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《我家住在大海邊》教學(xué)設計
一、創(chuàng )設情境，導入新課
師：從這一節課開(kāi)始，老師和你們一起去認識大海，我們一起來(lái)學(xué)習第八單元《大�！罚ò孱}）
師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)大海？你能說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的大海什么樣子？
生：我在青島見(jiàn)過(guò)大海，大�？纱罅�，可寬了，站在大海邊，望不到海的那一邊。
生：老師，我在電視上見(jiàn)過(guò)大海，大海藍藍的，海里還有許多許多的魚(yú)、海星、烏龜呢。
師：老師課前為你們找到了一段關(guān)于大海的錄像，想不想看一看？
生：（齊聲）想。
師：那好，現在我們就一起來(lái)看一看（放錄像）這就是美麗的大海，藍藍的海水無(wú)邊無(wú)際，好像和藍天連在了一起。你看，海浪沖上了礁石，被撞成了無(wú)數的浪花落下來(lái)�？靵�(lái)看，這是海底的珊瑚，魚(yú)兒在它身邊游來(lái)游去……
師：你們喜歡大海嗎？
生：（齊聲）喜歡。
師：那好，現在我們就去海邊一游。這一節，我們就一同來(lái)學(xué)習這個(gè)單元的第一課《我家住在大海邊》（板書(shū)課題）--誰(shuí)能來(lái)讀讀課題？--還有誰(shuí)愿意讀？--大家齊讀。
教師根據學(xué)生的實(shí)際情況導入正題，通過(guò)問(wèn)學(xué)生："你見(jiàn)過(guò)大海嗎？能說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的大海什么樣嗎？"然后教師遵循低年級兒童以形象思維為主的年齡特征，為學(xué)生出示了大海的景象，同時(shí)教師生動(dòng)的描述把學(xué)生的思緒帶進(jìn)了大海中，這新穎、生動(dòng)的教學(xué)情境，先聲奪人地吸引了學(xué)生的全部注意力，激發(fā)了學(xué)生的情感、興趣，使他們愉快地進(jìn)入學(xué)習。
二、閱讀課文
師：海邊是什么樣的呢？下面我們來(lái)看看課文。同學(xué)們把書(shū)翻到52頁(yè)，平放在桌子上，自身能先來(lái)試著(zhù)讀讀課文嗎？
生：能讀（多數學(xué)生）。
師：要是遇到了不認識的字，你可以看看拼音，問(wèn)問(wèn)旁邊的同學(xué)也行。--開(kāi)始。
生：讀課文。
師：剛才，同學(xué)們自身試著(zhù)讀了課文，很認真，老師都看到了�，F在同桌之間再來(lái)互相讀一讀。一個(gè)讀，一個(gè)聽(tīng)，聽(tīng)你同桌的讀音正確嗎？看他指讀的方法對嗎？要是他有困難，你就幫幫他。
生：同桌之間讀課文。
師：接下來(lái)，我們在小組內讀讀課文怎么樣？假如你喜歡，讀給自身小組的同學(xué)聽(tīng)，也可以讀給其它小組的同學(xué)聽(tīng)。要是小組里認為誰(shuí)讀得好，就可以用自身喜歡的方式褒揚他。
生：小組里讀課文。
師：每個(gè)人都讀完了�，F在，我想知道剛才都有誰(shuí)得到了他人的褒揚？
生：紛紛舉手。師：祝賀你們。誰(shuí)愿意到前邊來(lái)，指著(zhù)大屏幕上的課文，讀給全班同學(xué)聽(tīng)。
生：一生讀課文。
師：還有誰(shuí)想讀嗎？那好，想讀的同學(xué)就站起來(lái)，我們一齊來(lái)讀一遍，好嗎？生：紛紛起立，大聲朗讀課文。
師：同學(xué)們沒(méi)有老師幫助，自身就把課文讀得這么好，你們真的很棒。來(lái)，掌聲鼓勵自身。
生：鼓掌--"嘿、嘿--我真棒！"
教師把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在"讀"上，不只讀書(shū)的形式多樣，如指導學(xué)生試讀、同桌讀、小組讀、指名讀等，給每個(gè)學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，更注重讀的面，全班同學(xué)人人都能夠從頭至尾地讀上幾遍書(shū)。在反復讀的活動(dòng)中，學(xué)生對課文內容有了整體的感知，從而感悟了大海的美麗和漁民生活的愉悅。教師在學(xué)生的讀書(shū)活動(dòng)中，始終以褒揚鼓勵為主，讓學(xué)生在自主學(xué)習、合作學(xué)習當中感受了讀書(shū)的樂(lè )趣。
