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《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計（精選15篇）
作為一名教職工，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，教學(xué)設計要遵循教學(xué)過(guò)程的基本規律，選擇教學(xué)目標，以解決教什么的問(wèn)題。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇1
教學(xué)要求：
1．正確，流利，有感情地朗讀課文。
2．繼續學(xué)習課文，通過(guò)具體的事例感悟法布爾對昆蟲(chóng)的癡迷，對科學(xué)的執著(zhù)追求。
3．讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟發(fā)，從小養成熱愛(ài)自然，熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1．有感情地朗讀課文。
2．體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)地癡迷。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，激起興趣。
1、請看大屏幕，（出示詞語(yǔ)：
�。�1）、濃厚的興趣科學(xué)的殿堂；
�。�2）、訓斥、迷戀、好奇
�。�3）、無(wú)限、觀(guān)察、隱藏）這些詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀，齊讀）
2、這些詞語(yǔ)都和法布爾有關(guān)，小時(shí)候的法布爾是怎樣的？用上一個(gè)或幾個(gè)詞來(lái)描述，說(shuō)上幾句話(huà)。（生自由說(shuō)）
二、品讀課文，自主感悟。
1、法布爾對昆蟲(chóng)十分喜愛(ài)，可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，那就是——迷戀（根據學(xué)生回答師板書(shū)：迷戀）
2、那課文是通過(guò)哪些地方來(lái)表現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀的呢？
請同學(xué)們默讀課文的第2—6自然段，畫(huà)出能表現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀句子并讀一讀，可以旁邊空白處寫(xiě)上自己的感受。（生自讀課文，找出相關(guān)句子）
3、（學(xué)生匯報交流）能交流一下閱讀的收獲嗎？同一段，有不同感受的可以補充。（根據學(xué)生的回答相機出示相應段落）
a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢？瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，現在他終于找到了這位歌唱家。
�。�1）、為什么能從這句體會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？就這一句誰(shuí)還有不同的看法？法布爾會(huì )告訴媽媽什么？在這三天里，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了什么？你愿意用讀的方式表達你對這段文字的理解嗎？帶著(zhù)你的想像你的感受你的體會(huì )讀讀。（指名讀，齊讀）
�。�2）、是呀！一天過(guò)去了，法布爾沒(méi)有發(fā)現那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子。第二天過(guò)去了，他還是沒(méi)有找到那位歌唱家。到了第三天的傍晚，暮色籠罩了田野，一天馬上又要過(guò)去了，就在這時(shí)，他終于找到了——瞧：就是這只“全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”。（課件出示：全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘）
師：于是他高興地激動(dòng)地興奮地對媽媽說(shuō)——引讀（生齊讀第三自然段）
b：（1）“每到早晨，法布爾把……生物世界�！保ㄖ笇Ю首x，相機理解“每到早晨”“一動(dòng)不動(dòng)”“趴”“靜靜地”字詞的意思）
�。槭裁催@么讀？我想你一定有你獨特的想法和見(jiàn)解。哪些詞我們還要特別關(guān)注？）
(2)創(chuàng )設情境指導朗讀.
誰(shuí)能試著(zhù)讀讀。讀得輕一些，慢一些，別驚跑了昆蟲(chóng)。這回他讀的時(shí)候，老師想請同學(xué)們閉上眼睛，靜靜地感受。說(shuō)說(shuō)你好像看到了什么？（讓我們用心靈朗讀，走進(jìn)法布爾的.內心世界。齊讀）
c：“在池塘的草叢里，法布爾發(fā)現了……珍珠一般的寶貝”
這段話(huà)中哪些詞讓你體會(huì )到了法布爾的這種心情？請你圈畫(huà)出。（根據孩子的回答品詞“小心翼翼”“欣賞”“珍珠一般的寶貝”）
�。ㄊ裁礃拥那闆r下用“小心翼翼”？（舉動(dòng)十分謹慎，絲毫不敢疏忽）誰(shuí)能用上小心翼翼說(shuō)一句話(huà)？
4、法布爾對昆蟲(chóng)的這份迷戀，當時(shí)他的父母理解他了嗎？從哪看出？（他被爸爸訓斥了）
爸爸是怎樣訓斥他的呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀？
5、在法布爾眼里“珍珠一般的寶貝”，爸爸卻認為是“無(wú)用的玩意”那是他不理解兒子的心，他沒(méi)有注意到這只甲蟲(chóng)有多么的漂亮，他不知道兒子發(fā)現這只甲蟲(chóng)有多么的不容易，他更不知道這小小的甲蟲(chóng)在兒子眼里是珍珠一般的寶貝啊。法布爾怎么會(huì )舍得扔掉這樣一只漂亮的、辛辛苦苦得來(lái)的、這珍珠一般的寶貝呢？快來(lái)做做法布爾的代言人吧！勸勸爸爸，把這只可愛(ài)的甲蟲(chóng)留下來(lái)吧。如果能用上剛才我們讀過(guò)書(shū)中的語(yǔ)句就更好了。
6、法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓斥并沒(méi)有驅散他對昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。
三、拓展延伸，感情升華。
1、孩子們，如果讓你當導演，拍一段法布爾的生活dv，你想，畫(huà)面上出現鏡頭最多的會(huì )是什么？你會(huì )把鏡頭最后定格在哪？（引讀：后人為了紀念法布爾——在為他建造的雕像上，兩個(gè)衣袋全部做得高高鼓起，好像塞滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。）
2、那么法布爾的口袋里面裝的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還塞滿(mǎn)了什么？（根據學(xué)生的回答，板書(shū)所說(shuō)的詞語(yǔ)。如：堅持不懈、持之以恒等）
3、是呀！無(wú)論是從法布爾找紡織娘還是法布爾放鴨子時(shí)觀(guān)察蟲(chóng)子、捉甲蟲(chóng)我們都能感受到法布爾這種持之以恒、堅持不懈的精神。像法布爾這樣一生癡迷一樣東西的人還有很多，你們知道的還有誰(shuí)？（生自由說(shuō)）你從他們身上都學(xué)到了什么？如果讓你們來(lái)為他們設計雕像，你會(huì )怎樣設計？（生自由說(shuō)，注意引導孩子說(shuō)出設計的理由）
4、學(xué)了這篇課文，你還想給自己布置什么作業(yè)呢？
希望每個(gè)孩子都能像法布爾一樣，對某件事情產(chǎn)生興趣后，能全身心地投入進(jìn)去，孜孜不倦，永不放棄。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇2
教材簡(jiǎn)析
這篇記敘文主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，課文并沒(méi)有直接寫(xiě)法布爾想怎樣成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是通過(guò)記敘他小時(shí)候怎樣對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷，課文主要通過(guò)找紡織娘和放鴨子時(shí)觀(guān)察小蟲(chóng)子這兩件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，突出了課文的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師著(zhù)重從學(xué)生的生活閱歷和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學(xué)生緊扣課文重點(diǎn)語(yǔ)句，在閱讀中一步步走進(jìn)人物內心，走進(jìn)所描述的故事情節中。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的的習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣；
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。讓學(xué)生從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的的習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、結合詞語(yǔ)理解字義；
2、抓住描寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的詞句進(jìn)行品讀；
教學(xué)難點(diǎn)：抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一，激趣導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物或小昆蟲(chóng)嗎？（……）
今天，我要給你們介紹一個(gè)對昆蟲(chóng)特別感興趣的人，他是誰(shuí)呢？（法布爾）（出示圖像）法布爾是一個(gè)什么人：（法布爾是法國著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他從小就對大自然有著(zhù)濃厚的興趣，而且他經(jīng)常把昆蟲(chóng)裝到他的口袋里。今天，我們來(lái)看看他那裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋。（齊讀課題兩遍）（出示課題）
二、初讀課文
自讀課文、思考：課文主要講了法布爾的哪兩件事？
1、法布爾為了找“紡織娘”忘了回家
2、法布爾去放鴨，卻去觀(guān)察小甲蟲(chóng)遭到了父親的訓斥。
三、再讀課文，加深對課文的理解
1、找出第一自然段有與“濃厚興趣”相近的詞（強烈的興趣）
2、精讀2、3自然段，畫(huà)出你認為能體現法布爾對昆蟲(chóng)喜愛(ài)的句子。
�、佟叭烨�，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的`聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這們‘歌唱家’�！�
�、谏胂穹ú紶栒壹徔椖飼r(shí)會(huì )遇到的困難
�、壑该x句子（讀出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀）再指名讀句子，找學(xué)生評價(jià)兩生的的朗讀，再學(xué)著(zhù)來(lái)讀。
�、軒熒纸巧x2、3自然段，生讀法布爾的話(huà)，師以第一人稱(chēng)讀媽媽的話(huà)。
3、自學(xué)4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫(huà)出法布爾對昆蟲(chóng)喜愛(ài)的詞句，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。
�、佟懊康皆绯�，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界�！�
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確認寫(xiě)本課生字，重點(diǎn)認寫(xiě)“強”、“傍”、“觸”。
2、正確、流利地朗讀課文，了解課文的大概內容。
3、學(xué)習第一、二自然段，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)濃厚的興趣和強烈的好奇心。
教學(xué)重點(diǎn)：
運用輪讀法正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
運用隨文識字學(xué)習課文一、二自然段，并正確認識其中出現的生字“強”、“傍”、“觸”。
教學(xué)準備：
生字卡片、課件PPT。
教學(xué)過(guò)程：
一、主題談話(huà)
如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)糖果，你會(huì )認為他——（生：貪吃）看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿(mǎn)玩具，你會(huì )認為他——（生：貪玩）要是一個(gè)人口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，你會(huì )怎樣認為呢？（生：喜歡昆蟲(chóng)）這個(gè)人是誰(shuí)？今天我們就要去拜訪(fǎng)這樣一個(gè)喜歡昆蟲(chóng)的人。
師板：法布爾（抽生讀好這個(gè)名字）
二、介紹法布爾，出示課題
�。ǔ鍪菊n件：法布爾圖片）法布爾是法國的昆蟲(chóng)學(xué)家。在法布爾的眼中，無(wú)論是彩色的蝴蝶、釀蜜的蜜蜂，還是吐絲結繭的蠶寶寶，閃爍的螢火蟲(chóng)，一直到令人討厭的蒼蠅、蚊子，所有的昆蟲(chóng)和我們人類(lèi)一樣，有著(zhù)自己的身體結構，有著(zhù)喜怒哀樂(lè )，還有自己特色的本領(lǐng)。
想知道和法布爾有關(guān)的故事嗎？我們一起學(xué)習課文，讀課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋。
三、初讀課文，整體感知
1、這篇課文很長(cháng)，要讀好它可不容易，小朋友打開(kāi)書(shū)，自由讀課文，注意不添字、不掉字，如果遇到不認識的字多讀幾遍。
生自由讀課文。
2、小朋友讀書(shū)可真認真。這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？
出示課件：強烈、傍晚、觸角、一動(dòng)不動(dòng)、塞滿(mǎn)、揀貝殼、中毒、戀戀不舍、忍不住、沉甸甸、怒氣沖沖。
如果把這些詞語(yǔ)放進(jìn)課文里，你還能讀好嗎？
3、小朋友試一試，自己大聲讀課文，注意把字音讀正確。
四、輪讀課文，對話(huà)建構
1、學(xué)習第一自然段
�。�1）請生讀第一自然段，正音，互評。
�。�2）你讀懂了什么？（生板：濃厚的興趣 強烈的好奇心）
�。�3）學(xué)習“強”，注意糾正“弓”字旁的寫(xiě)法。
�。�4）師生合作讀好一自然段。
2、快速默讀課文，想想課文寫(xiě)了法布爾對昆蟲(chóng)有濃厚興趣和強烈好奇心的幾個(gè)小故事？（兩個(gè)）
師生共同梳理：第一個(gè)故事是二自然段，第二個(gè)故事是三、四自然段。
3、學(xué)習第二自然段
�。�1）抽生讀第二自然段，正音，互評。
�。�2）學(xué)習“傍”，注意正音，借熟字“榜”、“膀”記新字。
�。�3）你知道法布爾在干什么嗎？（捉紡織娘）
�。�4）從哪些句子可以看出法布爾對紡織娘有濃厚的興趣和強烈的好奇心？
交流：
a、“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
此時(shí)，小法布爾的心情是怎樣的？（高興、快樂(lè )）
帶著(zhù)這樣的心情，讀出自己的理解。生個(gè)別讀。
老師也想和大家一起讀，行嗎？
創(chuàng )設情境讀：法布爾興奮地說(shuō)——（生讀）
法布爾趴在花叢里，說(shuō)——（生讀）
法布爾手里抓著(zhù)紡織娘，激動(dòng)地說(shuō)——（生讀）
小結：瞧，小法布爾對昆蟲(chóng)產(chǎn)生了——（指板書(shū)：濃厚的興趣 強烈的好奇心）
b、“三天前，法布爾就告訴她，花叢里經(jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，她終于找到了這位‘歌唱家’�！�
抽生讀這長(cháng)句子。
句子里有一些有趣的詞語(yǔ)，可以看出法布爾對昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，強烈的好奇心，你能找出來(lái)嗎？（生找：“三天前”、“經(jīng)�！�、“終于”、“歌唱家”等）
�。�5）想看看法布爾抓住的紡織娘長(cháng)什么樣嗎？（想）
�。ǔ鍪菊n件：紡織娘圖片）師介紹紡織娘
課文里有兩個(gè)詞語(yǔ)寫(xiě)出了紡織娘的模樣，你能找出來(lái)嗎？（全身翠綠、觸角細長(cháng)）
學(xué)習生字：“觸”
小結：小朋友，你們關(guān)注到這些有意義的詞語(yǔ)，我知道你們也對法布爾產(chǎn)生了濃厚的興趣、強烈的好奇心。你覺(jué)得法布爾是個(gè)怎樣的人呢？
五、總結、梳理
法布爾對紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此濃厚的興趣，強烈的好奇心，對其他小蟲(chóng)子呢？走進(jìn)了課文，我們更加了解法布爾。
想想，我們今天用了哪些方法學(xué)習課文？（讀文，找句，勾詞）
