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小數的加減法教學(xué)反思范文
篇一：小數的加減法教學(xué)反思
小數的加法和減法是從復習整數加減法的計算方法入手的，簡(jiǎn)單的小數加減法筆算來(lái)源于整數筆算的知識遷移，對學(xué)生來(lái)說(shuō)自然過(guò)渡并不存在難度，只不過(guò)是數的范圍擴大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。但在現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我在課堂開(kāi)始創(chuàng )設購物等情境，從日常生活拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題，最終概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。引導學(xué)生充分展示自己的思維，注重培養學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
小數加減法計算環(huán)節，用豎式計算是較常用的方法。它跟整數的加減法有很多相同的地方，但也有不同。 我把這節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)定位為“列豎式要對齊小數點(diǎn)”。 相同數位的還好對齊，尤但是是整數找不到小數點(diǎn)，又無(wú)實(shí)際情境依托。這時(shí)我引導學(xué)生把算式擱置在具體情景中（以元為單位），錢(qián)是人們關(guān)心的，也是經(jīng)常遇到的問(wèn)題，在這里我要求同學(xué)再探討，怎么列豎式進(jìn)行計算，為什么要這樣列，數位對齊（即小數點(diǎn)對齊有什么意義），不對齊可以嗎？為什么？通過(guò)探討將其都轉換成相同位數的小數，便于對齊相加減，學(xué)生按照這樣的方法列豎式后，正確率明顯提高。
練習過(guò)程中，我將練習題難易度呈梯狀出示，由淺入深降低了難度，并提高了學(xué)生探究的興趣。設計習題時(shí)還以學(xué)生為依托，讓學(xué)生根據自已愛(ài)好，自編算式，順著(zhù)學(xué)生的思維走，把學(xué)生思維閃光點(diǎn)作為“挖掘點(diǎn)”。這次課上我盡力肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，如：思維清晰、講解有條理、書(shū)寫(xiě)計算認真等優(yōu)秀學(xué)習品質(zhì)。同時(shí)，教學(xué)中我還經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì )到“數學(xué)有用，要用數學(xué)”，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
通過(guò)教學(xué)這節課，我對教學(xué)工作又有了新的認識和改進(jìn)，課堂是學(xué)生的知識的源泉，更是學(xué)生個(gè)性張揚的舞臺。我還要不斷提高自己的教學(xué)素養，提高自己專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。實(shí)踐中正是有了一些缺憾，才讓我深刻反思自己的課堂，才能讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)的道路上走的更遠，走的更踏實(shí)。
篇二：小數的加減法教學(xué)反思
這部分內容在學(xué)生學(xué)習了整數加、減法的意義，及小數的意義和性質(zhì)的基礎上教學(xué)的。在現實(shí)的生活中，許多學(xué)生在購物時(shí)已經(jīng)有了小數計算的經(jīng)歷及自己的方法，因此我設計了收集購物小票這一情景，來(lái)共同探索小數加減法的計算方法。通過(guò)購物小票，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，并以自己的親自觀(guān)察，尋求解決問(wèn)題的辦法和途徑。通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。在解決問(wèn)題的活動(dòng)中，培養學(xué)生與他人合作的意識和能力。通過(guò)小數的加減計算培養學(xué)生嚴謹、認真、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度。
教學(xué)時(shí)教師幫助學(xué)生弄清小數點(diǎn)對齊的道理，注重培養學(xué)生概括歸納、分析運用的能力。
本課在學(xué)法指導上注重：（1）通過(guò)計算共需多少錢(qián)？來(lái)理解如何計算小數加法。（2）鼓勵學(xué)生用多種形式來(lái)計算，最終得出列豎式計算比較合適。這里因為沒(méi)有學(xué)生發(fā)現其他的方法，所以也就沒(méi)有得到體現（3）通過(guò)如何找零，自主地學(xué)習小數減法，并歸納出小數加減法的計算方法。（4）最后一起觀(guān)察對比整數加減法和小數加減法的異同，來(lái)總結小數加減法的計算方法。使人人掌握小數加減法的計算方法，為以后學(xué)習打下扎實(shí)的基礎。
