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試論小學(xué)生行為習慣的養成教育
養成教育顧名思義就是要著(zhù)力培養學(xué)生養成良好的生活習慣和學(xué)習習慣及待人接物等方面的行為習慣，使學(xué)生養成良好的品質(zhì)。特別是小學(xué)生，尤其是小學(xué)中低段學(xué)生，養成教育尤為重要。對學(xué)生養成教育抓好了，學(xué)生成績(jì)的提高也會(huì )自然在我們教師汗水的滋潤下，慢慢地提高的，為什么這樣說(shuō)呢？因為小學(xué)生正在成長(cháng)的發(fā)展階段，諸如多方面都沒(méi)有形成，許多不良習慣還沒(méi)有根深蒂固，較容易鏟除，故對于這部分剛步入校門(mén)不很長(cháng)的孩子，在對他們進(jìn)行思想教育的基礎上著(zhù)重培養養成教育是至關(guān)重要的。
那么怎樣才能抓好我們小學(xué)生的養成教育呢？我談一談自己的實(shí)踐和看法。
一、 強調校規制定班規，規范養成教育。
先哲朱熹說(shuō)：“論先后，知為先，論輕重，行為重�！� 可見(jiàn)知與行是不可分的。 對學(xué)生進(jìn)行行為習慣養成教育應以從學(xué)生的認知特性出發(fā)，按照先入為主的規律。根據本班的實(shí)際情況，制定班規，如：上下樓梯靠右行，不在校園內奔跑、追逐，堅持課前一首歌，按要求做好課前準備，上課積極參加討論，作業(yè)不欠帳，班級建立圖書(shū)角，課余多看課外書(shū)籍，拓寬知識面等，注意讓學(xué)生明確怎樣做， 為什么這么做，以及如何去做，使他們更清楚地知道什么對，什么不對。
二、 構建德育網(wǎng)絡(luò )，保障養成教育。
我們的小學(xué)生來(lái)自不同的家庭，受到不同環(huán)境的影響，特別是出身在文化層次居中的城市居民，望子成龍心切，但由于自己的文化修養所限或由于生活習慣的不良影響，或由于周?chē)h(huán)境不夠適應孩子成長(cháng)之故，或多或少給我們的小學(xué)生的生活習慣或學(xué)習習慣，從不同程度上受到特殊的影響。正如小學(xué)教育學(xué)所說(shuō)的：因為家庭是兒童首先接受教育和影響的地方，家長(cháng)是兒童接觸最多最親近的人和第一位教師，家庭教育在很大程度上，影響兒童的成長(cháng)。凡是家庭教育抓得緊，抓得好，兒童受到良好的教育，在學(xué)校里接受教育就比較快，反之就比較困難，進(jìn)步得比較慢，甚至有的還會(huì )變壞，如：有些個(gè)體商戶(hù)或進(jìn)城務(wù)工的農民平時(shí)很忙，精力不在孩子身上任其自生自長(cháng)，不忙時(shí)，有了大把鈔票無(wú)事可干，就在家不是宴請親戚朋友，就是玩麻將打撲克，這些家長(cháng)（這些孩子的第一位啟蒙老師）卻無(wú)心去顧及孩子，更嚴重的是他們的言行舉止、生活習慣直接影響著(zhù)我們的小學(xué)生的健康成長(cháng)。如：在放學(xué)的路上，兩位同學(xué)撿到了一個(gè)錢(qián)包，一個(gè)同學(xué)說(shuō)要拾金不昧交給老師，另一個(gè)同學(xué)說(shuō)我媽媽說(shuō)過(guò)撿到錢(qián)誰(shuí)交給老師誰(shuí)是傻瓜，結果這兩位同學(xué)就把錢(qián)給分了，拿了錢(qián)去玩電子游戲，這就說(shuō)明家長(cháng)的影響何其嚴重。在學(xué)校里，我們有的小學(xué)生，經(jīng)常遲到，不愛(ài)完成作業(yè)，或作業(yè)質(zhì)量欠佳，或者上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，小動(dòng)作多，還結伴貪玩，愛(ài)說(shuō)假話(huà)騙人等等，都和家長(cháng)的影響或是這些小學(xué)生周?chē)h(huán)境的影響是分不開(kāi)的。如：在一次教育具有不良習慣的學(xué)生時(shí)，我問(wèn)其沒(méi)有完成作業(yè)的原因時(shí)，學(xué)生回答說(shuō)：“我們家昨天下午一放學(xué)爸爸、媽媽就和幾個(gè)人在家打麻將，也不做飯，讓我出去玩兒，我說(shuō)我作業(yè)沒(méi)做，爸爸就說(shuō)，不要緊，這一次我給你放假，就一次作業(yè)沒(méi)什么了不起的，作業(yè)嗎，在課堂上聽(tīng)懂就行了，我小時(shí)候就不做作業(yè)，考試一樣考到好成績(jì) �！