下節課我們繼續學(xué)習3—4自然段。
教學(xué)反思：
在這次學(xué)校教師成長(cháng)聯(lián)盟常態(tài)課展示活動(dòng)中，我執教了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》一課。這課是西師版教材二（下）七單元的一篇課文。課文通過(guò)法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，表現法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)、迷戀。
對于這堂常態(tài)課，我作以下幾點(diǎn)反思：
一、運用“本色語(yǔ)文”理念設計課堂
在設計本課時(shí)，我發(fā)現這篇課文篇幅長(cháng)，生字比較難。如何在課堂上，教師要放低自己，關(guān)注學(xué)生，讓學(xué)生處于一種無(wú)條件的積極關(guān)懷中；學(xué)生作為學(xué)習主體，怎么從主體內部產(chǎn)生思考、獲得發(fā)展，這是我設計教學(xué)的思想理念。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是教師要退，學(xué)生要進(jìn)。這樣的教學(xué)思想來(lái)自于張詠梅老師的“本色語(yǔ)文”。
二、在課堂中實(shí)踐“本色語(yǔ)文”課堂模式
在教師成長(cháng)聯(lián)盟的學(xué)習中，我實(shí)踐著(zhù)這樣一個(gè)建構模式：主題談話(huà)、復習、對話(huà)建構、回顧梳理。既然這次展示活動(dòng)主題是成長(cháng)聯(lián)盟常態(tài)課展示，當然本色語(yǔ)文的建構模式也應呈現于其中。在我的實(shí)踐中，我感到這樣的課堂模式，使教者的教學(xué)思路清晰，明確每一步將達到的教學(xué)目的是什么，學(xué)生的'思維方式也在不斷優(yōu)化過(guò)程中，知道自己在思考什么，怎樣去思考，做個(gè)自主、清醒的學(xué)習者。
三、運用“大花園理論”把握課堂
本色語(yǔ)文的核心理論之一是“大花園理論”�！按蠡▓@是師生共有的偉大事物。教學(xué)是師生共同發(fā)現體驗大花園的過(guò)程�！痹趥湔n過(guò)程中，我進(jìn)行各條路徑的預設，對花園每一個(gè)角落進(jìn)行熟悉，對其精華景點(diǎn)做到心中有數，也就是對每一步教學(xué)過(guò)程及其目的心中明晰。當然，這是教師準備的后臺。然后，我在課堂上傾聽(tīng)學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的興趣點(diǎn)，緊緊抓住“法布爾對大自然有著(zhù)濃厚的興趣，對昆蟲(chóng)有強烈的好奇心”這一中心問(wèn)題進(jìn)行師生對話(huà)建構。其間，運用了隨文識字教學(xué)、輪讀教學(xué)等教學(xué)手段。
四、對本色課堂“天黑住店”策略的困惑
上完這堂課，老師們都積極地進(jìn)行了思考，給予了我寶貴的意見(jiàn)。最大的困惑就是本課設計的課時(shí)劃分。有的老師認為學(xué)習一、二自然段的過(guò)程應放入第二課時(shí)，把法布爾的兩個(gè)小故事合成一課時(shí)進(jìn)行閱讀教學(xué)，整體感強。而我也是在教學(xué)中對“天黑住店”的教學(xué)策略作嘗試，對其把握并不夠成熟。在這篇課文教學(xué)中，在輪讀的過(guò)程中去學(xué)習生字、理解文本、和學(xué)生一起讀好課文的每一部分。課堂是個(gè)大花園，師生對話(huà)建構，共同探尋，獲得存在意義和認識方法。整篇課文兩課時(shí)完成后，課堂整合成一個(gè)話(huà)題：“從哪些地方看出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？”
這次以常態(tài)課的面目對我所學(xué)習的“本色語(yǔ)文”作了一次大膽的嘗試，雖然還有諸多問(wèn)題，但我也看到自己的課堂悄然地在思想、設計、策略上都起著(zhù)變化，教育、教學(xué)不僅僅是一份工作了，也是自我的成長(cháng)！
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇4
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課的生字新詞。
2、引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
3、初步認識法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、引導學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入
1、同學(xué)們，請你們把手放進(jìn)口袋里，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了什么？你們知道嗎？有一位偉大的科學(xué)家，他小時(shí)候在口袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)，他是誰(shuí)呢？
2、簡(jiǎn)介法布爾
3、揭示課題
法布爾怎么會(huì )如此的了解熟悉那么多的昆蟲(chóng)呢？這節課就讓我們走進(jìn)法布爾，到《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文中去尋找答案吧！
二、初讀課文，整體感知，自主識字
1、讀讀法布爾的故事，看看你對他小時(shí)候會(huì )有哪些了解？注意邊讀邊劃出本課的生字新詞，并想辦法把它們讀準確。
2、學(xué)生讀課文劃生字新詞。
3、讀了課文，你對法布爾小時(shí)候都有哪些了解？
4、引導說(shuō)課文大意：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)出課文的主要內容？
5、剛才我們在讀課文的時(shí)候，還劃出了很多的生字新詞�，F在，請你把這些生字新詞讀給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。
〈1〉學(xué)生讀生字詞
〈2〉開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)（課件出示詞語(yǔ)）
6、指導理解詞語(yǔ)
〈1〉同學(xué)們，這些詞語(yǔ)中有一個(gè)成語(yǔ)，是什么呢？（小心翼翼）找一找它在課文中的哪個(gè)句子中。
指名說(shuō)出來(lái)，再齊讀這句話(huà)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)成語(yǔ)的意思？你能用這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)嗎？
〈2〉老師還發(fā)現“訓斥”這個(gè)詞不容易讀準�？纯催@個(gè)詞語(yǔ)在課文的哪句話(huà)中出現的？
爸爸是怎樣訓斥他的呢？讀出原句
師導：如果你想記住哪個(gè)詞語(yǔ)，就可以像這樣，把這個(gè)詞放在句子中，多讀幾遍。理解了詞語(yǔ)的意思，你就更容易記住它了。這是記住詞語(yǔ)的好辦法。
三、品讀課文，感悟理解
1、默讀課文，邊讀邊想：課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？提問(wèn)相機板書(shū)：抓紡織娘，抓甲蟲(chóng)
2、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？（2、3）
3、學(xué)生自由朗讀2、3自然段。
4、指名讀2、3自然段
5、課件出示：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的'蟲(chóng)子！
齊讀這句話(huà)
想一想，法布爾手里拿著(zhù)那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，那他此刻的心情是怎樣的呢？他會(huì )怎樣對媽媽說(shuō)這句話(huà)呢？想一想，在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適？
課件出示：我認為法布爾___________地說(shuō)：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
有感情地讀讀這句話(huà)。
6、法布爾對這只蟲(chóng)子充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天，在這三天里，他都可能做什么？
7、有感情地朗讀2、3自然段
四、課堂總結
五、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字詞3遍
2、有感情朗讀2、3自然段
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇5
教學(xué)目標：
1、體會(huì )并運用“迷戀”、“無(wú)論是……還是……都……”
2、分析感受文中優(yōu)美詞句，體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀并能讀出感情；
3、學(xué)會(huì )篩選搜集到的課外資料；
4、從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣。
教具準備：
相關(guān)課件
教學(xué)過(guò)程：
一、聯(lián)系生活導入，體會(huì )“口袋裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)”是出于對昆蟲(chóng)的迷戀。
師：如果你看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)糖果，你會(huì )認為他——（學(xué)生預設：貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)口袋里裝滿(mǎn)玩具，你會(huì )認為他——（學(xué)生預設：好玩），可是這會(huì )有一個(gè)的口袋里居然裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，你說(shuō)奇怪不奇怪？（人物簡(jiǎn)介）
設計意圖：興趣是最好的老師，萬(wàn)事起頭難，課堂伊始，我聯(lián)系生活實(shí)際引入課題，激發(fā)學(xué)生了解主人翁并學(xué)習文章的好奇心，以求創(chuàng )設良好的開(kāi)端。
二、課內感悟及語(yǔ)句運用訓練：
1、體會(huì )“迷戀”和關(guān)聯(lián)詞“無(wú)論是……還是……都……”，并能說(shuō)一句話(huà)，說(shuō)出自己或別人的興趣，從而感受法布爾對昆蟲(chóng)無(wú)限的迷戀。
2、找出課文中能表現法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，分析感受并讀出感情。
設計意圖：中年級學(xué)生對優(yōu)美語(yǔ)句的理解和工具化訓練仍然重要，本課力求體現語(yǔ)文工具和人文統一。
三、課外拓展，豐富人物形象：
1、小組交流課外搜集的關(guān)于法布爾的`資料，
2、把自己喜歡的部分讀給全班聽(tīng)，讓學(xué)生更加深入了解法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，從而達到情感的升華。
設計意圖：
信息高速發(fā)展的今天，語(yǔ)文不應只在課內兜圈圈，應該圍繞主題有的放矢地拓展延伸，因此我注重培養學(xué)生從課外搜集材料的能力，以及對眾多材料進(jìn)行篩選的能力，達到課內外知識的有機結合。
四、口語(yǔ)交際：對法布爾雕像說(shuō)心里話(huà)，表情達意。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇6
教材簡(jiǎn)析：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是北師大三年級下冊一篇記敘文，敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候研究昆蟲(chóng)的兩件事，作者通過(guò)細膩的細節描寫(xiě)，使迷戀昆蟲(chóng)的法布爾躍然紙上，課文具有豐富的語(yǔ)言資源，供學(xué)生學(xué)習發(fā)展語(yǔ)言文字運用能力。
第一課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、認字10個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)，能把課文讀通順；
2、體會(huì )課文“總-分-總”寫(xiě)法，練習概述，進(jìn)一步培養概括能力；（此為重難點(diǎn)）
3、通過(guò)事例了解法布爾的成就，激發(fā)觀(guān)察自然的興趣。
教學(xué)流程：
一、讀課題，介紹法布爾資料。
法布爾，從小就熱愛(ài)大自然的孩子，一生都迷戀昆蟲(chóng)。觀(guān)察研究昆蟲(chóng)65年，87歲完成200多萬(wàn)字的`《昆蟲(chóng)記》，細致介紹昆蟲(chóng)400多種，被稱(chēng)為世界上獨一無(wú)二的“觀(guān)察家”，世界上著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家、文學(xué)家。
二、自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
三、默讀課文，理清文脈，體會(huì )“總-分-總”寫(xiě)法。（此處可嘗試用“無(wú)論是……還是……都……”說(shuō)話(huà)或練筆，表達出對某些事物的喜愛(ài)。）
四、嘗試概括主要內容。
1、思考：哪兩件事寫(xiě)法布爾“迷戀”昆蟲(chóng)，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。
預設答案：抓紡織娘、拾甲蟲(chóng)
2、用上“抓紡織娘、拾甲蟲(chóng)”說(shuō)說(shuō)課文敘述了什么？
預設答案：
�。�1）課文通過(guò)法布爾抓紡織娘和拾甲蟲(chóng)兩件事表現了他對昆蟲(chóng)的迷戀。
�。�2）課文敘述了法布爾抓紡織娘和拾甲蟲(chóng)兩件事情。
預設學(xué)情：學(xué)生如果還沒(méi)有練習概括，可能會(huì )講一大串內容，教師可引出98頁(yè)金鑰匙指導學(xué)生學(xué)會(huì )刪除多余內容進(jìn)行概括。
五、識字與寫(xiě)字。
1、識字部分，在學(xué)生獨立識字基礎上，注意“紡織娘、訓斥、沉甸甸”的讀音，“毒、爾、斥”的部首，也可以借部分生字鞏固形聲字。
2、寫(xiě)字部分，注意“紀、念”容易寫(xiě)錯的地方，“戀、念”中“心字底”的寫(xiě)法等（見(jiàn)教參）
第二課時(shí)教學(xué)設計
教學(xué)目標：
1、通過(guò)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì )重點(diǎn)詞句表達情意的作用，并有感情地朗讀；
2、通過(guò)刪除或替換的方式，揣摩文中詞語(yǔ)或標點(diǎn)符號的準確生動(dòng)；（此為重難點(diǎn)）
3、通過(guò)課內外法布爾的事例，深入體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出中心詞“迷戀”，找出文中意思相同的詞語(yǔ)并積累
二、簡(jiǎn)介法布爾把法國國王當昆蟲(chóng)打量的事例，設想：如果法布爾看見(jiàn)老師，會(huì )把老師當什么昆蟲(chóng)？在觀(guān)察與想象中體驗法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
三、精讀2、3自然段，走進(jìn)法布爾尋找紡織娘一幕，畫(huà)出表現法布爾“迷戀”昆蟲(chóng)的句子、詞語(yǔ)或標點(diǎn)符號，學(xué)習抓重點(diǎn)詞句理解課文的方法，指導朗讀。
預設：學(xué)生一般能找出“三天前”、“終于”，但難發(fā)現感嘆號和雙引號，尤其是雙引號，需要教師引導，用“刪除法”引導體會(huì )。
四、按抓重點(diǎn)詞句的方法品讀4、5、6自然段，走進(jìn)法布爾拾甲蟲(chóng)一幕，畫(huà)出表現法布爾“迷戀”昆蟲(chóng)的句子、詞語(yǔ)或標點(diǎn)符號，指導朗讀。
預設：學(xué)生一般能找出“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜”、“小心翼翼”、“欣賞”、“珍珠一般”、“歡歡喜喜”，還有“寶貝”，但對于“寶貝”加的雙引號作用尚待進(jìn)一步引導理解。
五、思考：作者是怎么寫(xiě)出法布爾對昆蟲(chóng)的“迷戀”的，了解細節描寫(xiě)的作用，嘗試續寫(xiě)法布爾連續四小時(shí)觀(guān)察螞蟻搬運死蒼蠅的事，運用動(dòng)作、神態(tài)、心情、語(yǔ)言的細節描寫(xiě)。
六、回歸整體，思考：口袋里裝滿(mǎn)什么？用自己的理解讀課題。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇7
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的4個(gè)生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步整體感知課文，理清脈絡(luò )。
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入。
1、談話(huà)：請你們把手放進(jìn)口袋，說(shuō)一說(shuō)你的口袋里放了些什么。
現在有一個(gè)人，他的口袋里道了昆蟲(chóng)，你們奇怪嗎？
