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“能源家族”教學(xué)實(shí)錄
【設計理念】
1.本節課的內容要求較淺，但需要通過(guò)學(xué)生搜集大量的事例、資料，對這些內容進(jìn)行了解。同時(shí)，也鍛煉了學(xué)生的自學(xué)和探究能力。
2.通過(guò)本節課的教學(xué)，讓學(xué)生了解能源的有關(guān)知識，并且了解人類(lèi)利用能源帶來(lái)的不利影響，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )新，將來(lái)為開(kāi)發(fā)新能源做出自己的貢獻。
【教材分析】
教學(xué)目標知識與技能了解能源的分類(lèi)過(guò)程與方法通過(guò)讓學(xué)生搜集與能源有關(guān)的資料，鍛煉學(xué)生解決問(wèn)題的能力，學(xué)會(huì )解決問(wèn)題的方法情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)通過(guò)學(xué)生搜集資料的過(guò)程，體驗成功的喜悅，了解人類(lèi)文明的發(fā)展過(guò)程，獲得民族自豪感教學(xué)重點(diǎn)能源的分類(lèi)教學(xué)難點(diǎn)不要再生能源與可再生能源的特點(diǎn)教學(xué)方法探究式教學(xué)法教具和媒體蠟燭、電燈、火柴、太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)、手電筒、風(fēng)扇、手搖電動(dòng)機、多媒體課件、投影儀
【教學(xué)過(guò)程實(shí)錄】
一、引入新課
�。ń處煶鍪疽粋�(gè)太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)，用手電筒照射，太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)轉動(dòng)了。用手搖發(fā)電機發(fā)電，使小燈泡發(fā)光。點(diǎn)燃蠟燭，蠟燭發(fā)光。）
師：同學(xué)們這幾個(gè)實(shí)驗中都體現了哪些能量轉化？
�。▽W(xué)生討論、交流并回答）
生甲：太陽(yáng)能電動(dòng)車(chē)是把太陽(yáng)能轉化為動(dòng)能，發(fā)電機是把機械能轉化為電能，蠟燭燃燒是把化學(xué)能轉化為內能。
師：對于能量你們想了解哪些問(wèn)題呢？討論一下。
�。▽W(xué)生討論，交流并回答）
生甲：人類(lèi)可以利用哪些能量？
生乙：我們需要的能量從哪里來(lái)？
生丙：自然界的能量取之不盡嗎？
師：能量的來(lái)源即為能源，今天我們就來(lái)討論一下能源的有關(guān)問(wèn)題。
板書(shū)：第十六章一、能源家族
�。ㄕf(shuō)明：利用小實(shí)驗引入新課，引起學(xué)生的興趣。提出問(wèn)題讓學(xué)生討論，培養了學(xué)生的發(fā)散思維。）
二、新授
師：同學(xué)們都認識哪些形式的能量？討論交流一下。
�。▽W(xué)生討論交流并回答）
生甲：太陽(yáng)能、電能、光能、內能。
生乙：聲能、核能、生物能、化學(xué)能。
生丙：風(fēng)能、水能、地熱能、潮汐能。
師：那么，我們今天使用的化學(xué)能有哪些？
生：煤、石油、天然氣、煤氣、沼氣、食物等。
師：同學(xué)們能對這些能源進(jìn)行分類(lèi)嗎？結合生活和生產(chǎn)上的能源使用情況分析討論一下。
�。▽W(xué)生討論、交流，教師參與學(xué)生的小組討論，適當進(jìn)行點(diǎn)撥、指導。）
生甲：我們使用的煤、石油、天然氣是千百萬(wàn)年以前埋在地下的動(dòng)物和植物經(jīng)過(guò)漫長(cháng)的地質(zhì)年代形成的，跟化石的成因一樣，可稱(chēng)為化石能源。
生乙：太陽(yáng)能、風(fēng)能、地熱能等是可以從自然界中直接獲得的能源可以稱(chēng)為一次能源。電能是無(wú)法從自然界中直接獲取，必須通過(guò)一次能源的消耗才能得到，所以稱(chēng)電能為二次能源。
師：同學(xué)們這種分類(lèi)方法非�？茖W(xué)。那么，你們剛才所舉的例子都屬于哪種能源？
�。▽W(xué)生討論、交流、回答）
生甲：煤、石油、天然氣應屬于一次能源，電能屬于二次能源。
