《植物》教學(xué)設計
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編為大家收集的《植物》教學(xué)設計，歡迎閱讀與收藏。
《植物》教學(xué)設計1
【教學(xué)要求】
1、指導學(xué)生認識“植”“旅”等15個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)“法”“腳”等10個(gè)會(huì )寫(xiě)字。重點(diǎn)指導“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。引導學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的含義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
3、指導學(xué)生根據課文內容編寫(xiě)其他植物傳播種子辦法的兒歌，提升語(yǔ)言運用的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
引導學(xué)生了解“四海為家”“降落傘”“紛紛出發(fā)”“帶刺的鎧甲”等詞語(yǔ)在課文中的意義，感受語(yǔ)言的趣味，了解植物傳播種子的方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
引導學(xué)生感受植物傳播種子的趣味和神奇，感受大自然的奇妙，有探究科學(xué)的愿望。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
第一課時(shí)
課時(shí)目標
1、指導學(xué)生認識“植”“旅”等14個(gè)認讀字，會(huì )寫(xiě)“法”“腳”等10個(gè)會(huì )寫(xiě)字。重點(diǎn)指導“腳、它、更”三個(gè)字的書(shū)寫(xiě)。
2、指導學(xué)生準確、流利、有感情地朗讀課文，了解植物傳播種子的方法。
教具準備
課件,實(shí)物展臺。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、板書(shū)課題，讀一讀《植物媽媽有辦法》。
2、植物種子長(cháng)大了成熟了，就要告別媽媽開(kāi)始自己的生活了。你們想知道植物媽媽是怎樣送別自己的孩子，傳播種子的嗎？這節課我們就來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
二、字詞學(xué)習
1、讀一讀課文，把生字條里面的認讀字在課文中圈出來(lái)，讀一讀，再讀讀生字所在的詞語(yǔ)。
2、出示課件：詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開(kāi)、粗心。
�。�1）認讀字所在的詞語(yǔ)：辦法、如果、有腳、娃娃、紛紛、知識、皮毛、植物、旅行、準備、紛紛、離開(kāi)、粗心。
�。�2）需要借助圖片了解的詞語(yǔ)及相應圖片：降落傘、山洼、帶刺的鎧甲
�。�3）要聲音和動(dòng)作了解的'詞語(yǔ)：啪的一聲、炸開(kāi)、觀(guān)察、蹦著(zhù)跳著(zhù)
3、詞語(yǔ)送進(jìn)句子里，你還會(huì )讀嗎？下面我們來(lái)練讀課文。
三、練讀課文，整體感知。
1、激發(fā)興趣，自由讀文
請大家借助拼音自由朗讀課文，遇到難讀的生字、詞語(yǔ)、句子要多讀幾次。如果你能把課文讀正確就可以獲得一顆星，如果能讀得流利就可以再得一顆星。
生自由讀課文。
2、展示交流，評價(jià)指導
在剛才的讀書(shū)過(guò)程中，老師發(fā)現大家的讀書(shū)姿勢很好，大多數小朋友已經(jīng)將課文中的生字詞圈畫(huà)出來(lái)了，這是很好的學(xué)習習慣。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
�。�1）課件出示第一小節。
指生朗讀。（指導讀好“旅行、植物”）
注意“旅”讀“l(fā)ǚ”，“植”讀翹舌音“zhí”、
導學(xué)生思考經(jīng)常在哪些場(chǎng)合看到“腳”字。學(xué)生擴詞，進(jìn)一步認識由“腳”字組成的詞語(yǔ)。
3、老師范寫(xiě)“腳”字，如何寫(xiě)好左中右結構的字。（板書(shū)：腳）
誰(shuí)來(lái)讀第一小節？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價(jià)是否正確、流利。）
�。�2）課件出示第二小節。
�、儆^(guān)察“圭”，感受作為偏旁時(shí)筆畫(huà)的避讓。
在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。
“娃”字的偏旁是什么呀？（女）仔細觀(guān)察“圭”作為偏旁在“娃”字中寫(xiě)法有什么變化？（在“娃”中“圭”的第二橫和第四橫變短了。）
小結：是呀，漢字也和小朋友們一樣，講究避讓。兩個(gè)部件放在一起的時(shí)候，就要給旁邊的筆畫(huà)騰點(diǎn)地方，于是，“圭”的長(cháng)橫就變成了短橫。書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意。
�、趲煼秾�(xiě)“娃”。（左右結構，第二、四筆橫要讓一讓。）學(xué)生描紅、范寫(xiě)。
�、邸八钡墓P順
自主觀(guān)察，學(xué)習“它”字。并練寫(xiě)，注意筆順，第四筆是撇。（板書(shū)：娃它）
�、茉u價(jià)反饋：同桌互相檢查，看誰(shuí)能得三顆星。
誰(shuí)來(lái)讀第1小節？有沒(méi)有信心獲得兩顆星？
指生讀。（師生共同評價(jià)是否正確、流利。）
�。�3）課件出示第3小節。
導語(yǔ)：我們接著(zhù)讀第3小節。有信心把它讀好嗎？讀之前先看這幾個(gè)詞語(yǔ)，你會(huì )讀嗎？
出示：鎧甲、帶刺、掛住、山洼、蒼耳
指生讀。（指導讀好：輕聲“洼”，平舌音“刺、蒼”。）
指生讀第第3小節。
課件出示第4小節
指導學(xué)生讀好“更有、底下、炸開(kāi)、離開(kāi)”等詞語(yǔ)。指導“更”的寫(xiě)法，撇要從上而下一筆貫通。（板書(shū)：更）
指生讀第第四小節。
評價(jià)反饋。
課件出示第5小節
讀好詞語(yǔ)“觀(guān)察、知識、粗心”等詞語(yǔ)。注意：“察、知、識”為翹舌音，“粗”為平舌音“cū”。
指生讀第5小節。
3、學(xué)生自由練讀課文。討論交流：課文中介紹了哪幾種植物種子的傳播方式？
四、總結全文。
學(xué)習了這課書(shū)，我們知道了三種植物傳播種子的方法。大自然當中的知識很多很多，你要到大自然中去仔細觀(guān)察，認真思考。你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
《植物》教學(xué)設計2
【教學(xué)目的】
�。�、學(xué)習課文，了解蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的有趣方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察事物和熱愛(ài)大自然的情趣。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
【教學(xué)準備】
�。�、課件、蒼耳實(shí)物、植物圖片。
�。�、課前布置學(xué)生利用各種途徑查找有關(guān)植物傳播種子的有趣方法。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情引趣，巧認詞語(yǔ)
�。�、談話(huà)激趣：
同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)了許多植物朋友，你們想認識他們嗎？這些植物朋友給大家出了一些難題，說(shuō)是要大家解決了這些難題他們才肯出來(lái)和我們見(jiàn)面，你們有信心解決這些難題嗎？（激將法調動(dòng)學(xué)生積極性）那就讓我們一起去看看吧！
�。�、檢查生字詞預習情況：（課件示課后詞語(yǔ)。）
�、� 指名認讀。（學(xué)生想讀哪一個(gè)詞就讀哪一個(gè)。）
�、� 初步了解詞義：玩“猜謎語(yǔ)”游戲，教師說(shuō)詞義，學(xué)生根據詞義猜詞語(yǔ)。
�。ú聦�，點(diǎn)擊課件獎勵五角星。）
二、創(chuàng )設情境、揭示課題
�。�、過(guò)渡：
大家可真了不起，得到了這么多五角星，這下植物朋友們一定會(huì )出來(lái)了，讓我們一起走進(jìn)他們的世界去迎接他們吧！
播放課件錄相：色彩鮮艷、生機勃勃的植物動(dòng)態(tài)畫(huà)面配上動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )，給學(xué)生展示出一個(gè)絢麗多姿的植物世界。
看后，請大家說(shuō)說(shuō)你看到了什么？（指名描述）
�。�、教師揭題：
畫(huà)面里都是了不起的植物媽媽?zhuān)覀內ズ退麄兘慌笥寻�！讓我們一起�?lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。（板書(shū)課題）
三、初讀課文、整體感知
�。�、讀前啟發(fā)：
你認為怎樣才能讀好這篇課文呢？
�。▽W(xué)生自己設定初讀要求和目標。）
�。�、自由讀全文，思考：
你從文中讀懂了什么？可適當在文中劃記。
�。▽W(xué)生自讀自學(xué)，教師巡視指點(diǎn)。）
�。�、匯報自學(xué)成果，教師相機引導點(diǎn)撥：
生１：我知道文中寫(xiě)了蒲公英、蒼耳、豌豆這三種植物。
�。◣熧N三種植物的圖片。）
生２：我知道這些植物媽媽在傳播種子方面很有辦法。
教師引導理解“旅行”、“四海為家”。
生３：我知道蒲公英媽媽傳播種子的方法……
生４：我知道蒼耳、豌豆媽媽傳播種子的方法……
�。ń處熥寣W(xué)生充分發(fā)表自己的閱讀體會(huì )，及時(shí)給予肯定、指導。）
四、精讀課文、探究感悟
�。�、你認為哪位植物媽媽最聰明，她傳播種子的辦法好在哪里？找伙伴一起朗讀課文２、３、４節，把你的想法說(shuō)一說(shuō)，互相問(wèn)一問(wèn)、評一評。
�。ò鍟�(shū)合作學(xué)習方法：讀、說(shuō)、問(wèn)、評。）
�。▽W(xué)生合作學(xué)習，精讀２、３、４節，教師巡視參與。）
�。�、全班交流，教師相機點(diǎn)撥，引導探究和感悟：
�。▽W(xué)生說(shuō)哪種植物，就講讀哪一節。）
當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒲公英媽媽最聰明……”時(shí)：
�、� 說(shuō)到這里，你有什么問(wèn)題要提出來(lái)嗎？
生質(zhì)疑：“降落傘”到底指什么？“乘著(zhù)風(fēng)”是什么意思？（適當討論）
�、� 讓我們一起去看看“降落傘”是什么，“乘著(zhù)風(fēng)”又是什么感覺(jué)。