這個(gè)口袋里放了昆蟲(chóng)的人是誰(shuí)？他是哪兒人？他為什么要把昆蟲(chóng)放進(jìn)口袋里？大家讀一讀《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》這篇課文就知道了。
2、板書(shū)課題。（個(gè)別讀、齊讀）
二、讀通讀順，整體感知。
1、自學(xué)課文。（按要求自學(xué)）
2、檢查自學(xué)情況。
�。�1）生字詞正音。
萊昂小溪紡織娘厲聲垃圾鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)嗬蝸牛
�。�2）釋詞。（討論交流）
縱橫 鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居 甜滋滋 厲聲 興致勃勃
3、指名分自然段朗讀課文。
4、理清脈絡(luò )。
�。�1）、各自輕讀課文，想一想的哪一部分是具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)入迷的。
�。�2）、讀后在下面的括號里填上適當的`序號。
第（）自然段交代法布爾出生的時(shí)間、地點(diǎn)及他所居住的村子的自然環(huán)境。
第（）自然段具體寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
第（）自然段對全文進(jìn)行總結。
三、指導寫(xiě)字。
1、出示生字，指導觀(guān)察。
2、指名交流難寫(xiě)難記生字的記法和寫(xiě)法。
“溪”，右邊中間不是絞絲旁。
3、范寫(xiě)、學(xué)生描紅、臨寫(xiě)。
4、展示評議。
五、作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、朗讀課文。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇8
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文，讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
教學(xué)過(guò)程
一、精選語(yǔ)段，讀品悟寫(xiě)。
�。ㄒ唬�、精讀第一段。
1、讀第一段，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。（交流）
2、聯(lián)系全文想一想：這篇是緊緊扣住這段話(huà)中的哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？
3、齊讀第一段。
�。ǘ�、精讀第二段。
1、過(guò)渡：課文是怎樣具體寫(xiě)“法布爾從小就對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷”的呢？我們現在就來(lái)學(xué)習第二段。
2、各自輕讀第二段，看看這一段可以分為幾層,各自寫(xiě)的什么內容。（第一層：2、3自然段，第二層：4——10自然段。）
3、學(xué)習第一層。
�。�1）指名讀第二層，你從中體會(huì )到什么？（各自談體會(huì )）
�。�2）重點(diǎn)研讀第二層。
�、佥p輕讀第4——10自然段，思考：這一部分哪里概括寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)的入迷，哪里寫(xiě)的是典型事例？
�、谀x第4自然段，畫(huà)出法布爾對昆蟲(chóng)入迷的句子，反復朗讀體會(huì )。
�、壅f(shuō)說(shuō)文中的典型事例是分哪幾個(gè)過(guò)程來(lái)寫(xiě)的。（裝——扔——裝）
�、芫唧w說(shuō)說(shuō)各是哪幾個(gè)自然段。
�、葑x讀第5自然段�！斑@一天，他還揀了好多的貝殼和彩色的石子，把兩個(gè)口袋塞得鼓鼓囊囊的”告訴我們什么？有沒(méi)有具體寫(xiě)呢？是怎么寫(xiě)的？
�、蕻�(huà)出描寫(xiě)法布爾喜愛(ài)昆蟲(chóng)的語(yǔ)句。
�、咧该首x第5自然段，引導體會(huì )法布爾當時(shí)的思想感情。
�。�3）過(guò)渡：法布爾滿(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情如何？回家以后又遇到什么情況，結果怎樣呢？
�、佟皾M(mǎn)載而歸”是什么意思？課文中指的是什么？
�、谒麧M(mǎn)載而歸的時(shí)候，心情怎樣？請你畫(huà)出有關(guān)的語(yǔ)句并朗讀。
�、邸案改竿蝗缙鋪�(lái)的責罵”指的是怎么回事？
�、苷n文是怎樣寫(xiě)法布爾扔掉他口袋中的東西時(shí)的情景的？這些描寫(xiě)充分表現了法布爾的什么心情？
�、菸覀儚牡谑匀欢蔚腵哪些話(huà)中可以看出法布爾對昆蟲(chóng)非常入迷呢？
�、蕻�(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后朗讀。
4、復習閱讀第二段，找出寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)非常入迷的語(yǔ)句并閱讀。
�。ㄈ�、精讀第三段。
齊讀第三段，談?wù)勀銓@兩句話(huà)的理解。
二、總結談話(huà)，升華主題。
1、這篇主要寫(xiě)的是誰(shuí)？突出寫(xiě)了他的哪一個(gè)方面？
2、學(xué)習了這篇，我們懂得了一個(gè)什么道理？
3、討論：這篇為什么要用“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？
4、“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋”是用一個(gè)人做的有代表性的事情做題目的。此外，還有什么命題方法嗎？
�。�1）用人物的話(huà)語(yǔ)做題目。
�。�2）用人名做題目。
三、布置作業(yè)。
1、有感情朗讀課文。
2、利用課余時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)的活動(dòng)，寫(xiě)一篇觀(guān)察日記。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇9
教學(xué)目標：
1、認識本課生字，規范書(shū)寫(xiě)課后的字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、體會(huì )法布爾對大自然的熱愛(ài)和對昆蟲(chóng)的迷戀。
教學(xué)重點(diǎn)：
認寫(xiě)生字，讀懂課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )法布爾熱愛(ài)大自然，迷戀昆蟲(chóng)之情。從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)大自然的感情。
教學(xué)準備：
教師：課文插圖，生字、詞卡片，課件。
學(xué)生：了解中外著(zhù)名科學(xué)家的小故事。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)引入
1、孩子們，你們的衣服口袋曾經(jīng)裝滿(mǎn)過(guò)什么東西？
2、19世紀，法國有個(gè)小男孩和你們一樣大，他的衣服口袋常常裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。后來(lái)，這個(gè)小男孩漸漸長(cháng)大，他對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)卻一點(diǎn)沒(méi)有減少，憑著(zhù)對昆蟲(chóng)的迷戀，他成為了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，寫(xiě)出了聞名世界的著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》。他就是法布爾。
3、你們想了解法布爾小時(shí)候的故事嗎？我們今天就一起學(xué)習一篇課文，這篇課文描寫(xiě)的就是法布爾小時(shí)候的故事。請齊讀課文題目。
二、自主識字
1、請小朋友們自由地讀課文，勾畫(huà)生字，同桌互讀。
2、這些漢字娃娃，你們還認識嗎？（出示生字，先抽讀，再齊讀。）
三、合作學(xué)文
1、孩子們，課文就寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的故事。請大家自讀課文，并標出課文的自然段。一邊讀，一邊想課文寫(xiě)了幾件事，分別是寫(xiě)的什么事。（學(xué)生回答后，老師要小結：課文寫(xiě)了法布爾小時(shí)候的兩個(gè)小故事，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉紡織娘，一個(gè)故事是寫(xiě)法布爾捉小甲蟲(chóng)。）
2、我們了解了課文的大意，知道了法布爾對小蟲(chóng)子感興趣。下面我們齊讀第1自然段，看看課文是怎樣寫(xiě)的。
3、讀了第1自然段，你知道了什么？（板書(shū)：濃厚的興趣、強烈的好奇心）
4、課文用兩個(gè)小故事詳細地描述了法布爾對小蟲(chóng)子有濃厚的興趣和強烈的好奇心。你對哪個(gè)故事感興趣呢？選擇一個(gè)你喜歡的小故事讀一讀，把你讀懂了的地方說(shuō)給小伙伴們聽(tīng)一聽(tīng)，碰到不懂的地方提出來(lái)和小伙伴們討論討論。
5、學(xué)生開(kāi)始自讀自學(xué)自悟。
6、同學(xué)都討論得很熱烈嘛！哪些同學(xué)選擇了法布爾捉紡織娘的故事？誰(shuí)來(lái)讀一讀第2自然段？請剛才學(xué)了第2自然段的同學(xué)，說(shuō)說(shuō)你們知道了什么，懂了什么。以下是重點(diǎn)解決的知識點(diǎn)
�。�1）出示句子：“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”（法布爾在花園里等了三天，抓到這只蟲(chóng)子，多么興奮呀！來(lái)，我們一起帶著(zhù)高興的情緒讀這句話(huà)。）
�。�2）出示蟋蟀圖片。這是一只觸角細長(cháng)、全身翠綠的蟲(chóng)子，真漂亮！它還會(huì )唱歌呢！來(lái)，讓我們聽(tīng)聽(tīng)！播放蟋蟀的叫聲。好聽(tīng)嗎？如果你是法布爾，我是媽媽?zhuān)藭r(shí)此刻，你會(huì )怎么對我說(shuō)？（有感情地讀好句子。）
7、從這件事情，可以看出法布爾對小蟲(chóng)子的興趣怎樣？（小結：法布爾對小蟲(chóng)子有著(zhù)濃厚的興趣，強烈的好奇心。）
8、法布爾對紡織娘這樣的小蟲(chóng)子有如此濃厚的興趣，那么他對其他的小昆蟲(chóng)有興趣嗎？你從哪里知道的？你能把相關(guān)的語(yǔ)句讀給我們聽(tīng)聽(tīng)嗎？其他同學(xué)可以補充。（抽讀第3、4自然段。）剛才有的同學(xué)已經(jīng)學(xué)了這兩個(gè)自然段，請你們說(shuō)說(shuō)知道了什么，懂了什么。以下是需要重點(diǎn)解決的知識點(diǎn)
�。�1）出示插圖，圖文結合理解詞語(yǔ)：一動(dòng)不動(dòng)，靜靜地觀(guān)察
�。�2）讀法布爾捉小甲蟲(chóng)的句子，借助動(dòng)作理解詞語(yǔ)“小心翼翼”。
�。�3）讀爸爸說(shuō)的話(huà)，聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“怒氣沖沖”。分角色讀爸爸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )爸爸的嚴厲和對兒子深深的愛(ài)。
�。�4）讀法布爾丟小甲蟲(chóng)時(shí)的句子。聯(lián)系生活實(shí)際，理解詞語(yǔ)“戀戀不舍”。你在什么時(shí)候對什么事物“戀戀不舍”過(guò)？你能回憶當時(shí)的心情嗎？
�。�5）讀法布爾對小甲蟲(chóng)說(shuō)的話(huà)，展開(kāi)想象，琢磨法布爾內心的不舍和無(wú)奈。讀好法布爾說(shuō)的話(huà)。
9、從這件事可以看出法布爾對小蟲(chóng)子的.感情與別人有什么不同？（小結：法布爾對小蟲(chóng)子有著(zhù)濃厚的興趣，強烈的好奇心。）
10、這兩個(gè)小故事真是太精彩了，你們想知道后來(lái)發(fā)生的事嗎？自己讀一讀第5自然段，就會(huì )知道。（板書(shū)：昆蟲(chóng)學(xué)家）
說(shuō)話(huà)練習：因為，所以法布爾成為了著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
四、延伸
法布爾正是憑著(zhù)對昆蟲(chóng)的強烈興趣和對自然科學(xué)的熱愛(ài)，最后成為了昆蟲(chóng)學(xué)家。今天，你學(xué)習了法布爾小時(shí)候迷戀昆蟲(chóng)的故事，那么你們對什么有興趣呢？今后，你會(huì )怎么做呢？
五、指導書(shū)寫(xiě)
1、看一看，觀(guān)察生字的字形，有什么特別的地方要提醒同學(xué)嗎？
2、記一記，自己在桌上寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，記住生字的字形。
3、寫(xiě)一寫(xiě)，老師范寫(xiě)，學(xué)生描紅。
4、比一比，評一評，展示學(xué)生作業(yè)，全班評價(jià)，再找出自己寫(xiě)得不夠好的字和喜歡的字練習。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇10
一、教材分析
這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇，在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。課文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候對小蟲(chóng)子非常著(zhù)迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )出法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
3、學(xué)會(huì )搜集資料，通過(guò)課外資料的補充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延伸，使課文內容得到進(jìn)一步拓展。
4、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)構想
讀著(zhù)《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)迷戀昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地尋找了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。正是憑著(zhù)這種濃厚的興趣，他成為了一個(gè)偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著(zhù)讀著(zhù)，我們會(huì )不由自主地被這個(gè)孩子所吸引。
在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚奇地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得栩栩如生，引人入勝，讓我們情不自禁、興趣盎然地隨著(zhù)他漫游于昆蟲(chóng)的王國。
在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了許多令人感動(dòng)的細節。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么迷戀昆蟲(chóng)。
讀完這一切，我們真的想說(shuō)：興趣的確是最好的老師呀！
在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地展現在學(xué)生眼前。在本課，我引導學(xué)生感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，但在平時(shí)的教學(xué)中，學(xué)生常常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：根據文本的特點(diǎn)，引導學(xué)生體味語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，走進(jìn)法布爾的內心世界。
教學(xué)設計力求體現以下二點(diǎn)：
其一，引導學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧的對話(huà)。
其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地展現在學(xué)生面前，既有小時(shí)候觀(guān)察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對昆蟲(chóng)的迷戀；既驚嘆于他對科學(xué)的執著(zhù)，也欽佩他優(yōu)美的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對課文的全面感知，還有對法布爾的深深欽佩。
教學(xué)重點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內心，走進(jìn)人物的精神世界。
課前準備:
學(xué)生預習課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、交流資料，,激發(fā)興趣,引入新課
1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)
2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現了一幅怎樣的畫(huà)面?
