒(méi)有表演了�！蔽覇�(wèn)：“你還想表演那個(gè)嗎？”孩子很用勁的點(diǎn)頭，說(shuō)，“恩！”因此，我認為，一個(gè)經(jīng)典的劇本就應讓大多的孩子想要去表演。
二、關(guān)于課程設計
書(shū)中提到“在觀(guān)察和了解孩子的基礎上，設計貼合班級和孩子園實(shí)際的課程，就應是未來(lái)課程發(fā)展的基本方向�！币虼�，課程是“活”的，是因地制宜的。除此之外，我認為課程設計的關(guān)鍵是關(guān)注孩子的反饋。一個(gè)好的課程設計的基本范疇就應是孩子喜愛(ài)的、樂(lè )于參與的課程。然而，對于課程設計中，有效反饋和無(wú)效反饋是教師應當去思考的。作為一名新教師，在這個(gè)環(huán)節中仍有許多需要思考的地方。
三、關(guān)于孩子教師知識
虞老師認為，孩子園教師知識具有廣博性，但并不是淺顯的。孩子園課程所涉及的領(lǐng)域很多，音樂(lè )、美術(shù)、體育、語(yǔ)言、數學(xué)、自然、科技、社會(huì )、健康等方面的資料都是孩子老師的必備知識，但這并不意味著(zhù)孩子教師的知識就是淺顯的。對于孩子園老師來(lái)說(shuō)，務(wù)必對這些資料進(jìn)行深究，才能夠將深奧的知識簡(jiǎn)單化、復雜的語(yǔ)言明了化。我剛入園的時(shí)候，在與孩子交流的時(shí)候經(jīng)常會(huì )出現“卡殼”的現象，和孩子說(shuō)著(zhù)說(shuō)著(zhù)就不知道該如何去表達，怎樣的表達方式才能夠讓孩子明白我的想法。這些看似“淺顯”的語(yǔ)言其實(shí)是需要老師去思考、錘煉的。
學(xué)前課程的主體是孩子，關(guān)注孩子才是學(xué)前課程的重中之重。學(xué)前課程應以游戲化的方式融入孩子的生活，讓孩子在其中感受快樂(lè )。但并不是說(shuō)就放任孩子，任何的活動(dòng)都就應有相應的常規需要孩子去遵守，只有這樣孩子才能夠更好的參與活動(dòng)。并且，孩子園的所有活動(dòng)都需要家長(cháng)、社會(huì )的支持和配合。只有三者相互配合、相互支持才能夠給孩子一個(gè)幸福的童年。
幼兒教師讀書(shū)筆記12
我最喜歡《自信心的力量》，文中提到了“境界由心態(tài)決定”。作者說(shuō)：“如果你將周?chē)h(huán)境看作是艱難的考驗，你就會(huì )感覺(jué)生活如同地獄；如果你把身邊的人群看成是支持和幫助你的天使，你就會(huì )感受到天堂的存在。如果你將所處的環(huán)境變作魔鬼，你就在制造自己的地獄；如果你將周?chē)娜巳阂暈樘焓�，你就在�?chuàng )造屬于自己的天堂�！泵利惖幕ǘ湫枰己玫男那閬�(lái)欣賞，只有擁有積極向上的心境，我們才能領(lǐng)略到美景的.迷人之處。當我們內心充滿(mǎn)著(zhù)熱情與溫暖時(shí)，就能釋放出光芒和熱度。因此，在面對教育中令人不滿(mǎn)的現象以及個(gè)人專(zhuān)業(yè)發(fā)展的困惑和壓力時(shí)，我們應該積極尋找陽(yáng)光和快樂(lè )的方面，腳踏實(shí)地前行，不斷向上成長(cháng)。去掉虛華，保留真實(shí)。讓我們堅定地向前邁進(jìn)，留下深刻的足跡。
我讀了竇老師的書(shū)，深深感受到她在教學(xué)過(guò)程中的快樂(lè )。她那種快樂(lè )溢于言表，也深深地感染了我。作為教師，上好一堂課并不難，但并不是每個(gè)老師都能做到快樂(lè )地上課。竇桂梅老師的快樂(lè )是純粹而高尚的，她能在平凡的工作中演繹出精彩的快樂(lè )，她與生命和童年相約，體會(huì )到一種對教育事業(yè)和對學(xué)生真摯的愛(ài)所帶來(lái)的快樂(lè )。竇老師在書(shū)中有這樣一句話(huà)：“只要與孩子們在一起，心情就會(huì )變得像藍天一樣純凈�！边@句話(huà)聽(tīng)起來(lái)很簡(jiǎn)單，但在實(shí)際生活中，我們很難達到這種境界。很多時(shí)候，當我們看到不斷制造意外的孩子時(shí)，我們會(huì )產(chǎn)生厭煩的情緒，因為我們還沒(méi)有完全把自己的愛(ài)融入到孩子們的內心深處。