另外因為超市買(mǎi)東西，這些小數有局限性，所以在后面我還安排了不是兩位小數的加減法如：（1）老師準備去旅游，帶了32.8元錢(qián)去超市購物，買(mǎi)了一袋薯條3.2元，一袋果汁1.95元，一個(gè)水壺6.48元。老師的錢(qián)用完了嗎？如果沒(méi)用完，應找回多少錢(qián)？⑵小明買(mǎi)了0.853千克香蕉，1.04千克草莓。香蕉和草莓共多少千克？香蕉比草莓少多少千克？進(jìn)行彌補題目的缺陷，讓學(xué)生清楚，小數加減法不止這種情況，還有其他的類(lèi)型。這也是一個(gè)擴展題，連加連減的嘗試。但是因為時(shí)間關(guān)系，只進(jìn)行了（1）題，沒(méi)有機會(huì )進(jìn)行（2）補充練習。究其原因，自己沒(méi)有充分估計到時(shí)間，節奏較慢，學(xué)習加法時(shí)應再學(xué)習減法再練習以至于加法驗算許多學(xué)生耽誤了較多少時(shí)間。
篇三：小數的加減法教學(xué)反思
小數的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。小數加減法在意義上、計算方法上和整數加減法是一樣的，只不過(guò)是數的范圍擴大了，學(xué)生感覺(jué)有些陌生。課堂開(kāi)始創(chuàng )設情境，現實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數就在我們的身邊，小數的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。同時(shí)提煉出的數學(xué)問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、交流各自方法、概括歸納出小數加減法的算理，并能掌握正確的計算方法。整個(gè)過(guò)程體現“ 學(xué)生主體，教師主導” 的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習成功的體驗。為了更好的鞏固基礎知識和基本技能，有層次，有步驟的安排了練習題，并適當拓展、延伸。
小數加減法的教學(xué)，旨在讓學(xué)生經(jīng)歷小數加減法的筆算過(guò)程，理解掌握筆算方法，同時(shí)結合生活理解小數加減法的應用價(jià)值，提高思維能力和學(xué)習能力。教學(xué)設計中， 教師從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識為基準，把握好教學(xué)的起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中， 探索新知。本節課是在學(xué)生學(xué)習了整數加減法、小數的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)單的小數加減法的基礎上學(xué)習的，學(xué)生具有相當的基礎知識和知識遷移的能力。()教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探索、去獲取知識。最大限度地讓學(xué)生都能參與到探索新知的過(guò)程中，參與知識形成的過(guò)程中。在探究算法中使每位學(xué)生都有獲得成功學(xué)習的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心。對“ 列豎式要對齊小數點(diǎn)” 這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對比演示， 組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生聯(lián)系已有的知識和經(jīng)驗，開(kāi)展深入的討論和爭論，相互啟發(fā)，相互學(xué)習，自主提煉出“ 小數加減法” 的計算方法，有利于培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。練習內容回歸生活， “ 商場(chǎng)購物小票” 這一學(xué)生熟悉的事物，讓學(xué)生發(fā)現生活中的數學(xué)問(wèn)題，通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確數學(xué)就在自己身邊，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。體會(huì )數學(xué)從生活中來(lái)，到生活中去的內涵。
在教學(xué)中教師應經(jīng)常讓學(xué)生運用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，使學(xué)生在實(shí)踐數學(xué)的過(guò)程中及時(shí)掌握所學(xué)知識，感悟數學(xué)學(xué)習的價(jià)值所在，從而增強學(xué)好數學(xué)的信心，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光去看周?chē)挛�，想身邊的事情，拓展數學(xué)學(xué)習的領(lǐng)域。使學(xué)生真正體會(huì )到“ 數學(xué)有用，要用數學(xué)” ，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣總之，在數學(xué)學(xué)習的過(guò)程中我們要積極引導學(xué)生主動(dòng)地去參與、去體驗，讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗、理解、吸收、內化、思考等過(guò)程進(jìn)行知識建構，讓學(xué)生在體驗中思考，在思考中理解，在理解中提升知識的應用能力。在實(shí)踐中培養解決問(wèn)題的能力。減法教學(xué)反思加減法教學(xué)反思不退位減法教學(xué)反思
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