這是法國昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。
3、你們對法布爾有什么了解嗎?
(學(xué)生課前已搜集了很多關(guān)于法布爾的資料，對法布爾的事跡有了大致了解。)
4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?
(通過(guò)生生之間的交流，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱上網(wǎng)查詢(xún)等等。)
5、為什么法布爾會(huì )取得這樣的成就呢?相信我們讀了這個(gè)故事就會(huì )明白。
出示課題:：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋
指名讀、齊讀課題
�。ㄍㄟ^(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的觀(guān)察力。當學(xué)生互相交流了搜集到的關(guān)于法布爾的資料后，對法布爾就有了更加全面的認識，從而增強了學(xué)習本課的興趣。）
�。ǘ�、初讀課文，掃清生字障礙
1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準，課文讀通
2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評議，評議重點(diǎn)是生字字音是否讀準
3、教師出示重點(diǎn)詞卡檢查：濃厚、訓斥、迷戀、怒氣沖天。
�。ū经h(huán)節設計是根據學(xué)生的發(fā)展規律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評議及教師的指導，幫助學(xué)生掃除生字障礙）
�。ㄈ�、整體感知，了解課文的大致內容
1、生默讀課文，邊讀邊想：對小時(shí)候的'法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)單的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對法布爾有了初步的了解，現在讓我們走進(jìn)課文，相信同學(xué)們對法布爾會(huì )有更多的認識。
�。▽W(xué)生在初讀課文之后對法布爾有了初步了解，對課文大致內容有了整體感知）
�。ㄋ模�、品讀課文，自主感悟
1、自由讀2、3段。
你們對法布爾有哪些了解？
說(shuō)明：依據學(xué)生當時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達的需要，教師結合重點(diǎn)做相機的調控。師生共讀、共議。交流的重點(diǎn)內容及過(guò)程如下：
生：我覺(jué)得法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)很著(zhù)迷。我是從“一天傍晚，暮色籠罩了田野，爸爸媽媽忙完了農活，發(fā)現法布爾不見(jiàn)了。不由得著(zhù)急起來(lái)，在田野上高聲呼喊兒子�！边@句話(huà)看出來(lái)的，他為了觀(guān)察昆蟲(chóng)，居然連回家都忘了。
生：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找了這位‘歌唱家’�！边@一句感受到法布爾很執著(zhù)，三天前聽(tīng)到的聲音，現在仍在尋找。我從“終于”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不容易的。
師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？
生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著(zhù)一動(dòng)不動(dòng)。
生：他發(fā)現紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。
生：三天前，法布爾發(fā)現了這只紡織娘，連續三天，他每天都早早地蹲在草叢中，觀(guān)察著(zhù)它，常常連晚飯都忘了吃。
師：你們的描述讓老師好像看到了當時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不容易呀。你們能把這種很不容易的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？
學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對“三天前”“終于”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）
師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很高興）
師讀第二段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！
生讀法布爾的話(huà)“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”
師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳來(lái)一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌唱家的？
生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。
師：看來(lái)，找到這位歌唱家可真不容易呀！難怪你這么高興呢！
生練讀法布爾的話(huà)。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興高采烈，有的情不自禁地加上動(dòng)作，好像真的捏著(zhù)那只好不容易捉來(lái)的紡織娘。）
�。ń處煼e極創(chuàng )設對話(huà)情境，入情入境地與學(xué)生對話(huà)，激發(fā)起學(xué)生對話(huà)的欲望與熱情，在對話(huà)中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現的是師、生、文本之間平等對話(huà)的美麗場(chǎng)景。）
學(xué)生練讀2、3段
齊讀2、3段
師：法布爾就是這樣，對大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣。
出示第一段齊讀第一段
�。ú捎米冃蛟O計，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀后，再讀第一段，實(shí)際上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）
2、法布爾的故事可多啦！
請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍。
學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的原因。
根據學(xué)生發(fā)言，教師相機出示句子：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
師相機指導：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都觀(guān)察到了哪些有趣的自然現象？
�。�2）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”。
師（相機互動(dòng)交流）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……打算回家再好好欣賞這小小的甲蟲(chóng)�！币驗槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍珠呢？
�。ㄒ龑W(xué)生走進(jìn)法布爾的內心世界，相機指導讀好這一句。）
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。
法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓斥并沒(méi)有削弱他對昆蟲(chóng)的迷戀，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）
齊讀第一段話(huà)。
�。ㄔ趯Ψú紶枌ハx(chóng)的癡迷有了更清晰的認識后，再次回到第一段，讓學(xué)生真切感受到法布爾對大自然有著(zhù)濃厚的興趣，并在不知不覺(jué)中領(lǐng)悟到第一段在文中是起著(zhù)總起的作用）
爸爸的訓斥削弱了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀嗎？
自讀最后一段。
大家預習時(shí)搜集了很多法布爾的有關(guān)資料，資料中有許多關(guān)于法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？
生交流法布爾迷戀昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。
師補充資料：法布爾受到國王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。
法布爾研究昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話(huà)。
�。ㄟ@部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng )生語(yǔ)言提供了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的交流，使學(xué)生對“迷戀”這個(gè)詞有了深刻印象的感悟）
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內心世界。
聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜的內心世界
他用自己的筆給人們呈現了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，展現出了昆蟲(chóng)世界的奇妙。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇11
教學(xué)內容：
北師大版實(shí)驗教材小學(xué)語(yǔ)文第六冊第九單元
教學(xué)目標：
1、正確認讀本課13個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
3、從法布爾的故事中受到啟示：興趣是最好的老師。
4、初步學(xué)習從多角度觀(guān)察同一事物的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
這篇課文主要講什么？（出示課件：主人公+事件=主要內容）
生：法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)的迷戀。
師：文中哪個(gè)詞與它意思相近？課文通過(guò)幾件事寫(xiě)出了法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：兩件事。第一件是抓紡織娘的事。第二件是放鴨子時(shí)發(fā)現甲蟲(chóng)的事。
師：（板書(shū)：抓紡織娘 發(fā)現甲蟲(chóng)）
師：課文就是通過(guò)這兩件事來(lái)寫(xiě)發(fā)不爾對昆蟲(chóng)的迷戀的。讓我們再細細的讀讀這兩個(gè)故事，進(jìn)一步來(lái)感受發(fā)不爾對昆蟲(chóng)的那份迷戀，那份愛(ài)吧。課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)他抓紡織娘的故事呢？
二、品讀感悟（著(zhù)力于導）
1、自由讀后出示紡織娘圖片并介紹)
2、推薦讀（2、3自然段）
3、角色讀（課件出示：“法布爾 地說(shuō)：媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！”）想一想，法布爾手里拿著(zhù)那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，那他現在的心情會(huì )是怎樣的呢？他會(huì )怎樣地對媽媽說(shuō)這句話(huà)的呢？想一想，在橫線(xiàn)上加上什么詞語(yǔ)比較合適？）
生：（學(xué)生怎么說(shuō)怎么讀：高興、激動(dòng)、得意）
4、抓“終于”理解,引讀
5、他對這只蟲(chóng)子充滿(mǎn)了無(wú)限的好奇心，為了找到這只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，法布爾整整找了三天啊，想想，在這三天里，他都可能做些什么？
6、師結合課件語(yǔ)言渲染三次引讀：
“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì )唱歌的.蟲(chóng)子！”（高興、興奮、得意）
7、抓到這樣一只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子，讓法布爾是那樣的高興、興奮與得意。此時(shí)你想對法布爾說(shuō)什么？
三、讀畫(huà)寫(xiě)說(shuō)（著(zhù)力于學(xué)）
自學(xué)4、5、6自然段（第二件事），先讀文段，畫(huà)出法布爾對昆蟲(chóng)喜愛(ài)的詞句，再寫(xiě)寫(xiě)自己的感悟，最后在小組里交流一下自己的看法。(課件出示)
1、“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界�！�
�。ā耙粍�(dòng)不動(dòng)”“趴下”“靜靜地”，可以看出法布爾觀(guān)察得很仔細，很認真，也年看出他善于觀(guān)察，善于發(fā)現）
2、“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�
�。ㄖ婪ú紶柡芟矚g甲蟲(chóng)，把它當成了“寶貝”，不傷害它們）
�、�、從那個(gè)詞可以知道？（小心翼翼）
�、�、師解釋小心翼翼（行動(dòng)很謹慎，絲毫不敢松懈）
�、�、指名說(shuō)自己做什么事會(huì )小心翼翼。
�、�、比賽讀這一句（讀出甲蟲(chóng)的珍貴）
�、�、齊讀這一段
3、“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回來(lái)了�！�
�、�、“夕陽(yáng)快下山時(shí)”知道他找了一天，時(shí)間長(cháng)，聯(lián)系前文法布爾去的時(shí)間（每到早晨去放鴨）可知道
�、�、“歡歡喜喜”可知道他找到甲蟲(chóng)后的的心情特別高興。
�、�、齊讀這一句