讀《玫瑰與教育》感慨頗多。感慨自己還需要多下功夫，盡快地提高自己的業(yè)務(wù)水平。我想我們也都應該好好調整自己的心態(tài)，做教育之園中的玫瑰，把自己的正能量散發(fā)給學(xué)生。
幼兒教師讀書(shū)筆記13
曾有人這樣說(shuō)，一個(gè)失職的醫生，他毀掉的但是一個(gè)人，甚至可能會(huì )是一個(gè)家庭，然而一個(gè)失職的老師，他毀掉的能夠是一代人�？梢�(jiàn)，教師身負的重任�！敖逃睦硐胧菫榱艘磺械娜�，教育的理想是為了人的一切�！弊罱�，我讀了知名教育家朱永新的一本教育專(zhuān)著(zhù)《新教育之夢(mèng)》。這位教育大師知識的淵博，對教育至真的感悟與至純的摯愛(ài)，他對新教育理想追求的高瞻遠矚，令我油然而生敬意。要成為一名教師，不難；可要成為一名好教師，卻是很不容易的。
本書(shū)對理想的德育、智育、體育、美育、勞動(dòng)技術(shù)教育都作了深度的闡述；同時(shí)對理想的學(xué)校、教師、校長(cháng)、學(xué)生及父母也作了形象地勾勒。伴隨著(zhù)書(shū)中描述的教育理念，我仿佛飛翔在一個(gè)嶄新的世界�！袄硐氲闹怯龖⒅貐f(xié)調和諧，融德、智、體、美、勞，諸育于一體，著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展，著(zhù)力于‘合格加特長(cháng)’的個(gè)性養成�！蔽沂仲澩@一點(diǎn)，理想的智育不能狹隘理解為成績(jì)好就行了。它就應與德、智、體、美、勞融為一體，它不但是單純的傳授知識，還有著(zhù)對學(xué)生正確人生觀(guān)的教育、求真信念的塑造、審美情感的熏陶、堅強毅力的培養、實(shí)踐潛力的訓練等。試想，如果我們培養出來(lái)的學(xué)生只是成績(jì)好，其他方面都不行，這是我們所期望看到的嗎？此刻的孩子已儼然成為家中的小太陽(yáng)、小皇帝，已習慣了理解父母無(wú)微不至的關(guān)心照顧，不懂得回報和感恩，缺乏動(dòng)手潛力和受挫潛力，在與別人相處時(shí)處處表現出的斤斤計較和以自己為中心……對于這些狀況，如何改變，如何在有限的教育空間有效實(shí)施學(xué)生的全面發(fā)展，值得我們思考。
書(shū)中還提到的新教育實(shí)驗六大行動(dòng)：營(yíng)造書(shū)香校園、師生共寫(xiě)隨筆、聆聽(tīng)窗外聲音、熟練運用雙語(yǔ)、建立數碼校園、構筑理想課堂，使我們這些一線(xiàn)教師眼睛一亮。營(yíng)造書(shū)香校園，超多閱讀書(shū)籍。讀書(shū)是一種幸福，一種樂(lè )趣，更是一種享受，這也正好和我校所提倡的讀書(shū)活動(dòng)相吻合，超多的閱讀確實(shí)會(huì )在不一樣層次、不一樣方面提升師生們的人文素養。讀完此書(shū)，我一下子被書(shū)中那句“中小學(xué)搞教育科研，就是就應從記錄自己教育現象，記錄自己的感受，記錄自己的思考開(kāi)始的，把這一串的‘珍珠’串起來(lái)，那就是一條十分美麗的項鏈�！倍�。是啊，我們平時(shí)不是一向在講科研先導、科研興課嗎？如果我能從教育隨筆，教育日記開(kāi)始，那不是最真實(shí)的科研嗎？從那時(shí)起，我找到了自己努力的方向——必須要堅持從關(guān)注學(xué)生心靈開(kāi)始，記下自己教育中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，不斷反思自己的教育教學(xué)，和學(xué)生一起成長(cháng)！
教育杯具的產(chǎn)生往往緣于用一個(gè)標準去要求所有的學(xué)生，而只有針對每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際實(shí)施教育，讓每個(gè)學(xué)生都能在自己的基礎上不斷地提高，這才真正是教育的成功，也是每一個(gè)學(xué)生的成功，