�。úシ耪n件：蒲公英傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
�、� 你覺(jué)得這情景美嗎？請和同桌一起有感情的把這一節練讀一下，討論怎樣才能讀好這一節。
學(xué)生同桌練讀，討論交流，感悟讀法。
�、� 指名讀喜歡的.句子，談讀法──學(xué)生點(diǎn)評──再指名讀句子──再點(diǎn)評。
�。ㄖ笇Ц形蛞c(diǎn)：“輕輕”、“紛紛出發(fā)”。）
指名讀全節──互評──齊讀──師評
當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得蒼耳媽媽最聰明……”時(shí)：
�、� 讓我們去看看蒼耳娃娃是怎樣出去旅行的？
�。úシ耪n件：蒼耳傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
看了動(dòng)畫(huà)后，你想知道些什么？
生質(zhì)疑：“帶刺的鎧甲”是什么樣的？怎樣掛住動(dòng)物的皮毛？
�、� 直觀(guān)感知：
每個(gè)同學(xué)桌上都有一個(gè)小禮包，請你們打開(kāi)看看，老師送你們每人一粒蒼耳，摸一摸！這就是蒼耳媽媽給孩子們穿上的鎧甲。想一想，蒼耳還可以靠什么傳播種子？
�。▽W(xué)生摸、想、討論，教師相機指導。）
�、� 指名讀這一節，談讀法──誰(shuí)有不同的讀法，再指名讀──你喜歡誰(shuí)的讀法，評一評──帶著(zhù)自己的理解齊讀。
當學(xué)生說(shuō)到“我覺(jué)得豌豆媽媽最聰明……”時(shí)：
�、� 你最喜歡這一節中的哪句話(huà)？說(shuō)說(shuō)怎樣讀好它。
指名讀、說(shuō)，指導感悟要點(diǎn)：“啪的一聲”、“炸開(kāi)”、“蹦著(zhù)跳著(zhù)”。
指名再讀，說(shuō)說(shuō)讀出了一種什么感覺(jué)？（談感悟，齊讀句子）
�、� 讓我們一起去看看豌豆娃娃怎樣離開(kāi)媽媽的？
�。úシ耪n件：豌豆傳播種子的全過(guò)程，教師配解說(shuō)。）
�、� 同學(xué)們，你們出去旅行高興嗎？我們把自己想象成小豌豆，誰(shuí)來(lái)讀讀這一節？
指名讀──點(diǎn)評──再指名讀──愿意讀的起立齊讀。
�。�、小結：
請大家想想，蒲公英、蒼耳、豌豆這些植物媽媽都是靠什么送自己的孩子去旅行的呢？
�。ㄖ该诖�，結合板書(shū)：風(fēng)、動(dòng)物、太陽(yáng)。）
�。�、植物媽媽是不是只有這幾種辦法呢？自由讀第５節，邊讀邊想：
從這一節中你知道了什么？
�、� 學(xué)生自讀。
�、� 討論回答。
�。ǚ椒ê芏�，需要仔細觀(guān)察。）
五、延伸課外、拓展知識
�。�、通過(guò)你課前的了解，你還發(fā)現了植物媽媽有什么傳播種子的好辦法？
�。ㄖ该f(shuō)，教師也作相應的補充介紹。）
�。�、這些植物媽媽的辦法可真多��！你想對他們說(shuō)些什么呢？（指名自由說(shuō)）
六、練習背誦、自編兒歌
�。�、指名背誦，會(huì )背哪一節就背哪一節，可編加動(dòng)作。
�。�、自編兒歌：
模仿背誦的那一節課文，把你知道的其他植物傳播種子的辦法編成兒歌。
�。ㄊ菊n件：兒歌編寫(xiě)提示。）
七、全文總結、布置作業(yè)
�。�、教師總結：
大自然還有許多奧秘等著(zhù)大家去探索和發(fā)現，希望大家課后多到大自然中去走走，去看看藍天、白云，去了解更多了不起的植物媽媽。
�。�、作業(yè)：
�、� 搜集有關(guān)植物傳播種子的方法記錄下來(lái)。
�、� 練習背誦全文。
《植物》教學(xué)設計3
一教學(xué)目標：
1 使學(xué)生指導制作植物壓制標本的方法和步驟。
2 通過(guò)實(shí)際練習，初步學(xué)會(huì )制作植物壓制標本的方法，培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
3 培養學(xué)生認真細致的科學(xué)態(tài)度和初步的審美能力。
二重點(diǎn)：培養學(xué)生制作壓制植物標本的能力
難點(diǎn)：制作植物標本的方法和步驟
三教學(xué)過(guò)程：
導入新課
1 談話(huà)：課前我們搜集了很多植物，請大家觀(guān)察一下，它們是什么樣的？我們可以把它們制作成植物標本。請大家想一想，制作植物標本有什么用呢？
2 講述：植物的分布在地球上很廣泛，我們在研究是不可能到全世界去采集，所以制成植物標本，有利于我們更好的觀(guān)察和研究植物。今天這節課，我們就學(xué)習制作植物標本。（板書(shū)課題）
學(xué)習新課
一指導學(xué)生制作植物標本
1 教師在實(shí)物投影上展示一些植物標本
2 講解演示：
課前我們已經(jīng)采集并壓制好了植物。這是制作植物標本必不可少的兩個(gè)步驟。（板書(shū)：采集和壓制）壓干好的植物很脆，為了防止損壞，要把它放在一張很厚的紙上，叫臺紙。把壓干的植物放在臺紙上，叫做上臺紙。（板書(shū)：上臺紙）上臺紙要注意選擇合適的臺紙，不要損壞植物的各個(gè)部分；把植物放在臺紙居中的位置上，并留出貼標簽的'位置。標本上臺紙后，還要固定在臺紙上。（板書(shū)：固定）常用的固定方法有用針線(xiàn)固定；用膠條固定；用紙條固定。最后，固定好的標本應該貼上標簽，在標簽上填寫(xiě)植物名稱(chēng)，采集時(shí)間，采集地點(diǎn)，采集人。（板書(shū)：貼標簽）
3 指導學(xué)生制作植物標本
4 匯報展示：把做好了的植物標本展示到實(shí)物投影上
5 評一評：誰(shuí)做得好？為什么？
6 小結：今天，同學(xué)們親自制作了植物標本，很多同學(xué)做的特別好，以把它保存起來(lái)。
二課外延伸
1 談話(huà)：今天，很多同學(xué)都獨立制作了植物標本，并且掌握了制作植物標本的方法和步驟�；厝ヒ院�，大家還可以利用這種方法繼續制作你喜歡的標本。做好以后，可以拿來(lái)，我們進(jìn)行一次展覽，比一比誰(shuí)做的最漂亮。
《植物》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1、會(huì )認讀本課的生字，了解蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆傳播種子的方法。
2、能正確、流利、有感情的的的朗讀課文，并培養學(xué)生讀懂詞句的能力。
3、滲透熱愛(ài)大自然的教育，使學(xué)生初步感受人與自然的密切關(guān)系，對植物產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)大自然。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )生字詞，理解課文內容，并能有感情的朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：培養學(xué)生讀懂詞句的能力。
教學(xué)準備：實(shí)物：蒼耳、豌豆；圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆、豆莢
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
師電腦出示圖片：蒲公英、蒼洱、石榴、豌豆
誰(shuí)認識這些植物？你對他有多少了解呢？誰(shuí)能給大家介紹一下。
估計：生會(huì )說(shuō)書(shū)上的內容。
對策：過(guò)渡：看來(lái)大家都預習課文了，那說(shuō)得對不對呢？今天我們就到神奇的大自然中去走一走，看看在他們的世界中都會(huì )發(fā)生些什么事呢？讓我們一起走進(jìn)他它們的生活，了解一下。
師板書(shū)課題：植物媽媽有辦法
二、細讀品位
�。ㄒ唬┏踝x課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：不多字，不少字，借助拼音多讀幾遍那些不認識的字。
2、剛才一些字寶寶悄悄告訴我，想考考你們，看你們認不認識他們？
出示：植物 翅膀 準備 知識 降落傘 鎧甲
豆莢 落戶(hù)安家
指名讀，對于易錯的詞，讓生多讀幾遍。
3、分自然段朗讀課文。注意：多音字“得”的讀音，并檢查一下學(xué)生還有那些詞易讀錯。
4、看來(lái)大家剛才讀得很認真，生字寶寶對你們很滿(mǎn)意。但植物媽媽卻不這樣認為，瞧她們也給你們出了一些題：
1)課文向我們介紹了哪幾種植物媽媽?zhuān)呑x課文邊用筆劃一劃？
過(guò)渡：聽(tīng)同學(xué)們剛才一說(shuō)，我覺(jué)得植物媽媽們真有辦法，而且，我還覺(jué)得他們的辦法很巧妙，下面我們就來(lái)細細的品味品味，植物媽媽的辦法到底怎么巧妙？
�。ǘ┘氉x課文，有感情的朗讀。
1、匯報上面的問(wèn)題：
2、全班討論的過(guò)程中，學(xué)生說(shuō)出植物種子傳播的方法后，老師引導學(xué)生從課文中找依據：你從哪里知道的？
估計1：“蒲公英媽媽準備了降落傘”從第二節中找到的。
對策：
1）了解降落傘：蒲公英媽媽給孩子準備的是什么呢？誰(shuí)見(jiàn)過(guò)真的降落傘？書(shū)上講的是真的嗎？（出示圖片）
2）師：孩子長(cháng)大了，可以獨立生活了，在天空中飛呀飛呀，蒲公英飛到田野里，田野就是他的家。它還會(huì )飛到哪？哪就是它的.家？-
3）師小結：所以他們能“四海為家“，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“四海為家”什么意思？
4）指導朗讀：蒲公英媽媽太愛(ài)自己的孩子們了，不僅為它們精心準備了一次快樂(lè )的旅行，而且讓它們都重新有了一個(gè)自己的家！你想不想把她對孩子們的愛(ài)表達出來(lái)呢？
估計：生可能讀起來(lái)都是一個(gè)語(yǔ)調。
對策：教給朗讀方法：“降落傘、自己的娃娃”重讀；“輕輕、紛紛”輕讀并且讀得長(cháng)一些。
估計2：蒼耳媽媽為孩子們準備了帶刺的鎧甲。
對策：
1）在這段閱讀中，你有什么不懂得問(wèn)題嗎？
估計：“鎧甲”什么意思？蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛？
對策：電視中看到的鎧甲什么樣？有什么作用？那蒼耳全身穿上帶刺的鎧甲什么樣呢？（師出示實(shí)物）
2) 現在明白蒼耳為什么能掛住動(dòng)物的皮毛了吧！
估計3：過(guò)渡：“讓小鳥(niǎo)把自己的娃娃吃了”，石榴媽媽不僅膽子大，而且方法還很巧，讀課文思考你從哪看出石榴媽媽的方法巧？
估計：生可能只能找課文的話(huà)念一念。
對策：師抓住“睡上一覺(jué)”問(wèn)：
1）“睡上一覺(jué)”什么意思？
石榴的種子的外殼很堅硬，鳥(niǎo)吃下去無(wú)法消化，隨著(zhù)糞便會(huì )排除，照樣生根發(fā)芽。你有沒(méi)有過(guò)把什么東西吃了，沒(méi)有消化，又隨大便派出的事情。如不小心把棗核吞下，又排除。
2）那他們在鳥(niǎo)肚子里是怎么得睡上一覺(jué)？（美美的、甜甜的）誰(shuí)能把這種感情讀出來(lái)? 有感情的朗讀課文。
估計4：