4、聯(lián)系句子，理解“訓斥”
“爸爸怒氣沖沖地吼著(zhù)：“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了�！�
四、介紹法布爾
齊讀第7自然段，法布爾取得這么偉大的成就，難怪后人為了紀念他，給他建造了雕像。介紹法布爾，這個(gè)雕像有什么特點(diǎn)？這正是我們課題的由來(lái)�？偨Y他為什么能成為昆蟲(chóng)學(xué)家？（《昆蟲(chóng)記》：這本書(shū)把一只只小昆蟲(chóng)描繪得活靈活現，生動(dòng)有趣，書(shū)中記錄了近百種充滿(mǎn)靈性的小昆蟲(chóng)，讀著(zhù)這本書(shū)你就好象漫游于昆蟲(chóng)的王國之中了。）
五、拓展延伸（著(zhù)力于練）
師：不僅法布爾的這種精神值得我們學(xué)習，文章的寫(xiě)作方法也傎得我們學(xué)習，請看大屏幕，誰(shuí)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞組？
生：“會(huì )唱歌的蟲(chóng)子 歌唱家 全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘”
師：同學(xué)們有什么發(fā)現？
師：同一種事物，從不同的角度觀(guān)察，它就有不同的寫(xiě)法。作者抓住了紡織娘的顏色、形狀、聲音進(jìn)行觀(guān)察，寫(xiě)得生動(dòng)逼真，讀完之后如見(jiàn)其蟲(chóng)
師：（出示：蝗蟲(chóng)圖片“這是一只 蝗蟲(chóng)”）
生同桌交流后大組交流，師相機小結：同學(xué)們觀(guān)察的能力真強，只要我們平時(shí)從種角度仔細觀(guān)察周?chē)挛�，也一樣能�?xiě)出生動(dòng)的好文章。
六、作業(yè)拓展
�。�、抓一只小昆蟲(chóng)，從多角度觀(guān)察一下它的外形特點(diǎn)并寫(xiě)在方格紙上
�。�、找一找法布爾《昆蟲(chóng)記》讀一讀
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇12
設計理念：
《語(yǔ)文課程標準》在課程實(shí)施方面，把改變學(xué)生的學(xué)習方式作為教學(xué)改革的重心，提出“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人�！苯處煈山虒W(xué)的主宰，轉變?yōu)閷W(xué)生“學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者”；學(xué)生由被動(dòng)的接受者，轉變?yōu)閷W(xué)習的主體。語(yǔ)文教學(xué)應以自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，大力倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。本課時(shí)設計力圖以“自主選擇，主動(dòng)發(fā)展”為主要特征，營(yíng)造主動(dòng)發(fā)展的環(huán)境，留給主動(dòng)發(fā)展的空間。
目標分析：
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗教材第六冊第九單元《觀(guān)察與發(fā)現》的第三篇主體課文。通過(guò)講述法布爾兒童時(shí)期迷戀昆蟲(chóng)的故事，引發(fā)學(xué)生學(xué)習其對生命的敬畏之情和探索真相、追求真理的精神，也就是法布爾精神。本課課后思考討論題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？他的故事對你有什么啟發(fā)？找出課文中與“濃厚興趣”相近的詞語(yǔ)，結合課文內容體會(huì )它們的意思。會(huì )寫(xiě)“濃”等11個(gè)生字，會(huì )認“限”等13個(gè)生字，學(xué)習多音字“中”。
從教學(xué)目標上可以看出是以人為本，著(zhù)眼于學(xué)生多方面的和諧發(fā)展。無(wú)論是知識的獲取，還是智力的開(kāi)發(fā)和能力的培養；無(wú)論是情感、意志的培養，還是思想品德的提高，都必須通過(guò)學(xué)生的自主學(xué)習和不斷的探究來(lái)實(shí)現。
設計流程：
一、激情導入、引發(fā)探究
1、上節課，我們讀了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這篇課文，認識了一位著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他是——（板書(shū)：法布爾）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)小時(shí)侯的他給你留下什么印象？（相機板書(shū)：迷戀）
2、令法布爾迷戀的昆蟲(chóng)世界是怎樣的？請大家根據自己收集到資料，談?wù)劺ハx(chóng)世界給你留下的印象。
3、老師也帶來(lái)了一些昆蟲(chóng)的資料，注意觀(guān)察。（展示cit課件）
�。ㄔO計意圖：課程標準指出“要充分利用顯示生活中的語(yǔ)文教育資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習環(huán)境。努力構建課內外聯(lián)系、校內外聯(lián)系、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教育體系�！辈捎媒涣餍畔�，利用圖片、聲音、色彩等媒體的展示，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了他們的情感、興趣，進(jìn)而使其心情愉快地進(jìn)入學(xué)習。）
二、問(wèn)題探究、體驗過(guò)程
1、通過(guò)大家細心地觀(guān)察和發(fā)現，我們體會(huì )到昆蟲(chóng)世界原來(lái)是這么的.神奇。那小法布爾是怎樣觀(guān)察和發(fā)現的，怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
請同學(xué)們打開(kāi)課本讀一讀，找出與“濃厚興趣”有關(guān)的語(yǔ)句來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？
�。ㄔO計意圖：以讀感悟，讀中熏陶。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，培養學(xué)生的語(yǔ)感。課程標準指出：要在讀中使學(xué)生受到情感的熏陶。本課故事富有童趣，構思精巧，讓學(xué)生通過(guò)讀來(lái)體驗課文情感，這是教學(xué)這一課時(shí)力圖落實(shí)和體現的教學(xué)理念。在學(xué)習理解法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？教學(xué)時(shí)設計了這樣的板塊有助于形成多元閱讀理解，讓個(gè)性化閱讀成為可能）
�。�1）個(gè)體學(xué)習
�。�2）小組合作
�。�3）組際交流
�。ń處熛鄼C點(diǎn)撥引導提煉學(xué)習方法，如看圖法、聯(lián)想法、抓住重點(diǎn)詞句法、進(jìn)入情景法）
�。ㄏ鄼C導讀、板書(shū)重點(diǎn)詞語(yǔ)如：無(wú)論是……還是……都
一動(dòng)不動(dòng) 小心翼翼 濃厚的興趣 無(wú)限的好奇心 靜靜地觀(guān)察）
�。ㄔO計意圖：小組合作、自主學(xué)習。沒(méi)有學(xué)生獨立自主的學(xué)習，就不可能有高效的合作學(xué)習，更談不上學(xué)習能力的提高與創(chuàng )造性的培養。為了發(fā)揮群體的積極功能，提高個(gè)體學(xué)習的動(dòng)力和能力，在教學(xué)的過(guò)程中設計了小組合作學(xué)習的環(huán)節。接著(zhù)通過(guò)組際互動(dòng)，引導讀文理解課文內容。在這過(guò)程中滲透提煉來(lái)自學(xué)生群體的學(xué)習方法，進(jìn)而逐步培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。）
2、小法布爾這樣的迷戀昆蟲(chóng)，怪不得到了后來(lái)，他成了一位偉大的昆蟲(chóng)學(xué)家。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)法布爾迷戀的故事給你什么啟發(fā)？
�。ㄔO計意圖：再創(chuàng )情景、發(fā)展思維。小學(xué)生的思維是以具體的形象思維為主要形式，所以形象教學(xué)十分重要。在交流“法布爾迷戀昆蟲(chóng)的事給你什么啟發(fā)？”時(shí)，出示法布爾的形象，并且設計了這樣的思維訓練：你能聯(lián)系自己的生活實(shí)際談?wù)剢�？如你有對某件事情感興趣嗎？你是怎么做的？這樣既拓展學(xué)生的思維，又能理解了文章的內涵。）
三、利用文本、觸發(fā)思維
在學(xué)習過(guò)程中，你還發(fā)現了什么問(wèn)題？
�。ㄔO計意圖：教材無(wú)非是個(gè)例子。課程的實(shí)施不僅是學(xué)習內容的供給系統，也不僅是學(xué)生主題的規劃與設計，還是學(xué)生學(xué)習的情境、氛圍以及師生獲得的各種體驗，一言蔽之應是保證個(gè)性全面發(fā)展的系統。一個(gè)學(xué)習主題對于人的成長(cháng)來(lái)說(shuō)有著(zhù)多方面的價(jià)值。更多的用教材教而不是教教材，才能培養學(xué)生真正內在的興趣。）
四、拓展作業(yè)、延伸學(xué)習
提供選擇性作業(yè)：作業(yè)超市——我選擇，我喜歡
�。ㄟx擇其中的一項或多項完成）
1、把法布爾迷戀昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，請他們說(shuō)說(shuō)自己的感受；
2、選擇一種方法來(lái)表達對法布爾的敬意；
3、找找法布爾的著(zhù)作《昆蟲(chóng)記》，讀一讀。
�。ㄔO計意圖：作業(yè)設計上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設計說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、做、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜歡的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參與意識，體現了以生為本的現代教育理念。）
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇13
一、教學(xué)設想
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)好奇的兩件事：在一天傍晚，他獨自尋找“紡織娘”，忘記了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間觀(guān)察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責罵也沒(méi)有改變他對昆蟲(chóng)的迷戀。根據教材的特點(diǎn)及三年級語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，我從以下幾方面入手設計本課的教學(xué)。
�。ㄒ唬┨岢鰡�(wèn)題，在探究的樂(lè )趣中激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
課程改革積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。這種新型的學(xué)習方式特別強調問(wèn)題在學(xué)生學(xué)習活動(dòng)中的重要作用。從本質(zhì)上講，問(wèn)題是產(chǎn)生學(xué)習的根本原因。問(wèn)題是學(xué)習的動(dòng)力、起點(diǎn)并貫穿于學(xué)習的始終，學(xué)生通過(guò)問(wèn)題來(lái)學(xué)習；同時(shí)學(xué)習過(guò)程也是發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)學(xué)習來(lái)生成問(wèn)題。這里，學(xué)生自己提出問(wèn)題學(xué)習不僅僅是主動(dòng)的語(yǔ)文學(xué)習，更是在培養學(xué)生的問(wèn)題意識。沒(méi)有強烈的問(wèn)題意識，就不可能激發(fā)學(xué)生求知的沖動(dòng)和活躍的思維，更不可能激發(fā)學(xué)生勇于探索和追求真理的創(chuàng )新精神，以及求異思維和創(chuàng )新思維的創(chuàng )新實(shí)踐。這節課中，我注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力。上課伊始，先讓學(xué)生回顧上節課所學(xué)的內容，而后提出“你還對課文中的哪些內容感興趣？”鼓勵學(xué)生閱讀這堂課所要學(xué)習的內容，在學(xué)生比較充分感知課文的基礎上，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難“有什么問(wèn)題需要幫助？” 對學(xué)生的問(wèn)題，進(jìn)行歸納整理，并幫助明確主要問(wèn)題：
�。�1）法布爾是怎樣觀(guān)察蟲(chóng)子的？
�。�2）法布爾對昆蟲(chóng)有多么感興趣？
�。�3）他的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？
這樣就把問(wèn)題集中到解決教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)上。學(xué)生通過(guò)讀文產(chǎn)生的疑問(wèn)猶如一塊磁鐵緊緊吸引了他們的心，學(xué)生們紛紛被調動(dòng)起來(lái)，萌發(fā)了探究的興趣，為下面探究文本內容打下鋪墊。
�。ǘ﹩l(fā)想象，充分感知教材的內涵。