蘇霍姆林斯基有一句名言：“讓每個(gè)孩子抬起頭來(lái)！”因此，我認為，轉變“后進(jìn)學(xué)生”的關(guān)鍵是幫忙他們樹(shù)立其學(xué)習的信心，使他們和優(yōu)秀生一樣體驗到學(xué)習的成功感。正是因為我們的學(xué)生習慣、智商、學(xué)習成績(jì)等各不相同，但他們都是一個(gè)個(gè)有著(zhù)自己想法、思維的獨立的個(gè)體。所以，我們所從事的工作是那樣的與眾不一樣和富有新鮮感。
當然，加強德育還有必要充分重視學(xué)生的心理健康教育。過(guò)去，我們經(jīng)常把學(xué)生的品行問(wèn)題和心理問(wèn)題混為一談。兩者固然有密切的關(guān)系，但是畢竟還是不一樣的。很多人在生活中所犯的錯誤往往被看作是德性問(wèn)題，實(shí)際卻是心理問(wèn)題，如學(xué)生拿別人的東西，就一向被看作是品德問(wèn)題，但是據研究，許多都是一種心理障礙問(wèn)題，因為許多學(xué)生根本不缺少這些東西，但是他透過(guò)拿別人的'東西而獲得一種滿(mǎn)足感。如果把這些由于心理問(wèn)題而犯的錯誤曝光于大庭廣眾之下，作為品德敗壞而進(jìn)行處理，則會(huì )大大挫傷學(xué)生自尊心和人格的正常發(fā)展。教師務(wù)必從學(xué)生的心理和行為等角度正確分析學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題的原因。
這就給我們的教育提出了新的要求，要普遍地對學(xué)生進(jìn)行心理教育。透過(guò)學(xué)生心理健康教育，幫忙學(xué)生樹(shù)立心理健康意識，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強心理調適潛力和社會(huì )生活的適應潛力，預防和緩解心理問(wèn)題。幫忙他們處理好適應環(huán)境、自己管理、學(xué)習成才、人際交往、人格發(fā)展和情緒調節等方面的困惑。透過(guò)心理健康教育，提高學(xué)校德育工作的針對性、實(shí)效性和主動(dòng)性，健全學(xué)校德育工作的管理體系。
作為老師，不能以一個(gè)成績(jì)的標準來(lái)看待學(xué)生，相反，我們要淡化成績(jì)，這淡化成績(jì)當然不是說(shuō)我們不要追求好的成績(jì)。對于優(yōu)秀生，我們要注重培養他們嚴謹認真的治學(xué)態(tài)度，培養他們博覽群書(shū)的良好習慣，培養他們善于合作、不斷超越自己的精神，讓他們在追求真善美中充分享受學(xué)習的快樂(lè )，體驗成功的喜悅，而不是拘泥于分數。即使有些時(shí)候他們的考試分數不是太理想，我們也不必太在意，只要他們明白自己努力的方向，持續一顆向上的心，我認為已經(jīng)很夠了。
而對于“后進(jìn)學(xué)生”，我們更要淡化“分數”對他們心靈的摧殘，我們要適當放寬對他們學(xué)習的標準，真正做到因材施教、分層對待，我們要注重培養他們對自己不自暴自棄的自信心，培養他們端端正正的學(xué)習態(tài)度；培養他們有不懂的資料能主動(dòng)問(wèn)老師同學(xué)，爭取理解；培養他們敢于正視老師、自尊、自信的完美人格；培養他們融入群眾的向上的心態(tài)；培養他們?yōu)樽非罄硐攵恍概Φ木衽c毅力……
有了夢(mèng)就會(huì )有動(dòng)力、有期望�！缎陆逃畨�(mèng)》——這是所有老師和學(xué)生共同的夢(mèng)。我愿意做一把開(kāi)啟學(xué)生心靈的鑰匙，和學(xué)生一起成長(cháng)。
幼兒教師讀書(shū)筆記14