生乙：煤氣、沼氣屬于二次能源，核能屬于一次能源。
生丙：我們所吃的食物屬于一次能源。
師：同學(xué)們的說(shuō)法都有道理。對于這些能源有沒(méi)有別的分類(lèi)方法呢？同學(xué)們討論一下。
�。▽W(xué)生討論并回答）
生甲：我們所吃的食物是由生命物質(zhì)提供的能量，可以稱(chēng)為生物質(zhì)能；太陽(yáng)能、風(fēng)能、核能等不是由生命提供的能量，可以稱(chēng)為非生物質(zhì)能。
師：同學(xué)們討論這種分類(lèi)方法是否可以？
�。▽W(xué)生通過(guò)討論，認可了這種分類(lèi)方法，但有的小組也有新的分類(lèi)方法，學(xué)生繼續發(fā)表自己的見(jiàn)解。）
生乙：有些能源可能在短期內從自然界得到補充，可以稱(chēng)為可再生能源；有些能源不可能在短期內得到補充，可以稱(chēng)為不可再生能源。
師：說(shuō)得非常好！能否舉例說(shuō)明一下？
�。▽W(xué)生討論，交流，回答）
生甲：煤、石油等越用越少，并且短時(shí)間內不可能從自然界中得到補充，所以屬于不可再生能源；水能、風(fēng)能可以在自然界中源源不斷地得到，所以它們屬于可再生能源。
生乙：天然氣、核能屬于不可再生能源；太陽(yáng)能、生物質(zhì)能屬于可再生能源。
生丙：地熱能、潮汐能屬于可再生能源。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生對能源進(jìn)行不同方法的分類(lèi)，開(kāi)闊了學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)會(huì )對于同一事物可進(jìn)行不同角度的研究。）
師：同學(xué)們說(shuō)得很好�？稍偕茉磁c不可再生能源是指一次能源而言的。那么，對于煤、石油、天然氣等這些最主要的能源，你們都了解哪些有關(guān)的內容呢？把你們搜集到的資料討論交流一下。
�。▽W(xué)生討論、交流）
生甲：煤、石油、天然氣是地球給人類(lèi)提供的最主要的一次能源。遠古時(shí)期陸地和海洋中的植物，通過(guò)光合作用，將太陽(yáng)能轉化為生物體的化學(xué)能。在它們死后，軀體埋在地下和海底，腐爛了。滄海桑田，經(jīng)過(guò)幾百萬(wàn)年的沉積、化學(xué)變化、地層的運動(dòng)，在高壓下漸漸變成了煤和石油。在石油形成過(guò)程中還放出天然氣。今天，我們開(kāi)采化石燃料來(lái)獲取能量，實(shí)際上是在開(kāi)采上億年前地球所接受的太陽(yáng)能。
生乙：石油是世界上許多國家的主要能源。盛產(chǎn)石油的中東國家是發(fā)達國家主要的石油供應國。
生丙：1973年，爆發(fā)了第四次中東戰爭。由此引發(fā)了西方國家第一次石油危機。1980年，中東兩個(gè)石油大國伊朗和伊拉克之間爆發(fā)戰爭，兩伊戰爭猛烈沖擊世界石油市場(chǎng)，引發(fā)了第二次石油危機20xx年3月，美國與伊拉克之間爆發(fā)了戰爭，致使石油價(jià)格提升。
�。ㄕf(shuō)明：學(xué)生通過(guò)搜集事實(shí)，認識到世界的能源危機，從情感上讓學(xué)生感知加強國防力量的重要性。）
師：由于石油是許多國家經(jīng)濟發(fā)展的支柱，所以，世界上為爭奪石油而引發(fā)了很多戰爭。由此，我們是否可以討論這樣一些問(wèn)題：
1.以石油作為經(jīng)濟發(fā)展的支柱是否可行？
2.以化石燃料為主的能源結構還能支持多久？
3.能否開(kāi)發(fā)新型能源？
4.人類(lèi)開(kāi)發(fā)化石能源給生態(tài)環(huán)境帶來(lái)哪些影響？
�。▽W(xué)生展開(kāi)討論，各抒己見(jiàn)，對于不同觀(guān)點(diǎn)互相反駁。）
師：同學(xué)們在課下可以繼續討論這些問(wèn)題。
三、小結
師：同學(xué)們這節課的收獲是什么？
生：我們了解了有關(guān)能源的知識，并且會(huì )通過(guò)搜集事實(shí)獲得信息，了解世界，了解人類(lèi)文明。
四、布置作業(yè)
課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中的2、3題。
【板書(shū)設計】
第十六章能源與可持續發(fā)展1．化石能源2．生物質(zhì)能
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