想象是創(chuàng )造的源泉，一切創(chuàng )造性的勞動(dòng)，就是以創(chuàng )造性想象開(kāi)始的。為此，在閱讀中我十分注重在認真鉆研教材的基礎上抓住某些有助于啟發(fā)學(xué)生想象的訓練引導學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )造性想象，既加深對課文內容的理解，又培養了學(xué)生的創(chuàng )新思維。本文的重點(diǎn)在于讓學(xué)生體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，為此，在教學(xué)第四自然段“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界�！币痪鋾r(shí)，我緊扣課文，提出問(wèn)題：“法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們在干什么？”引導學(xué)生想像昆蟲(chóng)世界的神奇有趣，從而體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。為了讓學(xué)生在想像之前對陌生的昆蟲(chóng)世界有更深切的感知，我播放了一些昆蟲(chóng)活動(dòng)的圖片，讓學(xué)生的想像更為真切。
二、教學(xué)目標
識字：
1、運用學(xué)過(guò)的識字方法自學(xué)生字；
2、認識12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結合詞語(yǔ)理解字義；
3、滲透性識字。
寫(xiě)字：
1、學(xué)寫(xiě)11個(gè)字；
2、掌握漢字的間架結構，按筆畫(huà)筆順把字寫(xiě)好。
閱讀：
1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣；
2、從課文的具體描寫(xiě)中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷；
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感目標：讓學(xué)生從小養成善于觀(guān)察、善于發(fā)現的好習慣，培養熱愛(ài)自然、熱愛(ài)科學(xué)的志趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)
1、認識本課12個(gè)生字和1個(gè)多音字，結合詞語(yǔ)理解字義；
2、正確書(shū)寫(xiě)11個(gè)漢字；
3、抓住描寫(xiě)法布爾對昆蟲(chóng)非常著(zhù)迷的詞句進(jìn)行品讀；
4、有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)難點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的著(zhù)迷。
五、教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
第一課時(shí)
�。ㄒ唬⿲胄抡n。
�。ǘ┏踝x課文，教學(xué)生字。
�。ㄈ┱w感知課文內容，分段。
�。ㄋ模┝私怅P(guān)于法布爾的資料。
�。ㄎ澹⿲W(xué)習課文第一自然段。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬┵|(zhì)疑導入。
師：上節課我們學(xué)習了課文的第一自然段，誰(shuí)愿意來(lái)回憶一下上節課所學(xué)的內容。
生：通過(guò)上節課的學(xué)習，我知道法布爾從小對大自然有著(zhù)濃厚的興趣。
生：我知道了法布爾對昆蟲(chóng)充滿(mǎn)了好奇心。
師：你們還對課文的哪些內容感興趣呢？請大家趕快翻開(kāi)課本91頁(yè)，讀一讀。
�。▽W(xué)生讀課文2—11自然段。）
師：同學(xué)們都讀得很投入，有哪些問(wèn)題需要幫助？（學(xué)生質(zhì)疑，教師梳理。）
生：我想知道法布爾是怎樣觀(guān)察蟲(chóng)子的？
生：我想知道法布爾對昆蟲(chóng)有多么感興趣？
生：我不明白法布爾的口袋里為什么高高鼓起來(lái)？……
師：讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題進(jìn)一步學(xué)習課文。
�。ǘ⿲W(xué)習課文。
師：請同學(xué)們從課文中找一找，文中寫(xiě)了法布爾觀(guān)察昆蟲(chóng)的幾件事？
生：課文寫(xiě)了兩件事：一是找紡織娘，二是放鴨子時(shí)觀(guān)察小蟲(chóng)子。
師：你最想了解哪件事呢？生：我想了解第一件事。生：我對第二件事感興趣。
師：看來(lái)，同學(xué)們感興趣的內容各不相同，那就趕快尋找自己的學(xué)習伙伴，一起學(xué)習課文吧。（學(xué)生在新的學(xué)習小組中進(jìn)行自學(xué)、交流讀書(shū)體會(huì )。）
師：哪個(gè)小組先來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的讀書(shū)感受？有請喜歡第一件事的`小組匯報自己的成果。（教師出示課文2—3自然段，學(xué)習2—3自然段。）
師：這兩段的哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
生：“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位‘歌唱家’�！蔽覐倪@句話(huà)讀懂了昆蟲(chóng)不好找，法布爾找昆蟲(chóng)找了很久。
生：我從“三天前”、“終于”可以看出法布爾三天前聽(tīng)到的聲音，現在仍在尋找，可見(jiàn)他很有探究精神，不查個(gè)水落石出，決不放棄。
師：（指引學(xué)生看課本插圖）看，法布爾就是這么專(zhuān)注地尋找了三天。
師：能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？
生：鍥而不舍。
生：堅持不懈�！�
生：我認為法布爾覺(jué)得紡織娘的叫聲很“動(dòng)聽(tīng)”，稱(chēng)它是“歌唱家”，作者在這里用了擬人寫(xiě)法，也可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)。
生：我從法布爾的話(huà)中體會(huì )到他找到紡織娘時(shí)心中的喜悅、激動(dòng)的心情。
師：你能用自己的金嗓子把法布爾此時(shí)激動(dòng)、喜悅的心情表達出來(lái)嗎？
�。▽W(xué)生朗讀法布爾的話(huà)。）
師：讀得太棒了，你是帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)讀的？
生：我是帶著(zhù)高興的心情來(lái)讀的。
師：我們也學(xué)著(zhù)他的樣子，帶著(zhù)高興的心情讀一讀這句話(huà)。
師：喜歡這一部分的同學(xué)一起讀讀第3自然段。
師：這些小組的同學(xué)學(xué)得真好，其他小組的同學(xué)可別落下了。加油��！
�。ń處煶鍪菊n文4—10自然段，學(xué)習4—10自然段。）
師：這部分內容哪些語(yǔ)句可以看出法布爾對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)呢？
生：“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界�！蔽覐摹懊康皆绯俊笨闯龇ú紶柼焯靾猿钟^(guān)察生物，每天都是這樣做的。
生：我還從“一動(dòng)不動(dòng)”、“趴”、“靜靜地”看出法布爾觀(guān)察得很仔細、以致于入迷了，也看出他很善于觀(guān)察。
師：瞧，法布爾觀(guān)察得多仔細呀。誰(shuí)能把這句話(huà)讀一讀？（指導朗讀這句話(huà)。）
師：法布爾趴在岸邊，都看到了哪些有趣的昆蟲(chóng)？它們在干什么？
�。úシ爬ハx(chóng)圖片，學(xué)生想象。）
生：這些昆蟲(chóng)正交頭接耳地竊竊私語(yǔ)。
生：螳螂家族舉行拳擊比賽，兩只小螳螂為爭奪冠軍，打得可兇了�！�
師：多可愛(ài)的小生靈呀！法布爾被吸引住了，他——
生續讀：“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家好好欣賞這珍珠一般的‘寶貝’�！�
師：從這句話(huà)中，你讀懂了什么？
生：我從“小心翼翼”一詞可以看出法布爾在抓蟲(chóng)子時(shí)十分小心，怕弄傷了蟲(chóng)子。
�。ń處煶鍪揪渥訉Ρ龋�
他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。
他小心地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)蝸牛殼里。）
師：如果老師把“小心翼翼”換成“小心”好嗎？
生：不好，“小心翼翼”是指行動(dòng)很謹慎，絲毫不敢松懈，比“小心”程度更深。
師：為什么法布爾要如此小心翼翼地把蟲(chóng)子拾起來(lái)？
生：因為它喜愛(ài)昆蟲(chóng)，怕把小蟲(chóng)子弄傷了。
師：能告訴老師你做哪些事時(shí)也是小心翼翼的？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)。
生：我小心翼翼地把媽媽喜愛(ài)的花瓶放回柜子上。
生：考古學(xué)家小心翼翼地把這些珍貴的瓷器放入箱子里。
師：誰(shuí)還有不同看法？
生：從“欣賞”一詞也可以看出法布爾喜歡昆蟲(chóng)，“欣賞”是指觀(guān)看美的事物，法布爾把觀(guān)察昆蟲(chóng)當作欣賞美的作品。
生：我聯(lián)系下文“這珍珠一般的‘寶貝’”，體會(huì )到法布爾十分喜愛(ài)這些昆蟲(chóng)，把它們當成了珍珠一樣的寶貝。
師：誰(shuí)還有補充？
生：“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了�！薄皻g歡喜喜”這個(gè)詞說(shuō)明法布爾拾到昆蟲(chóng)，心中特別高興。
師：作者抓住法布爾的動(dòng)作、神態(tài)寫(xiě)出了他對昆蟲(chóng)的喜愛(ài)之情。我們一起讀讀上面的三句話(huà)。（指導朗讀上面三句話(huà)。）
師：法布爾對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣，可爸爸是怎么認為的呢？
�。ㄖ该x爸爸的話(huà)。）
師：你能說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？
生：因為爸爸是“怒氣沖沖”的，證明爸爸很生氣。
生：爸爸不但生氣，還罵他。要有訓斥的口氣。
師：法布爾的愛(ài)好遭到了爸爸的強烈反對，讀到這兒，你最關(guān)心的是什么？
生：我最關(guān)心法布爾有沒(méi)有放棄自己喜愛(ài)的昆蟲(chóng)？
師：老師心中也有這樣的疑問(wèn)，誰(shuí)能解答呢？
�。▽W(xué)生根據第11自然段的內容回答）
師：什么原因使法布爾沒(méi)有因為爸爸的訓斥而放棄自己喜歡的昆蟲(chóng)呢？
生：他對昆蟲(chóng)有著(zhù)濃厚的興趣。
師：你能從課文中找出和“濃厚的興趣”意思相近的詞語(yǔ)嗎？
學(xué)生：強烈的興趣。（教師出示句子對比：
爸爸的訓斥沒(méi)有驅散法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，濃厚的興趣已經(jīng)種在他的心里。
爸爸的訓斥沒(méi)有驅散法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，強烈的興趣已經(jīng)種在他的心里。）
師：讀一讀，思考：作者在這里為什么不繼續使用“濃厚的興趣”一詞。
�。▽W(xué)生討論后回答。）
生：“強烈”比“濃厚”程度深。
生：“強烈”更加能體現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀程度很深，爸爸的訓斥不能阻止他繼續研究昆蟲(chóng)。
師：強烈的興趣使法布爾最終成了世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家，引領(lǐng)人們去探索神奇的昆蟲(chóng)世界。后人為了紀念他，建造了一座富有創(chuàng )意的雕像，這座雕像是什么樣的？
�。▽W(xué)生讀課文最后一句話(huà)，教師簡(jiǎn)筆畫(huà)出法布爾高高鼓起的口袋）
師：這沉甸甸的口袋里究竟裝了什么？
生：口袋里裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)。
生：我覺(jué)得口袋里裝的不只是昆蟲(chóng)，還有豐富多彩的昆蟲(chóng)世界的知識。
生：口袋里裝的可能是法布爾對昆蟲(chóng)的興趣、堅持科學(xué)研究的精神。
�。ㄈ⿺U展延伸。
師：法布爾的雕像構思巧妙、富有創(chuàng )意，老師也想請同學(xué)們當當小設計師，為自己喜愛(ài)的一位名人設計一座雕像，你想把它像設計成什么樣？正好我們學(xué)校的教學(xué)樓前有一座名人雕像的底座，上面還沒(méi)有放上名人雕像。要說(shuō)清楚，看看哪個(gè)同學(xué)的設計最富有創(chuàng )意，我們就把他的設計推薦給學(xué)校。
�。▽W(xué)生在小組交流后說(shuō)說(shuō)自己的創(chuàng )意。）
生：我要設計一座李時(shí)珍的雕像，李時(shí)珍肩上背著(zhù)竹筐，手中拿著(zhù)一株草藥，正在仔細研究它的藥性。
生：我要設計愛(ài)迪生的雕像，他一手拿著(zhù)試管，一手握著(zhù)燒杯，專(zhuān)心致志地做實(shí)驗。生：我要設計天文學(xué)家張衡的雕像，他趴在奶奶的腿上，仰著(zhù)頭，伸著(zhù)手指頭，正在數星星�！�
�。ㄋ模┛偨Y。
興趣令我們感受生活的多彩，興趣給我們帶來(lái)探究的快樂(lè )。同學(xué)們，用心感受周?chē)氖挛�，堅持不懈，相信你們一定能成功�?/p>
六、教學(xué)反思
真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，不是一件易事。有些教師誤認為自主探究式學(xué)習，就是讓學(xué)生自己學(xué)習，給學(xué)生以充分的自主權，就可以了，所以課堂上“大撒把”，盲目地追求“活”。課堂放開(kāi)了，熱熱鬧鬧；學(xué)生活躍了，提出了各種各樣的問(wèn)題，甚至還有許多是老師始料不及的問(wèn)題。教師面對學(xué)生的爭論無(wú)所適從，有的置之不理，有的不置可否，有的給予的評價(jià)一律都是“好”。從表面上，學(xué)生是動(dòng)起來(lái)了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀(guān)察，這些課只停留在形式上熱熱鬧鬧，沒(méi)有真正激發(fā)學(xué)生的深層次思維。該點(diǎn)撥的沒(méi)點(diǎn)撥，該講清楚的沒(méi)講清楚，教學(xué)效果差。對此，我在上完《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》一課后，感觸頗深。質(zhì)疑導入要學(xué)的內容后，就放手讓學(xué)生選項擇自己感興趣的內容自主學(xué)習20分鐘。結果學(xué)生所感興趣的內容了五花八門(mén)，為了完成教學(xué)任務(wù)，我只能對每一個(gè)環(huán)節匆匆帶過(guò)，文中許多語(yǔ)言文字來(lái)不及細細體會(huì )，一堂課草草收場(chǎng)。