边@種現象在我們的每所學(xué)校，每個(gè)班級都不同程度存在著(zhù)，這些學(xué)生大多天資聰明，學(xué)習成績(jì)卻屬于后進(jìn)者，我們大部分教師頗感頭疼，對他們產(chǎn)生厭惡或放寬尺度的方法來(lái)對待他們，這樣下去將更嚴重地挫傷這部分小孩子的健康成長(cháng)，甚至將來(lái)會(huì )給我們的社會(huì )輸送一批不合格的人才。因此我們應當對這部分學(xué)生加強養成教育，開(kāi)辦家長(cháng)學(xué)校，每學(xué)年至少上課兩次，共同研討教育子女的方法，以提高家長(cháng)的科學(xué)文化、行為習慣、道德品質(zhì)、思想觀(guān)念等方面的素質(zhì)。同時(shí)利用家校聯(lián)系卡做好家校的溝通工作，班主任和學(xué)科任課教師在平時(shí)還要多和家長(cháng)聯(lián)系，摸清學(xué)生校外的思想狀況和行為習慣。
三、 以身作則，引領(lǐng)養成教育。
“學(xué)高為師，身正為范�！� 永遠是教師的主題。 樹(shù)立師表，蠟炬不成灰。 教師的每一個(gè)行動(dòng)都是給學(xué)生無(wú)言的教育。學(xué)校的全體教師都應注意對學(xué)生的養成教育，教師應為人師表，言談舉止、衣著(zhù)住行，都應起到表率，因為在小學(xué)生的眼里，自己的老師是神圣的，教師的舉止經(jīng)常滲透于孩子的言行。另外教師要關(guān)心體貼生活習慣特別是學(xué)習習慣不良的學(xué)生，找原因，從源頭上下功夫。 現在， 許多學(xué)生衛生習慣差，果皮紙屑隨手亂扔、教室里隨處可見(jiàn)垃圾，可同學(xué)們卻視而不見(jiàn)。有人往垃圾筒里扔垃圾，也是很少一部分。我們嚴厲地批評、懲罰也只能改變一天兩天，時(shí)間長(cháng)了又會(huì )重犯，因為他們意識上還得不到改變。針對這種情況，我們應先組織班隊會(huì )展開(kāi)討論，使學(xué)生在認識上有所轉變，但許多學(xué)生道理都懂，行動(dòng)上卻難以改變。于是我們應從自身出發(fā)，從平時(shí)的小事中對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的熏陶。平時(shí)，我們教師走進(jìn)學(xué)校、教室，一發(fā)現地面有爛紙就隨手把它揀起來(lái)，有了垃圾、廢紙總是親自扔到垃圾筒里。久而久之，學(xué)生就會(huì )感到愛(ài)護環(huán)境的重要。有時(shí)老師一個(gè)眼神，學(xué)生就會(huì )馬上意識到錯誤并很快改正。
四、 開(kāi)展評價(jià)活動(dòng)，落實(shí)養成教育。
評價(jià)是促使學(xué)生良好行為習慣養成的重要手段。及時(shí)對小學(xué)生養成教育進(jìn)行評價(jià)是我們做好養成教育工作的有效途徑，它能促進(jìn)學(xué)生產(chǎn)生強烈的榮譽(yù)感，從而促進(jìn)學(xué)生自我控制能力的增強，提高學(xué)生的自覺(jué)性和意志力，做到知行統一。因此，我們要在養成教育的評價(jià)中樹(shù)立典型，以獎勵為主，平時(shí)盡可能經(jīng)常使用口頭和體態(tài)語(yǔ)言對學(xué)生進(jìn)行表?yè)P和暗示。榜樣的力量是無(wú)窮的，每周我們都要進(jìn)行“雛鷹爭章”的評比， 安全、紀律、衛生流動(dòng)紅旗的評比和發(fā)放，每期我們都要進(jìn)行“優(yōu)秀隊員”的評比，樹(shù)立典型；這樣使學(xué)生的養成教育的評價(jià)具有強烈的激勵性。
一位教育家說(shuō)過(guò)：“在孩子的心靈播種理想，就會(huì )收獲行為；播種行為，就會(huì )收獲習慣；播種習慣，就會(huì )收獲品德；播種品德，就會(huì )收獲命運”。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，教育就是習慣的培養。 “少成若天性，習慣成天然�！� 小學(xué)階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(cháng)知識，接受良好道德品質(zhì)和行為習慣養成教育的最佳時(shí)期。根據小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應注重培養小學(xué)生的行為習慣。學(xué)生良好行為習慣的養成是形成良好班風(fēng)的基礎，是建設良好班級的保證。因此，在基礎教育的小學(xué)階段，德育教育應以行為習慣養成教育為主。
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