1）豌豆媽媽的方法也很巧妙，在這里，你有沒(méi)有不理解的地方？ 估計：為什么太陽(yáng)一曬，豆莢就會(huì )炸開(kāi)？
對策：師解釋?zhuān)禾?yáng)一曬，豆莢的外皮會(huì )因變干而收縮，里面的豆子就會(huì )感到越來(lái)越擠，實(shí)在沒(méi)法擠了，就會(huì )撐破豆莢，從里面彈出來(lái)。你覺(jué)得這些小豆子怎么樣？（可愛(ài)）
2）指導朗讀：誰(shuí)能把他們在太陽(yáng)下懶洋洋的曬太陽(yáng)以及歡蹦亂跳的從那么擠的地方跳出來(lái)的高興心情讀出來(lái)。
估計：生讀不出感情。
對策：指導方法：“太陽(yáng)底下”讀得慢、“啪”嘴緊閉，然后快速打開(kāi)、“蹦跳著(zhù)”重讀。 師也可以適當范讀。
3、小結：看，植物媽媽的辦法很多，不信你就仔細觀(guān)察。那里有許許多多的知識，粗心的小朋友卻得不到。你是細心的小朋友嗎？你還知道哪些植物傳播種子的方法嗎？
三、回味總結
1、自己有感情的再讀一遍課文。
2、植物們在大自然中自由自在的生長(cháng)著(zhù)，他們可能沒(méi)有動(dòng)物和我們人類(lèi)強大，但他們有自己的生活方式�；丶液�，選一種你比較熟悉的植物，像課文那樣，仿寫(xiě)一段。
板書(shū)：
植物媽媽有辦法
蒲公英 降落傘 風(fēng)吹
蒼耳 鎧 甲 動(dòng)物帶
石榴 鳥(niǎo)吃下 動(dòng)物
豌豆 豆 莢 太陽(yáng)曬
《植物》教學(xué)設計5
學(xué)習目標：
1、知識與能力：會(huì )認本課的12個(gè)認讀生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字，培養學(xué)生獨立識字的能力。能正確流利地朗讀課文
2、過(guò)程與方法：了解植物傳播種子的方法，看懂圖、理解詩(shī)句的意思。背誦課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生留心身邊的事物、仔細觀(guān)察的習慣，有觀(guān)察植物，了解植物的知識、探究植物秘的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解植物傳播種子的知識過(guò)程中，掌握本課生字，激發(fā)學(xué)生了解植物知識，探究大自然奧秘的興趣，把向書(shū)本和向大自然學(xué)習結合起來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)：認識植物并知道傳播的方法。
課前準備：多媒體課件，實(shí)物標本
課時(shí);第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng )設情境，激趣導入
同學(xué)們，假期的時(shí)候我們學(xué)校組織學(xué)生去北京旅游，那你們想去旅游嗎?今天這節課，老師就帶領(lǐng)認真聽(tīng)講的孩子到大自然中去游玩，大自然是個(gè)百寶箱里面有很多秘密呢，只有細心又聰明的孩子才能發(fā)現三把秘密之鑰，有了這三把鑰匙，就能開(kāi)啟百寶箱得到秘密，你們能嗎?那好，那今天老師就和大家一起進(jìn)行我們的發(fā)現之旅，看看植物媽媽到底有什么辦法。上課!(板書(shū)課題)
二、初讀課文，感知大意
我們的智慧列車(chē)馬上就要出發(fā)了，沒(méi)有車(chē)票可是不能上車(chē)的哦，想得到車(chē)票就要先用自己喜歡的方式讀課文，可以借助拼音，但是一定要把字音讀準。能做到嗎?那就開(kāi)始讀吧
1、生自由讀文。
2、檢查字音，這些字你都認識嗎?出示帶拼音生字，領(lǐng)讀。學(xué)習多音字“得”,和“旅”字。誰(shuí)想坐在列車(chē)的前排呢?那就要把這個(gè)字的字音讀準，出示”得”。還有一張票是可以坐在前面的，但是要有好的方法記住這個(gè)字,出示“旅”。(組詞)
三、再讀課文，學(xué)習生字，寫(xiě)6個(gè)生字
我們的智慧列車(chē)現在繼續前進(jìn)，來(lái)到了一片大草原，這是什么呀還開(kāi)著(zhù)金黃色的小花，{生：蒲公英,(板書(shū))師：那你知道它為什么要有草字頭嗎?生：因為和植物有關(guān)，只要和植物有關(guān)就都有草字頭。}誰(shuí)知道蒲公英媽媽是怎么傳播種子的就能得到第一把秘密之鑰。蒲公英媽媽為孩子準備了什么?(生：降落傘。師：它還有其他的讀音嗎?帶詞語(yǔ)說(shuō))只準備降落傘就可以了嗎?還要有什么?生：風(fēng)(看課件錄像描述或事物標本演示)：風(fēng)婆婆過(guò)來(lái)了，她輕輕地吹著(zhù)，孩子們你出發(fā)我出發(fā)，大家一個(gè)接一個(gè)地出發(fā)了。像這一個(gè)接一個(gè)就是文中的哪個(gè)詞語(yǔ)?“紛紛”，誰(shuí)還能用“紛紛”說(shuō)一句完整的話(huà)。你能和老師一起寫(xiě)好這個(gè)字嗎?還有哪些字帶絞絲旁呢?寫(xiě)“經(jīng)”，這個(gè)經(jīng)可以組什么詞呢?“已經(jīng)”大家可以注意了，這個(gè)已經(jīng)的已和自己的己的區別，誰(shuí)發(fā)現了?生自己說(shuō)區別�，F在請小朋友們說(shuō)一說(shuō)，蒲公英媽媽是怎樣傳播種子的?生：蒲公英是請風(fēng)幫忙傳播種子的。(板書(shū))
恭喜你們得到了第一把秘密之鑰，現在我們繼續前進(jìn)，哦，這又是什么?生：蒼耳。(板書(shū))這個(gè)蒼字誰(shuí)能記住它?(夏天蒼蠅，生活中識字，也可以是猜字謎，用草蓋倉庫)誰(shuí)知道蒼耳媽媽是怎么傳播種子的就可以得到第二把秘密之鑰。蒼耳媽媽給孩子準備了什么?(鎧甲,圖片對照明白鎧甲意思)只準備鎧甲就夠了嗎?還要有“動(dòng)物經(jīng)過(guò)，掛在動(dòng)物身上種子就可以傳播了�！�(最好動(dòng)畫(huà)演示，其次實(shí)物演示，板書(shū))種子可以傳播到哪里啊?(田野、山洼)這個(gè)山洼的洼為什么有三點(diǎn)水呢?那右邊的'這兩個(gè)土呢?(這里可以靈活教，可以換偏旁“哇”“娃” “蛙”“鞋”“掛”如果能說(shuō)一句順口溜更好，“有女就念娃，有水就念洼，有手就能掛，有口叫哇哇”為什么有女念娃呢?女生喜歡洋娃娃。)你們知道這么多漢字，那能寫(xiě)好這兩個(gè)帶土的生字嗎，寫(xiě)“洼、娃”(知道上下兩個(gè)土橫的長(cháng)短，女字和女字旁的區別，再寫(xiě)一個(gè)“如”)
恭喜孩子們，你們經(jīng)過(guò)仔細觀(guān)察得到了第二把秘密之鑰，還剩最后一把你們就可以打開(kāi)大自然的百寶箱了，要加油啊!出示豌豆圖片(板書(shū))這是?豌豆，現在請四人小組討論一下，豌豆媽媽是用什么辦法傳播種子的呢?找到答案的小組就可以得到最后一把秘密之鑰了。生自由討論，(教師布置小組合作學(xué)習任務(wù))
1、說(shuō)說(shuō)這位植物媽媽請誰(shuí)幫忙傳播種子?怎樣傳播?
2、有感情地朗讀課文。
3、提出還不懂的問(wèn)題。
生匯報，學(xué)習“啪(動(dòng)作演示)”“炸”“蹦”(和腳有關(guān)，還有哪些這樣的字呢?生自由說(shuō)“踢、跑、跳”)
多么聰明的孩子們啊，三把秘密之鑰都被你們找到了，馬上就可以開(kāi)啟大自然的百寶箱了，可是，我還有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)你們，難道植物媽媽傳播種子的方法就這幾種嗎?你還知道其他植物是怎樣傳播種子的嗎?現在請大家讀一讀最后一個(gè)小節，想：什么樣的小朋友才能得到更多的知識?生回答，引導“識”在知識里讀輕聲。我們平時(shí)也要仔細觀(guān)察，誰(shuí)有好辦法記住這個(gè)“察”字呢?(頭戴警察帽，下面是二小)你喜歡哪位植物媽媽的辦法?為什么?你喜歡哪位植物媽媽的辦法就讀哪個(gè)小節。
四、挑蘋(píng)果游戲，鞏固生字
百寶箱里有很多蘋(píng)果，蘋(píng)果正面寫(xiě)著(zhù)1—12數字，背面是本課的12個(gè)生字，學(xué)生任意挑選數字，讀字組詞。全讀對算打開(kāi)百寶箱。
聰明又細心的孩子們，你們勝利了，可以打開(kāi)百寶箱啦!咦，這是什么?有這么多蘋(píng)果，到底哪個(gè)才是呢?我們請整堂課都認真聽(tīng)講的同學(xué)來(lái)選擇一個(gè)號碼，那來(lái)教大家讀一下后面的生字吧，如果能帶詞語(yǔ)領(lǐng)讀就更好了。
五、作業(yè)
(老師覺(jué)得你們就是會(huì )觀(guān)察愛(ài)思考的好孩子，希望同學(xué)們把這種好習慣帶到課下，到大自然中多看看，留心觀(guān)察身邊的植物，你會(huì )得到更多的知識。)
課下同學(xué)們可以畫(huà)一畫(huà)課文中介紹的這幾種植物，去查找更多的植物傳播種子的方法，我們做一期展板，展示出來(lái)。
《植物媽媽有辦法》的原文閱讀
孩子如果已經(jīng)長(cháng)大，
就得告別媽媽?zhuān)暮榧摇?/p>
牛馬有腳，鳥(niǎo)有翅膀，
植物要旅行靠的什么辦法?
蒲公英媽媽準備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要有風(fēng)輕輕吹過(guò)，
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
蒼耳媽媽有個(gè)好辦法，
她給孩子穿上帶刺的鎧甲。
只要掛住動(dòng)物的皮毛，
孩子們就能去田野、山洼。
豌豆媽媽更有辦法，
她讓豆莢曬在太陽(yáng)底下，
啪的一聲，豆莢炸開(kāi)，
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
植物媽媽的辦法很多很多，
不信你就仔細觀(guān)察。
那里有許許多多的知識，
粗心的小朋友卻得不到它。
《植物》教學(xué)設計6
【教學(xué)目標】
科學(xué)概念：
植物按生存的環(huán)境不同，可以分為陸生植物和水生植物;
植物的一生是有生命周期的，每種植物都有一定的壽命;
植物的共同特征是：生長(cháng)在一定的環(huán)境里，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養，都會(huì )生長(cháng)發(fā)育
都會(huì )繁殖后代，都有從生到死的生命過(guò)程。
過(guò)程與方法：
運用比較的方法獲得有關(guān)共同特征的認識。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)對植物壽命的認識，懂得生命的可貴，也體會(huì )生死的自然規律。
【教學(xué)重點(diǎn)】了解植物的一些共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】通過(guò)閱讀資料來(lái)總結植物的一些特征。
【教學(xué)準備】
教師：水生植物和陸生植物的圖片，植物一生的圖片;
學(xué)生：記錄本。
【教學(xué)過(guò)程】
一、回憶引入
1.我們前面學(xué)習了哪些植物?它們分別生活在哪里?有什么特點(diǎn)?