由此可見(jiàn)，改革教學(xué)方法不能簡(jiǎn)單化，課堂教學(xué)改革不只是調動(dòng)積極性、主動(dòng)性，不能把課改簡(jiǎn)單地理解為就是讓教師放開(kāi)手腳，讓學(xué)生自己學(xué)習。
那么，怎樣才能讓學(xué)生既動(dòng)得了，又動(dòng)得好呢？《語(yǔ)文課程標準》在“教學(xué)建議”中的第一條就指出：“充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性”。同時(shí)，還指出：“教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者�！边@就強調了教師在課堂教學(xué)中的重要作用。一是教師必須精心組織，根據教材和學(xué)生的實(shí)際情況，確定教學(xué)的任務(wù)、目標和重點(diǎn)，使學(xué)生有的放矢地學(xué)習；二是教師在課堂上要善于引導，恰當控制節奏，使學(xué)生在課堂上科學(xué)有序地進(jìn)行學(xué)習；三是教師要選用有效的教學(xué)方法，激發(fā)誘導學(xué)生的學(xué)習興趣，取得事半功倍的效果。四是要不斷地啟發(fā)學(xué)生深入思考，解答學(xué)生提出的各種疑難，培養學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
總之，自主探究式學(xué)習并不是一種無(wú)序、盲目行動(dòng)，學(xué)生的知識儲量、學(xué)習能力、生活閱歷的局限，需要借助教師的引領(lǐng)、參與與調度。唱戲的是學(xué)生，搭建舞臺、導演制作的應是教師。
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇14
一、設計理念
以法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀為主線(xiàn)設計教學(xué)，重在引導學(xué)生從具體事例中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)濃厚興趣，去感受和想象法布爾在具體的情境中迷戀昆蟲(chóng)的樣子，從而激發(fā)學(xué)生觀(guān)察自然、探索自然的奧秘。
二、教材分析
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的衣袋》是北師大版三年級下冊第九單元的主體課文，這一篇童趣十足的敘事性文章。這篇文章寫(xiě)的是法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候對昆蟲(chóng)的迷戀，通過(guò)兩件主要的事件寫(xiě)出出法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，讓讀者感受到法布爾對昆蟲(chóng)的濃厚興趣和無(wú)限的好奇心。
三、教學(xué)目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.從課文的具體事例中體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗出發(fā)，引導學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾迷戀昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在朗讀中走進(jìn)人物的內心世界。
五、教學(xué)準備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)糖果，你會(huì )認為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)玩具，你會(huì )認為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，你認為他——（愛(ài)昆蟲(chóng)）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道這是誰(shuí)？（法布爾）我們趕緊走進(jìn)課文，繼續去認識法布爾吧！
�。ǘ⿲W(xué)習第一自然段
1.生默讀課文，邊讀邊想：課文主要寫(xiě)了小時(shí)候的法布爾有什么特點(diǎn)呢？
�。ò鍟�(shū)：對大自然有著(zhù)濃厚的興趣和無(wú)限的好奇心、迷戀昆蟲(chóng)）
2.看，課文一開(kāi)頭就寫(xiě)到這一點(diǎn)，現在我們就來(lái)看看第一自然段是怎樣講的。
3.我們一起來(lái)讀讀第一自然段。
4.從哪兩個(gè)詞可以看出法布爾對大自然有著(zhù)無(wú)限的好奇心？（無(wú)論、還是）
5.口頭造句
�。ㄈ┢纷x課文
師：是啊，法布爾對大自然里的昆蟲(chóng)有濃厚的興趣，那么，課文告訴我們，法布爾迷戀哪兩種昆蟲(chóng)呢？
生：紡織娘、小甲蟲(chóng)
師：從小生活在鄉村的法布爾是一個(gè)對昆蟲(chóng)非常迷戀的人�，F在請你們回顧一下，哪些自然段在具體寫(xiě)法布爾捉紡織娘和觀(guān)察小甲蟲(chóng)的呢？
生：捉紡織娘（2、3）
觀(guān)察小甲蟲(chóng)（4——6）
學(xué)習第2-3自然段
師：我們先來(lái)學(xué)習第一件事“捉紡織娘”。聽(tīng)清要求，請你們自讀課文第二至三自然段，一邊讀一邊找，哪些詞語(yǔ)或者句子讓你感受到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的感受？
生1：我從“三天前，法布爾就告訴媽媽?zhuān)▍怖锝?jīng)常傳出一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌�，F在，他終于找到了這位“歌唱家”中感受到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師評價(jià)：他三天前聽(tīng)到的聲音，至今仍然念念不忘地尋找。
我們再仔細品味，哪些詞語(yǔ)可以更加生動(dòng)地體現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。（“三天前”、“終于”）
師：請試著(zhù)讀出你的感受
生：指名讀句子
師：法布爾被紡織娘美妙的歌聲吸引了，為了捉到它，三天來(lái)，他一直堅持不懈地尋找，吃盡了苦頭，法布爾對紡織娘多么著(zhù)迷呀！我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子
生：齊讀句子
師：你們還能從這兩句話(huà)的什么地方體會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：我還從“動(dòng)聽(tīng)”、“歌唱家”中體會(huì )到他對昆蟲(chóng)著(zhù)迷了。法布爾太喜歡這只紡織娘了，已經(jīng)把它當作是人，是會(huì )唱動(dòng)聽(tīng)歌聲的歌唱家了。我再來(lái)讀一讀這兩句話(huà)。
師：跟他學(xué)！
生：齊讀句子
師：（出示紡織娘圖）
瞧，這就是讓法布爾魂牽夢(mèng)縈了三天的紡織娘。它是生活在草地里的善于跳躍的昆蟲(chóng)，它的后腿粗壯而有力，稍有動(dòng)靜就會(huì )跳得老遠，很難逮到它。
師提問(wèn)：你們能想象一下，法布爾為了捉到這只紡織娘可能遇到了什么困難？他又是怎么克服的呢？
生1：草叢中有小蟲(chóng)子叮咬法布爾，為了不驚動(dòng)紡織娘，他一動(dòng)不動(dòng)地強忍著(zhù)
生2：法布爾發(fā)現了紡織娘，猛地一撲，可紡織娘蹦走了，法布爾摔破了膝蓋
師評價(jià)：老師從你們的描述中好像看見(jiàn)了當時(shí)的情景，為了捉到自己喜愛(ài)的蟲(chóng)子，法布爾可真是費了不少勁，讓我們一起來(lái)讀一讀這兩個(gè)句子，再去感受一下法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀吧！
生：齊讀句子
師：這只全身翠綠、觸角細長(cháng)的紡織娘真漂亮！難怪法布爾會(huì )高興地對媽媽喊著(zhù)——
生：媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我捉到那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！
師：為了捉到這只能唱動(dòng)聽(tīng)歌曲的歌唱家，法布爾堅持不懈地尋找了三天，難怪他會(huì )高舉著(zhù)紡織娘，對媽媽大聲炫耀到———
生：媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我捉到那只會(huì )唱歌的蟲(chóng)子！
師：經(jīng)過(guò)努力，他終于找到了這位歌唱家，此時(shí)，你就是法布爾，你的心情會(huì )怎么樣？
生：高興，激動(dòng)，興奮……
師：法布爾就是這么高興，這么激動(dòng)，這么迫不及待地想要告訴媽媽?zhuān)黄饋?lái)：媽媽……（指導讀出興奮和高興）
學(xué)習第4-6自然段
1.師：法布爾對昆蟲(chóng)著(zhù)迷了，他可以用三天時(shí)間去尋找他心愛(ài)的紡織娘，也可以為了觀(guān)察蟲(chóng)子，一整天都趴在陰冷潮濕的池塘邊，一動(dòng)不動(dòng)。
2.請同學(xué)們認真默讀4-6自然段，看看這件事的哪些地方能讓你感受到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，劃出自己感受最深的地方，并多讀幾遍，看看你是不是可以用朗讀把他對昆蟲(chóng)的濃厚興趣表現出來(lái)。
3.生默讀、勾畫(huà)、練讀
匯報：教師相機出示句子。
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
談體會(huì )。
我從“每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界�！敝畜w會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
生1：他“一動(dòng)不動(dòng)”、“靜靜地”，觀(guān)察地很仔細，只有對昆蟲(chóng)很著(zhù)迷了，法布爾才能夠克服周邊的一切困難全心全意地觀(guān)察。（師隨即勾畫(huà)句子和詞語(yǔ)）
生2：這個(gè)句子中的“趴”也說(shuō)明法布爾觀(guān)察地很仔細。法布爾深深地迷戀著(zhù)昆蟲(chóng)，甚至在雜草叢生、陰冷潮濕的池塘邊，也要趴在地上細心觀(guān)察，生怕錯過(guò)了什么！
4.師：法布爾如此細心地觀(guān)察，那他可能會(huì )看到哪些昆蟲(chóng)在干什么？
生1：螞蟻搬家
生2：蜜蜂采蜜
生3：蜘蛛結網(wǎng)
師：昆蟲(chóng)雖然很小，但它們的世界卻是奇妙的，難怪法布爾會(huì )這么著(zhù)迷。就讓我們和他一起再去看看這奇妙的生物世界吧！
生：齊讀句子
每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就一動(dòng)不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地觀(guān)察奇妙的生物世界。
你還可以從哪些地方看出法布爾對昆蟲(chóng)的濃厚興趣和迷戀。
生：我從“他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”�！敝畜w會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師評價(jià)：他拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作很小心，生怕弄傷了它。
師：你能來(lái)表演一下法布爾拾起甲蟲(chóng)的動(dòng)作嗎？
生：表演
師：孩子們，從他的表演中，你知道什么是“小心翼翼”了嗎？
生：“小心翼翼”就是動(dòng)作緩慢，絲毫不敢松懈
師：生活中，你們會(huì )小心翼翼地做什么事情？
生1：我會(huì )小心翼翼地拿雞蛋。
師：為什么你要小心翼翼地拿？
生1：我怕把雞蛋打碎了。
生2：我會(huì )小心翼翼地洗碗。
師：為什么你要小心翼翼地洗？
生2：我怕把碗打碎了。
師：看來(lái)，對自己手里的東西很在乎時(shí)，我們做事就會(huì )小心翼翼。法布爾就是因為太喜歡這只小甲蟲(chóng)，生怕弄傷了它，所以他才會(huì )小心翼翼地——
師：還有哪些地方體現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀？
生：把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的“寶貝”
生：我還從“欣賞”一詞中體會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師評價(jià)：法布爾已經(jīng)不是簡(jiǎn)單地看甲蟲(chóng)，而是非常認真、仔細地觀(guān)察甲蟲(chóng)。
師：生活中，我們會(huì )去什么地方欣賞什么呢？
生1：我們會(huì )去美術(shù)館欣賞美術(shù)作品
生2：我們會(huì )去音樂(lè )廳欣賞動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè )
生3：我們會(huì )去電影院欣賞精彩的影片
師：哦，原來(lái)“欣賞”就是帶著(zhù)喜愛(ài)的心情觀(guān)看美好的事物。法布爾已經(jīng)把觀(guān)察蟲(chóng)子當作是欣賞美好的事物，可見(jiàn)他是多么迷戀昆蟲(chóng)呀！
誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀這個(gè)句子？
生：指名讀句子
生：齊讀句子
生：我還從這句話(huà)中“珍珠一般的“寶貝”中”體會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
在別人眼中毫不起眼的小甲蟲(chóng)，在法布爾眼中卻是“寶貝”，這都說(shuō)明他對昆蟲(chóng)的迷戀。
生：齊讀句子
�。�3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾的口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回家了。
生：我從“夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著(zhù)放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡歡喜喜地趕著(zhù)鴨子回來(lái)了”中體會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