三、隨文識字
師：在接下來(lái)的學(xué)習中，同學(xué)們可不要驕傲呀�，F在同學(xué)們就拿出筆，我們再把課文讀一遍。這一回要一邊讀，一邊圈畫(huà)出課文中的生字，同桌之間要互相協(xié)助，看哪一組圈得又對又快。
生：讀課文，圈生字。
師：現在誰(shuí)愿意來(lái)告訴大家，你都圈畫(huà)了哪些生字？
生：我一邊讀一邊圈，圈了"我家住在大海邊"的"住、邊"。"他的故事說(shuō)不完"的"他、故、事、完"……（生邊說(shuō)，大屏幕上邊顯示課文的生字）。
師：現在你們看，這些生字已經(jīng)在課文下面集合站成了一行，它們離開(kāi)了課文，你還認識嗎？
生：多數回答認識。
師：誰(shuí)愿意到前邊來(lái)認給大家看，你可以認識哪個(gè)讀哪個(gè)？
生：一生指認生字（沒(méi)有全認下來(lái)）。
師：有誰(shuí)能把這12個(gè)生字都認下來(lái)？
生：一生指認生字（全認下來(lái)）。
師：還有誰(shuí)會(huì )像他這樣？
生：半數以上學(xué)生紛紛舉手。
師：現在就由你們作小老師來(lái)教給不會(huì )的同學(xué)，怎么樣？（請不會(huì )的同學(xué)主動(dòng)找老師）。
值得稱(chēng)道的是，教師讓學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習，不搞代替代替，尊重學(xué)生的個(gè)體差別，給學(xué)生個(gè)性得以發(fā)揮的余地。
師：現在都教會(huì )了嗎？那我可要考一考了，我要請每個(gè)生字單獨和你們見(jiàn)面，咱們就男女生比一比，看誰(shuí)認得準，讀得快，男生開(kāi)始。
生：大屏幕變成顯示生字，男女生競賽認讀。
師：這輪競賽真激烈，看同學(xué)們這么大的學(xué)習勁頭，老師真為你們高興，學(xué)習了半天，我們來(lái)休息休息，輕松一分鐘。課中間休息，作律動(dòng)。（師同時(shí)粘貼生字卡片，并用12生肖圖卡遮住。）
師：同學(xué)們已經(jīng)看到了，黑板上來(lái)了許多小動(dòng)物，誰(shuí)認識它們？
生：我認識，這是12個(gè)屬性。
師：喜歡它們嗎？
生：喜歡。
師：這些小動(dòng)物聽(tīng)說(shuō)你們都是愛(ài)學(xué)習的好小朋友，特意趕來(lái)和你們交朋友，你們愿意嗎？但是他們有個(gè)要求，在他們每個(gè)人的身后都藏著(zhù)一個(gè)生字，要是你能把這個(gè)生字讀出來(lái)，再組成詞，他們就會(huì )答應和你成為好朋友。--哪一組同學(xué)愿意來(lái)。
生：紛紛舉手，選一組6人上前來(lái)做游戲，認讀生字。
師：（一生認讀"住"），你能再來(lái)讀讀課題嗎？
生："我家住在大海邊"。
師：你能說(shuō)說(shuō)你家住在哪？
生：我家住在樂(lè )園小區。
師：你不只認了字，還用它說(shuō)了一句話(huà)，老師要獎給你一顆智慧星。
師：（一生認讀"位"，）課文上說(shuō)船上有位老爺爺，那你知道船上還有位什么人？
生：船上還有位小朋友。
師：照著(zhù)這句的樣子，你還能說(shuō)一句話(huà)嗎？
生：教室里有位老師。
師：你也說(shuō)了一句完整的話(huà)，老師也獎你一顆智慧星。
教師能樹(shù)立大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)，指導學(xué)生把識字與語(yǔ)言訓練、思維訓練結合起來(lái)，反過(guò)來(lái)，在實(shí)際運用中又學(xué)習鞏固了漢字，這是行之有效、事半功倍的好方法。
師：現在同學(xué)們看，12個(gè)生肖動(dòng)物都高高興興地和同學(xué)們做朋友去了，可12個(gè)生字都留了下來(lái)，他們要考一考你們，看你們是不是都認識了，先自身讀一讀，全都認識了就舉手。
生：積極踴躍地認讀、舉手。
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀，讀得好，我們就請他做我們的小老師。
生：一生認讀。
師：讀得真好，現在就請我們的小老師再領(lǐng)大家讀一遍好嗎？
生：我請同學(xué)們再跟我讀。
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