2.小結：在我們的周?chē)L(cháng)著(zhù)許多植物，有高大的木本植物，也有低矮的草本植物，有生長(cháng)在陸上的植物，也有生長(cháng)在水中的植物。但是，它們都稱(chēng)為植物，為什么都屬于植物呢?它們有什么共同的特點(diǎn)呢?今天我們就一起來(lái)研究植物的共同特點(diǎn)。(揭示課題)
二、植物生長(cháng)的條件
1.我們已經(jīng)認識了大樹(shù)、狗尾草、水葫蘆和金魚(yú)藻等植物，你還知道哪些陸生植物和水生植物呢?把你想到的記錄在記錄本上。(學(xué)生填寫(xiě))
2.學(xué)生匯報。
預設：陸生植物有：楊樹(shù)、桃樹(shù)、櫻花、菊花、車(chē)前草、油菜、小麥……
水生植物有：蓮、菱、滿(mǎn)江紅、茭白、荸薺、菖蒲、蘆葦……
3.這么多陸生植物，它們要健康生長(cháng)，需要什么條件呢?(水分、陽(yáng)光、空氣、土壤、營(yíng)養)
那么水生植物的'生長(cháng)又需要什么條件呢?(水分、陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養)
4.學(xué)生記錄在記錄本上，用自己喜歡的方式設計表格。(可用維恩圖記錄)
5.小結：不管是陸生還是水生植物，它們共同的生長(cháng)條件是什么?(水分、陽(yáng)光、空氣、營(yíng)養)
三、植物的一生
1.向日葵的一生
(1)人的一生要經(jīng)出生、嬰過(guò)兒、幼兒、少年、青年、中年、老年、死亡等生長(cháng)階段，那么植
物的一生要經(jīng)過(guò)哪些生長(cháng)變化?你能舉個(gè)例子嗎?(學(xué)生舉例)
(2)觀(guān)察向日葵的一生圖片(課件)，思考向日葵的一生經(jīng)歷了哪些變化?
(3)學(xué)生匯報。(種子-出芽-破土-子葉張開(kāi)-幼苗-花蕾-開(kāi)花-結果-種子成熟繁殖后代)
2.大樹(shù)的一生
(1)剛認識了向日葵的一生，那么大樹(shù)的一生又經(jīng)歷了哪些變化呢?(出示課件大樹(shù)圖片)
(2)學(xué)生匯報。(小苗-小樹(shù)-大樹(shù)-落葉-枝逐漸枯萎-死亡，大樹(shù)靠種子、莖等繁殖后代)
3.比較大樹(shù)和向日葵
(1)大樹(shù)與向日葵的一生有什么不同的地方?(壽命長(cháng)短)
(2)大樹(shù)與向日葵的一生有什么相同的地方?(都經(jīng)歷了從生到死的過(guò)程，會(huì )生長(cháng)發(fā)育，還會(huì )繁殖后代)
4.從大家的思考和交流中，認識了草本植物和木本植物的一生的變化，從植物這么一生的變化，從中你明白了什么?(植物是有生命的，會(huì )生老病死，會(huì )繁殖后代)
四、植物的共同點(diǎn)
1.在我們對植物進(jìn)行了這些觀(guān)察和研究之后，我們能夠說(shuō)出植物的哪些共同特點(diǎn)?我們又是通過(guò)哪些方法知道的?
2.學(xué)生小組合作整理和交流、匯報。
3.小結：植物都生長(cháng)在一定的環(huán)境中，都需要水分、陽(yáng)光、空氣和營(yíng)養，都會(huì )生長(cháng)發(fā)育、繁殖后代，都有從生到死的過(guò)程，這些都說(shuō)明植物是有生命的，我們要愛(ài)護生命。
4.你想怎么來(lái)愛(ài)護植物呢?
五、課外延伸
1.我們是通過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習植物的知識的呢?(學(xué)生討論)
小結：實(shí)地觀(guān)察，小組討論，畫(huà)圖，填表，記錄觀(guān)察內容。要想知道更多的植物知識，我們還可以查找資料。
2.布置課外活動(dòng)：查找有關(guān)植物方面的知識，并記錄在觀(guān)察記錄本中，下節課進(jìn)行交流。
3.準備材料：觀(guān)察記錄本
【板書(shū)設計】
7.植物的共同特點(diǎn)
生長(cháng)條件：植物的一生：
水分、陽(yáng)光、生長(cháng)發(fā)育、繁殖后代
空氣和營(yíng)養從生到死的過(guò)程
植物有生命，我們要愛(ài)護
《植物》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標：
1、能利用簡(jiǎn)單的器具做根有吸收水分和養分的作用的實(shí)驗。
2、體驗到合作與交流的快樂(lè )，意識到科學(xué)研究必須要有嚴謹、認真的態(tài)度。
3、知道根的特點(diǎn)，根有固定植物和吸收水分、養分的作用。
二、教學(xué)準備：
教師：“根的吸分作用”實(shí)驗材料：帶根的植物、量筒、植物油、彩筆；
學(xué)生：每人帶一棵植物，青菜或草都可以。要求如下：
1、要知道植物名稱(chēng)。
2、把根沖洗干凈。
3、根要完整。
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、直接導入
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習新的一課——植物的根。
�。ǘ�、探究活動(dòng)：根的特點(diǎn)
老師看到同學(xué)們已經(jīng)拿來(lái)了植物，現在請大家在小組內觀(guān)察植物的`根是什么樣的，并且根據根的形狀來(lái)給這些植物分類(lèi)。
1、小組分工觀(guān)察植物。
2、哪位同學(xué)來(lái)交流你的研究成果，你發(fā)現了什么？（根據學(xué)生的回答，老師在黑板上畫(huà)出根的簡(jiǎn)筆畫(huà)）
3、同學(xué)們能不能根據根的特點(diǎn)給它們起個(gè)合適的名字？
4、就像同學(xué)們觀(guān)察到的一樣，這種根中間有一條又長(cháng)又直的主根，主根上有許多側根的植物屬于直根系；這種像老人的胡須一樣又細有多，各條根粗細差不多的根叫須根。
5、教師講解：除此之外，還有一種根。蘿卜的根在成長(cháng)過(guò)程中，是怎樣變化的？（變態(tài)根或貯藏根）
6、鞏固練習：識別幾種植物的根屬于哪種根。
�。ㄈ�、探究活動(dòng)：根的作用
教師：通過(guò)觀(guān)察，我們已經(jīng)了解植物根的特點(diǎn)，那這些根對于植物來(lái)說(shuō)有什么意義呢？我們一起來(lái)研究一下。
1、固定植物的作用
出示圖片和視頻：小學(xué)生拔草，交流收獲和感受（根扎在土壤中，很難拔出來(lái)）
出示圖片：大樹(shù)的根很發(fā)達裸露在地面上，交流：植物的根有什么作用？
2、吸收水分和養分的作用
�、懦鍪緢D片：澆水、施肥
看圖交流：人們在干什么？請猜測一下：根可能還有什么作用？
�、圃O計實(shí)驗驗證：植物的根有吸收水分的作用。
請同學(xué)們在小組內討論一下。出示材料，看看這些材料能幫上我們什么忙？（小組長(cháng)領(lǐng)取實(shí)驗材料）
�、切〗M匯報實(shí)驗設計，老師適當補充。
�、日故緦�(shí)驗成果：這個(gè)實(shí)驗需要一段時(shí)間，老師在前兩天根據同學(xué)們設計的方案做了實(shí)驗，我們來(lái)看看實(shí)驗結果怎么樣。（指名上臺觀(guān)察）
�、蛇@個(gè)實(shí)驗只能證明根能吸收水分。我們怎么才能證明根可以吸收養分？（聯(lián)系第一單元關(guān)于“溶解”內容）
�。ㄋ模�、盤(pán)點(diǎn)收獲
這節課你學(xué)到了什么，和大家交流一下。
《植物》教學(xué)設計8
【教材分析】本節是初中《生物學(xué)》（人教版）七年級上冊第二單元第一章第二節的內容。細胞是構成生物體的基本單位，觀(guān)察細胞、認識細胞的基本結構是學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的基礎；通過(guò)制作臨時(shí)裝片，利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞，不僅可以鍛煉學(xué)生的實(shí)驗動(dòng)手能力，而且有利于培養學(xué)生正確的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng )新思維。因此，本節課在本章乃至在整個(gè)初中生物教學(xué)中，都占據著(zhù)至關(guān)重要的地位。本節安排1課時(shí)�！緦W(xué)情分析】在學(xué)習本節課之前，學(xué)生具備一定的顯微鏡使用基本技能，而且初步認識了科學(xué)探究的基本思想和一般過(guò)程，這為本節實(shí)驗教學(xué)的開(kāi)展奠定了基礎。但由于七年級學(xué)生才步入初中，剛剛涉及探究實(shí)驗，在實(shí)驗能力和創(chuàng )新思維等方面的訓練有限，因此，本節課如何在實(shí)現訓練學(xué)生的實(shí)驗規范，將是本節的重點(diǎn)和難點(diǎn)�！驹O計理念】本章內容包括“練習使用顯微鏡”、“植物細胞”、“動(dòng)物細胞”、“細胞的生活”四節，不僅是學(xué)生學(xué)習生物體結構層次知識的起點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習細胞分化形成組織、生物體組成等的基礎，而且是學(xué)生理解生物體的多種生命現象，認識生物體的多項生命活動(dòng)的基礎。本節通過(guò)嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本并使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察。在動(dòng)手實(shí)踐操作、培養實(shí)驗能力的基礎上通過(guò)組內討論、交流培養合作精神，提高交流表達能力�！窘虒W(xué)目標】知識目標
1．學(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
2．使用顯微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片。
3．闡明植物細胞的基本結構。
4．初步學(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
能力目標
1．通過(guò)練習制作臨時(shí)裝片并用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察以提高觀(guān)察和實(shí)驗能力。
2．學(xué)會(huì )畫(huà)細胞結構簡(jiǎn)圖以提高動(dòng)手能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．養成良好的實(shí)驗習慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。
2． 體驗與人交流和合作學(xué)習的快樂(lè )�！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．制作臨時(shí)裝片，并利用顯微鏡觀(guān)察植物細胞的結構。