師評價(jià)：他的口袋里裝著(zhù)心愛(ài)的蟲(chóng)子，他心滿(mǎn)意足，很高興的樣子。
師：法布爾借著(zhù)放鴨子的機會(huì )觀(guān)察蟲(chóng)子，天黑了，才回來(lái)，難怪爸爸會(huì )怒氣沖沖地吼著(zhù)——
生：我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩。老是捉蟲(chóng)子，不中毒才怪呢！快給我把這些無(wú)用的玩意兒扔了。
師：法布爾只有這一次是因為觀(guān)察甲蟲(chóng)被爸爸訓斥嗎？你從哪知道的？
生：“老是”，他常常因為觀(guān)察蟲(chóng)子被爸爸訓斥
師：是的，但哪怕是這樣，我們的法布爾卻還是沉浸在自己的昆蟲(chóng)世界中，難以自拔。這部分課文，我們從法布爾觀(guān)察和捉蟲(chóng)子的神態(tài)、動(dòng)作以及爸爸對他的態(tài)度中體會(huì )到法布爾對昆蟲(chóng)的的迷戀。一起來(lái)讀第四到六自然段。
師：在法布爾的眼中，所有的昆蟲(chóng)都是那么可愛(ài)，大自然的一切在他的眼中是那么美好，那么神秘，
正是這種興趣，把法布爾引進(jìn)（科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，成為了一名了不起的昆蟲(chóng)學(xué)家……）
師：法布爾的世界只有昆蟲(chóng)，任何困難都不能阻擋他觀(guān)察、研究昆蟲(chóng)，他已經(jīng)深深地迷戀上了昆蟲(chóng)。
孩子們，你們知道嗎？法布爾出生于貧農家庭，沒(méi)有受過(guò)正規教育，但他卻憑著(zhù)自己非凡的鉆研精神和堅毅的性格堅持研究昆蟲(chóng)。到了87歲高齡，依然拖著(zhù)他病弱的身體堅持研究寫(xiě)作。他所著(zhù)的《昆蟲(chóng)記》一共有200多萬(wàn)字，包括219篇文章，向人們介紹了400多種昆蟲(chóng)和其他小動(dòng)物，至今，《昆蟲(chóng)記》已經(jīng)被翻譯成幾十種語(yǔ)言，受到全世界人們的喜愛(ài)。
后人為了紀念他，為他修建了一座很有意思的雕像，兩個(gè)高高鼓起的衣袋好像裝滿(mǎn)了沉甸甸的昆蟲(chóng)。這也是我們課題的由來(lái)。（齊讀課題）
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么法布爾的口袋裝滿(mǎn)了昆蟲(chóng)？
生：因為法布爾從小隊大自然充滿(mǎn)了濃厚的興趣，迷戀昆蟲(chóng)……引讀：難怪后人為了紀念……沉甸甸的昆蟲(chóng)。
師：法布爾的口袋里，除了昆蟲(chóng)，還裝了什么？
生：堅持不懈、不怕困難、細心觀(guān)察、認真、不放棄……（板書(shū)）
�。ɑ刈x課題：裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋）（抓住關(guān)鍵詞，概括全文）
�。ㄋ模┗仡櫜⒖偨Y全文
通過(guò)板書(shū)，引導學(xué)生運用抓住關(guān)鍵詞法，概括全文。
七、課后反思
莫泊桑曾說(shuō)：“我們只以堅持不斷的努力，才能夠抗拒這不可戰勝的灰心失望�！边@一階段，我為了《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》這堂公開(kāi)課，撓心撓肺地準備了一周多。每一次的磨課都是一種“煉獄”般的幸福，雖然身心都被不停地蹂躪著(zhù)，但是，我卻在這一過(guò)程中又學(xué)會(huì )了一些東西。本個(gè)月，我們組的教研主題是“中年級語(yǔ)文課堂如何引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句學(xué)習”。這一主題側重在實(shí)際教學(xué)中運用“抓住關(guān)鍵詞句”法，引導學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習，因此，在做公開(kāi)課的教學(xué)設計時(shí)，我也努力緊扣這一主題，展開(kāi)教學(xué)。
�。ㄒ唬┏踝R法布爾與《昆蟲(chóng)記》
法布爾是《昆蟲(chóng)記》的作者，部分孩子都未讀過(guò)這本書(shū)，因此對法布爾缺乏認識。僅僅依靠閱讀課文內容，無(wú)法對法布爾這一人物形象有較全面和深入的認識。在公開(kāi)課的前一周，我便布置學(xué)生們去閱讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》并要求學(xué)生們完成以“我所認識的法布爾”為題的作文。通過(guò)一系列的預熱活動(dòng)，讓學(xué)生們對法布爾有個(gè)大致的了解，拉進(jìn)學(xué)生和法布爾之間的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
�。ǘ┘と�，抓關(guān)鍵詞法
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》一文中主要是告訴我們法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。對于對昆蟲(chóng)沒(méi)那么迷戀的孩子們來(lái)說(shuō)，直接了當的講解比較讓孩子難以接受。所以，在導入部分，我以談話(huà)為方式，運用了類(lèi)推的方法，這樣設計：“如果你看到同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)糖果，你會(huì )認為他——（貪吃）；看見(jiàn)同學(xué)的口袋里裝滿(mǎn)玩具，你會(huì )認為他——（貪玩）；可是，竟然有個(gè)人的口袋里裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，你認為他——（愛(ài)昆蟲(chóng)）”。由學(xué)生們的生活實(shí)際情況，導入“昆蟲(chóng)”這一主題，自然且易讓孩子產(chǎn)生共鳴。設計文章的重要部分時(shí)，我結合課后問(wèn)題：法布爾是怎樣迷戀昆蟲(chóng)的？圍繞“迷戀”二字，通過(guò)法布爾的兩件典型故事——“抓紡織娘”、“觀(guān)察甲蟲(chóng)”，抓住能夠體現法布爾迷戀昆蟲(chóng)的詞句，感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，體會(huì )法布爾不怕困難，堅持不懈和認真觀(guān)察等精神。
教學(xué)“第一個(gè)故事”時(shí)，令我意想不到的是：學(xué)生們找到的、能夠體現法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀的詞語(yǔ)比我預設的答案多，因此，我“兵來(lái)將擋水來(lái)土掩”，根據學(xué)生的回答調整自己的'教學(xué)步驟。其中，我問(wèn)學(xué)生：“為了找到這只紡織娘，法布爾遇到哪些困難？他是怎樣克服的？”讓學(xué)生展開(kāi)想像，描述當時(shí)的情景。學(xué)生們的想象力很豐富，為法布爾設置了重重障礙，我趁機引導學(xué)生體會(huì )法布爾在觀(guān)察昆蟲(chóng)的過(guò)程中，不怕困難、不放棄的精神。值得一思的是，課堂上出現了比較尷尬的一面：我在“引讀”的時(shí)候，已經(jīng)把氛圍渲染得很濃厚了，可是學(xué)生們卻有些“丈二和尚摸不著(zhù)頭腦”。我反思了一番：平時(shí)“引讀”的形式訓練得較少，學(xué)生們不適應這種學(xué)習方式，課堂上就出現“冷場(chǎng)”的情況。再者，我的情感到位了，學(xué)生卻沒(méi)有進(jìn)入我創(chuàng )設的情境，自然而然，師生的配合上出現“斷層”。
教學(xué)“第二個(gè)故事”時(shí)，我讓學(xué)生依照自己的情感體驗，讀自己感受最深的句子，交流。在閱讀和體會(huì )中，抓住最能體會(huì )“迷戀”二字的地方。學(xué)生找出了“一動(dòng)不動(dòng)”、“小心翼翼”、“觀(guān)察”和“珍珠般的寶貝”等。孩子們的回答并沒(méi)有按照我預設的順序來(lái)走，又因多媒體課件的束縛，我不斷調整自己設計的教學(xué)流程，通過(guò)想象、做動(dòng)作、聯(lián)想生活實(shí)際等方法，使學(xué)生感受法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀。
在課后的討論中，有些老師認為聽(tīng)我的這堂課，聽(tīng)得很零散。我總結的一番，原因有二。第一，本課貫穿的學(xué)習方法是“抓住關(guān)鍵詞”法，而這課體現“法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀”的詞語(yǔ)有多處，學(xué)生們的回答肯定不會(huì )按照教師預設的順序來(lái)，因此，頗有“亂花漸欲迷人眼”的感覺(jué)。第二，實(shí)際課堂上，我的過(guò)渡語(yǔ)和評價(jià)語(yǔ)不夠精煉、有力，為了讓學(xué)生們理解，解釋太多，變得啰嗦，反而給聽(tīng)課的老師增加負擔。
�。ㄈ┲苯揖�，概括全文
本次公開(kāi)課的一大亮點(diǎn)就是我的板書(shū)設計。我以“口袋”為切入點(diǎn)，將本文的關(guān)鍵詞和精神內容合成口袋的形狀隱藏在“口袋圖”的后面。當學(xué)生們回答對一點(diǎn)，我就將相對應的答案翻過(guò)來(lái)。最終，讓學(xué)生們直觀(guān)的感受到“裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋”不僅僅裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)，更裝滿(mǎn)了法布爾對昆蟲(chóng)的“濃厚的興趣”、“無(wú)限的好奇心”和“迷戀”以及“不怕困難”、“堅持不懈”、“認真觀(guān)察”等精神。課文講到這邊，已經(jīng)到了尾聲。我再次強調學(xué)生“學(xué)以致用”，通過(guò)板書(shū)上的關(guān)鍵詞，串聯(lián)起來(lái)，說(shuō)出全文大意。至此，整堂課完美落幕！
“堅韌是成功的一大要素，只要在門(mén)上敲得夠久、夠大聲，終會(huì )把人喚醒的�！蔽覀兛偸窃綄W(xué)越覺(jué)得自己匱乏，唯有不斷努力，才能喚醒成功的因子。不要因為別人的批評而泄氣，這些“忠言”將是我們成功之路的墊腳石！
《裝滿(mǎn)昆蟲(chóng)的口袋》教學(xué)設計 篇15
教學(xué)目標：
1、體會(huì )法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，領(lǐng)悟興趣是最好的老師。
2、訓練學(xué)生的朗讀和想象能力。
3、培養學(xué)生善于觀(guān)察，善于發(fā)現的好習慣，激發(fā)學(xué)生了解大自然，熱愛(ài)大自然的興趣。
教學(xué)程序：
一、激趣引入
1、仔細觀(guān)察老師動(dòng)作：中指探入水中，品嘗中指。
2、你看到了什么？（生說(shuō)）慢鏡頭重放動(dòng)作。
3、鼓勵生的發(fā)言，這節課我們就來(lái)深入認識一位和你們一樣愛(ài)觀(guān)察的孩子，他最?lèi)?ài)觀(guān)察什么呢？（板書(shū)課題）
二、學(xué)習課文
�。ㄒ唬┥R讀課文，思考：法布爾捉到了哪些昆蟲(chóng)？
讀后反饋，并板書(shū)：
紡織娘
法布爾捉
小甲蟲(chóng)
�。ǘ⿲W(xué)習第一件事：捉紡織娘
1、出示掛圖：看，圖中的小男孩就是我們故事的主人翁，他手里捧著(zhù)一只多么可愛(ài)的小動(dòng)物？猜猜它是什么？（紡織娘）
2、聽(tīng)到這個(gè)名字，你會(huì )想到什么？（生發(fā)散）
3、這只紡織娘長(cháng)什么樣？（結合課文）
4、從圖中看，法布爾捉這只紡織娘容易嗎？為什么？
書(shū)中又是怎么告訴我們不易的？用橫線(xiàn)在3自然段中勾畫(huà)出句子，并在認為重要的詞下面注上“△”。
指導讀，讀出不易。想想：歌唱家為什么加上引號。
5、法布爾好不容易捉到了紡織娘，他心里一定會(huì )非常（高興），師讀2自然段，并配上“法布爾！法布爾！”的呼喊聲，讀法布爾回答的話(huà)。抽生讀，生對讀。
6、總結：法布爾三天前只是聽(tīng)到一種動(dòng)聽(tīng)的聲音，就一直尋找，整整花了三天時(shí)間，終于把紡織娘找到。從這些，你們覺(jué)得法布爾對昆蟲(chóng)怎樣。（非常迷戀）
7、過(guò)渡：接下來(lái)，還有一件事，也能看出法布爾對生物很有興趣。
�。ㄈ⿲W(xué)習第二件事：捉小甲蟲(chóng)
1、孩子們，請用你們喜歡的方式讀課文4、5自然段。（可以小聲讀、默讀、同桌齊讀等），邊讀邊勾畫(huà)出法布爾對昆蟲(chóng)迷戀，對生物世界有濃厚興趣的句子。
2、反饋勾畫(huà)結果。
3、比較句子：
一組：
�。�1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就（一動(dòng)不動(dòng)地）趴在岸邊，（靜靜地）觀(guān)察奇妙的生物世界。
�。�2）早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就趴在岸邊，觀(guān)察奇妙的生物世界。
你喜歡哪一句，為什么？指導讀出觀(guān)察專(zhuān)心、安靜的樣子。
二組：
�。�1）他小心翼翼地把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，打算回家再好好欣賞這珍珠一般的寶貝。
�。�2）他把甲蟲(chóng)拾起來(lái)，放就口袋，打算回家再好好看它。
你喜歡哪一句，為什么？指導讀出對小甲蟲(chóng)的'喜愛(ài)。
4、總結：從法布爾捉小甲蟲(chóng)，我們同樣感受到法布爾對昆蟲(chóng)無(wú)限迷戀，對大自然有著(zhù)濃厚的興趣。
5、過(guò)渡：法布爾對昆蟲(chóng)的迷戀，他的爸爸喜歡嗎？
�。ㄋ模⿲W(xué)習6、7自然段
1、默讀，思考：法布爾的爸爸是怎么說(shuō)的？
反饋
2、爸爸的反對有用嗎？（沒(méi)有）找出書(shū)中句子。
強烈的興趣就是什么樣的興趣？
3、總結：正是這種濃厚的興趣，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂，成了一位世界著(zhù)名的昆蟲(chóng)學(xué)家。
三、拓展延伸
1、你們還知道法布爾的哪些事情？想再聽(tīng)聽(tīng)嗎？
播放錄音
2、同學(xué)們喜歡昆蟲(chóng)嗎？介紹交流，講出最特別的地方（或介紹自己的一個(gè)觀(guān)察故事）
3、請生寫(xiě)信。（告訴探索大自然的收獲或疑難）
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