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常見(jiàn)的植物教學(xué)設計
探究實(shí)驗“是什么將蝴蝶吸引到花上去的？”
學(xué)情分析：
關(guān)于植物的概念，學(xué)生通過(guò)小學(xué)的學(xué)習及日常生活的積累應該有了許多的知識，因此可在課前要求學(xué)生做些這方面的資料收集和安排參觀(guān)校園的活動(dòng)，以求對植物有較為直接細致的認識。畢竟，對于城市里孩子來(lái)說(shuō)，主動(dòng)接觸植物的機會(huì )相對少些。本節要求學(xué)生學(xué)習區分種子植物和孢子植物，也要會(huì )區別種子植物中的兩大類(lèi)即被子植物和裸子植物，并在上一節分類(lèi)分類(lèi)的基礎上，進(jìn)一步練習植物的分類(lèi)，了解林耐的生物分類(lèi)體系，也安排了一個(gè)探究試驗，讓學(xué)生在做中體會(huì )科學(xué)研究的基本方法。
教學(xué)建議：
本堂課的探究實(shí)驗應是常見(jiàn)但容易忽略的問(wèn)題，學(xué)生應很有興趣來(lái)討論，美中不足的是設計的方案無(wú)法在課堂里操作，會(huì )不會(huì )讓學(xué)生多少有些失望？可否有便于在室內進(jìn)行又能說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)驗代替？
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課后反思：
1．從課上學(xué)生的反應來(lái)看，對于果實(shí)的概念不太清楚，容易與種子的概念混淆，而這兩個(gè)又是需要區別的。因此，我又在學(xué)生猜測哪些吃的為果實(shí)后，從被子植物的角度，結合花的結構，由果實(shí)的發(fā)育講了果實(shí)的形成；對于種子主要強調其結構。有利于學(xué)生對兩個(gè)概念的理解。
2．孢子是個(gè)新概念，學(xué)生理解有一定難度。我主要突出了它與種子的區別�？梢耘e蕨類(lèi)孢子的例子，讓學(xué)生體會(huì )兩者的不同。
3．本課第二次涉及分類(lèi)的問(wèn)題，學(xué)生容易用一分多類(lèi)，注意強調用一個(gè)標準只能一分為二。
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