2．歸納植物細胞的結構，并明確各部分的作用�！窘虒W(xué)難點(diǎn)】成功地制作臨時(shí)裝片；以實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，練習繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖 �！� 教 學(xué) 過(guò) 程】：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境 導入新課
1.引入：上節課我們學(xué)習了練習使用顯微鏡。俗話(huà)說(shuō)得好：“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，這節課由我們同學(xué)自己嘗試制作洋蔥鱗片葉表皮細胞玻片標本，并使用顯微鏡進(jìn)行觀(guān)察植物細胞的結構。
2.讓學(xué)生明確本節課的目標要求：
�、伲畬W(xué)會(huì )制作臨時(shí)裝片的基本方法。
�、冢褂蔑@微鏡觀(guān)察自己制作的臨時(shí)裝片。
�、郏J識并闡明植物細胞的基本結構。
�、埽醪綄W(xué)會(huì )繪制植物細胞結構簡(jiǎn)圖。
3.檢查材料用具：洋蔥 鑷子 刀片 載玻片 蓋玻片 紗布 滴管 吸水紙 顯微鏡 清水 碘液。
�。ǘ┖献鹘涣� 解讀探究
一、迅速拿出顯微鏡，對好光。
二、如果把一根頭發(fā)、一張厚紙放在物鏡下面，看看能否看清楚它們的.結構？（不能）必須把玻片弄到薄而透明。為了做到這一點(diǎn)，需要對所觀(guān)察的材料進(jìn)行處理，制成玻片標本，然后進(jìn)行觀(guān)察。常用的玻片標本有以下三種：
切片——用從生物體上切取的薄片制成。
涂片——用液體的生物材料經(jīng)過(guò)涂抹制成。
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
�。ㄓ械纳锓浅Ｎ⑿�，也可以直接做成裝片）。
這些玻片可以做成永久的（可長(cháng)期保存）或臨時(shí)的（不能長(cháng)期保存）。
三、看書(shū)本P43的材料用具，看看哪些材料不明白它們的作用，舉手問(wèn)老師。
�。ń榻B稀碘液的作用是染色，載玻片作用是托載標本的玻璃片，蓋玻片的作用是覆蓋標本的玻璃片）。
四、學(xué)習P43的制作洋蔥鱗片葉表皮細胞臨時(shí)裝片方法步驟：（用一個(gè)字總結各步驟，教師做必要的演示說(shuō)明）
1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。（擦）
2、把載玻片放在實(shí)驗臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。（滴）
3、用鑷子把洋蔥鱗片葉內側撕取一小塊透明薄膜——內表皮，把撕下的內表皮浸入載皮片上的水滴中，用鑷子把它展平。（取、展）
4、用鑷子夾起蓋皮片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩地放下，蓋在要觀(guān)察的材料上，這樣才能避免蓋玻片下面出現所泡而影響觀(guān)察。（蓋）
5、把一滴稀碘液滴在洋蔥內表皮上，使染液浸潤標本的全部。（染）
6、先用低倍鏡觀(guān)察，再用高倍鏡觀(guān)察。（看）
五、學(xué)生 2人一組制作臨時(shí)裝片，觀(guān)察后，清理用具和材料
六、請學(xué)生自己講述所觀(guān)察到的細胞形態(tài)和結構，結合顯微鏡中觀(guān)察的內容，畫(huà)出植物細胞結構圖
�。ㄈw納總結表?yè)P學(xué)生做的好的方面，點(diǎn)評學(xué)生實(shí)驗過(guò)程存在的問(wèn)題。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
寫(xiě)好本次實(shí)驗的實(shí)驗報告。
《植物》教學(xué)設計9
教材分析：
這篇課文圍繞單元主題“植物”，向學(xué)生介紹了曇花是一種常在夜晚開(kāi)花的珍貴奇特的花，讓學(xué)生增長(cháng)知識，培養學(xué)生從小喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的情感。
學(xué)情分析：
二年級的學(xué)生已具備一定的閱讀能力，但在理解能力上還稍差些，對課文中知識性較強的詞語(yǔ)，如：花蕾、素雅、顯赫、消逝理解起來(lái)有一定的難度，這些都是教學(xué)中的不利因素。這個(gè)學(xué)段的孩子都有好奇心、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn)，容易被新鮮事物所吸引，他們會(huì )對課文有著(zhù)很強烈的求知欲，這是教學(xué)中的有利因素。
教學(xué)目標：
1、通過(guò)閱讀了解曇花的特點(diǎn)“曇花一現”的含義。
2、培養學(xué)生的朗讀能力。
3、點(diǎn)燃學(xué)生的朗讀興趣，從小培養學(xué)生喜歡花草樹(shù)木，熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.快速讀課文，了解文章大意。
2.認識10個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )“曇花一現”的含義。（我認為運用“曇花一現”說(shuō)一句話(huà)必須在理解了其含義之后，而我們的學(xué)生只要求做到體會(huì )就可以了，理解其含義感覺(jué)對二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定的難度，起碼我班的孩子理解起來(lái)有難度，所以，我降低了教學(xué)目標。）
教學(xué)流程：
一、簡(jiǎn)介導入：
同學(xué)們，今天老師要向大家介紹一種珍貴而又奇特的花，這種花喜歡在夜間開(kāi)放，你想知道是什么花嗎？
二、初讀感悟
1、用自己喜歡的方式讀課文，借助拼音讀準字音。
思考：課文主要介紹了曇花的哪些特點(diǎn)？（了解課文大意階段）
2、反復讀課文，達到熟練。畫(huà)出描寫(xiě)曇花特點(diǎn)的詞句，與小組內的同學(xué)相互交流、積累，然后指名匯報。匯報時(shí)教師要指導學(xué)生讀好比喻句“那里天氣特別干熱，白天的太陽(yáng)就像烈火一樣�！睌M人句“當夜晚來(lái)臨，花蕾便靜悄悄地開(kāi)放，發(fā)出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下顯得非常素雅，就像亭亭玉立的美女�！保ò鍟�(shū)：夜間開(kāi)花花期短，四五個(gè)小時(shí)，曇花一現）
�。ū酒n文篇幅短，句子簡(jiǎn)練，學(xué)生很容易讀的熟練，所以直接讓學(xué)生展示讀文，沒(méi)有難度，符合學(xué)習規律。）
3、同桌合作畫(huà)出表示“曇花一現”含義的句子，體會(huì )其含義，然后，小組匯報。
三、拓展訓練
1、閱讀描寫(xiě)植物的文章。
2、介紹一種你喜歡的植物，最好能抓住它的特點(diǎn)來(lái)介紹。
四、檢查識字。
出示生字卡片，指名讀。不會(huì )的`字看看課文中的帶有這個(gè)字的句子，多讀幾遍。
五、拓展閱讀
指導閱讀《奇妙的植物》。
第一步：自由讀文，借助拼音讀準字音。
第二步：說(shuō)一說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)
第三步：再讀課文，說(shuō)說(shuō)你喜歡的一種植物的樣子和特點(diǎn)。
第四步：把你最喜歡的段落畫(huà)下來(lái)并讀一讀。
六、實(shí)踐活動(dòng)
回家搜集有關(guān)花的資料，開(kāi)一次賽花會(huì )，看誰(shuí)了解得多、說(shuō)得好。
教學(xué)反思
大自然是位了不起的媽媽?zhuān)澜缟系闹参锎蠹s有多少種，每種植物都有各自不同的特點(diǎn)，是它們讓這個(gè)世界更美麗，是它們讓我們的生活更豐富多彩。只要你善于觀(guān)察，勤于思考，從大自然中你會(huì )收獲多多！
《植物》教學(xué)設計10
教學(xué)目的：
1、觀(guān)察綠色植物的呼吸現象，探究植物呼吸作用的發(fā)生部位
2、培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析能力和總結能力。
3、在科學(xué)實(shí)驗過(guò)程中培養嚴謹的科學(xué)態(tài)度和樹(shù)立實(shí)事求是的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
植物的呼吸現象。
教學(xué)難點(diǎn)：
植物的呼吸現象，呼吸作用的概念。
教法：
演示實(shí)驗法，觀(guān)察法，分析法、歸納總結法。
教具準備：
玻璃瓶，萌發(fā)種子，煮熟種子，保溫瓶，試管，澄清石灰水等。
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課
1、為什么蘿卜放久了會(huì )空心呢？
2、為什么冷藏的蔬菜能較長(cháng)時(shí)間地保持新鮮呢？
3、為什么花盆的底部要有洞呢？
4、為什么臥室里不宜擺放植物？
5、為什么人下到儲存蔬菜地窖有時(shí)會(huì )暈倒？
二、觀(guān)察植物的呼吸現象
演示實(shí)驗一：
種子萌發(fā)時(shí)吸收氧氣現象：燃燒的蠟燭放進(jìn)甲瓶里，立即熄滅了，說(shuō)明甲瓶晨缺少氧氣。
結論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)吸收氧氣。
演示實(shí)驗二：（課件展示）
種子萌發(fā)時(shí)釋放二氧化碳。
現象：甲瓶里氣體能使澄清的石灰水變得混濁。
結論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)釋放二氧化碳。
演示實(shí)驗三：種子萌發(fā)時(shí)釋放能量（課件展示）
現象：裝有萌發(fā)種子的保溫瓶里溫度比裝有煮熟種子的'保溫瓶里的溫度高。
結論：萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸時(shí)產(chǎn)生熱量。
小結：上述三個(gè)實(shí)驗的結果表明，萌發(fā)種子進(jìn)行呼吸作用時(shí)，不但吸收氧氣，釋放二氧化碳，而且還會(huì )產(chǎn)生熱量。萌發(fā)的種子能進(jìn)行呼吸作用。
三、呼吸作用的原理
有機物（儲存能量）+氧氣=二氧化碳+水+能場(chǎng)所線(xiàn)粒體
概念：綠色植物吸收氧氣，將有機物分解成二氧化碳和水，同時(shí)釋放能量的過(guò)程，叫做呼吸作用。
呼吸作用的意義：植物的呼吸作用為生命活動(dòng)提供了動(dòng)力。
四、呼吸作用與光合作用的聯(lián)系
光合作用為呼吸作用提供了儲存能量的有機物，呼吸作用為光合作用進(jìn)行提供能量和原料。
五、課堂評價(jià)練習
教學(xué)反思：