今天讀到"生活化課程與教師發(fā)展"一章，作者真實(shí)的描述了幼兒教師的現狀，并且要求"深入的研究教師"，強調要"關(guān)注教師的職業(yè)感受"等等，句句字字都撥動(dòng)著(zhù)我心中的漣漪。原本以為如虞老師這種大師級人物，只是關(guān)注大政方針、理論創(chuàng )新等理論層面的東西，可是讀了這本書(shū)，我在心中由衷的佩服虞老，他始終堅持理論與實(shí)踐的聯(lián)系，關(guān)注在中國國情下的幼兒教育。雖然虞老的洞察和呼吁暫時(shí)還不能改變中國大部分幼兒教師的現狀，但至少給了我們信心，我們在工作中遇到的困惑和迷茫，原來(lái)并不全是我們自己孤單的在承受、思考、掙扎，還有虞老這樣的專(zhuān)家和我們作伴，也許只是語(yǔ)言文字上的共鳴，但這對于我們來(lái)說(shuō)，已經(jīng)是莫大的恩賜和榮幸了。以下是部分思考：
你是否關(guān)注了教師的職業(yè)感受幼兒教師的工作具有一般教師工作的`共性，也有其特殊性。教師的職業(yè)感受經(jīng)常產(chǎn)生于教師的地位、待遇、社會(huì )和家長(cháng)評價(jià)及工作成效等很多的因素，任何教師都會(huì )產(chǎn)生特定的職業(yè)感受，但的確社會(huì )和管理者并不都了解教師的職業(yè)感受。
師幼是否能真正的平等我們一直都在提倡"師幼平等"，而這種平等大多是對我們教師的要求，可是誰(shuí)又能保障我們教師自身能獲得平等的權利和地位呢?對人類(lèi)個(gè)體來(lái)說(shuō)，與自己思維水平接近的人的對話(huà)能產(chǎn)生真正的思想互動(dòng)，能獲得真正的思想碰撞和智慧激發(fā)，能對人的精神產(chǎn)生促進(jìn)作用。對幼兒教師自身來(lái)說(shuō)，他們與幼兒的溝通更多的是職業(yè)的而非個(gè)人生活需求性的對話(huà)，倫理上要求教師認識到這種溝通是平等的，但從心智上說(shuō)，這種對話(huà)是不對等的，教師可以去在意、照顧幼兒的感受，但幼兒不可能像教師一樣做，幼兒教師經(jīng)常需要拋棄自己，迎合、照顧幼兒的感受。因而，幼兒教師自身的需求并不能在工作中真正得到充分滿(mǎn)足，久而久之，作為成人的內心經(jīng)常被擱置，可能的與成人對話(huà)的欲念被迫放棄，作為成人的幼兒教師的某些思維方式甚至某些思想慢慢的遲鈍或部分泯滅。所謂童心永在，一方面是對教師的褒揚，言說(shuō)教師的精神狀態(tài)和教師的職業(yè)特點(diǎn);另一方面也是幼兒教師的一種職業(yè)無(wú)奈，甚至是對正常的、與其心智發(fā)展水平對應的對話(huà)的犧牲。
幼兒教師讀書(shū)筆記15
《幼兒教育》是揚州教育出版社20xx年7月版的教育期刊，每月一期，每期的內容都包括理論和幼教動(dòng)態(tài)、經(jīng)驗、事跡、人物、書(shū)評等欄目，可讀性強，對幼教工作有較大的啟發(fā)和指導作用。
一、在思想方面，我積極參加政治學(xué)習，立場(chǎng)堅定，時(shí)刻牢記為人民服務(wù)宗旨。不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)，不斷通過(guò)各種形式來(lái)不斷完善自己的工作。
二、在學(xué)習方面，認真閱讀教育教學(xué)類(lèi)的`書(shū)刊雜志，增強自身的專(zhuān)業(yè)知識，不斷學(xué)習各種教育理論，來(lái)充實(shí)自己的思想，武裝自己的頭腦，并虛心向其他老師學(xué)習，取人之長(cháng)補己之短，并通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺來(lái)交流，不斷進(jìn)行教學(xué)研究，并積極撰寫(xiě)教育教學(xué)論文。
三、在生活方面，我嚴于律已，寬于待人。在尊老愛(ài)幼方面，做到尊敬老人，愛(ài)護幼兒；在家庭生活中，尊老愛(ài)幼，有良好的家風(fēng)。
四、在工作方面，做到對工作從不遲到與早退，服從領(lǐng)導分配，平時(shí)在工作中嚴格要求自己，提高自身素質(zhì)。
“書(shū)山有路勤為徑”，在今后的教育教學(xué)工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，開(kāi)拓前進(jìn)。
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