本堂課我覺(jué)得成功環(huán)節是第一個(gè)實(shí)驗還是相當的成功，學(xué)生直觀(guān)感覺(jué)，看得見(jiàn)摸得著(zhù)。后兩個(gè)實(shí)驗因客觀(guān)條件限制，用的是課件展示，雖有動(dòng)畫(huà)場(chǎng)景，但還是沒(méi)現場(chǎng)實(shí)驗直觀(guān)，這是一大遺憾。這對于學(xué)生對生物現象的感知就有一定的限制。以后再有機會(huì )我爭取克服困難，盡量給學(xué)生上好生物實(shí)驗課！
《植物》教學(xué)設計11
【教學(xué)目標】
1．知道多數的植物能自己制造養料，養料是由植物綠色的葉依靠陽(yáng)光、空氣、水制成的。
2．知道綠葉能吸收二氧化碳、產(chǎn)生氧氣，潔凈空氣，氣孔是植物與外界進(jìn)行氣體交換的通道。
3．了解海爾蒙的科學(xué)實(shí)驗，初步了解植物氣孔在放大鏡下的樣子。
4．經(jīng)歷對植物養料的探究過(guò)程，主要是提出問(wèn)題、分析問(wèn)題的過(guò)程。
5．培養學(xué)生不懈的探究精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
海爾蒙實(shí)驗的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
海爾蒙實(shí)驗的結果。
【教學(xué)準備】
教學(xué)用的植物光合作用掛圖或課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、活動(dòng)引入
1．動(dòng)物吃食物，這些食物可提供動(dòng)物生長(cháng)和生存所需要的養料，那么植物的生長(cháng)和生存需不需要食物呢？
討論：植物生長(cháng)需要的養料是從哪里得到的呢？
在活動(dòng)中引入新課，這樣既可以復習舊知識，又可以激發(fā)學(xué)生新的探究欲望。
二、作出假設
1．說(shuō)說(shuō)各自的想法和理由，教師羅列出來(lái)。
2．能否設計一個(gè)實(shí)驗來(lái)驗證你的假設。
1．從“與植物最直接關(guān)系的土壤”開(kāi)始研究，植物真的是從土壤中獲得食物的嗎？
討論：學(xué)生的`實(shí)驗設計過(guò)程。
三、實(shí)驗設計、驗證和結論
1．提供海爾蒙實(shí)驗的前半段，即：……這是怎么回事呢？
2．閱讀資料，海爾蒙是怎樣猜測的？實(shí)驗是怎樣做的？海爾蒙的實(shí)驗證明了什么？
1．交流實(shí)驗設計過(guò)程。
2．教師板書(shū)：植物從土壤中獲得食物。
四、進(jìn)一步假設
1．先讓學(xué)生進(jìn)一步假設。
2．“海爾蒙的這個(gè)結論正確嗎？為什么？”
1．閱讀資料“……一定是從雨水中得到的�！焙柮捎质窃鯓幼鬟M(jìn)一步猜測的？
2．討論交流：“從資料中，你認為我們應該從海爾蒙身上學(xué)習什么？”
3．“我們不知道海爾蒙是怎樣繼續他的實(shí)驗的，如果讓你來(lái)設計實(shí)驗證明的話(huà)，你想怎樣做？”
在教師的引導下有所啟示。
說(shuō)出理由很重要。
教師在學(xué)生回答的基礎上引導學(xué)生進(jìn)一步認識植物的特征。
通過(guò)閱讀“海爾蒙的故事”，了解植物的食物是什么。
五、了解植物在體內制造養料
1．“如果認為不正確，那么，植物生長(cháng)的養料主要從哪里來(lái)呢？”
2．說(shuō)說(shuō)植物利用什么能量、什么器官、什么原料在體內制造食物？
3．教師結合課件講解（初步地）光合作用的過(guò)程，“通過(guò)光合作用，植物制造出氧氣和淀粉，這些淀粉是植物生長(cháng)的食物來(lái)源，也是動(dòng)物生長(cháng)的食物來(lái)源”。
閱讀資料：課文第三四段。
通過(guò)進(jìn)一步的閱讀，學(xué)生更容易把握事物的主要特征，從而對事物進(jìn)行更深入的分析。
六、觀(guān)察氣孔活動(dòng)
分組觀(guān)察顯微鏡下的葉子氣孔。
討論交流：植物的生長(cháng)與環(huán)境、與人們有什么關(guān)系？
七、作業(yè)
學(xué)生完成作業(yè)
附板書(shū)設計：
植物怎樣生存
海爾蒙實(shí)驗
光合作用
氣孔
《植物》教學(xué)設計12
知識目標：
通過(guò)教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生知道植物感性運動(dòng)和向性運動(dòng)的現象；知道科學(xué)家研究認識生長(cháng)素的過(guò)程；知道生長(cháng)素的生理作用及其在農業(yè)生產(chǎn)上的應用；理解植物向光生長(cháng)的機理；通過(guò)了解其他植物激素的作用，理解植物激素對植物生命活動(dòng)調節的基本原理。
能力目標：
通過(guò)引導學(xué)生設計實(shí)驗，進(jìn)行實(shí)驗觀(guān)察，培養學(xué)生投身科學(xué)實(shí)驗的參與精神；通過(guò)組織學(xué)生活動(dòng)，培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力；培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，訓練學(xué)生細致觀(guān)察的能力和動(dòng)手操作能力。
態(tài)度情感目標：
通過(guò)教學(xué)和實(shí)驗、實(shí)習活動(dòng)，培養學(xué)生“科學(xué)為社會(huì )、科學(xué)為大眾”的意識；培養學(xué)生的探究意識；使學(xué)生養成“由表及里、從現象到本質(zhì)”分析問(wèn)題的思維習慣和認真的工作態(tài)度。
教學(xué)建議
教材分析
“能夠適應環(huán)境”是生物的一個(gè)基本特征。但對“生物如何適應環(huán)境?”，特別是“植物如何適應環(huán)境？”這些問(wèn)題學(xué)生過(guò)去很少接觸。本節內容沿著(zhù)科學(xué)家的足跡向學(xué)生逐一介紹了一種植物激素——生長(cháng)素的合成部位、產(chǎn)生影響的部位、在植物體內運輸的規律、化學(xué)性質(zhì)、生理作用以及在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用等多方面的知識。
有關(guān)生長(cháng)素的合成部位、在植物體內運輸規律以及生長(cháng)素生理作用的知識，能夠使學(xué)生能夠從化合物、細胞的角度理解植物產(chǎn)生向性運動(dòng)的原因，了解有關(guān)生長(cháng)素的知識在生產(chǎn)實(shí)踐中的應用，因而成為本節的重點(diǎn)知識。
由于不同植物器官要求的最適生長(cháng)素濃度不同，植物產(chǎn)生“向地性”與產(chǎn)生“向光性”、“背地性”的機理并不完全相同，如果在教師在講述的過(guò)程中未能給予明確的區分，將會(huì )造成學(xué)生理解上的混亂，而成為學(xué)生學(xué)習上的一個(gè)難點(diǎn)。
在介紹主干知識的同時(shí)，教材并沒(méi)有把學(xué)生的眼光局限在知識本身，局限在對某一種激素的認識上，而是及時(shí)介紹了科學(xué)研究成果怎樣應用于農業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，以及與植物產(chǎn)生向光性有關(guān)的生長(cháng)抑制物和其他植物激素，使學(xué)生能夠認識到科學(xué)研究與生產(chǎn)實(shí)踐的關(guān)系，也對植物生命活動(dòng)的調節機理有一個(gè)較全面的認識。
對學(xué)生進(jìn)行能力訓練，使學(xué)生初步具備一種能力需要一個(gè)過(guò)程。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中有意識地抓住教材中提供的機會(huì )，不失時(shí)機地對學(xué)生進(jìn)行能力訓練。利用科學(xué)研究的過(guò)程呈現科學(xué)知識在教材中有四處。其中比較集中而完整地反映科學(xué)研究全過(guò)程的有兩處。生長(cháng)素的發(fā)現過(guò)程是第一處，孟德?tīng)栄芯窟z傳的基本規律是第二處。與孟德?tīng)柊l(fā)現遺傳基本規律的過(guò)程相比較，對生長(cháng)素的發(fā)現、認識過(guò)程歷時(shí)較長(cháng)，其中提出假設、通過(guò)實(shí)驗求證（或檢驗）假設的過(guò)程也不很清晰。因此，教師在處理教材時(shí)要特別給學(xué)生點(diǎn)明這條科學(xué)研究的線(xiàn)索，讓學(xué)生初步了解人類(lèi)認識自然的過(guò)程。并在活動(dòng)的過(guò)程中理解知識，學(xué)會(huì )運用知識，掌握科學(xué)研究的一般方法。
植物的根向下生長(cháng)，莖尖向光生長(cháng)的雖然是生活中常的現象，但學(xué)生有可能對此熟視無(wú)睹，并不深究其中的原因。以此作為研究?jì)热�，啟發(fā)學(xué)生自己設計驗證實(shí)驗，使學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習，既可以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又給學(xué)生提供了展示自己創(chuàng )新能力的機會(huì )。教師在此過(guò)程中要充分發(fā)揮主導作用，引導學(xué)生在實(shí)驗材料的.選擇、實(shí)驗裝置的設置上拓展思路，幫助學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，考慮如何實(shí)施好自己的實(shí)驗方案。以達到使學(xué)生掌握知識、提高能力的目的。
教法建議
一．導入新課：
1．方式一，以問(wèn)題導入：
問(wèn)題1：“當我們把一粒種子種在土壤中，各種條件合適、種子開(kāi)始萌發(fā)。它的根和芽會(huì )朝向什么方向生長(cháng)？”――根向下，芽向上、向光生長(cháng)。
問(wèn)題2：“為什么植物的根總是向下，而芽總是向上、向光生長(cháng)？”
陳述：對于植物的芽總是向光生長(cháng)，很早就有人注意到了這一現象。達爾文不僅觀(guān)察到了這一現象，而且還針對這一現象，進(jìn)行了實(shí)驗，提出了自己的看法。
2．方式二，以觀(guān)察活動(dòng)引入：
陳述：種子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。讓我們看一看種子的方向對它萌發(fā)出的根和芽的生長(cháng)方向有什么影響。組織學(xué)生觀(guān)察教師事先準備好的實(shí)驗裝置或課文中的彩圖。
“植物的芽為什么總是朝向固定的方向――光源的方向生長(cháng)呢？”生物進(jìn)化論的創(chuàng )立人――達爾文曾對這一現象進(jìn)行過(guò)研究。
二．主體知識的呈現方式：
對于生長(cháng)素發(fā)現的科學(xué)史實(shí)可以采用動(dòng)畫(huà)媒體呈現的方式，使學(xué)生沿著(zhù)科學(xué)家的足跡親歷科學(xué)發(fā)現的過(guò)程。教師可以呈現一個(gè)實(shí)驗，與學(xué)生一起分析、討論一個(gè)實(shí)驗的結論。這樣逐步推進(jìn)，給學(xué)生在課堂上說(shuō)話(huà)的機會(huì )，學(xué)生的積極性就會(huì )被調動(dòng)起來(lái)。學(xué)生真正參與進(jìn)來(lái)了，他們對知識的理解和掌握就會(huì )更加深入和透徹，他們對問(wèn)題進(jìn)行分析的能力才能得到真正的提高。
三．學(xué)生活動(dòng)的組織：
1．演示實(shí)驗的組織：
教師在上課前可提前4－5天請兩三名同學(xué)預先將達爾文的實(shí)驗用玉米種子（或其他在形態(tài)上有明顯方向性、容易萌發(fā)的種子）重復出來(lái)。到上課時(shí)，由完成實(shí)驗的學(xué)生對實(shí)驗的全過(guò)程向全班進(jìn)行介紹。然后，再由教師組織學(xué)生討論。這種方法需要教師提前進(jìn)行準備，但可以引起學(xué)生的興趣，對完成實(shí)驗的學(xué)生在各個(gè)方面都是一個(gè)鍛煉。如果能在課堂上經(jīng)常安排這樣的活動(dòng)，也可以考慮讓班級中的學(xué)生輪換，以保證能有較多的學(xué)生參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。
2．實(shí)驗方案設計活動(dòng)的組織：
這是學(xué)生第一次自己設計并實(shí)施一個(gè)實(shí)驗。教師首先要就實(shí)驗方案的設計要求做一介紹。在實(shí)驗處理上不僅要考慮設置對照組，還要考慮設置單因子變量以保證實(shí)驗的信度。在對實(shí)驗材料的選擇上，課本中用了玉米種子，學(xué)生很容易想到用植物的種子。教師可引導學(xué)生：“比較明顯的向性運動(dòng)發(fā)生在植物的根和芽。我們在生活當中可以找到的既能長(cháng)根又能長(cháng)芽的材料還有什么？”當學(xué)生的思路打開(kāi)以后，就可以以分組討論的方式開(kāi)展實(shí)驗方案的設計活動(dòng)了。
教師同時(shí)還要幫助學(xué)生考慮實(shí)驗裝置的可行性：所投入的成本、實(shí)驗裝置是否能夠滿(mǎn)足植物生長(cháng)所需要的各項條件，以及實(shí)驗裝置的安全性、操作是否方便等。
因為觀(guān)察到植物產(chǎn)生向性運動(dòng)的時(shí)間會(huì )稍長(cháng)一點(diǎn)，所以“植物向性運動(dòng)的實(shí)驗設計和觀(guān)察”活動(dòng)應在本章教學(xué)活動(dòng)結束之前安排、實(shí)施并完成。
《植物》教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
1、概述呼吸作用的過(guò)程。
2、通過(guò)證明植物進(jìn)行呼吸作用的實(shí)驗，使學(xué)生掌握呼吸作用的概念，理解呼吸作用的過(guò)程。
3、通過(guò)實(shí)驗，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，分析試驗現象的除試驗結果。
4、認同綠色植物在制造有機物方面對與生物圈的重要意義。
二、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、植物呼吸作用實(shí)驗的設計、分析，以及呼吸作用的概念、公式是重點(diǎn)。
2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是本節課的教學(xué)難點(diǎn)。
三、教學(xué)過(guò)程
1、引言的設計：用微機課件展示：一只小白鼠生活在密閉的玻璃鐘罩里，另一只小白鼠生活在有綠色植物的密閉玻璃鐘罩內。教師配合課件，提出問(wèn)題：（1）這兩只小白鼠哪一只先死去？（2）能用學(xué)過(guò)的知識分析一下原因嗎？
學(xué)生回答之后，進(jìn)一步用課件展示小白鼠生活的環(huán)境，將b裝置用黑布罩起來(lái)。教師講述“有一個(gè)科學(xué)家做過(guò)這樣一個(gè)實(shí)驗，如圖中裝置，結果，他發(fā)現b裝置中的小白鼠不久就死了，而且壽命比a裝置中的還短”。這時(shí)，請全班同學(xué)討論：這是為什么呢？
從而得出：不僅動(dòng)物的呼吸作用需要氧氣，植物呼吸作用也需要氧氣，引出本節課課題：植物的呼吸作用（板書(shū)）。
由此導入配以形象畫(huà)面，提出問(wèn)題，引出思考，從而調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，我也從中引入下一階段的教學(xué)。
2、過(guò)渡：如果植物也進(jìn)行呼吸，植物周?chē)膐2就會(huì )減少，co2增多。所以，要知道植物是否進(jìn)行了呼吸作用，可以通過(guò)檢測植物周?chē)鷼怏w成分是否改變來(lái)證明。
3、討論：怎樣檢測植物周?chē)鷼怏w成分是否改變了呢？教師可以讓學(xué)生去考慮，以實(shí)驗小組為單位設計實(shí)驗的方案。為了使學(xué)生設計的實(shí)驗方案有可行性和科學(xué)性，課件展示以下啟發(fā)性的問(wèn)題，幫助學(xué)生思考。
�。�1）選擇什么材料做實(shí)驗好？一棵樹(shù)，一株小草或是植物的某些器官如種子。
�。�2）選擇實(shí)驗場(chǎng)所：在開(kāi)放的空間（如教室）做實(shí)驗，還是在密閉的容器里（如廣口瓶）做實(shí)驗？為什么？
�。�3）怎樣才能檢測o2含量的變化？（o2可助燃，缺o2會(huì )使燃燒的蠟燭熄滅）
�。�4）怎樣才能檢測co2含量的變化？（co2能使澄清的石灰水變混濁。教師可演示：口含吸管向澄清的石灰水吹氣，使石灰水變混濁）
4、實(shí)驗
實(shí)驗一：人呼吸會(huì )呼出較多的二氧化碳
事先準備好的澄清石灰水，分組進(jìn)行操作，一名學(xué)生向盛有澄清石灰水的試管里吹氣，其余的學(xué)生注意觀(guān)察現象并思考：（1）你觀(guān)察到了什么現象？（2）這說(shuō)明了什么問(wèn)題？學(xué)生就知道了人體呼出的二氧化碳使澄清的石灰水變渾濁，在這個(gè)基礎上，學(xué)生通過(guò)思考得出結論：人呼吸時(shí)會(huì )呼出很多二氧化碳，我們可用澄清石灰水來(lái)檢測co2含量的變化。
實(shí)驗二：種子呼吸時(shí)吸入氧，放出二氧化碳
大屏幕：材料用具：萌發(fā)的黃豆種子，煮熟的'黃豆種子，固定蠟燭的燃燒匙，火柴，廣口瓶；帶漏斗和玻璃導管的塞子，盛有澄清石灰水的試管，盛清水的燒杯。
實(shí)驗：學(xué)生上臺操作，把種子密封。
實(shí)驗完畢，學(xué)生上臺觀(guān)察溫度計的變化。
結論（用課件展示）：
過(guò)渡：以上我們是用活著(zhù)的種子做的實(shí)驗，如果換作綠色植物的話(huà)，也是這樣嗎？
5、演示：用綠色的葉片、較小的水果如圣果等植物體的一部分做實(shí)驗，放入密封的黑暗的容器中，一定時(shí)間后，放入燃燒的蠟燭，通過(guò)蠟燭的熄滅，證明綠色植物可進(jìn)行呼吸作用消耗氧氣，在進(jìn)行呼吸作用過(guò)程中需要氧氣�？傻贸鼋Y論：綠色植物能進(jìn)行呼吸作用，活的葉片，種子等器官也能進(jìn)行呼吸作用。
過(guò)渡：現在我們對呼吸作用有了一些認識，那么呼吸作用放出的熱，也就是能量是怎么來(lái)的？請大家閱讀課本73頁(yè)，到呼吸作用的概念和反應式中找尋答案。
6、演示課件：呼吸作用的概念和反應式。
7、講述：植物每時(shí)每刻都在進(jìn)行呼吸作用，在此過(guò)程釋放出來(lái)的能量，除一部分變成熱能散失外，其余部分用于植物體的各項生命活動(dòng)，如根對營(yíng)養的吸收，有機物的合成和運輸，細胞的分裂和生長(cháng)等。
8、提問(wèn)：（1）呼吸作用分解的有機物是怎么來(lái)的？（光合作用）
�。�2）光合作用的公式
課件：呼吸作用的公式，光合作用的公式
9、討論（表格）：二者的區別和聯(lián)系
區
別項目光合作用呼吸作用
�、俨课缓~綠體的細胞所有活的細胞
�、谂c光的關(guān)系在光下，才能進(jìn)行有光無(wú)光都能進(jìn)行
�、蹥怏w變化吸收二氧化碳放出氧氣吸入氧氣呼出二氧化碳
�、芪镔|(zhì)變化合成有機物分解有機物
�、菽芰孔兓A存能量釋放能量
聯(lián)系⑥呼吸作用所分解的有機物，正是光合作用的產(chǎn)物，呼吸作用所釋放的能量，正是光合作用貯藏在有機物中的能量，植物進(jìn)行光合作用所需要的能量正是呼吸作用釋放的能量。
10、思考題：
�。�1）干燥的種子和萌發(fā)的種子，同是有生命的種子，課本為什么不選擇前者呢？（萌發(fā)的種子生命旺盛，消耗的氧多，效果明顯）
�。�2）剛剛收獲的種子為什么要盡快曬干？（減弱種子的呼吸作用，有利于有機物的保存）
�。�3）居室放置過(guò)多的花卉，是否有利于身體健康？為什么？
《植物》教學(xué)設計14
教學(xué)構想：
借助電腦、音樂(lè )、板畫(huà)事物展示及教師生動(dòng)有感染力的描繪性語(yǔ)言、為學(xué)生創(chuàng )設情境、讓他們通過(guò)摸一摸、吹一吹、聽(tīng)一聽(tīng)、在體悟中理解課文內容、在體驗中有感情朗讀、在感受中學(xué)會(huì )表達。
教學(xué)過(guò)程：
一、 情境導入、激發(fā)學(xué)習興趣。
趣味猜猜猜：（伴著(zhù)音樂(lè )出示一張張美麗的植物圖片、讓學(xué)生猜猜這些植物的名稱(chēng)、不認識的可根據其顏色、形態(tài)起個(gè)有趣的名字、引發(fā)學(xué)生對植物的興趣和熱愛(ài)。）
師：千姿百態(tài)的植物點(diǎn)綴著(zhù)美麗的大自然、裝扮著(zhù)我們的生活。那植物是怎樣傳播種子的、如何一年年生長(cháng)、繁殖、讓綠色鋪滿(mǎn)大地的呢 我們來(lái)學(xué)習《植物媽媽有辦法》。
二、初讀課文、鋪設感情基調
自讀思考：這首詩(shī)一共介紹了幾種植物傳播種子的方法
還可以一邊讀一邊想象、試著(zhù)閉上眼睛想一想、聞一聞、聽(tīng)一聽(tīng)、試試在讀的時(shí)候你能感受到什么
生答：我讀的是"……"、我好像看到了……；聞到了……；聽(tīng)到了……；摸到了……；
三、總體感知、講讀第一小節。
孩子長(cháng)大了、是不是一定要離開(kāi)媽媽 你從詩(shī)中哪一個(gè)字明白這個(gè)道理的
1。 教學(xué)多音字"得"。
�。ǔ鍪救齻�(gè)句子）誰(shuí)能為句中的三個(gè)"得"字選擇正確的讀音、并讀一讀。
2。"孩子"指的是什么 什么叫"四海為家"
3。指導朗讀：（讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣）
牛馬有腳、鳥(niǎo)有翅膀、
植物要旅行靠的啥辦法
四、細讀欣賞、理解課文內容、體會(huì )優(yōu)美語(yǔ)言。
�。ㄒ唬�、情境導入：你想知道植物旅行的方法嗎 想去田野里看一看嗎 閉上眼睛、跟我一起走進(jìn)美麗的田野——
�。úシ庞嘘P(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆怎樣傳播種子的配樂(lè )錄像片、教師伴著(zhù)生動(dòng)的畫(huà)面、美妙的音樂(lè )動(dòng)情地朗誦二至四小節。）
�。ǘ�、帶著(zhù)對錄像片的回味、自讀二至四小節。
你最喜歡哪一種植物傳播種子的方法 為什么
�。ǜ鶕䦟W(xué)生的回答情況適時(shí)講解這些內容、不必按順序。）
�。ㄈ�、設置情景、欣賞"蒲公英"。
設境賞景、體會(huì )詞義。
將從田野中采來(lái)的蒲公英呈現、觀(guān)察它的形態(tài)；然后讓學(xué)生試著(zhù)吹一吹、一邊吹一邊觀(guān)察、蒲公英是怎樣傳播種子的 它的種子是怎樣飛出去的 你能用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容嗎 你能用什么詞來(lái)代替"紛紛"
2。緣語(yǔ)生像、模仿練習。
還有什么地方可以用上"紛紛"呢
播放錄像片斷1：下課了、孩子們伴著(zhù)歡快的音樂(lè )紛紛從教室里涌出來(lái)、度過(guò)愉快的課間十分鐘。
根據錄像補充句子：下課鈴響了、 。
播放錄像片斷2：秋天到了、樹(shù)葉紛紛往下落、燕子紛紛飛向南方。
根據錄像、說(shuō)一句或幾句話(huà)。
3。學(xué)以致用、實(shí)踐創(chuàng )作。
你能結合自己的生活體驗、運用"紛紛"說(shuō)一句或幾句話(huà)嗎
�。ㄋ模�、體會(huì )蒼耳和豌豆傳播種子的方法。
蒼耳：誰(shuí)喜歡蒼耳媽媽傳播種子的方法 為什么
出示蒼耳實(shí)物、看一看、摸一摸、形象地感受"帶刺的鎧甲"、體會(huì )蒼耳媽媽傳播種子的`妙處。
豌豆：你為什么喜歡豌豆媽媽傳播種子的方法
指導朗讀：啪的一聲、豆莢炸開(kāi)、
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
�。ㄗx出豌豆寶寶離開(kāi)時(shí)的快樂(lè )、可愛(ài)）
五、啟發(fā)思考、訓練發(fā)散思維；創(chuàng )作實(shí)踐、學(xué)習體會(huì )詩(shī)的語(yǔ)言。
植物媽媽的辦法還有很多很多、你還知道哪些種子傳播種子的方法
說(shuō)說(shuō)其它植物傳播種子的方法。（如椰子樹(shù)利用自己的位置優(yōu)勢、果實(shí)成熟后靠流動(dòng)的海水傳播種子；柳樹(shù)的柳絮也靠風(fēng)來(lái)傳播……）
植物媽媽傳播種子的方法這么多、那這首詩(shī)可以再寫(xiě)長(cháng)一點(diǎn)。你能照著(zhù)詩(shī)的格式自己寫(xiě)一段詩(shī)嗎
六、課堂小結、激發(fā)想象、進(jìn)行言語(yǔ)交際訓練。
這首詩(shī)學(xué)完了、看著(zhù)課題、你想對植物媽媽說(shuō)些什么 你能向同學(xué)或家長(cháng)介紹植物傳播種子的方法嗎
結語(yǔ)：大自然中的植物各種各樣、千姿百態(tài)、植物傳播種子的方法也是多種多樣、千奇百怪。希望你做細心的孩子、做有心人、你就會(huì )在大自然的懷抱里發(fā)現更有趣的事物和現象、得到更多的樂(lè )趣。
附：學(xué)生的課后習作
柳樹(shù)媽媽準備了降落傘、
把它送給自己的娃娃、
只要有風(fēng)輕輕一吹、
孩子們就乘著(zhù)風(fēng)紛紛出發(fā)。
鳳仙花媽媽很聰明、
它給孩子穿上一件容易破的衣裳、
小朋友用手一碰、
孩子們就蹦著(zhù)跳著(zhù)離開(kāi)媽媽。
櫻桃媽媽給孩子穿上漂亮的衣服、
小鳥(niǎo)喜歡它吃下它、
一拉出糞便、
小櫻桃種子就在地里發(fā)芽啦！
椰子樹(shù)媽媽有辦法、
它把家安在大海邊、
只要孩子成熟了落下來(lái)、
就能跟著(zhù)海水到海岸邊發(fā)芽。
《植物》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標
1.列舉其他植物激素。
2.評述植物生長(cháng)調節劑的應用。
3.嘗試利用多種媒體，搜集并分析植物激素和植物生長(cháng)調節劑的資料。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1.教學(xué)重點(diǎn)
其他植物激素的種類(lèi)和作用。
2.教學(xué)難點(diǎn)
植物生長(cháng)調節劑的應用。
三、課時(shí)安排1
四、教學(xué)方法教授法、對話(huà)法
五、教學(xué)過(guò)程
板書(shū)設計
教師引導和組織
學(xué)生活動(dòng)
教學(xué)意圖
以“問(wèn)題探討”引入，引起學(xué)生的思考并回答，師提示。
【提示】說(shuō)明乙烯至少能起促進(jìn)果實(shí)成熟的作用。
思考回答
引入
一、其它植物激素的種類(lèi)和作用
〖講述〗現在將這幾類(lèi)植物激素簡(jiǎn)要介紹如下。
赤霉素赤霉素是在研究水稻惡苗病的過(guò)程中發(fā)現的。水稻惡苗病是由赤霉菌寄生而引起的,最常見(jiàn)的癥狀是稻苗徒長(cháng),病苗比健苗可以高出1/3。經(jīng)過(guò)研究得知,促進(jìn)稻苗徒長(cháng)的物質(zhì)是赤霉菌分泌的赤霉素。
赤霉素突出的生理作用是促進(jìn)莖的伸長(cháng),引起植株快速生長(cháng)。水稻惡苗病病株的莖稈徒長(cháng),就是赤霉素對莖稈伸長(cháng)起了促進(jìn)作用的結果。赤霉素對于促進(jìn)矮生性植物莖稈的伸長(cháng)有特別明顯的效果。例如,一些矮生性植物(矮生玉米、矮生豌豆等),它們的株高比一般的株高要矮得多,如果用赤霉素處理這些植物,它們的株高可以與一般的株高相同。用赤霉素處理芹菜,可以使食用的.葉柄增加長(cháng)度。
赤霉素還有解除休眠和促進(jìn)萌發(fā)的作用。例如,剛收獲的馬鈴薯塊莖,種到土里不能萌發(fā),原因是剛收獲的馬鈴薯塊莖要有一定的休眠期,在度過(guò)休眠期以后,才能夠萌發(fā)。如果用赤霉素處理馬鈴薯塊莖,則能解除它的休眠,提早用來(lái)播種。赤霉素對于種子,也有解除休眠、促進(jìn)萌發(fā)的作用。
細胞分裂素細胞分裂素的主要作用是促進(jìn)細胞分裂和組織分化。它在植物的形態(tài)建成中起著(zhù)重要的作用。正常葉片在衰老的過(guò)程中,常常發(fā)生葉綠素、蛋白質(zhì)、RNA等的含量降低,葉片變黃,趨于衰老。如果用細胞分裂素進(jìn)行處理,就能使上述三種物質(zhì)含量降低的速度變慢�？梢�(jiàn),細胞分裂素還有延緩衰老的作用。在蔬菜儲藏中,常用它來(lái)保持蔬菜鮮綠,延長(cháng)儲藏時(shí)間。
乙烯乙烯是植物體內產(chǎn)生的一種氣體激素。它廣泛地存在于植物的多種組織中,特別在成熟的果實(shí)中更多。
乙烯能促進(jìn)果實(shí)成熟。一箱水果中,只要有一個(gè)成熟的水果,就能加速全箱水果的成熟。這是因為一個(gè)成熟水果放出的乙烯,能夠促使全箱水果都迅速成熟。用乙烯處理瓜類(lèi)植物(如黃瓜)的幼苗,能增加雌花的形成率,有利于瓜類(lèi)的增產(chǎn)。此外,乙烯還有刺激葉子脫落、抑制莖的伸長(cháng)等作用。
脫落酸脫落酸存在于植物的許多器官中,如葉、芽、果實(shí)、種子和塊莖中都含有一定數量的脫落酸。
脫落酸是一種生長(cháng)抑制劑。它能抑制植物的細胞分裂,也能抑制種子的萌發(fā),特別是對于大麥、小麥種子萌發(fā)的抑制作用更為明顯。此外,據報刊報道,植物之所以有向光性,不但因為它的背光一側生長(cháng)素含量增加,而且還因為它的向光一側所含的抑制激素——脫落酸含量增加。脫落酸還能促進(jìn)葉片等的衰老和脫落。在溫帶地區的秋末冬初,落葉樹(shù)紛紛落葉,棉鈴在未成熟以前常常大量脫落,這些都與脫落酸的作用密切相關(guān)。
聽(tīng)講思考其異同
〖板書(shū)〗幾種植物激素的合成、分布和生理作用
〖旁欄思考題〗生思考師提示〖提示〗是的，植物激素自身的合成也是受基因組控制的
〖講述〗植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，表現為按部就班地進(jìn)行著(zhù)種子的休眠、萌發(fā)，根、莖、葉的生長(cháng)與伸展，生殖器官的發(fā)生與發(fā)育，種子和果實(shí)的形成與成熟等過(guò)程。這些生長(cháng)發(fā)育過(guò)程，是植物的遺傳程序隨著(zhù)季節的變化而啟動(dòng)、按順序進(jìn)行的。植物的生長(cháng)發(fā)育過(guò)程可以通過(guò)激素加以調控。然而，植物的形態(tài)建成等過(guò)程，并不是某個(gè)激素獨立進(jìn)行調節的，而是多種營(yíng)養代謝生理變化的綜合產(chǎn)物。激素自身也是特定條件下的代謝產(chǎn)物，也在陸續地合成、分解。事實(shí)上，植物的生長(cháng)發(fā)育既受內部因子的調節，也受外部因子的影響。內部因子主要是化學(xué)信使──激素，外部因子包括光、溫度、日照長(cháng)度、重力、化學(xué)物質(zhì)等。這些化學(xué)和物理因子通過(guò)信號轉導，誘導相關(guān)基因表達，調控生長(cháng)發(fā)育。除植物激素以外，高等植物體內的信使還有水信使、電信使。近些年的研究表明，電信使在植物界并不僅僅局限于含羞草等植物。植物體內電信使時(shí)常以電化學(xué)波的形式傳遞，以快速、通用、效用短暫為特點(diǎn)。在植物體內，它可以和化學(xué)信使協(xié)作發(fā)揮效應。植物體內水勢的變化也可作為一種信息，并迅速傳遞，以調節相關(guān)生命活動(dòng)，適應環(huán)境變化。
二、植物激素調節劑的應用植物調節劑：人工合成的對植物的生長(cháng)發(fā)育有調節作用的化學(xué)物質(zhì)稱(chēng)為植物調節劑。
〖資料分析及討論〗學(xué)生閱讀，思考回答，師提示�！咎崾尽�1.農業(yè)生產(chǎn)過(guò)程中，使用植物生長(cháng)調節劑的例子較多，以下是部分例子。用GA（赤霉素類(lèi)）打破萵苣、馬鈴薯、人參種子的休眠；促進(jìn)莧、芹菜等的營(yíng)養生長(cháng)，增加產(chǎn)量。用NAA促進(jìn)甘薯、黃楊、葡萄的生根；對蘋(píng)果、鴨梨進(jìn)行疏花疏果，促進(jìn)脫落；對棉花進(jìn)行�；ū９�，防止脫落。用乙烯利促進(jìn)黃瓜、南瓜的雌花分化；促進(jìn)香蕉、柿、番茄的果實(shí)成熟。施用矮壯素（生長(cháng)延緩劑）防止棉花徒長(cháng)、促進(jìn)結實(shí)。2.可根據當地實(shí)際情況靈活回答。番茄、香蕉、蘋(píng)果、葡萄、柑橘等在生產(chǎn)實(shí)際中可以應用乙烯利催熟。3.植物生長(cháng)調節劑使用得當，不會(huì )影響產(chǎn)品品質(zhì)，甚至可以改善品質(zhì)。例如，適當施用GA可以提高葡萄品質(zhì)。如果使用不當，或片面追求短期經(jīng)濟效益，則有可能影響產(chǎn)品品質(zhì)。例如，用2,4-D處理番茄增加座果后，如果不配合整枝施肥，會(huì )出現果實(shí)多而小的情況；為提早上市而采摘遠未成熟的柿子再催熟，其果實(shí)品質(zhì)就不一定好。
閱讀思考
〖小結〗略
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